2026小学教师个人思想工作总结(2篇)

2026小学教师个人思想工作总结(2篇)第一篇2026学年我担任育红小学四年级3班语文教师兼班主任，全年个人思想工作始终围绕立德树人根本任务，紧扣新时代基础教育思政一体化建设要求与“双减”政策深化落地的核心目标推进，全年累计完成思政理论学习48学时，承担班级德育活动24次，参与学校思政校本资源开发3项，所带班级获评2026年度区“先进班集体”，个人获评校“师德标兵”。首先是思想理论武装层面，我始终将政治理论学习与师德素养提升作为思想工作的首要前提，全年严格落实学校“青蓝思政领航工程”的学习要求，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、2026年全国教育工作会议精神、《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学德育工作指南（2025修订版）》等政策文件与理论内容，累计撰写学习笔记2.3万字，提交学习心得8篇，其中《新课标下语文课程思政的落地路径》一文被收录进学校年度师德论文集。除了集中学习之外，我主动参与了区教育局组织的“为党育人、为国育才”师德主题演讲比赛，结合自身帮扶留守儿童的实践案例完成的演讲《把光送到每个孩子的书桌前》获得区级三等奖，在备赛与参赛过程中，我对张桂梅、刘秀祥等新时代优秀教育工作者的先进事迹进行了系统梳理，把他们的育人理念融入到日常的思想工作中，比如针对班里留守儿童占比17%的现状，我参照刘秀祥老师“一生一档”的帮扶模式，为班里7名留守儿童建立了专属的思想成长档案，每周开展1次一对一谈心，每月进行1次家访，每季度联合心理教师做1次心理状态评估，全年累计开展谈心谈话84人次，家访28次，有效解决了3名留守儿童的厌学、孤僻等问题。在理论学习的过程中我始终坚持学用结合，比如在学习总书记“要培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要论述后，我结合四年级学生的认知特点，在班级推出了“我的2035小目标”主题活动，引导学生把个人的成长目标和国家的发展规划结合起来，班里有12名学生的目标作品被选入学校“新时代少年成长展”，收到了良好的思想引领效果。其次是学科教学中的思想渗透工作，作为语文教师，我充分发挥语文学科的人文属性优势，把思想引领融入到课堂教学的每个环节，全年完成48节语文课的思政融入设计，覆盖四年级上册、下册所有重点篇目，比如在教授《为中华之崛起而读书》一课时，我没有停留在传统的课文讲解层面，而是设计了“百年前后的少年理想”对比探究环节，先给学生播放1910年少年周恩来所处的时代背景纪录片，再组织学生分享自己的理想，最后引导学生理解“个人理想只有和国家民族的命运结合起来才有价值”的核心内涵，课后布置的“我给2035年的自己写一封信”的拓展作业，学生参与率达到100%，有3篇优秀书信被区教育局公众号转载。在教授《黄河颂》一课时，我结合2026年黄河流域生态保护的最新成果，给学生播放了黄河十年治理的对比视频，引导学生体会中华民族的坚韧品格与生态保护的重要意义，课后组织学生开展了“我为母亲河做一件事”的实践活动，班里学生累计捡拾黄河支流沿岸垃圾120公斤，提交生态保护主题手抄报36份，相关活动被本地融媒体中心报道。在整本书阅读教学中，我结合2026年长征胜利90周年的重要节点，选定《小英雄雨来》《闪闪的红星》《长征的故事》作为四年级年度必读书目，每月组织1次红色读书分享会，每季度开展1次红色故事宣讲活动，全年累计开展读书分享会12次，红色宣讲活动4次，班里有6名学生入选学校“红色宣讲团”，累计到低年级班级、社区养老中心开展宣讲18次。针对“双减”政策下的作业设计要求，我把思想引领融入到作业设计中，推出了“红色研学作业”“劳动实践作业”“公益服务作业”三类非书面作业，占比达到总作业量的40%，比如2026年4月组织学生到本地的革命纪念馆开展研学活动，学生提交的研学报告有8份被纪念馆收录为青少年红色教育优秀作品；2026年9月组织学生参与学校种植园的劳动实践，学生在种植白菜、萝卜的过程中体会到了劳动的辛苦，班里的粮食浪费现象从之前的每天剩菜12公斤降到了现在的2公斤，有8名学生主动报名成为学校的“光盘监督员”。第三是班主任工作中的思想育人工作，作为班主任，我始终把德育放在班级工作的首位，构建了“日常行为养成+主题活动引领+重点学生帮扶+家校协同育人”的四维思想工作体系。在日常行为养成层面，我修订了班级的“星级少年”评价体系，把德育表现的权重提升到60%，设置了爱国星、诚信星、友善星、劳动星、进步星五个维度，每周评选一次，每月进行一次总评，获评的学生可以获得一次“心愿兑换”的机会，比如和老师一起吃午餐、当一天的班长等，全年累计评选出星级少年144人次，有效调动了学生参与德育活动的积极性，班里的学生违纪率从上学年的12%降到了本学年的2%。在主题活动引领层面，我每周开展1次15分钟的思政微班会，围绕“爱国主义”“集体主义”“诚信教育”“责任教育”等主题设计内容，比如2026年2月米兰冬奥会期间，我设计了“我眼中的冬奥冠军”微班会，给学生讲解苏翊鸣、徐梦桃等运动员的成长故事，引导学生理解“拼搏才能实现梦想”的道理，班里有11名学生报名参加了学校的冰雪运动兴趣班；2026年是长征胜利90周年，我组织班级开展了“重走长征路”主题活动，带领学生徒步走完本地的6公里长征步道，听老红军后代讲长征故事，组织学生编排了《金色的鱼钩》课本剧，在学校的六一文艺汇演中获得一等奖。在重点学生帮扶层面，我为班里的3名学困生、2名离异家庭学生、7名留守儿童建立了专属的帮扶台账，实行“一人一策”的帮扶措施，比如班里的李浩宇同学，父母离异后跟着奶奶生活，之前性格孤僻，经常逃学，学习成绩排在班级倒数，我每周和他谈一次心，让他担任班级的图书管理员，帮他找到归属感，每天放学后给他辅导30分钟的功课，每月去他家里家访一次，和他的奶奶沟通教育方法，经过一学年的帮扶，李浩宇的性格变得开朗了，再也没有出现过逃学的情况，语文成绩从之前的32分提升到了78分，还主动报名参加了学校的足球兴趣班，在2026年的区小学生足球联赛中作为替补队员拿到了团体三等奖。在家校协同育人层面，我每学期召开2次线下家长会，每月开展1次线上家校思政沙龙，针对学生沉迷短视频、作业拖延、亲子矛盾等共性问题和家长一起探讨解决方法，全年累计开展线上思政沙龙12次，覆盖所有学生家长，我还发起了“清朗家庭空间”倡议，引导家长每天和孩子一起阅读1小时，减少刷短视频的时间，全年有32户家庭获评学校“清朗家庭”称号。第四是自身师德师风建设层面，我严格遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，全年没有出现有偿补课、收受家长礼品礼金、歧视学生等违规行为，对待所有学生一视同仁，哪怕是成绩最差、最调皮的学生，我也从来没有用过侮辱性的语言，始终坚持用鼓励、引导的方式教育学生。除了做好自身的师德建设之外，我主动承担学校的思政建设工作，参与了学校《四年级语文课程思政教学设计》的编写工作，完成了12篇课文的思政设计，累计2.7万字，被学校作为校本资源推广使用。我还主动参与了学校的“帮扶结对”活动，和新入职的语文教师张敏结成帮扶对子，每周听她的1节课，指导她设计课程思政环节，帮助她提升思想工作能力，张敏老师在2026年的区语文优质课大赛中获得了三等奖。本学年的思想工作虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足：一是思想工作的方法还不够灵活，有时候还是用传统的说教方式，对于现在喜欢短视频、动画的四年级学生来说吸引力不够，部分思政活动的参与率虽然高，但学生的内心认可度还有待提升；二是对特殊家庭学生的思想工作还不够深入，比如有1名自闭症学生的帮扶工作，我虽然做了很多尝试，但效果还不够理想，需要进一步学习特殊教育的相关知识；三是家校协同的力度还不够，有部分家长还是存在“重成绩轻德育”的思想，对学校的德育活动配合度不高。下一学年我将针对这些不足进行改进：一是创新思想工作的方式，用学生喜欢的短视频、动画、情景剧等方式开展思想引领，提升活动的吸引力；二是加强特殊教育知识的学习，和学校的心理教师、特殊教育指导师合作，提升特殊学生的帮扶效果；三是加强和家长的沟通，通过一对一谈心、优秀家长分享等方式，转变家长的育人理念，提升家校协同的效果。第二篇2026学年我担任实验小学二年级1、2班数学教师兼学校德育教研组长，全年个人思想工作始终紧扣立德树人根本任务，聚焦新课标下学科德育融合与全员德育体系构建两大核心方向推进，全年累计完成德育理论学习64学时，牵头组织全校德育活动36次，开发学科德育融合案例21个，所负责的“家校社协同育人试点项目”获评2026年度区德育工作优秀案例，个人获评市“德育工作先进个人”。首先是思想素养提升层面，我始终把政治理论学习与德育专业能力提升作为开展思想工作的基础，全年系统学习了习近平总书记关于少年儿童工作的重要指示精神、2026年全国基础教育德育工作会议精神、《中小学德育工作指南（2025修订版）》《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于学科德育的相关要求，累计撰写学习笔记3.1万字，提交德育研究论文3篇，其中《低年级数学学科德育的落地路径探索》一文发表在省级教育期刊《基础教育研究》2026年第8期。除了自主学习之外，我参加了省教育厅组织的“全省中小学德育骨干能力提升培训班”，为期15天的培训中，我系统学习了思政一体化建设、学生心理健康干预、家校社协同育人等方面的专业知识，拿到了省级德育骨干培训结业证书，培训期间我结合学校的德育工作实际撰写的《县域小学全员德育体系构建的实践探索》一文，被培训班作为优秀案例在全省范围内推广。作为学校德育教研组长，我牵头组织全校教职工开展每月1次的师德师风集中学习，全年累计组织学习12次，覆盖全校126名教职工，邀请了市师德标兵、德育专家等开展专题讲座4次，组织教职工开展师德演讲比赛、德育案例分享会等活动6次，有效提升了全校教职工的师德素养与德育工作能力，2026学年全校教职工没有出现1起师德违规行为，有3名教师获评区“师德标兵”，1名教师获评市“师德先进个人”。在理论学习的过程中我始终坚持问题导向，针对之前学校存在的“学科教师重成绩轻德育”“德育活动和学生实际脱节”等问题，我带领德育教研组的老师开展了为期2个月的调研，累计发放调查问卷2100份，访谈学生、家长、教师320人次，梳理出了德育工作存在的8个方面24个具体问题，为后续制定德育工作方案提供了数据支撑。其次是学科教学中的思想渗透工作，作为数学教师，我打破了“数学是理科、不适合开展思政教育”的固有认知，充分挖掘数学学科中的德育元素，把思想引领融入到课堂教学、作业设计、实践活动的各个环节，全年完成64节数学课的德育融入设计，覆盖二年级上下册所有知识点，形成了12万字的《二年级数学学科德育教学设计集》，作为校本资源在全区范围内推广。比如在教授“认识人民币”这一知识点时，我没有停留在教学生认识人民币面值、换算的层面，而是设计了“人民币上的国家符号”探究环节，给学生讲解人民币上的国徽、民族图案、风景名胜等元素的含义，引导学生明白人民币是国家的象征，要爱护人民币，课后开展了“我是小小理财师”的实践活动，让学生记录自己一周的零花钱使用情况，引导学生养成合理消费、勤俭节约的习惯，班里有32名学生主动把自己的零花钱捐给了山区的小朋友，累计捐款1246元。在教授“统计”这一知识点时，我设计了“我家的用水量统计”实践作业，让学生连续记录家里一周的用水量，计算人均日用水量，和国家的人均用水量标准对比，引导学生体会水资源的宝贵，养成节约用水的习惯，活动结束后班里有28名学生主动在家里安装了节水龙头，提交的节水小妙招有12个被社区推广使用。在教授“加减法计算”这一知识点时，我把德育元素融入到习题设计中，比如设计“给山区小朋友捐图书，一年级捐了230本，二年级捐了310本，两个年级一共捐了多少本？”“养老院有42位爷爷奶奶，小朋友们去看望老人，已经给28位老人表演了节目，还有多少位老人没有看到节目？”等习题，在教授计算方法的同时融入爱心教育、敬老教育。我还在数学课堂上加入了“数学家小故事”的环节，每节课用3分钟的时间给学生讲解华罗庚、陈景润、苏步青等中国数学家的爱国故事，比如讲解华罗庚放弃国外的优渥条件回国建设祖国的故事，引导学生体会数学家的爱国情怀，培养学生的民族自豪感，2026学年我班里有8名学生在学校的“数学家故事演讲比赛”中获奖。针对学困生的帮扶工作，我为班里的5名数学学困生建立了专属的帮扶台账，实行分层教学、分层作业，每次学生取得一点进步就及时表扬，帮他们建立学习的信心，比如班里的王梓轩同学，之前数学基础差，每次考试都不及格，性格非常自卑，我每周给他辅导2次功课，给他设计符合他水平的作业，每次他做对一道题就给他贴一个小红花，攒够10个小红花就可以兑换一个小奖品，经过一学年的帮扶，王梓轩的数学成绩从之前的52分提升到了84分，还主动报名当了班级的数学小组长。第三是德育教研工作的推进层面，作为学校德育教研组长，我牵头制定了《实验小学2026年德育工作实施方案》，构建了“低段重习惯养成、中段重品格塑造、高段重理想引领”的分层德育体系，明确了每个年级的德育目标、德育内容、德育活动，让学校的德育工作有了明确的指引。我牵头组织了全校第一届思政课优质课大赛，覆盖所有学科的教师，累计收到参赛课程42节，评选出一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名，把获奖的12节优质课汇编成了《实验小学思政优质课案例集》，作为校本资源推广使用，其中有2节优质课获评区思政优质课一等奖，1节获评市思政优质课二等奖。针对家校社协同育人难的问题，我牵头开展了“家校社协同育人试点项目”，和辖区内的3个社区新时代文明实践站、本地的科技馆、革命纪念馆、生态保护基地等10个单位合作，建立了10个校外德育实践基地，全年组织学生开展实践活动36次，覆盖全校2100多名学生，比如组织低年级学生到科技馆开展“科技小达人”实践活动，培养学生的科学兴趣；组织中年级学生到革命纪念馆开展红色研学活动，培养学生的爱国主义情怀；组织高年级学生到生态保护基地开展劳动实践活动，培养学生的劳动意识与环保理念，相关项目获评2026年度区德育工作优秀案例。我还牵头开展了“幼小衔接德育一体化”的市级重点课题研究，和辖区内的3所幼儿园合作，研究幼小衔接阶段学生的习惯养成教育，累计开展教研活动18次，发放调查问卷1200份，形成了《幼小衔接德育一体化指导手册》，为辖区内的幼儿园与小学开展幼小衔接工作提供了指导，目前该课题已经通过了中期验收，预计2027年6月结题。针对近年来学生心理健康问题多发的情况，我牵头组织了全校学生的心理健康普查，为所有学生建立了“一生一档”的心理健康台账，组织了5场心理健康专题讲座，培训了24名班主任作为兼职心理辅导教师，建立了“班主任-心理教师-家长”三级心理干预机制，全年累计干预学生心理问题12起，比如三年级的张同学因为考试压力大出现了厌学、自残的倾向，我和班主任、心理教师一起制定了干预方案，每周和张同学谈一次心，和家长沟通调整对孩子的成绩要求，经过2个月的干预，张同学的心理状态恢复了正常，回到了正常的学习生活。第四是师德师风的引领层面，作为德育教研组长，我始终严格要求自己，带头遵守新时代中