小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

部编版语文六年级上第26课《我的伯父鲁迅先生》

教学设计

课题我的伯父鲁迅先生单元8单元学科语文年级6年级

知识与能力

通过"读《水浒传》"、"谈碰壁救护车夫"、〃关心女佣”这四件事，初步了解鲁迅

先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，

学习深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

目标过程与方法

学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

情感、态度与价值观

学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。

重点学会给课文加小标题。

难点1.能理解含义较深的句子。

2.使学生更深入地理解课文，概括课文的中心思想，培养综合概括能力。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课通过前面几课的学习，我们对鲁迅先生都有了思考、讨论问通过谈话激

自己的理解和认识。那么在生活中鲁迅是一个怎样题。发学生的学习

的人呢？兴趣，导入本课

今天我们就来学习鲁迅自己的侄女写的一篇学习。

回忆鲁迅先生的文章。

出示课题：《我的伯父鲁迅先生》

讲授新课一、识字解词自读课文本部分分

为四个环节：第

1.学生自读课文，出示要求：一个环节识字解

词，采用多种形

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师

式的识字解词方

和同学。指名读要求法,结合认读游

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；戏及古文识字加

深学生对于生字

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；的记忆；第二个

环节初读课文、

（4）给每个自然段写上序号。整体感知,通过

对课文主要内容

2.检查自学情况。的整体把握，体

（1）1H示要求认读的生字：指名认读会作者的思想感

情，借助填空的

BinddoyGnpengshi开火车读形式便于学生理

殡仪馆追悼吊唁硼酸水逝世齐读解课文的主要内

容；第三个环节

指名认读，相机正音。精读感悟，课文

（2）课件出示生字组词。生字组词通过笑谈《水

浒》；趣谈“碰

（3）开展读字游戏：开火车读开火车读壁”；燃放花

3.词语释义（可以多种形式，借助语境，引根据图片理解简；救助车夫；

关心女佣

导学生理解词意）生字及词语

等几件事，写出

爱抚：疼爱抚慰。

了鲁迅为自己想

磔囤吞枣：囱囹：整个儿。把枣整个咽下去，

得少，为别人想

不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。

得多的高尚情

张对象，弄错了事实。生了解古文

操；第四个环节

恍然大悟:愣然：猛然清醒的样子；悟：心里

拓展阅读，通过

明白。形容一下子明白过来。

对鲁迅的作品，

追悼:对于死者的追念哀思。

让学生感受鲁迅

饱经风霜：饱：充分；经：经历；风霜：比喻

的精神；第五各

艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗学生理解词意

环节，课堂练习，

争。

主要对本课的生

深奥：高深，不易理解。。

字词的掌握情况

半夜三更:一夜分为五更，三更是午夜十二时。

进行考客。

指深夜。

4.多音字

传zhuGn（自传）（小传）（人物传）

chudn（传说）（相传）（传单）

人人都在传（chudn）说他在写自传（zkud

n)o生了解相关资

冠9udn（桂冠）（花冠）（张冠李戴）料

guan（冠军）（夺冠）（冠名）

把冠（guM）军的奖杯颁给了亚军，这真是

张冠（gudn）李戴。

正zheng（正月）分自然段读

zheng（正好）（正确）（真正）

正（zheng）月里正（zheng）好我要过生日，开火车读

大家好好热闹一下。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读

好课文。

1.作者简介：读文后，讨论

周晔生于西门，鲁迅逝世时，她才10岁。《我交流，展示交

的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于流。

鲁迅逝世九周年（1945年），

周建人在晚年口述，周晔执笔，出版了《鲁迅

故家的败落》一书。

鲁迅于1936年10月19日在上海逝世。广大

群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻交流分段

仰遗容，数万群众自动为他送葬。当月22日，覆

盖着上海民众敬献的“民族魂”旗帜的遗体，安放

在万国公墓。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听

读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

4.带着问题读课文：《我的伯父鲁迅先生》这

篇课文的主要内容是什么？

请大家带着这些问题读课文。

（1）课文写了鲁迅的哪儿件事？小组交流、全学生各抒己见

班交流：给课文每一部分加小标题。

第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

（沉痛悼念）

第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》。

（趣谈水浒）

第二部分是在问忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的

事。（笑谈碰壁）

第四部分是回忆鲁迅先生除夕放花筒时难得

的笑容。（除夕放花）

第五部分主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工

人。（救助车夫）

最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

（女佣回忆）

（2）用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末

段，找出首段和末段中相照应的句子：想一想鲁迅

先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么

多人的爱戴？”这是果，“的确，伯父就是这样一

个人，他为自己想的少，为别人想的多。”这是原

因，所以前后照应。

（3）鲁迅是周晔的伯父，为什么课题不是我的

伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？

先生是对知识分子和一定身份的成年男子的

尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，

都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，

不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、

许广平等均可称为先生。

三、精读感悟

（一）学习第1自然段

1.同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第1自然段，边读边

做标注。

（2）交流探讨：从哪些地方可以看出鲁迅去

世后，“许多人”都来悼念他？“惊异”是什么意同桌互读课文

思？“我”对什么事情感到惊奇、诧异？人们为什

么会“失声痛哭”？我掉泪的原因是什么？读后交流

2.探讨、交流，然后回答。

（1）从哪些地方可以看出鲁迅去世后，“许

多人”都来悼念他？

数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆指名分自然段

满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，读

各色各样的人都有。

说明人们送来的挽联和花圈很多。说明鲁迅

先生深受社会各界人士的爱戴。

（2）“惊异”是什么意思？

惊奇，诧异。

（3）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？

伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊

奇、诧异。

（3）人们为什么会“失声痛哭”？

鲁迅先生深受社会各界人士的爱戴，他的逝

世失去了一位亲人，人们控制不住自己放声大哭，指名回答

说明悲痛到极点。

（4）我掉泪的原因是什么？

永远见不到伯父的面了小组交流

听不到伯父的声音了指名回答

得不到伯父的爱抚了

（-）学习2-3自然段

1.全班探讨学习：生用词语总结

（1）快速读课文第2-3自然段，边读边做标

注。

（2）相互探讨：“我”是怎样读《水浒》，有感情地朗读

乂是怎样交流《水浒》的？伯父听了“我”的问答

怎么说？“我”为什么比挨打挨骂还难受？临走的

时候鲁迅为什么送“我”两本书？这个小故事反映自由读

了鲁迅先生什么品质？

2.探讨、交流，然后回答。读后交流

（1）“我”是怎样读《水浒》，又是怎样交

流《水浒》的？

“我”读《水浒传》态度：阿冏吞枣地看i遍

交流：伯父向我的时候，我就张冠李戴地乱说

一气。指名分自然段

（2）伯父听了“我”的回答怎么说？读

伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我

的记性好。”

（3）“我”为什么比挨打挨骂还难受？

这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是

在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书人马

虎。所以“我”比挨打挨骂还难受。

（4）临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书？

勉励“我”要认真读书。

（5）这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？

对我学习的关心；对晚辈的关怀与期望。

3.分角色朗读。

4.指导朗读。

（三）默读第4T3自然段

1.小组交流学习：

（1）默读课文第4-13自然段，边读边做标注。

（2）相互探讨：这几段讲了一件什么事？鲁迅

是怎样谈“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。

“恍然大悟”是什么意思、？“我恍然大悟”，在座

的人为什么哈哈大笑起来？从谈“碰壁”这件事中，

你体会到什么？指名回答

2.相互、交流，讨论然后回答。

（1）这几段讲了一件什么事？

鲁迅谈“碰壁”。交流

（2）鲁迅是怎样谈“碰壁”的?把鲁迅说的

话找出来读一读。指名总结

“可是到了后来，碰了几次空，把鼻子碰

扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。指名回答

(3)“恍然大悟”是什么意思？

形容一下子明白过来。

(4)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈

哈大笑起来？交流

“我”自以为明白了，实际上只是从表面

上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以

引人发笑。指名回答

那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容

易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?你们弄明白交流

了吗？

“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗，

“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与指名回答

迫害。

(5)补充资料，加深理解。交流

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑

暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动

派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文

章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了10()指名读

多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心告

迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参

加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时

准备牺牲。交流

(6)从谈“碰壁”这件事中，你体会到什

么？生体会

体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐

观主义精神。

3.有感情地朗读指名读

4.指名分角色朗读

(四)学习14〜16自然段

1.自主学习：讨论交流

（1）默读课文第14-16自然段，边读边做标

注。指名回答

（2）思考：这几段讲的是件什么事？

指名回答

2.相互、交流，讨论然后回答。

这几段讲了一件什么事？

除夕之夜鲁迅和家人一起放爆竹，脸上洋溢着

自然而和谐的美。

（五）学习17-25自然段

1.同桌、前后桌合作学习：指名读

（1）自读课文第17-25自然段，边读边做标

注。

（2）交流、探讨：这几段讲的是件什么事？

鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的?把讲这一内

容的部分找出来读一读。你们觉得鲁迅帮助受伤车

夫的态度怎样?救助了车夫，做了一件好事，鲁迅

的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口总结交流

气?这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表

情、动作中你体会到了什么？

2.相互、交流，讨论然后回答。指名读

（1）这几段讲的是件什么事？

鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。理解对比

（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的?把

讲这一内容的部分找出来读一读。指名读

“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带

也给了他”。

（3）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎集体交流

样？

很细心，考虑得很周到。

（4）救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上

为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气?这小组讨论交流

时候鲁迅可能在想些什么？

可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到

救助•两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，

才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。

（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什指名读

么？

体会到鲁迅而劳动人民的深厚感情和他忧国忧

民的深刻思想。理解

（五）学习第26〜27自然段

1.全班探讨学习：交流

（1）快速读课文第、26-27自然段，边读边做

标注。

（2）相互探讨：女佣阿三的话讲了哪两方面指名分自然段

的意思？从阿三的话中和前文的几件事中你觉得读

鲁迅是怎样的一个人？作者回忆了鲁迅先生的四

件事，请大家说一说，第一段与后面四段之间的关

系？

2.自主交流，讨论，然后回答。

（1）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，指名回答

他对自己的病一点儿也不在乎;二是关心女佣阿

三，劝阿三多休息。

（2）从阿三的话中和前文的几件事中你觉得分角色朗读

鲁迅是怎样的一个人？

鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还

看出他那忘我的战斗精神。自由读

（3）作者回忆了鲁迅先生的四件事，请大家

说一说，第一段与后面四段之间的关系？

课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什读后交流

么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁

迅先生的几件生活小事从不同侧面1可答了这一问

题。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部

分写的是果，后面几个部分写的是因。指名分自然段

（5）概括课文的主题读

本文记叙了鲁迅先生的几件事，赞扬了鲁迅

先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质和敢

于斗争的精神。表现了鲁迅先生对待学习认真严

肃，痛恨旧社会，热爱劳动人民的感情，抒发了作

者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。

（6）归纳文章的写作特点：

A.文章采用了第一人称叙事方式，回忆自己的

亲身经历，使文章生动、真实、感人，更具说服、小组讨论

感染力。指名回答

B.含蓄的表达方式：如“四周围黑洞洞的”，

“碰壁”、“把鼻子碰扁了”，“我清清楚楚地看指名读

见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有

那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃"、"深交流理解

深地叹了一口气”。这些句子都给读者回味的余地，

耐人寻味。

C.设疑一叙事——拜疑：集体交流

本文先讲鲁迅先生逝世，提出疑问：“为什么指名回答

伯父得到这么多人的爱戴？”然后作者回忆了鲁迅自由读

先生生前令“我”难忘的几件事，最后得出结论：

鲁迅先生就是“为自己想得少，为别人想得多”，

回答了前面所提的问题。这样写造成悬念，引起读生了解写法

者的阅读兴趣，既做到了前后照应，又突出了本文

的中心

四、课外延伸，丰富情感

1.深入阅读“阅读链接”（萧红《回忆鲁迅先

生》：巴金《永远不能忘记的事情》

2.课外阅读鲁迅的小说《故乡》。

3.有条件的同学可以通过电脑媒体观赏根据

鲁迅作品改编的电影，如《祝福》《阿Q正传》等。

课堂练习1.给下面加点的字选择正确的读音，用〃〃标巩固学习目

出。