小学语文与班级管理融合策略

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【摘要】在新课标背景下，教师的教育理念也应当有所改变。在小学阶段，

语文作为小学教育的主要科目之一，蕴含了大量的传统文化知识，需要教师悉心

教导课本中的知识。同时，班级管理者基本上是语文教师。因此，小学语文教师

将小学语文与班级管理进行融合，能够帮助语文教学实施相关的实践活动，帮助

培养学生的学习兴趣及自主能动性。本文从小学语文教学与班级管理融合后的意

义进行分析，提出管理方式，展开深入研究。

【关键词】小学语文；班级管理；有效融合

在新课标的背景下，语文教学工作也应当有所改革。在大多数学校内，班主

任一般都是由语文教师担任的，因此，语文教师除了要向学生讲授语文课程，完

成语文学科教学任务，还需要组织管理班级。而语文教学工作与班级管理是一个

相辅相成的过程，语文课堂教学与班级管理的有效融合能让语文教学工作及班级

管理工作实现多方面的提升：能让学生在实际过程中体会到语言文字的魅力，体

会到学习语文的乐趣；能够带给学生一个良好的学习环境，能让学生感受到班级

的生机与活力：能够激发学牛的自主能动性和学习的积极性。因此，本文就新课

标背景下小学语文教学与班级管理进行有效的融合能够培养学生自主学习能力、

培养良好的学习习惯及有利于创造良好的学习氛围这几点意义入手，并提出几点

关于如何达成小学语文教学与班级管理有效融合的策略。

一、在新课标背景下小学语文与班级管理有效

融合的意义

对小学生而言，他们是第一次接触语文课程，也是第一次接受系统性的学习，

但对小学生而言，他们的思维发展具有不可预估性。因此，这对于小学教师而言

是一个巨大的挑战，且小学生自身约束力不强，对学习的主动性也较弱。因此,

小学语文教师应当将小学语文与班级管理进行有效的结合。由此可知，在新课标

背景下小学语文与班级管理有效融合有以下几点意义。

（一）培养学生的自主学习能力

对学生而言，刚接触系统性的课堂教学，难免会有不适应。在中国的传统教

育理念当中，学生的学习任务一般都是由教师布置，学生再根据任务完成，由家

长辅助监督学生这一整个过程。但除此之外，小学生便不会在封教师布置的作业

之外的知识产生兴趣，不会自主进行学习，且对学生而言，约束自己是一个极其

难的过程，小学生比较贪玩，且自律性不强。因此，小学语文教师采用语文教学

与班级管理融合的方式，能够充分激发小学生作为主导地位的积极性，教师能够

引导学生参与班级管理，由于小学生本身具有喜欢当小大人的心理特点，因此,

在教师的引导下，学生能够产生自主管理班级的责任心，在学习方面也会产生一

定的探索欲望，从而激发他们主动探索学习的

兴趣。

（-）培养学生良好的学习习惯

小学生课本中具有很多内容，除了生词语句、名诗名句，对一些高年级学生

来说，还有一些阅读与写作板块，教师在讲授课程中还会融入一些实践活动辅助

学生进行学习。因此，小学教师就应当引导学生树立正确的“三观”，即人生观、

行为观及价值观。学生在学习过程中很容易被外界信息所干扰，例如，一些对名

诗名句进行恶搞的视频，学生不具备判断是非的能力，很容易记住这些朗朗上口

却并不尊重古人的诗句，这并非一个良好的学习习惯，而教师应该时刻关注学生

的学习情况，适时将教学任务与班级管理进行融合，就能够及时发现学生的情况

并进行纠正。同时也能激发学生心灵深处的情感，这非常有利于培养学生的健康

品质，能够为学生未来的发展打下基础。

（三）有利于营造良好的学习氛围

小学课本中具有非常多的关于情感方面的文宣，这也是小学生非常喜欢语文

课的原因之一，但由于小学生的认知非常有限，因此，教师在进行授课时，可以

借助这一优势，利用学生喜欢的情感方面进行课堂教学。小学语文教师将班级管

理融入语文课堂教学，能够创设一个良好的学习环境，让学生在这个良好氛围中

进行学习，能达到事半功倍的效果。对一个班级而言，班风的好与坏直接影响着

学生在学习时的士气精神及凝聚力。因此，为学生打造一个良好的学习氛围是非

常重要的。一个语文教师需要注重教学与班级管理之间存在的关系，将两者进行

有效的结合，这样不仅能启发学生学习，也能带动班级管理，让教学与班级管理

实现良性循环，实现双赢的局面。与此同时，也能体现教师的教学效果，提高教

学质量。

二、在新课标背景下小学语文与班级管理有效融合的具体策略

(-)打造一个良好的学习环境

学生在学习过程中对环境的要求也很高。学生需要一个良好的学习环境，而

如何创建这个环境便是班主任需要思考的问题。在小学阶段，通常是由语文教师

担任班主任角色，因此,创建一个良好的学习环境的重任便落在了语文教师身上。

因此，语文教师在培养学生语文素养的同时，可以将管理工作与学生语文学习相

结合，充分发挥班级体的积极作用。

在语文教师营造的良好的学习氛围中进行学习，能大幅度地提高学生学习效

率，也能促进学生的道德水平进一步提升。语文教师将管理工作融入教学任务,

将语文课本中的良好品质教授给学生，让学生一直朝着正确且朝阳的方向发展,

能够促进学生个人特点及人格的形成。良好的学习环境不仅能够提高学生学习的

积极性，学生之间能够互相打气加油、互相帮助，也能帮助学生形成自己的学习

方式，逐渐适应系统化的教学方式，提升学生的综合能力素养。

教师在开展此类工作时，首先，应当明确语文教学在班级管理中处于什么样

的定位，如何才能让教学工作在管理工作中体现教育价值，同时能让学生发挥自

主学习的能力。其次，需要教师充分发挥教师精神，以立德树人的原则为准，将

学生的身心发展作为教育工作的基础，为满足学生的需求，应该积极进行班级管

理与教学任务的融合，提高管理班级的能力，为日常管理工作中出现的问题提出

解决办法,充分将学生通过班级管理联系起来。最后，提高学生的自我认知能力，

培养学生对班集体的荣辱感，提高学生与教师对班级管理的效率。

（二）学习课文知识塑造学生良好品质

在小学语文课本中，除了一些情感方面的文章，还存在许多正能量的文章。

这些正能量的文章可以帮助学生指明一条光明大道，能够帮助学生形成良好的道

德品质。小学语文教师在讲授课文时需要对学生进行相应的指导，规范学生的日

常行为，不仅能增强学生自身的管理能力，还能鼓励学生向着正确的方向

发展。

教师在进行授课的过程中，首先，需要对文章进行深入了解，在梳理了生字

词及相应的知识点结构以后，需要确定文章中蕴含的正能量的思想。其次，需要

思考如何才能将知识等传授给学生，帮助学生知道正确的道德品质及做人基本的

原则，让学生自己思考应当学习英雄们身上的何种精神及如何学习，让学生在学

习英雄的行为中潜移默化地向着正确且阳光的方向发展，形成正确的思想道德素

养。

以小学语文五年级上册部编版教材为例，小学语文教师教授第六单元第十七

课“慈母情深”时，教师首先应对整体文章进行了解，该篇文章主要讲述主人公想

要一本价值一块钱的书向母亲要钱，发现母亲赚钱来之不易却还是给了主人公一

块钱让他买书的故事。当小学教师了解了这篇文章的结构之后，需要对学生进行

基础教学，即这篇文章中的生字词，接着需要给学生进行深度分析。例如，文章

中一直出现的“我的母亲”这四个字的用意是什么，最后让学生思考讨论为什么主

人公在拿到钱时鼻子一酸的原因，以及就自己的经历与同学进行分享。通过这一

系列操作能让小学生市母亲的认知更清晰，同时知晓赚钱的辛苦，知道大人为了

培养孩子付出的努力，也更加清晰地知道只有好好读书才是回报他们最好的方式。

通谩对文章的解读，学生能够更加明白情感的作用，能够感同身受，也能更

加理解父母、感激父母，同时变得更加懂事。而进行这些思考之后，学生也会对

学习产生更大的兴趣。在语文学习中包含了大量的文化知识，学生在学习过程中

能感受到文字带来的力量及更直观地感受到中华优秀文化的传统魅力，能够加深

学生对中华美德的认知，同时能让学生从自身出发，自发学习这些知识，自主弘

扬中华民族的传统

美德。

小学语文教师在此过程中，不仅需要引导学生进行课程学习，也要注重班级

课堂管理，充分发挥作为班主任的作用，在帮助学生学习知识的过程中，也能引

导学生积极学习并努力弘扬传统文化知识。与此同时，还能帮助学生形成自身的

人格特1征，提高学习

速率。

（三）充分加强班级团体活动与教学活动的联系

小学语文教师在进行语文教学活动时，应当充分激发学生之间的积极合作精

神，这样才能使班级任务得以很好的完成，且该方法能够让小学生形成良好的团

队合作意识，提高班级凝聚力，形成良好的班风珏貌，学生在这样的环境中才更

容易找到学习目标。

学生充分融入班集体，才能真正发挥学习的自主性，提高自身的管理能力，

也能提高自己的语文成绩。组织班级团体活动，能够提高学生之间的凝聚力，使

班级内部能够产生源源不断的活力。

小学教师在开展教学与管理的融合活动时，首先，应当了解是什么类型的文

章，应当选用哪一种实践方式与教学任务进行结合。例如，室外观察活动或室内

动手实践活动等，在考虑学生安全的前提下带领学生积极参与实践活动，最后让

学生总结经验与心得。对学生而言，不仅实际接触了文章中提出的场景，对文章

内容的学习也会更加如鱼得水，学生的学习积极性也能够得到提高。