小学语文五年级下册《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计3

《口语交际二：怎么表演课本剧》教学设计

课题怎么表演课本剧课型口语交际授课时间1课时

1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。

2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。

教学目标3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反

映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。

4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。

分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编

课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来

教学重点

反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而

加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。

选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，

教学难点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的

人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。

教具准备课件

教学设计设计意图

一、谈话激趣，导入课题。

1.【出示课件11视频：课本剧《滥竽充数》以同类导

入，引起学生的

导入2.学生认真观看，看后互相交流：

兴趣，调动学生

（4分钟）（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什的积极性。

么？

（2）你认为演出最成功的地方在哪里？（引

导学生说出课本剧中很多人物的对话、表情、动

作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；

书上刻画的人物性格在表演中展现得淋漓尽

致。）

2.谈话揭题【出示课件2］：漫长悠远的岁月，

大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的

故事，都可以浓缩在课文剧中。让我们分小组，

开展一次课本剧表演活动。在舞台上，尽情地展

示自己，重视那些精彩的情节。（板书：口语交

际一一怎么表演课本剧）学生齐读课题。

二、明确交际要求。

（一）阅读课本，了解交际要求。

1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本

剧活动？（小组长根据学生的发言进行整理。）

2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机

小结。

【出示课件3】准备活动

学生虽然

（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合

对编演课大剧

演课本剧。

新课很感兴趣，但对

（2）分角色：不同身份、性格的角色，适

教学于小学生夹说

合分配给谁。

难度还是很大，

（30分钟）

（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。设计本环节意

可以从角色的台词、表情、动作等方面进行计论。在于激发学生

如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，的兴趣。让他们

表演时可以加上哪些表情和动作。此外，还可以大体了解课本

想想需要准备哪些服装和道具。剧。

（二）小组讨论，完成以上活动步骤。

【出示课件5】

讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要

清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意

见。意见不同时，要听取最合理的意见，形成一

致的看法。

1.选文

（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素

材，你会选择哪一篇？（学生思考后自由发言）教

师引导，你为什么要选择这篇呢？（学生自由发

言。）

（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本

的课文的特点：【出示课件6】

①故事性强，情节波澜起伏。让学生在

②人物不多,性格鲜明突出读文中自己发

现并总结剧本

③时空较集中,矛盾冲突尖锐。

的基本形式和

④主要通过对话刻画人物。表现手法，丰富

学生的文学知

（板书：选文一一故事性强人物鲜明时空

识。

集中对话风趣）

2.改编

（1）确定剧本结构。

①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选

定的剧本素材，划分出场次，想想每一场安排哪

些人物、哪些情节。

②学生将自己的设计写成简单的提纲，与同

桌交流互评，然后选出较突出的方案在班级展

不0

③教师点拔【出示课件7】

a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场

最,把次要事件推到幕后，使时空集中。

b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、学生虽然

高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。已经了解剧本

C.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧的基本形式，但

编写时往往会

及每场戏的出场人物及其上下场情况。无从下手，让学

生在自主、合作

（板书：改编（结构）一一时空集中层次

的形式下探究

分明人物有序）

方法，教师将学

（2）编写人物台词。生感知到的方

①问题交流：在剧本中，故事的发展及人物法进行概括、总

性格的展示，一般都依靠人物的对话来完成.在结，帮助学生理

编写剧本时，把课文中的人物语言抄入剧本，是清改编思路。

否就完成了编写台词的任务?为什么？

②小组同学互相交流，代表发言全班交流，

教师评议相机引导并小结。【出示课件8】

a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台

词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调

整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想

感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合

舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，

表现人物性格。

b.人物的心理活动、相互关系，以及幕后发

生的情节，一般也应通过人物的台词自然地显示

出来。

C.必要时，可以使用独白和旁白，独白可用

作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情

节或点明含义。

（板书：改编（台词）一一语言通俗突出

心理独白旁白）

（3）设计舞台说明。

①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中

将用到哪些舞台提示?它们有什么作用？

②学生讨论教师小结：

舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说

明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道从文本出

发，朕系学生的

具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部阅读经历，充分

分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场利用己有的感

的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。悟体验，能更准

确把握人物形

【出示课件10］几种常用的舞台提示的作

象，为改编课本

用：

剧奠定良好的

①舞台场景说明，可以交代故事发生的时基石。

间、地点及环境。

②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性

格、爱好等。

③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，

推动情节。

（板书：改编（舞台说明）一一时间地点服自选学生

装道具情绪动作）自己喜欢的课

文，这样他们才

3.排练

乐于写作，能够

（1）教师导言：如何排练，排练的是否精更好的发挥他

当，将直接关系到舞台演出的效果，也将表达出们的想象刀和

学生对原作品的理解和感悟，更能艺术地再现原创造力，才能写

文学作品的艺术魅力，使学生的再创造的能力得出感染人的优

到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上，要秀课本剧。

采取恰当的排练步骤是关键的一步。

（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组

长整理并记录小组同学的意见。

学生充分

（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相

自读自悟，深入

机引导并小结：【出示课件111

剖析人物语言，

①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的挖掘人物的内

表演实力相差无几,可以分为A角,B角，以保证心世界，在此基

演出的顺利进行和演出的质量。础上，再合作完

②根据演出需要准备舞台道具，布景的设成剧本，充分发

计，演员的服装等。挥学生的主动

性和创造力。

③安排好排练的场所，规定必要的规章制

度，挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务，培养

学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色

他们把自

各尽其能，各显其长，各得其乐。

己对课文的理

④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人解,对人物的认

物的内心世界，真实的再现人物性格发展的轨识，对剧情的安

迹，突出人物的性格特点，力求栩栩如生地塑造排与同学交流，

人物形象。同时也能得到

启发，把自己的

⑤不断排练，不断改进细节。在小组交流和

剧本修改得更

教师的指导之下，学生要充分发挥自身的感悟能

好。

力和表演能力，全身心的投入对人物角色的感悟

和理解，充分发挥自己的创造能力，培养自己的

创新素质。

（板书：排练一一精选演员布景设计安排

场次塑造形象改进细节）

三、欣赏范例。

《皇帝的新装》课本剧剧本

人物：

皇帝宫女侍从

老大臣官员骗子甲

骗子乙观众甲观众乙小孩

（台上布置：台右角放一报架作织机，台正

中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣

服。立一-镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。）

第一场

（老大臣上）

侍从：（立于椅旁）老大臣求见！

宫女：皇帝正在更衣呢！

（老大臣立于台侧，官员上）

侍从：官员求见！

宫女：皇帝正在更衣呢！

（官员立于大臣旁，两骗子上）

侍从：两裁缝求见！

皇帝：快快宣见！（离开更衣处，坐上椅子）

骗子甲乙：参见陛下！（行礼）

皇帝：你们有什么特殊的本事吗？

骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛

下效劳的。

骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美

丽的布料来。

骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美

丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。

骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可

救药的人，都看不见这衣服。

皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样

的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职

了。来人呀！多多地给他们金子，让他们马上开

工！

大臣、官员：遵旨！（众人退场，皇帝回更衣

室继续试衣）

第二场

（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。

老大臣上场）

大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什

么也没看见？

骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进!请请请!

请走近一点，仔细地看。

骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不

漂亮？

大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不

称职吗?我可决不能让人知道这一点！

骗子甲：暧!您还满意吗？

大臣：满意满意，非常的满意！

骗子乙：您一点儿意见也没有吗？

大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这

布料实在太满意了。（大臣下）

骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走！（官员

上）

官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢

呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑

稽的!我决不能让人看出这一点！

骗子甲：你看这布料美不美？

官员:美!美!太美了！

骗子乙：你还满意吗？

官员：满意!满意!太满意了！我一定如实向

皇上呈报。

骗子甲乙：多谢你啦！（官员下，两骗子继续

作出织、剪、缝的动作）

第三场

皇帝；难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇

帝吗?这可太骇人听闻了！

大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？

官员：瞧瞧，多美的花纹！多美的色彩！

皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御

聘织师，我要重重地奖赏你们！

骗子甲乙：谢陛下。（退场）

大臣：皇上赶快更衣吧！

皇帝：好!好！（众人来到镜前为皇帝脱下外

套，穿上“新衣”）

侍从：游行大典现在开始！

（官员挣刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从

托“后裙”在后，绕场慢行）

（观众甲、乙，小孩上场）

观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！

观众乙：看!彳也的后裙多美丽呀！

小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀！

观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，

有个小孩说他并没有穿什么衣服！

观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典

举行完毕！（摆出更骄傲的神气，下场）

1.小组交流对以上交际范例的评价。

（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧

剧本，在这个剧本中，哪个人物给你留下的印象

最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己

见。）

（2）作者是怎样将这些人物的特点体现出

来的？（引导学生从人物的语言、动作以及故事

情节的合理安排等方面理解。）

（3）你想当一回自己喜欢的人物吗？（学

生自由发言。）

2.教师小结：希望同学们也能根据课文内容

自己改编课本剧，演演课本剧，通过表演让课文

中的人物走上舞台。

四、自选编写，表演评价，升华形象。

1.自选课文：

(1)自选文中适合编写的课文。

(2)小组内讨论，定出要改编的课文内容。

2.深入课文，编写剧本。

(1)再次细读自己所选课文，阅读相关资

料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初

步形成戏剧的画面。

(2)小组分工、合作完成剧本，教师巡视，

帮助有困难的小组。

3.小组试演，独自修稿。

(1)分配好角色试演。

(2)组内共同商议修改剧本。

4.展示成果。

(1)各组表演。

(2)师生讨论点评各组剧本，重点指出创

新和成功之处。

①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演

者的每一句话、每个动作、每个神情。准备推选

出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整

个编排是否有创意。

②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从

人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否

富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由

编导或表演者来阐述自己的设计意图。

(3)评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评

论员。

五、教师小结，拓展延伸。

鼓励学生

1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过进行相应的课

同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。

外阅读，更深入

不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学

地了解人物的

们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口

特点，为进一步

语交际的魅力所在。（板书：倾情演绎生动逼真）

创编奠定坚实

2.拓展延伸【出示课件16]o的基础。激活学

生学习的内驱

课堂小结及（1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还

力，变“要我学'

拓展延伸（6有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着

为“我要学”，

分钟）我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水

由被动的接受

浒传》、《西游记》等。

性学习为主动

（2）今天的表演只是初步的尝试，同学们的探究性学习，

可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编真正体现教学

导，并与同学合作进行创编。的艺术不在于

传授本领，而在

①学生积累创作经验后，从现实生活中选取

于激励、唤醒、

素材编写戏剧、小品。

鼓舞。

②成立班级话剧团。

口语交际一一怎么表演课本剧

选文一一故事性强人物鲜明时空集中对话风趣

结构——时空集中层次分明

人物有序倾情演绎

板书内容

改编台词一一语言通俗突出心理独白旁白

舞台说明一-时间地点服装道具情绪动作7生动逼

真

排练一一精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节

课后反思

排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。它是以

教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。课堂上课

本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说,

重在参与。第二单元口语交际是“怎么表演课本剧”其目的是演一演课本剧，

学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生热

爱读名著的兴趣。

在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个

片段。自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，

设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加

上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等。

整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给

了学生比较多的学习讨论时间。引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角

色。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩

人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师

生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学

生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简练。在今

后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空

间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时

间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、

竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

备课素材

【教材分析】

课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习

和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让

学生自编、自导、自演的结果。在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情

中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精

美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋

漓尽致，同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相

互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅

读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、

组织能力、创造能力的有效途径之一.所以，引导学生在读中找戏，变静态为动

态，按照“明格式一一学方法一一细读文一一共编写”的流程创编课本剧。

【与口语交际相关的资料】

1.什么是课本剧：

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文

章主题。

2.课本剧怎样去写：

第一:空间和时间要高度集中。

剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人

物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以

代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，

就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里.，跨越若干

年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一

个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开

的情节。

剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换，初

学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。

第二:反映现实生活的矛盾要尖锐突出。

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时

间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。

因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，

所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。

又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实牛活必须

凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛

盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情

也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头

戏”，是最“要劲”、最需要下工夫之处。

第三:剧本的语言要表现人物性格，剧本的语言包括台词和舞台说明两个方

面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独

白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某

个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情

节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份

和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，乂叫舞台提不，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一

些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道

具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推

动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明

确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号

（方招号或圆括号）括起来。

【与口语交际相关的其他资料】

《景阳冈》课本剧

第一幕

时间：一天晌午

地点：一家酒店

人物：武松店小二

［幕启。武松提着哨棒上场。］

武松：（望见前面有一家酒店，唱）

徒步行三日，饥渴难忍耐。

前面一酒家，饱肚好行路。

武松：（抬头，看见门前挑着一面旗，旗上写着“三碗不过冈”）咦，三碗不

过冈？待俺前去看看！

［武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边。］

武松：主人家，快拿酒来吃。

［店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。

武松拿起碗来一饮而尽。］

武松：这酒真有劲道！主人家，有饱肚的拿些来吃。

店小二：客官，本店只有熟牛肉。

武松：好的，切两三斤来。

［店家切了两斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。］

武松：（端起碗，一饮而尽）好酒！

［店家又给他筛了一碗酒。］

［武松喝完了三碗酒，店家没再来筛酒］

武松：（敲着桌子）主人家，怎么不来筛酒？

店小二：客官，要肉就添来。

武松：酒也要，肉也要再切些来。

店小二：肉就添来，酒却不添了。

武松：这就奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？

店小二：（指着外面的旗）客官，你应该看见，我门前旗上明明写着“三碗

不过冈二

武松：怎么叫做“三碗不过凶”？

店小二：我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我

店中吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做“三碗不过冈”。过

往客人都知道，吃三碗，就不再问。

武松：（笑）原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

店小二：我这酒叫做“透瓶香”，又叫做“出门倒”，初入口时只觉得好吃，

一会儿就醉倒了。

武松：别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

［店家无余，只好又给武松筛酒。武松连着喝了18碗酒。］

武松：（唱）18碗酒下我肚，神朗气爽我舒服，天色不早要赶路。

［提着哨棒就走。］

店小二：（挡）客官哪里去？

武松：叫我做什么，我又不少你酒钱！

店小二：我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。

武松：什么榜文？

店小二：如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了

三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，叫往来客人结伙

趁午间过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不

白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。

武松：（笑）我是清河县人，这座景阳凶少说也走了一二十遭，儿时听说有

大虫！你别说这样的话来吓我。就算有大虫，我也不怕。

店小二：我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。

武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我

财，害我性命，却把大虫吓唬我？

店小二：我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！（摇

头走进屋去）

［第一幕完。拉幕。］

第二幕

时间：一天下午

地点：景阳冈

人物：武松“老虎”

［启幕，现出“景阳冈”布景：小山冈，庙门，树木，大青石。武松提了哨

棒上场。］

武松：（唱）“透瓶香”，香醉人。景阳冈，景迷人。暖风吹，吹得我浑身舒

爽。

［武松看见一棵大树，树干卜.刮去了匕一片白，上而写着两行字C］

武松：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿

自误。（笑）这是店家的诡计吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！

［武松拖着哨棒走上冈来。］

［舞台的灯光调成红橙颜色，表示天色已黄昏。］

［武松乘着酒兴，只管走上冈来，来到一座庙门，看见了官府的榜文。］

武松：（念）景阳冈近因大虫伤人，有过往客商，请午间结伙成队过冈。（酒

醒了许多）看来这里真的有老虎。

武松：（欲转身回去，又一想）转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得

好汉，不能回去。（细想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么样。

［武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。舞台灯光调成

暗红色，表示：红口渐渐地坠下去了。］

武松：哪有什么大虫！是那些人自己害怕了，不敢上山。

［武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞

开，踉踉跄跄，忽看见前面有一块大青石。］

武松：这儿有一块光滑的大青石，待俺躺下睡一觉。（躺了下去，懒腰一伸）

好舒服啊！

［风声起，树叶飘落。风声停，树背后“扑”的一声响，跳出一只老虎落

在武松面前。］

武松：（猛地一惊）妈呀！好一大虫。（从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里,

闪在青石旁边。）

［老虎把两只前爪在地上按了按，往上一扑，从半空里窜下来。］

武松：（直擦冷汗）好厉害的一只大虫！

［老虎见到武松，就扑过去，武松一闪，闪在大虫背后。］

武松：俺躲在你背后，看你怎么办？

［老虎把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。］

武松：看你怎么吃得了我！

［老虎发怒了，大吼一声，就像半空里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接

着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。大虫再吼了一声:

一兜兜回来。］

武松：这大虫就知道扑、掀、剪，看俺