小鹰学飞教学设计

小鹰学飞教学设计

小鹰学飞教学设计1

教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句

话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教学在重点、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

（一）激趣导入：

1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干

什么？

师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只

小鹰是怎样学飞行的呢？

2、板书课题：小鹰学飞指名学生读课题。

3、听课文录音。

（二）初读课文：

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几

次“自己会飞了“，是怎么说的？用直线画出，交流（多媒体出示）

（三）再读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是

这个动画的内容？（第1、2自然段）

（2）指名读第一、第二自然段。

（3）理解有关词句。

a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

指名试读。

c”还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读指名读评议

d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦,

老鹰说这还不算会飞。

2、学习第二幅图的内容。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在安排顺序上是相司的：先写小鹰学飞，再

写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因

为是第二次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的.语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”?

它心里是怎么想的？（定鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他

希望小鹰能把飞行本领学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己

真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三幅图的内容。

（1）默读课文第五自然段。

a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞

得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

问：“总算”是什么意思?

d这次小鹰说语的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高

兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦

虚多了）

e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

指名读小鹰的话。评议。

f指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上

看）

a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘

旋呢）

再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

b小鹰会想些什么？

c各自练读第六自然段。

d指名朗读课文的第六自然段。

4、演示最后一幅图的内容

师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也

有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

学生讨论，让学生各抒己见。

教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

（四）拓展延伸：

1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到

过困难？

2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？

先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型

事例在班上交流。小鹰学飞教学设计2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学生运用联系生活实际、想象、体脸等方法，抓住重点词语

理解课文，懂得学无止境的道理。

教学重点：

正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学难点：

读懂课文，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、激趣导入，解读课题

1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

2.了解鹰的基本特征及习性，拉近学生与野外生存的鹰之间的

距离。

简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。

嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进

行，性情凶猛。

3.引出课题，齐读课题。

千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并

不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今

天，我们共同来学习第20课《小鹰学飞》体会小鹰学习飞行时的艰

难。（齐读课题。）

4.初步学习通过课题了解文章主要内容的方法。

读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

二、自读课文，感受课文脉络

借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的

字看着拼音多读几遍。

1.同桌互读，标出自然段序号。比一二匕谁读得最流利。

2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。

听的同学边听边标出自然段序号。

3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）

其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到

了哪里？

三、品读感悟，理解课文

（一）满怀信心，初学飞行

1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐

升空的喜悦。

同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小

鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地

面，升入空中），式飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚

下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想减、想叫。）

2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

（1）就让我仅大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的

语气。

（2）用“已经”说话。

（3）练习读第2自然段。

（4）男女生合作展示读第2段。

3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会

看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，

我看到了……

4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否

定、不满。）

（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话

吗？

（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和

“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3

自然段，到对话中体会一下吧。

过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的’话，我该怎么做呀？（继续飞

行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决

心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄

傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力

上飞的小鹰吧，我们出发了！

（二）认清事实，苦练飞行

1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了

第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练

飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体

会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不

同层次。再读课文C

3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

4.分角色朗读课文第4、5自然段。

5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有

一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎

么做？

6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学t的动力

来源。

（三）坚定信念，顽强飞行

1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的

读法。理解“总算”一词在句中的作用。

2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只

好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体

会小鹰学习飞行越来越艰难。

3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大

树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们

的眼帘呢。

5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，

不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

6.根据已有的经脸，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它

的内心世界。

7.分角色朗读课文第6、7自然段。

四、互动分享，升华情感

L经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，

它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到

的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做

个选择。

2.合作探究：比时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导

小鹰不断飞越新的高度的原因。

4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

五、布置作业，课外延伸

1.回家问问妈妈，你学习走路、说话时的情境。

2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。小鹰学

飞教学设计3

教学目标：

1、随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

2.正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

3.从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

教学重、难点

1.指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。

2.使学生懂得学无止境的道理。

教学过程:

大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱

阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习赏！（设计意图：共享学

生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

一、激趣导入C

1、今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰

（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

2、生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家

欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀

有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

3、刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？

今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知

“鹰”，激发学生学文的兴趣。）

二、初读感知C

请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看

字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大

家标出自然段序号c（设计意图：培养学生“听”的习惯。）

三、引入情景，读中感悟。

1、学习第一、二自然段。

（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第

一、二自然段。（出示）

引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），

它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！"）老鹰赞许地说：（“祝贺

你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

（1）读小鹰的话。

谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我

听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板

书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、

评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁

还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听

出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”

为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了一一）

“它高兴地大喊“告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句

子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人

物的情感。

（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字,

可以加深学生的记忆；运用”引读、自读、指名读、分角色读”等

形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开

心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）

（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）

（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是

对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出

的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：一

（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？

（生）

鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，

所以老鹰觉得：飞得只比大树高，一一（引读句子）

老鹰想让小鹰怎么样？（生）

（设计意图：引导学生体会语句中的.重音，进而体会对话的针

对性。运用提示语读好句子。）

3、学习课文第三、四自然段。

（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到

了大山的上空。

（2）交流学习。

A读小鹰说的话。

小鹰又高兴地大喊起来一一（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能

高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，

再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自

己“真的”会飞了！）

（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考,

引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真

正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）

B读老鹰说的话。

这时，老鹰点点头说：----

“点点头”？（对小鹰的肯定）

“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读

老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更

高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感

悟文本。）

4、学习课文第五自然段。

（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上

”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐

读）可以看出小鹰要一一（可见，这是它确立的又一个新目标）。

（设计意图：展开想象说话）

（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮

小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？一一

原来（小鹰越飞越高）。

（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色

呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）

小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰

经过努力后，已经学会了一一（飞行）。

（4）大家试着读一读这个句子（出示：它喘着气兴奋地喊道：

“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出

示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来

读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很

高，感觉很累很累，所以直喘气。）“……”这六个点叫省略号。

省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借

助提示语把句子的情感读出来啦！

5、学习课文第六自然段。（引读）

老鹰向头顶指了指说一一小鹰一抬头，一一

（1）“盘旋”是什么意思？

（2）加上动作一起来读这一自然段！

（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）

（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会

怎么说？怎么做？

（创设情境）狂风来了，小鹰一一；暴雨来了，小鹰一一；在

炽热的夏天，小鹰一一；在寒冷的冬天，小鹰一一……多么勇敢的

小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通

过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

四、分角色朗读课文。

谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）

（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现

作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）

五、总结全文，升华主题。

孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有

尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一

个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题,

激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

六、这样的童话故事还有很多

请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。

（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用

到阅读实践中去。）

七、推荐绘本故事

《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女

孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！

（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生

的阅读量。）小鹰学飞教学设计4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点,

在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

教学重难点：

1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）

你们认识吗？

生：认识，是鹰。

师：那你们对鹰这种动物了解多少？

生：介绍鹰的外形、生活习性等。

师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生

俱来的，也要从小慢慢学习，今天我们就来学习《小鹰学飞》。看

看小鹰是怎样学飞的。

二、初读感知

1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,

要读准字音，读通句子。标出自然段。

2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

三、品读课文

1、师：下面我们学习学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。

把效应和老鹰说的话用横线画出来。

2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

生：我已经会飞啦！

师：还能再高兴一点吗？一一生读

师：真棒！让我们一起来读一遍：我已经会飞啦！

师：你能用已经说一句话吗？看课件

师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们

用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本

算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作

学习四、五自然段,

看第一题：

师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

生：大山的上空。（板书）

师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

生：我见过大山，比大树高很多。

师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

生：我真的会飞啦！

师：老鹰是怎么回答的？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

谁愿读文四、五自然段。

4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么

做？

生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

师：小鹰又是怎么做的’呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰

学飞的句子找出来C

生：小鹰只好鼓