小学语文口语交际教案模板

小学语文口语交际教案模板

第1篇：语文口语交际教案

情景说明：

《我们能做点什么》是课程标准教科书人教版三班级下册《语文

园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求学生课前通过调查、

访问和查找资料r知道环境受到了哪些污染，为了改善环境，人们做

了哪些工作以及让学生对自己家乡的环境有更多的了解。

《语文课程标准》指出，口语交际教学要〃培育学生倾听、表达

和应对的实力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应

在具体的交际情境中进行。〃本课时的教学设计以此为理念，在教学

中以〃情境〃贯穿课堂，让学生在情境中感悟，在情境中互动，在情境

中明理，快欢乐乐地沟通，真真实切地触摸环境现实，懂得爱护环境、

爱护绿色家园的重要性，增加社会责任感，为孩子的将来和环境的将

来打好底色。

教学目标：

1、走进现实生活，激发交际欲望。误前布置学生调查家乡的环

境现状，查资料了解地球的环境状况，激发学生的交际欲望。

2、制造性地运用教材，着眼综合实力。让学生勇于参与实践，

乐于参与探讨，在沟通中生成新的精彩，凫高学生多方面的素养。

3、创设交际情境，搭建互动平台。通过学生看录像，小组沟通，

地球妈妈聘请环保小卫士等形式，让学生倾心沟通、合作互动、共同

进展。

教学重点：激发学生的交际欲望，让学生懂得爱护地球的重要

性。

教学过程：

一、创设情境，感受现代生活环境美

1、师：同学们，漂亮大世界，到处好风光，老师今日带你们到

大自然去逛一逛，好吗？（播放风光图：一碧千里的大草原，雄伟挺

立的山峰，澄澈见底的湖水，金黄的稻穗，艳丽的花朵〃〃）

2、师：大家观赏完秀丽的风光，现在你最想说什么？

（设计意图：让学生感受大自然的奇妙，）

二、火眼金睛，发觉环境污染及危害

1、这么漂亮的景色却日益受到威逼！请看：一些不和谐的画面

已经产生了（生怀疑地睁大眼睛）（师播放图片：山洪瀑发，小河污

染，沙漠化的伸延，森林中的滥砍乱伐〃〃）

2、同学们，现在，你们怎么都默默无语了？你们有什么的感想？

3、你发觉身边有环境污染的现象吗？

请大家把收集到的有关学校四周环境污染的资料在小组里相互

沟通，并谈谈它给人们带来的危害。（四人一小组，相互介绍了解到

的环境污染的状况及其危害。）

4、各小组派代表在全班沟通。师生共同评议。

如：请大家看一张图片，这是我们的小河，河面漂移着垃圾，在

燥热的夏天，蒸发出阵阵臭味，让人实在难以忍受，走近旁边不得不

捂住鼻子。河面上蚊子、苍蝇飘舞，旁边的居民已经有好几个人因蚊

子叮咬患病而打吊针。

（设计意图：让学生通过对比懂得爱护环境的重要性。发挥小组

合作学习的功能，给每位学生供应沟通表达的机会，引导学生学会倾

听、质疑。〕

三、合作互动争当环保小卫士

创设互动的情景。

（1）我们的地球都面临着严峻的环境问题，你们想当环保小卫

士吗？

（2）请一位同学扮演地球妈妈去聘请小卫士，被聘请的环保小

卫士宣布自己的环保奇招。

（设计意图：以地球妈妈聘请环保小卫士的形式创设对话惰境,

为学生供应互动沟通的平台，既留意培育学生沟通、应对实力，也留

意订正学生听说看法和语言习惯。老师参与沟通评价，并适时引导帮

助，为学生营造和谐的交际氛围，激发学生主动参与口语交际，拉近

师生之间的距离。）

四、放眼家乡唱真情

1、观看家乡的美景，孩子们，我们的家乡中山市，是一座漂亮

而清洁的城市。市委市政府在环保方面做了很多有益的尝试，使得我

市拥有了〃全国文明卫生城市〃的光荣称号。我们作为中山市的一个小

公民，能为我市的环保做点什么呢？

在四人小组沟通各自想出的点子，并说出理由。（如：①见到破

坏环境的现象要刚好劝说。②同桌合作办小报宣扬环保。③为校内

或社区设计环保广告牌。④提出环保建议等。）

（设计意图：充分发挥学生的想象力，引导学生通过合作沟通,

为环保献计献策，增加学生的环保意识。）

五、展不台

1、展示我们为奇妙的生活环境设计环保广告标语牌和环保建议

书。全班沟通，评比出最佳广告语。

2.齐读环保儿歌

（设计意图：创设生活情境，让学生懂得爱护环境人人有责，并

付诸行动。通过小组合作设计环保广告语，增加合作意识，训练学生

口语表达实力。）

板书：感受大自然美

发觉环境污染

语文园地三教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示

确定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。教学重、难点:

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）教学打算：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。教学课时：

4课时教学过程：第一课时（口语交际）

一、谈话引人，激发说话爱好。

师：小挚友们已经乐观行动起来，去了解我们家乡的环境。大家

都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。

二、在小组沟通：

1、沟通自己了解到的状况。

推举代表，打算在班组汇报。

三、全班沟通：

各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导探讨

1、依据学生的汇报沟通，总结所驾驭的状况。

2、引导探讨：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父

母及四周人的工作，增加环保意识，为树林做广告拍；亲自种花种树

等。

3、评出合理化的建议。

五、延长拓展：

希望小挚友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今日我们沟通

的状况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

其次课时习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在爱

护环境、爱护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，

也在思索我们能做些什么？那么，你确定有值得登记来的东西，或者

你对将来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了好玩事情C想

跟大家进一步沟通吗？

2、依据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想细致再写。

师巡察个别指导。

第三课时修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否精确。

（2）是否把意思表达清晰。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

第四课时我的发觉日积月累

一、我的发觉

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了？

2、说说自己的发觉：

其次句话加上r的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，留意字音是否正确。

（3）小组竞赛，看谁生字认得准，并说说用什么方法相识的。

（4）组词大列车。

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读。

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发觉了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生竞赛读。

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点。（6）抄写诗

句。

第2篇：小学语文口语交际

低班级口语交际之我见

华北油田一处小学

周晓娜

我国对现行小学语文课本进行了改革，将低班级的听话、说话改

为口语交际，口语交际实力要在双向互动的语言实践中进行。在动态

的口语交际中，不仅能培育听和说的实力，而且在不断地归纳、分辩、

评价中进展思维，提高思维的灵敏性，条理性和深刻性。目前，留意

提高口语交际实力，它已被列为一项重要内容。老师们都在细致探究

钻研这门课的教学方法。这几年，我把一些自己的想法付诸实践，有

了一些体会。

一、在学习和日常生活中乐观主动地进行熬炼，培育口语交际实

力

日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日

常教学中应留心各种说话情境，常常鼓舞学生利用各种机会，力争多

说话，尤其是当众说话。如在教一班级的《入学教化》这课时，老师

可带领学生到操场看看并说一说：同学们在操场上做什么？问学生:

假如你来到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是这里人很多，你应当怎么做？

假如好几个同学都要拍皮球，可是只有一个皮球，大家应当怎么玩等

等问题，要求学生回答。此时的学生爱问一些问题，老师就应尽可能

满意学生的新颖心，不要轻易放过。如老师带领学生参观校内时，

学生会问：学校有哪些教室？我们在上音乐、自然、美术课要在哪个

教室上？学校体育室摆的那些体育器械分别叫什么？老师都应照实

告知学生，帮助学生相识校内事物，熟识校内生活，了解学校的日常

要求。老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新

事。此时的学生自由自在，非常乐意谈感爱好的话，这样起到了沟通

信息、训练说话的作用。在活动课时，可结合课文内容，组织学生讲

故事，从中练习说话。老师要把握时机，紧密结合学生的生活实际，

就地取材，刚好训练，给学生充分展示自己的机会，进展学生的思维

和语言实力。

二、运用多种途径，丰富学生的口语交际内容。

在小学低班级的口语交际指导中，老师可通过多种途径丰富学生

的交际内容，使学生主动与别人进行口语交际，进而在口语交际实践

中规范口头语言，提高口语交际实力。我在教学中，主要留意了从以

下儿个方面进行训练。

（一）借助形象。指导小语第一册的口语交际"我的家〃时，老师

先让学生从画面上屋子里的沙发、茶儿等设施，建立起家的概念；再

帮助学生从图画上一个小挚友手拿的一张照片了解家庭成员的组成、

相互关系，以及各自从事的职业，进而联系自己的家庭进行口语交际。

（二）是开展活动。指导小语第一册的口语交际〃好玩的嬉戏〃时，

老师先组织学生开

1展贴鼻子、丢手帕、击鼓传花、老鹰捉小鸡、争凳子等嬉戏活

动。通过组织嬉戏活动，让学生了解嬉戏的名称、规则、过程、目标，

以及嬉戏中的分工与合作，并体会到某种嬉戏的乐趣，再让学生进行

口语交际。

（三）是引起回忆。指导小语第一册的口语交际”过新年〃时，老

师可先作如下描述：新年一到，到处彩旗飘舞，人们喜气洋洋。在新

年里，我们比去年长大了一岁，成长的喜悦伴随着我们。学校为我们

组织的新年联欢会上的节目丰富多彩，公园为我们举办的游艺活动更

是乐趣无穷。在引起学生对过新年情景的回忆的基础上，再通过〃你

是怎么过新年的？"〃你在新年里最兴奋的一件事是什么？〃等问题，

诱发学生的口语交际愿望。

（四）是供应信息。指导小语第一册的口语交际〃有礼貌〃时，老

师可这样为学生供应信息：讲文明，懂礼貌，能够使我们与四周的人

们友好相处。在日常生活中，我们要学会礼貌用语。见到挚友或长辈

时,要问好；与别人告辞时，要说，再见、恳求别人帮助时，要说〃请〃；

得到别人帮助时，要说〃感谢〃；阻碍了别人或给别人添了麻烦时，要

说〃对不起〃；别人向你致歉时，要回答〃没关系〃让学生弄清了不同礼

貌用语的适用场合后，再让他们进行口语交际。

三、在语言实践中培育口语交际实力

（一）立足课文，奠定交际基础

新大纲指出：〃要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的

听说实力。〃因此，我们要把培育学生口语交际实力贯穿于语文教学

的每个环节之中。如阅读教学可以通过描述画面、一问一答、复述课

文、续编课文等形式，也可以将口语交际课的形式搬到教学中。如《比

尾巴》这课的扩展活动，可以让学生把自己打算的各种小动物的图片

展示在黑板上，并围绕小动物尾巴的样子、颜色、功能以及小动物的

有关学问等方面进行介绍或提问。这样，既丰富学生的学问，又提高

口语交际实力。

（二）创设情境，丰富交际内容

L问题探究。这是启发学生思维的一种有效方法。如《我会拼

图》一课，老师在指导交际时可提出这样几个问题：①这个小挚友

拼的是什么？（2）他是怎么样的？（3）它长得怎样？吃什么？生活

在哪里？……老师示范之后，让学生在小组或班上针对自己或别人的

作品提出问题进行交际。

2.角色表演。小学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特

点，又能使学生进入交际情境。如《有礼貌》一课，可假设几种状

况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，还可带两部电话

机进教室，让学生在表演打电话中进行交际。表演过程，既是创作过

程，又是交际过程。

3.猜谜激趣。让学生依据某一个动作、声音、谜语等生动具体

的干脆感观作出推断，得出结论，进行口语交际，这符合学生的心理

特点。如《我会拼图》一课，可让学生上台做自己所拼动物的动作,

学其叫声，出简洁的谜语等让其他学生猜一猜他拼的是什么动物，这

既能激发学生的交际爱好，又能培育学生的直觉思维实力。

4.想象制造。如《我会拼图》一课，学生拼什么图，老师不要

划框框，而要启发、鼓舞学生用这些大小不一的纸片拼出一个个充溢

童趣、想象、别出心裁的图案。有一个学生拼出的小狗，头上多了一

个半圆，同学们看了都稀里糊涂。在交际时，有的同学就向他质疑。

他说：〃我拼的是小狗。因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒。小狗头

上多的那个半圆是小狗的脚。〃同学们听了都茅塞顿开。这位同学的

想象多么新颖，多么合理啊！

此外，还可创设动手、评析、联系生活、电教再现等情境以激发

学生的交际爱好，丰富交际内容。

（三）体验生活，提高交际实力

老师要引导学生酷爱生活，有支配、有组织地开展学生喜闻乐见

的丰富多彩的实践活动，照实行新闻发布会、讲故事、演讲、背古诗

等活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；要引导学生深化社会,

与社会上各种各样的人接触、沟通，丰富学生的交际语言；要适当地

布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中落实交际,

切实提高交际实力。如每个学生都必需去商店买文具，可布置题为《逛

商场》的交际作业。让学生在逛中了解文具的种类、样子、颜色、用

途等，并让学生有意识地与售货员进行交际，听一听售货员是怎样与

别人交谈，怎样推销自己商品的。交际课上，让学生有的扮〃小顾客〃，

有的扮〃售货员〃进行表演、交际。交际时老师要着重引导学生说话时

看法大方，有礼貌，听别人讲话时要细致耐性，从而切实提高学生的

交际实力。

四、创设交际情境，让学生自由自在地进行口语交际

为了能使课堂生动好玩，调动学生爱讲敢讲会讲，老师就应创设

口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借

助学生热门的话题创设情境，这样非常直观、形象。一班级语文教材

中，每单元都有口语交际，老师要赐予充分的重视，每单元的练习都

要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评,

议一议，适合交际的训练内容，更要体现双向互动的特点。如《可爱

的小动物》这课口语交际时，可分这些步骤训练学生的口语交际：（1）

指导学生视察第一幅图画，让学生说说小哥哥喂小白兔吃红萝卜，他

们是什么关系？（2）具体说这幅图的意思和看图方法。（3）放手让

学生自行选择一幅图，同桌相互说一说动物如何爱小妹妹和小弟弟，

小妹妹和小弟弟如何爱动物。（4）老师与学生分角色扮演动物和人物

对话。（5）学生带头饰上台表演说说动物的外形特点和生活习惯。（6）

让学生自己点名上台表演你宠爱的动物的动作，或猜谜语，或模拟动

物的叫声，让同学猜一

3猜你表演的动物是什么。（7）通过记者团采访听课的老师，要

求每人要提两个问题，如：请问你养过什么小动物？小动物吃什么？

小动物怎么走？与听课老师进行沟通对话。（8）老师与听课老师进行

采访，了解学生采访的状况。

利用电教创设情境，训练学生的口语交际实力。爱好是最好的老

师，低班级学生新颖心强，留意力简洁分散，接受电教媒体创设

情境，直观形象，极易吸引学生的留意力。如在教学《我坐上了飞船》

这课时，将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕

上，文中的飞船、地球，高山、平原、岛屿、海洋，长江、黄河、长

城等景物就一目了然，学生有如身临其境，就能精确说出课文中每一

句话所写的景物是什么。最终让学生想象，假如你坐上飞船，在太空

中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。

老师要把培育和训练学生敢于表达放在首位。无论平常还是课堂

上，老师要酷爱、关怀学生，以亲善的看法亲近他们，和老师交谈。

同时.，引导他们一起玩耍，相互交谈，刚好训练，给学生充分展示自

己的机会，进展学生的思维和语言实力。

五、不能忽视对学生“说话〃实力的培育

说话，就是语言表达。它是人们沟通思想和感情的重要工具C在

信息高度发达的社会中，如何迅捷地相互沟通思想、传递信息、互通

情报，说话越来越显示了其重要的作用。

然而，长期以来，我们在教学实践活动中较多地受到考试形式的

导向和制约，往往只重视了书面语言的训练，而忽视了口头语言的训

练。这样，培育出来的学生中不会〃说话〃，说话不连贯完整、词不达

意的比比皆是。这样恶性循环下去，我们的学生实力得不到培育，语

文素养得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。尤其是在

重视素养教化的今日，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学的效率,

是摆在我们语文老师面前的一个紧迫任务。

记得有人说过:给孩子一个说话的机会，你会有意想不到的收获。

的确如此，我们常感到课堂气氛难以调动，那么不妨给他们一次机会,

倾听一下他们的心声，以此来促进教与学的共同进展。老师可以充分

利用课前的两三分钟进行即兴讲演。鼓舞学生抓住一个话题，发表一

下看法，或像《焦点访谈》、《今日视点》这些电视档位的形式，口头

简述当天自己最感爱好的一条见闻，并进行点评。这样，抓住学生思

维活跃，表现欲强的优势，使他们的能量得以较大限度的发挥。很多

学生平常不敢或不擅长人前讲话，但为了展示自己不弱于别人，也能

流畅、生动、落落大方地表达。

六、重视〃动作〃在低班级口语训练中的作用

大家都知道，好动是孩子的天性。当孩子们向我们讲解并描述某

件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至载歌

载舞。这除了是因为好动，还因为他们驾驭的词汇量不够丰富，表达

实力不够强，所以必需借助动作来帮助表达。动作，成了他们除语言

之外的另一种重要的表达手段。依据孩子们的这个特点，我们在对他

们进行口语训练的时候，有必

4要把动作作为一种有效的协助手段,从〃身动〃、〃心动〃到〃口动〃,

让他们〃动〃起来。下面，是我在口语训练中结合动作常用的几种方

法：

（一）老师做，学生说。这是一种很受孩子们欢迎的训练方式。

老师先设计一组动作（例如吃苹果），在孩子们面前表演一遍，然后

让他们猜一猜老师刚才是在干什么，并用自己的话表述出来。看到老

师的表演，孩子们总是特殊地兴奋，留意力一下子就被吸引住了，〃说〃

的爱好也随之被激发起来。他们依据老师的动作，饶好玩味地仿照，

同时发挥自己的联想，很快就能猜出老师表演的是什么.并急迫地要

表达出来。这样，由〃身动〃到〃心动〃最终再到〃口动〃。在说的时候，

他们会很自然地一边说一边重复老师所做的动作，使话说得更清晰，

更有条理。只要略加指导，大多数孩子能说到：〃老师先在篮子里面

拿了一个苹果，洗干净了，用小刀削掉了皮，又切成了几小块，放在

嘴里吃掉了。〃瞧，在不知不觉中，他们就用上了这么多的动词。

（二）一边做，一边说。大多数状况下，假如让孩子们干脆说

出一件事或一项活动，他们往往会说得很简洁。长此下去，会干脆影

响以后的书面表达。让他们说自己最宠爱的一项活动，例如跳远，他

们只会说〃我跑到沙坑那里，往前一跳〃就完了。可是，假如让他们一

边做一边说，结果却会大不相同。我们可以在说之前，让孩子站出来

先把有关的动作完整地做一遍，或者干脆将他们领到操场的沙坑旁,

让他们一边做一边说，他们会说：〃我先慢一点，然后加快速度，到

了踏板上，我用车一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。〃很明显，这样

一来，他们会说得更有条理，也更生动具体。这也是因为孩子们将〃身

动、心动、口动〃融合在一起的原因。

（三）你来说，我来做。有时候，把〃说〃与〃做〃颠倒过来，也

是一种既有效又好玩的说话练习。具体做法就是让一个学生先说一说

自己宠爱做的某一种嬉戏，然后叫另一个学生依据他所说的做动作。

假如说的学生说得不够清晰、具体，或者是把依次说颠倒了，做的同

学就会闹出笑话。例如一个同学说〃点鼻子〃的嬉戏，他说：〃我先原

地转几圈，然后往前走，一下子点中了大头娃娃的鼻子。〃同学们笑

起来，原来他忘了先说〃我把眼睛蒙住〃，结果做动作的同学睁着眼睛

点鼻子。说的同学很快明白了自己没把话说清晰，抓紧补上了一句,

通过这种练习，学生们都知道了话要说明白的道理。

说话训练的形式是多种多样的，对于低班级学生来说，越是活泼

好玩的形式，就越简洁接受。而动作，无疑是一种有效的协助手段。

我们应当充分利用孩子们好动的特点，让孩子们〃动〃起来，并最终〃说〃

出来。

七、开展活动，扩大说话训练的场景

看看说说。利用具体的实物创设实物情景，对学生进行说话训练,

主要形式有：看实物说话、看图片说话、看场景说话和看大自然说话

等。如看实物说话教学：老师把装满苹果、

5梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盘出示在学生面前，让他们细

致视察各种水果的形态、色泽，品尝各种水果的味道，在这样的情境

中，学生趣味盎然，发言欲极强。

听听说说。我常组织学生听广播、听电话、听谈话等，创设情境

让学生说话。如学生爱打电话，我设计了：你是班长，老师打电话到

你家通知星期日看电影，请帮助转告其他同学；小康打电话询问妈妈

病好了没有等等。这种训练带有很强的嬉戏性，符合刚从幼儿园进入

一班级学生的心理特征，学生很快进入角色，乐说、抢说。

做做说说。即让学生动手操作，依据操作过程和结果说话。比如

《我会拼图》，学生用双手拼出各种动物姿态，随后说上一句话或一

段话。学生既动手，又动脑动口。学生想说、爱说，常常是一发而不

行收。

演演说说。让学生担当生活中的实际角色，围绕某一主题进行对

话。如图书管理员与借书人、营业员与顾客、病人与医生、爸爸妈妈

与孩子、老师与学生等，要求学生在适当的场合说出最适当的话，体

现了对话语言的应用性。

游游说说。大自然是艺术语言的发源地，在大自然的怀抱中，学

生会看到更多的奇妙而奇异的现象：春天，太阳暖暖地照着大地，到

处一片朝气蓬勃的新绿；夏天，轰隆隆的雷声振动大地，刺眼的闪电

划破灰色的天空；秋天，红通通的柿子挂满枝头，令人馋涎欲滴；冬

大，下雪了，粉妆玉砌的世界呈现在学生面前……这一切，都是大自

然早已打算好的说话题材。

利用语文课，创设丰富多彩的说话情境，开拓说的内容，为学生

供应说话机会。扩大说话训练的场景，增加说话训练的强度，明显提

高了学生的说话实力。

八、留意交际对象之间的互动

上口语交际课，确定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样

才能充分调动学生的思维和语言。

(1)师生互动。这是老师与学生之间一种相互沟通与沟通的方

式。是双方乐观主动地参与教学，而不是学生在老师的权威下被动地

做出反应。如《有礼貌》一课，老师就可以依据自己丰富的生活阅历

创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩高校生口语交际的对

象和范围。师生互动要留意建立民主同等的关系，只有这样，学生的

思维方式才不会是老师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维,

有了自主思维才能有自主的言语活动。

(2)生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的阅

历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。没有课堂上

的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，老师可

以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、

比、演等方法，进行探讨、沟通，相互促进，共同提高。

（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个

人都是群体的一分子，在

6群体中可以培育人相互关怀、相互帮助的看法及参与意识与交

往实力。课上可接受小组与小组互动的方法。如《看谁背得好》这一

课，可用〃打擂台〃的方式，看哪个小组背得多，背得好，听得细致,

对别的组的同学有礼貌。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会

对自己和他人提出更高的要求，并乐观参与活动，渴望依靠大家的才

智和行动赢得成功。

九、爱护好学生的自信念和自尊心

胆怯说话不当、举止失措而当众出丑，胆怯一旦说错就被同

学嗤笑、抬不起头来，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。

〃心病还得专心来治〃，爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。

一要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系。老师要相识并

敬重学生作为一个人所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方

式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主

的。同时，老师还要相识到：学生是处于进展中的人，是一个正在成

长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着进展的可能和潜力。

但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些

表扬，把信任人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。老师还要

放下〃师道尊严〃的架子，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的

法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。

二要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、乐观的班级口语

交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一

个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那

么有几个学生能顺当、轻松地完成口厝交际，可能连最终的一丝志气

都要消逝。所以要鼓舞学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白

的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳

光普照每个学生的心灵。

十、在阅读教学中，培育学生的口语交际实力

新大纲把〃听话说话〃改为〃口语交际〃，特殊强调指出：小学阶段

应〃规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法

和语言习惯〃。这就要求我们老师，要依据小学生的认知特点，充分

利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面对全体学生，

能激发全员参与热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际实力。

在阅读教学中，我们可从以下两个方面进行尝试。

（一）视察课文插图练习说话。各班级教材中都有很多插图，

我们万万不行忽视这些资源。文中插图直观形象，生动好玩，能激发

学生视察、联想和说话的爱好。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且

将视察方法、思维训练隐含其中。可请学生先按依次、有重点地视察

插图，再进行说话练习。说话时要按确定的依次，突出重点，语言表

达要明确、流畅。然后对比课文，看课文是如何描写的。学了课文后，

还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内

容，视察插图，绽开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。

7如《好孩子》一文，课文写了小玲上学时遗忘带雨伞了，结果

放学后，带了雨伞的小梅冒雨把小玲送回家后，自己才回家。课文并

没有写小梅打伞送小玲回家的过程，可让学生在精读课文的基础上，

观看课文插图上小玲进家门后的样子，想象她们共打一把伞回家时，

会发生什么事，会说些什么话等。在组织学生进行表演的同时，引导

其余学生进行评议，以加深对课文的感悟。

（二）凭借课文内容练习说话。联想常常是促进新形象形成的媒

介。在阅读教学中，可常常有支配、有选择地启发学生从教材内容动

身，由此及彼、举一反三地绽开自由联想，并仿照课文的方式，来表

达自己要说的内容。如教学《小壁虎借尾巴》之后，可支配这样一个

口头练习：小壁虎还可能向谁去借尾巴？他看到了谁，对方在于什么？

他会怎么说，对方又会怎么回答？然后，让学生仿照课文的表达形式，

连起来说一段话。教学《大自然的语言》时，可以适时的让学生在课

上说一说，一群活泼可爱的小蝌蚪凑在一起看着春天的美景，会说些

什么？大自然这么奇妙，你想对它说些什么？教学《小猴子下山》后，

可以趁热打铁，让学生以《小猴子其次次下山》为题，大胆练说。学

7《两只小狮子》一课，让学生以《懒狮子变了》为题，自由想象，

沟通想法。

鉴于口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样

隐藏丰富，我不揣凹凸，试着走进〃春天〃的世界，试着〃挖〃几下子，

纯粹是抛砖引玉，还请专家、老师一起来探讨、探究，开创小学口语

教学千紫万红的新局面。

第3篇：小学口语交际教案

学当推销员

小学口语交际

北重四小武兆芳

一、教学目标：

1、通过本节口语交际课的实践，让学生对推销这一行业有确定

的了解，初步懂得有关推销的技巧，并会运用。

2、培育学生大胆地说，养成清晰、流畅地说话习惯，对说话有

爱好。

3、培育学生诚信，实事求是的精神。

二、教学重点、难点：

重点：让学生大胆地说，对说话有爱好。

难点：驾驭推销的有关技巧并能在实践中自觉地运用！

三、课型：口语交际

四、教学方法：创设情景法、小组探讨法、表演

五、教学打算：学生打算一些自己宠爱的商品，老师制作课件,

每小组打算一根跳绳

六、教学时间：一课时［实践活动］:

一、渲染气氛，导入新课。

同学们，大家好，刚才你们表现得真乐观、真英勇！老师嘉奖你

们看一段录相！请看大屏幕！

（学生观看生活中商场推销商品的场面）

你们看得真细致！录相中有很多人在购买产品，销量多大啊，那

是因为推销员在推销。企业正是因为有很多优秀的推销员，所以他们

的产品能打开市市场，获得效益。你们见过推销员吗？他们给你留下

了怎样的印象？（板书：大方、有礼、热忱、诚信和自信）这就是推

销员应具备的素养。他们能言善辩、滔滔不绝给

我们在座的每一位同学都留下深刻的印象，那你们想不想也像他

们一样口齿伶俐，能言善辩呢？（想）

那好，欢迎大家走进今日的口语交际，题目是《学当推销员》。

（板书并齐读课题）

口语交际课的在要求就是大胆地说、大声地说、流畅地说（出

示说话要求：大胆地说、大声地说、流畅地说）