小学语文说课稿一年级

小学语文说课稿一年级

小学语文说课稿一年级「篇一」

一、说教材：

1、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八

单元是第16课。

2、教材分析：

我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的

颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清

楚，内容生动，语言通浴易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学

生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻

研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，

我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是

情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学

生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析:

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我

从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定

以下的教学目标：

(1)引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想

象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

(2)了解词语”旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。

(3)通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护

野生动物的意识。

4、教学重点、难点分析：

在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略

丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一

年级学牛形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点,运用多媒体、语言描述、动作

体验等多种方法理解同涪。

三、说学法：

根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好

动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比

读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学

生始终保持主动参与的角色意识。

四、说教学时间:

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级

保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

第二课时：学习本课生字，练习背诵

五、说教学准备：

多媒体课件

小学语文说课稿一年级「篇二」

各位老师好：

今天我说课的题目是《要下雨了》，根据说课的要求，我将从以下四大块进行

今天的说课：

第一块，说说对教材的理解

《耍下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组第四篇

课文。本组课文主要是要带领学生去感受夏天的美丽，看看夏天会发生的事情。而

本课讲述的就是夏天下雨时生活中一些事物的表现。如燕子低飞、小鱼游出水面、

蚂蚁搬家等一下自然现象，要让学生在愉快自主的氛围下去学习，进一步感受大自

然的神奇和培养学生积极观察身边细微现象的敏锐眼光。

根据以上对文本的理解，将本课分两个课时进行教学，下面我就第一课时进行

今天的重点说课，根据一年级学生的特点和新课标要求，我结合知识与技能、过程

与方法、情感态度与价值观，设计如下教学目标：

1、认识“坡、害等12个生字，会写“吗、吧、虫”等3个字。

2、正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

第二步：揭示课题。学生在刚才观察刚才那个图片的基础上，师说：是呀，

团乌云预示着快要下雨了，生活中还有很多现象也预示了这个，今天我们就一•起来

学《快下雨了》这篇课文。出示题目，然后读题。这样平铺直叙的出示课题读课

题，在通过刚才教师的话很好的吸引了学生兴趣。

第二个环节：初读课文，认识生字

第一步：自读课文。让学生在自读的过程中全出本课的生字，再圈的时候能很

好的把学生注意力指向这些生字，让学生对这些生字有更多的关注。

第二步：讨论交流。这一步是让学生把圈出来的字在拼音的帮助下能读给同桌

听，然后再结合之前学过的一些识字方法和同桌交流。这样不仅调动了学生的积极

性，也巩固了学生对一些识字方法的使用，更是符合新课程标准所要求的。

第三步：检查生字。课件出示有“坡、害等生字的词语。请学生带着其他学

生读，而我们教师作为一个参与者，去帮助学生纠正错误，这样有许多好处，我们

既能知道学生主耍读错的生字，也能培养学生的听力，因为带读的学生有时侯会出

现错误，在这一步再一次吸引了学生的注意力。

第四步：练习小结。在学生的讨论、带读各种活动之后，齐读词语，课件出示

与本课生字相配套的练习，让学生去完成。完成之后再说：我们下面就一起来学学

这篇课文看看都讲了什么。这样就引出了下一个环节。

第三环节：学习1一3段，了解课文大意

第一步：自读反馈。问：你在课文里看到了那些小动物？这样的一个问题是非

常浅显的，学生也是比较容易回答的，根据学生的回答板书：燕子、小鱼、蚂蚁。

以一句那我们来看看燕子是怎么样的？引出下一步。

第二步：指读1—3段。指名读的时候要特别注意引导其他学生去听，这是学

生一种习惯养成的关键。而学生的一方面为了其他学生的听，更重要的是纠正错误

和突出关键。

第三步：朗读关键句。这三段的关键应该是小燕子问答的话，通过一个向题：

兔子向燕子借尾巴，燕子是怎么说的呢？这样一个问题，让学生去读这一段，通过

各种方式的读，其中特别是教师的范读、学生的指读。坡后问：你知道了什么？根

据学生回答板书：低飞。这一步是符合语文课程标准的。

第四步：读2、3段，拓展练习。在第三段读好之后，稍微带过的读读2、3

段，然后连起来读这三段，这样就完成1—3段的教学了。在第三段中，“____正

忙着____”这一语言点的教学，可以作为拓展在这一步进行。在课堂上适时、有

效、重点的进行动笔，有很重要的现实意义。

第四环节：指导书写，写好“口”字旁

第一步：出示“吗、吧、虫”。引导学生观察这个生字的字形。学生观察能力

的培养是一种良好的习喷。

第二步：反馈。在观察之后反馈，对学生写好这三个字有关键作用，也进一步

发展了表达能力。

第三步：教师范写。教师边写边指导，主要要写好偏旁“口”，要求学生看清

楚这个偏旁在田字格的位子。

第四步：学生练写。学生自主书写，充分保证了学生上课时动笔书写的时间。

最后，我来说说第四大板块：板书及教学评价

本堂课我设计了如下的板书:

吗

吧

虫

要下雨了

燕子低飞

小鱼

蚂蚁

我的板书设计主要出示课题、课文梗概和书写示范的出示上，比较简明扼要。

主要通过动物说的话提燎关键词，以帮助学生学习第一个和下雨有关的现象。

本堂课充分运用了新课程的理念和围绕知识与技能、过程与方法、情感态度和

价值观这三维目标，并开展有效的教学工作，让学生愉快的学习，掌握知识，并得

到情感体验。

小学语文说课稿一年级「篇三」

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课

文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁

生动的语言，描绘出乌鸩机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，

就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理

解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课

的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学

生的难点。

2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动

画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文

采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好

地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。在学生学习第二自然段时，我在

乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联恁作一

铺垫。

3、本课设计的笫二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合

优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习第二自然段时，我设计了一个

瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习第

二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了

一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以

喝到水了。学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一

遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能

力。

4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离

字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。

5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。根据《语文新课程

标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：

1、知识和能力:

⑴复习、巩固第一课时所学字词。

⑵通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然

段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔

细观察，认真思考。

二、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特

点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作

来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有

感情。此外还有以读代济法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生

为主体”,根据《语文新课程标准》的要求.这节课主要引导学生用比较法、发现

法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、

学习。

四、说教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就

像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：”身空黑袍子，长个

丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。一一打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运

作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联

想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活

动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也

使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什

么问题想问问乌鸦的吗。

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石

激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对

乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文

了。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求

时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也己懂得这个字象什么

或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求：

A、借助拼音读通课文

B、自学生字、读准字音，记住字形

C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采用认一一带一一找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再

认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法;

找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、

石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片

举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方

法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求

与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的

热情。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写

字，特别指出“可”字横耍长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右

点，同时注重写字的姿势。

（三）解疑读文感悟

1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生交流。

通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些

问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异

和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可

以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”

这一关键词统领本段。

先可让学生做做动咋，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找

的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心

情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读,

3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困逸呢？引导学生.从文章中找到这个

句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、

分析，得出“水不多，瓶I」小”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为

重要了。可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生许多智

慧与情感的火花。

“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你

瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处

于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就十分的水到渠

成了，教师随便什么讲解都显得多余了。孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到

帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节

既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的

体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

（四）指导朗读,背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、

集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻

的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的

思路，又有利于学生的背诵。

板书设计

乌鸦喝水

找水喝一一喝不着

想办法一一放石子

水升高------喝着水

乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐

小学语文说课稿一年级「篇四」

一、教材分析：

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对

话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽

景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

二、学习目标：

1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

2、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解“数不清、飘落”等词语；准确地读准“雨点儿、地方”；有

感情地朗读大小雨点儿的对话。

三、设计理念：

1、以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方

式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情

境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受、体验和

理解。

3、利用多种教学手段给学生创设一个美好的学习语言的环境，让他们在美好

的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学

习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。

四、教学流程：

第一部分是歌曲导入，认读课题：《小雨沙沙》是一首节奏明快的儿童歌曲，

放在开始，是为了调动学生的兴趣，由此引出课题，也比较自然。而课题“雨点

儿”这个儿化音是一个朗读难点，我试图通过反复范读来降低和突破这个难点。

第二部分是初读课文，认读生字：前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话

还是第一次涉及，朗读有一定的难度，因此在这部分里我先范读了课文，然后再让

学生自由读全文，整体感知课文，接着便是分段朗读，同时学习生字。如：第一自

然段，先学习五个生字，每个生字学习都有侧重点，“数”、“清”、“彩”重点

正音，并了解多音字“数”，“飘”、“落”重点记忆字形。然后再认读词语“数

不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话，有了前面的制、词递进教学，读

好整句话的难度也就大大降低了。最后在学完生字之后，让学生再一次朗读全文。

第三部分是学习课文，朗读感悟：第1自然段重点理解“数不清”和“飘落”

这两个词语，并进行语言训练：O数不清；（）从（）飘落下来。而第2、3、4

自然段，则是要让学生学会“问”练习“答”和“说”，重点指导学生读好问的语

气。采用多种形式的分角色朗读读好大小雨点儿的对话。

第四部分是指导生字书写：先让学生观察“方”在田字格中的位置，交流观察

所得，然后通过教师一笔一画的范写到学生临写，最后是反馈书写情况，学生再次

练写。

第五部分是设置悬念，为下节课做铺垫，并在《小雨沙沙》的音乐声中结束教

学。

小学语文说课稿一年级「篇五」

一、说教材。

《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学

文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水

的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸

救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马

光这种逆向思维的方法一一别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水高开

人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学

目标及重难点。

二、说目标。

1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个鬼

明、勇敢的孩子。

2、培养学生创造性的思维能力。

教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的不范作用，培

养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司

马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的.孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维

方法是教学的难点。

三、说教法、学法。

1、教法。

采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，

体现以学生为主的人文臂怀。

2、学法。

授之以鱼，不如授之以渔以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质

疑一一讨论以及反馈解疑一一想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

四、说教学。

1、从课件中质疑。

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂

情景。

(1)从课件中你都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩

子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

(2)你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

1、爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？

2、是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇

心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

2、通过自读、讨论，突破重点解疑。

(1)在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一

个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。

借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

(2)读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉

进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。

(3)再读课文4—6自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探

究，团结合作的精神。

1、经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的有的哭、

叫、喊、跑、找”这些司，小组讨论他们这些人当时是怎样想的?

得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么

办，束手无策，而司马光是怎样做的？

为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。

2、再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩

子？

经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸

缸，儿下子就把缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他

是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、创造性思维的训练。

（1）为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那

些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发

挥。

（2）学生经过讨论，得出以下结果：

有人认为可■以既不打破缸又可以救出人是最好的办法.加团结起来把缸推倒：

用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小

朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞

（3）同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能

既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

五、说板书。

板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能

力，培养学生创新能力。

小学语文说课稿一年级「篇六」

人教版小学语文一年级下册《月亮的心愿》说课稿

一.说教材

教学内容：本课是九年义务教育小学课程标准实验教科书语文二年级下册第二

组第8课《月亮的心愿》。

人教版小学语文一年级下册《月亮的心愿》说课稿

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们

的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的

妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本

文借小女珍珍为了照顾生病的.妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长

辈的美好品质。

教学要求：

1、认识“帘、女”等14个生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难

时，有体贴照顾父母的愿望和行动。

教学重点：识字，有感情地朗读课文。

教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美好亲情。

二.说教法

1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情

境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积

极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2.识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方

式复现生字，巩固了所学的生字。

3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于柞信孩

子和解放孩子。

资料共享平台

《人教版小学语文一年级下册《月亮的心愿》说课稿》”《语文课程标准》也

提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让

学生读文、识字。

三.说学法

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章

的内容。

四.说教学过程

1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。

补齐课题板书

2.初读课文认读生字

a.自读课文，不会的拼拼音，问问同学。

b.同桌互读。

C.师范读。

3.出示词语、认记。

4.认读生字，词语。

说说怎么记字形。

5.读文感悟。

⑴观图一说说图的内容。

观察月光的表情怎择?他为什么笑?月亮的心愿是什么？

讨论：理解“自言刍语”。

练习读，读出月亮高兴的心情。

⑵观图二

月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样？

为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么？

分角色朗读课文。

⑶说说珍珍是个怎样的孩子？

谁来用一句话来夸夸珍珍？

⑷那么事情的结果怎样？同学们都郊游了吗？

自读最后一节。

(5)理解“艳阳天”一词。

6.练习，巩固字词。

小学语文说课稿一年级「篇七」

人教版小学语文一年级上册《平平搭积木》说课稿

一篇优秀的说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高

教师的语言表达能力，对教师授课水平的提高和学生知识的吸收有较大帮助。

人教版小学语文一年级上册《平平搭积木》说课稿

因此，YJBYS说课稿网的小编为大家精心整理了一篇小学语文一年级上册《平

平搭积木》的说课稿，助您的工作顺利开展！

一、说教材

《平平搭积木》是小学语文一年级上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌

的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有

房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。

二、说教学目标

知识与技能：通过读课文，认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双

人旁”。会写“业、平”字。努力提高学生认字，写字和朗读能力。

过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生止确、流利地朗读课文。从而在

阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。

情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。

教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。

难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

三、教学过程

（一）激情引趣，揭题导入

1、激情引趣。

（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗?你都搭过什么？

过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟

大家认识，他可是搭积木的高手！

2、揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？（课题中有两

个字，要求学生读准确）

（二）初读课文

1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

资料共享平台

《人教版小学语文一年级上册《平平搭积木》说课稿》

2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。

3、请小老师带领同学读生字卡片

4、教师指导读准轻声音节：呢、啊。指名读。学生读诗句：“平平，平平，

还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。”说一说：你要提醒大家注意

什么？

（三）精读句段

过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到

句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。

1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对

谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在于什么？奶奶的表

情、动作是怎样的?〈笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是

怎样和你说话的？自由朗读。指名朗读。

2、平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。指名读c想

一想，这两句话是谁说的？教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的.语气，另一

种是疑问的、喜悦的语气）学生选择评议。男女生分角色赛读。

3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。选四名学生赛读，比赛后评议，

全班练读。

4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗?

朗读全文。（达到正确、流利的要求）

（四）写字指导

1、让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位

置及长、短的变化。

2、教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两燥，再写两边的点、

撇。注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳）注意“书”不能

丢掉点3学生书空，描红、练写。

小学语文说课稿一年级「篇八」

［教材简析］

《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的篇课

文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共

六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小

伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小

伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，

富有儿童情趣。

［学生分析］

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴

别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，

喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较

短，好动、好玩。

［设计理念］

语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学

生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”：在教学生阅读方法的过

程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品运品句

的“品味”。

［教学目标］

九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素

养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好

这个故事。

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其

能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

［教学重难点］指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最

终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

［教学准备］根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头

饰。

［教学策略］

1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情

境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。

2、朗读感悟法：

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课

程标准》指;k阅读教学要计学牛充分地读，在读中感悟,培养语感,受到情感的

熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，

鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

［教学流程］

一、创设情境，激发兴趣。

出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练

习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。

小学语文说课稿一年级「篇九」

一、说教材

北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。木文以一个山村孩子的口吻，用

第i人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪

式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的‘思想感情?根据新课

标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为：

K教学目标』

1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。

3、情感、态度与汾值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

K教学重点工

有感情地朗读课文，理解课文内容。

K教学难点?

热爱祖国、热爱北京的感情激发。

二、说教法、学法

采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生

学会质疑。然后通过自读、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理

解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看

升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。

三、说教学流程

（一）引入新课：

1、教学“想”？师：在上课之前啊，老师带来了一位新朋友，瞧一瞧找个新朋

友是谁？（出示生字：“想”）你认识这个字吗？（指名读）？这个字该怎么认识它

呢？（加一加，找朋友）教学“心字底”（板书）

2、出示：“我多想去”（学生说）

（出示课件）在课前啊，老师给大家布置了个问题，让每个小朋友想一想你想

去的地方，小朋友们都想到了么？谁来说一说？为什么你想去啊？

3、哇，你们有这么多想去的地方啊。那么今天，许老师就当一回导游，带领

我们旅行团去旅游好不好啊？旅行团还需要取个名字，你们想要取什么呢？

（二）旅游识字

1、我们要去旅游的地方可是好多好多人都想去的地方，（出示“北京城”）

这个地方就是一一北京城。

2、北京城可是有很多很多很漂亮的景点。（出示景点）

3、（出示北京组图）怪不得那么多人都想去北京城呢。哪个小朋友能准价读

一读这三个字？

教学“北京城”？

我们先一起来看看这个“北”字，谁来当小老师带大家读一读？（指名读）这

个字该怎么认呢？（找朋友，比一比）这个字啊跟我们之前学过的一个字可像了，

这个字是？（比）？接下来这个字是？（京）谁来教一教其他小朋友该怎么记住它

呢？（我们之前学会一个生字，这个字我来考考小朋友看谁还记得它。出示

“惊”，这两个字有什么不一样呢？哦，把惊吓的惊字的竖心旁给减去了就是北京

的京字了。）

还有最后一个生字小朋友，这个字是？（城）这个字又该怎么认它呢?我们再

一起来读一读这个词。（北京城）

小朋友们想不想去北京城啊？

许老师需要小朋友用你们的话来告诉我你们想不想去看看北京城。

出示句子：我多想去北京城。

2、我们要到北京城啊，（出示火车图）就要坐上火车，坐火车啊可是要坐上

很久很久的，要坐上两天一夜啊，因为北京啊距离我们这里很一一（出示：遥

远）。

3、了解完了北京，我们“”旅行团就要出发啦。火车轰隆轰动轰隆地开了两

天一夜，终于开到了北京，我们现在来到的这个地方是？

（出示“天安门”图片）

教学“安”字

这个字该怎么记住它呢？

看完了天安门，小朋友们想不想去看看天安门呢？谁再来说一说。

4、看完了天安门，我们走啊走啊，来到了天安门前面的广场上。这两个字啊

就是“广场”。

教学“广”

怎么记住这个字呢？

5、（出示广场的图）每天啊，都有成千上力的人们来到天安门广场这里，为

的就是参观天安门广场上的升旗仪式”，这是一个怎样的升旗仪式，我们一起来看

看。（播放视频）

6、这就是天安门广场上每天都耍举行的升旗仪式。

教学“升”

这个字该怎么认呢？

教学“旗”？

这个字乂该怎么记住啊？

9、看完了天安门广场上的升旗仪式，小朋友们此刻心里有什么感受啊？

出示：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观?你们能不能

把刚才看完视频的心情透过朗读这一句话表现出来呢？

这个句子比较长，不容易读好。我告诉小朋友一个小秘密，在这两个地方稍微

停顿一下，一定能读得更好。我们一起来试试。

看完了这么壮观的升旗仪式，谁能够再来说一说这句话？

出示：我多想去看看

（三）指导生字“广”“升”

1、教学“广”

广场上的广字是我冶这节课要学习的生字，这个字该怎么写才能写好呢，请小

朋友们认认真真地观察田字格里的广字，数一数广字有几笔，每一笔再田字格的什

么位置。

师范写?生练习写。

2、教学“升”？观察?师范写？生练习写？四、复习巩固？

1?我们参观完了北京了，要准备回家了，小朋友们是想要坐飞机回家呢，还是

坐火车啊？

2、想要坐飞机回家啊，那我们就要出发到机场去了啊，今天啊开飞机的是我

们今天学习的生字朋友，只有小朋友把它们的读音给读准确了，飞机才能开的又快

又平稳哦。

3、飞机游戏？

四、总结

我们终于回到家了，北京好玩吗？有一个山里的小朋友啊，他也可想要去北京

城旅游了，我们下一节课再带着这个小朋友去北京旅游好吗？那我们这节课就上到

这里。下课。

小学语文说课稿一年级「篇十」

各位评委老师大家好，今天我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的第二课

时。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是滔文S版一年级下册第七单元的是一篇童话故事，作者以人

格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式展开，寓道理

于生动形象的故事之中，告诉我们答应过别人的事，一定要努力做到，若一时做不

到，也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信用的意识。

二、教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生的实际，按新课

标要求我设计了以下教学目标：

(1)复习巩固生词。

(2)正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

(3)从实际中体会什么叫“讲信用”，学做诚实守信、善理解的孩子。

三、教学重难点

为了诱导学生带着问题去读书，引导学生以多形式的读来解决问题，我设计本

节课的教学重点为：有感情地朗读课文，理解感悟课文内容。教学难点为：让学生

从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用。

四、学情分析

一年级第二学期，学生己具有一定的想象力，思维能力逐渐增强，在理解本课

教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学

习，不仅提高了学生的涪文素养，而且极大地发挥学生的想象力。

五、教法分析

为了达成教学目标，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，倡导“以读

为本”的阅读教学理念，综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进行教学。

六、教学流程设计

（一）诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力，并快速的集中学生注意

力，激起学生学习的兴趣，我采用激疑的方式导入新课。

（二）复习词语，初读课文字词学习是低年级教学的重点，承接上一节课刚刚

学完的生字词，我先利用课件出示重点词语，让学生以多形式的读来复习巩固新

词，为后面朗读课文打下坚实的基础。

（三）精读课文，感悟内化

1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文，

其他学生边听边思考：妈妈要带小熊去奶奶家，小熊心情怎么样？从哪里看得出

来？接着请个别生反馈，我相机出示课文插图一和句子：小熊乐得直打滚儿，美滋

滋的说：“太好了！我正想奶奶呢。”图文结合，抓住重点词语“直打滚儿”引导

学生.体会小熊当时的心喑，从而引导学生品读句子：小熊乐得直打滚儿，美滋滋的

说：”“太好了！我正想奶奶呢，感悟小熊非常想去奶奶家。

2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求，接着通过小

熊和妈妈的对话，让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他答应了小鹿的约

定，就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后，我通过师生分角色朗读课文，让学

生再次感悟不同人物的不同语气，让学生在读中提高学生的朗读能力，增添学生的

朗读乐趣。

3、学习5—6自然段，我先让3、4组读课文，其他学生边听边思考、妈妈走

后，小熊在家是怎么做的？然后请个别生反馈，我相机用出示课件•：课文插图2,

让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久，并引导学生感悟小熊此刻的心

情；接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟，请一个学生表演在等

待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和失望心情，

感悟小熊是个守信用的孩子；最后指导学生带着失望的感情朗读第6段；紧接着，

我用课件出示拓展练习：说一说，你有过失望的时候吗？让学生联系生活实际说一

说，以训练学生的U语表达能力。

4、我让学生合作学习7—8自然段，我先出示学习要求，接着让学生从小熊与

小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的原因，并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩

子。最后设计拓展练习；课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁，为什么？让学生再次体

会小熊和小鹿都是守信用的孩子，因为他们守信用，所以才得到大家的喜爱。

5、学习笫9自然段。我主要是对学生进行人文教育，然后根据课文内容引导

学生做巩固练习：照样子说一说，让学生通过练习，掌握和都句式，丰富学生语言

积累。

（四）问读全文，引导学生再次感悟文本。

（五）延伸拓展续编故事这一环节的设计，让学生展开想象的翅膀，延续故事

情节，激起学生表达的欲望，从而训练学生的口语表达能力。

（六）作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计，主要想培

养学生复述故事的能力，训练了学生口语表达能力和记忆力。

七、板书设计（课件出示）

小熊不去等和（约好去种树）守信用小鹿生病道歉简洁明了，能抓住重点词

语，引导学生加以概括归纳，是教与学思路的体现，也课文内容的缩影。

小学语文说课稿一年级「篇十一」

一、说教材

《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这

一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意

识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫

生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋

友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情

境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进

行：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知；第二课时品读课文，拓展延伸。

今天我讲的是第二课时。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读

课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于

表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比

较不感兴趣。

三、说教学目标

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要

点，我制定了如下几条教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反

馈资料的能力。

3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点

是：有感情地朗读课文。

教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。

四、说教法与学法

根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法：

1.情境教学法

兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用

形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调

动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而

理解语言文字，使学生殂速进入课文优美的情境中。

2.朗读感悟法

《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地

读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇

课文时，我把读的时间亦给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以

读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形

式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

3.想象表演法

低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的

个性特征。在学习课文的第五〜八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四

人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这

样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼

的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学

习。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和

运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能

力，加深对美的感受，，足进朗读能力的提高。

五、说教学过程

1.创设情境，激趣导入。

根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注重了课题

的导入，首先我用课件出示这幅画面，（智力火车出发的情景。）告诉学生：今天我

们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏

完图片后，问：现在智力火车把我们带到了明E儿?学生回答“美丽的小路”，我就

板书课题，再引导学生看图说出：这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导

入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投

入新课的学习。

导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗？只要你能

准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁

边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，

扫清了阅读障碍。

2.朗读感悟，品析词句。

这篇课文按“美一一不美一一美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了

“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分

三步进行。

第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自

然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想

象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长

长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习

惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲

相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。

在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，

理解小路给人们带来了偷快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行

男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，

如果是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松优美的音

乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的

语言来表述，体验小路的关。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的

阅读和感悟就水到渠成了。

第二步：风云骤起，痛心疾首。

第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学

生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。（板书：不见了）

这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生

读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，（点课件）我又播放了苍蝇围着臭哄哄的

垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的

小路不见了"，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

在学习第5〜8自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个

小组，先在小组内选择自己喜欢的角色演一演，然后在全班抽小组进行比赛，评出

“最佳表演组”。再讨沦：为什么鸭先生说：“这都怪我！”这样的设计既加深了

对课文的理解，又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后“我会读”

中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的

句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，

让学生在阅读过程中感受到快乐。

第三步：雨过天晴，风和日丽。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生

进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。

(师板书动词)最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。这时，我播放轻

松优美的音乐，让学生在美好的意境中，读出自己的真情实感一一格外珍惜自己的

劳动成果，由衷地赞美小路。

这时我用真切的语言小结：孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先

生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”再说说怎样才能

“让美丽的小路一直和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心愿后，将“保拧环

境”这个主题渗透到课堂中。

3.总结升华，拓展延伸。

(1)全班分角色，戴上头饰演演全文。

⑵看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里?

（用课件展示校园的图片），先欣赏干净、漂亮的校园图片，再看有垃圾的图

片，引导学生小组交流：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班

反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机

会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。

（3）（课件播放图片）欣赏我们周围美丽的小路，看完后，让学生说说你有什么

感受？

（4）小结：学了本课，小朋友们明白了什么？

（课件出示：保护环境，从我做起）

只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也

会变得这么美的。

4.布置作业

让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?周围的垃圾是从哪里来

的?在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢?为语文园地四的口语交际做好准

备。同时也能培养学生收集、整理.、反馈资料的能力。

5.板书设计

这则板书脉络清晰，简洁明快，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。

小学语文说课稿一年级「篇十二」

一、教材分析：

《小小的船》是语文（一年级上册）》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的

一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个

孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星

星，表现孩子喜悦的心境。

二、在本册教材中的地位和作用：

通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。

同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

三、本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

1.认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“像”的

句式说话。

2.技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课

文。

3.情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。

四、教学重点：

朗读课文、背诵课文

五、教学难点：

借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难

点。

六、教学过程：

第一步：创设情境，激趣导入（遮屏）

小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗？那你们知道夜空有什么呢？你们喜欢月亮

吗？你们看，今天老师把月亮带进了教室。（播放课件）这是什么样的月亮？弯弯

的月儿像什么？你们看着这弯弯的月儿，想不想坐上去呢？今天，我们就把它当成

小小的船，一起来学习第7课《小小的船》（出示课题）

兴趣是最好的老师，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将会看得认

真，听得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲进入到诗文的意境。

第二步：理解课文、阅读课文

1、自由读：

让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，同桌读、组成小组

读。学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音

2、理解词语朗读：（批注）

这篇韵文用不少叠词描写形状和色彩。朗读时，可先读好有修饰的词语：“弯

弯的月儿”“小小的船”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”，进而读好诗句，读好韵

文。可让学生一-边读-一边想象韵文描绘的画面，脑中的画面丰满生动起来，月儿的

可爱、想象的美妙才能通过朗读表现出来。

3、指导朗读：（批注）

低年级学生容易唱读，教师指导学生根据自己的感悟，读出顿挫舒缓的节奏。

让学生读中体会。弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船

里/坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。个别读、分组读、评比读。听听谁读得最

美。

4、范读课文：（媒体链接）

一年级学生的朗读需要教师的指导，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学

生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。学生评价。

5、学生单独配乐朗读课文，学生评价。

第三步：练习：（批注）

检验学生对课文掌握的程度。

1、填空：

弯弯的（）

闪闪的（）

（）的船

（）的天

2、弯弯的月亮像_____o（批注）

蓝蓝的天空像o

闪闪的星星像。

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