小学语文四年级教案上册

小学语文四年级教案上册

小学语文四班级教案上册1

教学准备

1.教学目标

1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助解释和相关资料理解诗句意思。培育学生对诗的感悟

及想象诗

歌的画面，体会诗歌表达的情感。

2.教学重点/难点

教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵

古诗。

教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。

3.教学用具

教学过程

一、释题激趣，创设语境。

师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”,

大家一起背好吗?你们知道这首诗的是谁吗？他就是我国唐代著名的

诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众

中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的

诗句，题目是《暮江吟》。

板书：暮江吟

L读题、解题：⑴师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思?吟，古

代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面

是个日，你能看出什么来吗?（有太阳落山的意思）这里交代的是（时

间）⑶“江”在题目中交代了什么?（地点）

二、初读古诗，感受画面。

1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎

样的感受?

2.（点读一一齐读）读完古诗你有什么感受?（景色美丽、喜爱……）

3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通

过我的读表达出来。

三、品析古诗，体会情感。

1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物

的哪些特点来写的?（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点

是半江瑟瑟半江红）?

2.齐声朗读前两句诗。

3.重点理解词语。

⑴“残阳”是叶么意思?（落山的太阳光）

（2）“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换

成“照”、“射”可不可以？

（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景

象吗?（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是

绿色，半江是红色。）

5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。

小学语文四班级教案上册2

教材分析：

课文记叙了在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶

走了鹅，再不怕鹅的故事。本文故事性强，是一篇语言生动、童趣十

足、又蕴含一定哲理的文章。

学情分析：

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。是以孩子的眼光写了

他小时候的事，便于学生与心灵对话，产生情感共鸣。因为看问题的

角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比较明显，学生也易于理

解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要在老师点拨，同学间

互相沟通启发的基础上完成。

教学建议：

通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。引导抓

住一系列动词体会，在朗读中加深感受，同时借在读中比较金奎叔与

“我”对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、“我”对

牛和鹅前后不同态度启发同学间互相沟通启发的基础上完成对文中

启示的理解。

教学目标：

【知识与技能】

L正确认读、书写木课的生字、词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。

【过程与方法】

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。

【情感、态度与价值观】

认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。

教学重难点：

重点

学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物

的心情，体会文章的阅读方法。

难点

理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话

的含义。

教学准备:

老师：制作包含图片、重点词句的多媒体课件

学生：收集与课文相关的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学重难点：

重占

能正确、流利地朗读课文。

难点

初步感知课文内容。

教学过程：

一、示图导入，激发爱好

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什

么?（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;

鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。"）你能说说这句话是

什么意思吗?那你觉得这句有道理吗？

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么

启发。（板题，齐读课题）

4.介绍。（对“任”进行正音）

二、初读课文，整体感知

1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的

新词，遇到不理解的词语查查工具书。

生读文、识字，老帅巡视指导，相机板书学生询问的生字。

2.检查生字词掌握情况，适时教读。

⑴课件出示，指名开火车读。

(2)男女生赛读。

(3)指读象声词。

⑷指读课文中较难读的词语。

3.请你用自己喜欢的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了

一件什么事?？

4.谁来说说课文主要内容?

你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么??

5.指名回答，适时评价。

三、熟读课文，引导质疑

根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。

四、布置作业，巩固新知

1.抄写词语入

2.摘录描写生动的语句。

板书设计：

牛和鹅初读课文一梳理有价值问

小学语文四班级教案上册3

教学目标：

1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。

2.了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结

果也不同。

教学重难点：

重点

学着抓住有关语句，体会人物的心情。

难点

了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果

也不同。

教学过程：

一、复习导入，激发爱好

1.复习文中部分词语。

2.根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出

本课的阅读话题。

二、精读课文，引导感悟

1.一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所

以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么是

如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写态度的句子,

多读几遍。

（生读，师巡）

2.谁来说说你画的句子?（指名回答）

同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，一点也不

害怕，可是对于小小的鹅，却害怕极了。后来却改变了自己的看法,

请你仔细读读第5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让改变

了看法？

（生读书，老师巡视指导，小组内互说）

3.谁来说说是什么事情让改变了看法?

（“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了

鹅。通过这件事让改变的看法。）

4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么？

（体会到鹅的不可一世、不怕人；“我”的狼狈不堪，害怕鹅）

你能读出鹅的不可一世和的狼狈不堪吗？自己练一练，读一读。

5.我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己

读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。

6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪

啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，对牛和鹅的认识发生了什么变

化?请你读读11〜12自然段，画出有关的语句。

7.谁来说一说发生了什么变化?（指名回答）

记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛,

不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的话让永远难忘!让我们来一起读读这句话：（课件

出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

从这句话中，你有什么启发?谁来说说?（不管别人是怎么看待我

们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就

会止确地认识生活。是的，简单的一句话让改变了一直以来的看法和

认识。）

9.在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?（指名回

答）同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。

三、总结升华

（课件出示）正如诗云：”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站

在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的

一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见

仁、智者见智二同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的

看待问题，正确的认识事物，做生活的有心人，你一定会有新的发现,

新的感受I

四、布置作业

1.积累本课的好词佳句。

2.学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下

来。

小学厝文四班级教案上册4

教学目标

1.认识本课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等

13个生字，理解相关词语的意思。

2.有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境。背诵第4自然段。

3.感受课文的语言美，体会散文的韵味;理解课文内容，体会“我”

和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐，激发热爱父母、关

怀家人的美妙情感。

教学重点

1.从语言文字中感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间

浓浓的亲情。

2.调动生活阅历和情感体验，培育细心观察生活细节的能力。

教学难点

1.充分调动生活体验，发挥想象，让网的出现在学生的脑海中，

激起学生阅读的爱好，让情感在阅读中体悟、升华。

2.抓住关键语句，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

L认识木课“鹅、卵、俗”等7个生字，会写“淘、牵、填”等

13个生字。

2.通过多种途径，理解文中重点词语的意思;摘抄、积累文中优美、

生动的词语。

3.有感情地朗读课文，背诵第4自然段;从整体上把握课文内容。

教学重点

1.读写并积累、运用生字新词，学会理解词语意思的方法。

2.朗读并背诵课文，在读中初步感知课文内容。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.展示课件月夜图，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于

那样的意境中。

#教案#导语：秋天一个曼妙的月夜，一个小朋友和妈妈在洒满

月光的小路上散步。那夜的月色多好啊I妈妈讲的故事多动听啊I小朋

友被深深地陶醉了。同学们，你们有过和亲人在月下漫步、闲聊的经

历吗？当时你的内心有怎样的感受？回忆当时的情境，和同学分享你

童年的乐趣吧！

2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下的趣事。

生1：我小时候，每到夏天的夜晚，我都会和妈妈坐在阳台上欣

赏明媚的月色。妈妈给我讲她小时候在乡下和伙伴们在田野捉岫岫的

趣事，让我感到特别快乐。

生2：有月亮的夜晚，我有时会和爸爸去广场上散步。我们对着

明月吟诵诗词，爸爸丰富的诗词积累真是让我惊叹不已。

3.老师简单总结学生的发言，引入新课。

小结：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊!接下来，就让我们

带着满满的回忆走进课文，和一起体会童年的无限乐趣吧！

4.老师板书课题，理解课题。（板书：走月亮）

明确：走月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜，妇女结伴在

月下游玩，或互相走访，或举行文艺活动。课文以此为题，揭示了文

章的核心内容。

二、初读课文，检测预习。

1.介绍及与课文相关的背景知识，多媒体出示与云南有关的风景

图片，引导学生感受云南的美丽风光。

吴然原名吴兴然。1946年生，云南宣威人。中国作家协会会员，云

南省作家协会常务理事兼儿童文学委员会副主任。1973年在《云南

日报》发表他的第一篇儿童文学作品《海花》。20世纪80年代以来，主

要致力于儿童散文和散文诗的创作，出版有《歌溪》《天使的花房》《风

雨集》《珍珠雨》《小鸟在歌唱》《樱花信》《铁门与锁》等。曾获全国

优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项大

奖。

洱海位于云南大理郊区，为云南省第二大淡水湖。洱海是大理

“风花雪月”四景之一“洱海月”之所在。据说因形状像一个耳朵而

取名为“洱海二洱海水质优良，水产资源丰富，同时也是一个有着旖

旎风光的风景区。

点苍山苍山，又名点苍山，因其山色苍翠、山顶点白而得名。它

是云岭山脉南端的主峰，由十九座山峰由北而南组成。苍山十九峰,

巍峨雄壮，与秀丽的洱海风光形成强烈的对比。山顶白雪皑皑，银装

素裹，人称“苍山雪”。经夏不消的苍山雪，是素负盛名的“风花雪月”

之最。

2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的

变化。

3.学生自读课文，圈出生字新词。

4.老师检测学生的字词预习情况。

⑴老师出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，相机纠正字音,

引导学生识记生字。

会写的字：淘伸o)洗牵(qidn)着鹅⑹卵(ludn)石填(tiGn)上

庄(zhuGng)稼(jid)风俗(sU)跃(yu。)出葡(pU)萄(tdo)稻(ddo)田

成熟(shU)

会认的字：稻穗(sui)镀(d£i)亮闪闪烁(shu6)烁(shub)

三、再读课文，整体感知。

1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出重点词语。

2.同学们自由分组，沟通圈画内容。老师结合沟通情况，点拨理

解重点词语。

⑴细细的溪水,（流着）山草和野花的香味,（流着）月光。

预设：播放溪水流动的动态图，引导学生想象山草、野花香味弥

漫和月光照耀溪水的情景，进而体会“流着”这个词语在句子中的妙

用。

（2）村道已经修补过,（坑坑洼洼）的地方，已经填上碎石和新土。

预设：出示凹凸不平的山路的图片，使学生直观地感受什么是

“坑坑洼洼”，并引导学生联想其他“坑坑洼洼”的事物，如风化的

石头、腐烂的木板等。

（3）沟水（汩汩），很满意地响着。

预设：这个词语对学生来说比较生僻，可引导学生通过查词典理

解其含义。“汩汩”是拟声词，形容水流动的声音。要重点引导学生

学会“汩”这个字，注意它和“汨（mi）”的区别。

3.指导词语归类。

♦AABB式：坑坑洼洼闪闪烁烁急急忙忙严严实实郁郁

苍苍家家户户

♦ABCC式：月光闪闪月影团团白发苍苍怒气冲冲风尘

仆仆仪表堂堂

4.整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，并出示要思考的问题。

阅读与思考：

A.“走月亮”是什么意思?（在月光下漫步）

B.课文中写了哪些人走月亮?（“我”和阿妈）

C.课文中的人物在哪里走月亮?（溪边、田填上）

D.人物走月亮时看到了什么？（溪水、鹅卵石、小水塘、庄稼、秋

虫、夜鸟等）描绘了一幅怎样的月景图?（如诗、如梦、如世外桃源般的

月景图）

预设：引导学生整体阅读课文，从中找到相关的句子，再回答问

题。

E.出示课件，填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈。我们走过,走

过，走过，走过……月夜的风景真美啊！

预设：以填空的形式引导学生把握课文的主要内容。

⑵合作与沟通。给各个自然段标上序号，小组合作，划分课文的

层次，并沟通为什么这样划分，归纳出每一层次的大意。

♦结构梳理：

第一部分（第1-3自然段）:交代时间、地点、人物及事件一"我”

和阿妈在小路上走月亮。

第二部分（第4~5自然段）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。

第三部分（第6~7自然段）：写“我”和阿妈在田城上走月亮。

第四部分（第8~9自然段）：写走月亮带给“我”的美妙感受。

♦划分理由:

第一部分：介绍课文的写作要素。

第二、三部分：按地点划分，描写“我”和阿妈所见的不同景象。

第四部分：从客观所见到主观体验。

四、课堂回顾，沟通收获。

1.老师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和妈妈在月光下漫步。

他们走过小溪，走过田地欣赏卵石，嗅着花香，一切是多么美妙、惬

意。是如何具体展现走月亮的美的?从中表现出怎样的情意?下节课上

我们再深化到课文中去探究了解。

小结：今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书

写时易犯的错误，还朗读了课文，了解了课文的主要内容，划分了文

章的层次。大家的表现都很不错，

（示例：在书写生字时特别注意笔画顺序，十分细

心;用顺口溜让我们记住了生字很有新意;朗读

课文声情并茂，课前一定是做了充足的准备的;对课文层次的

划分有自己独到的见解，是真的动了脑筋的。老师希望同学们都能像

这几位同学一样，在课堂上乐观思考，踊跃发言。相信同学们的进步

一定会越来越大。)

2.引导学生沟通收获。

(1)自由沟通学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

小学语文四班级教案上册5

教学目标：

1.把握重点词句，体会课文创设的优美意境。

2.读写结合，用几句话写一写你在生活中感受到的体现亲情的画

面O

3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”在走月亮时感受

到的幸福、快乐，激发热爱父母、关怀家人的情感。

教学重点：

1.品读语句，体会课文的语言美、意境美、情感美。

2.体会课文中的情感，写写自己感受到的亲情。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1.听写词语，老师小结指导。

柔和牵手香味河床新鲜修补填补庄稼

小结：本课的新词较少，同学们都能很快掌握。但这几个词语在

书写时仍有以下几点要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的点;“修

补”“填补”中“补”的偏旁是“家"不要写成“才、”；“庄稼”的

“稼”的左边是“天"不要写成“木二词语书写一定要仔细，否则

在考试时很容易失分。

2.指名学生说说课文的主要内容。

过渡：上节课中，我们已经梳理过课文结构，同学们对课文内容

也大体上掌握了。谁能用几句话说说课文的主要内容呢?要说出文中

所体现的情感哦！

3.学生说出课文内容。

示例一：本文通过描写“我”和阿妈手牵手在月光下漫步，看到

了许多美丽的景象及体验到的无比欢愉的心情，表达了热爱大自然、

热爱生活、热爱母亲的思想感情。

示例二：这是吴然写的一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文

章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优

美画面，充满了童真气息，字里行间洋溢着浓浓的亲情。

4.老师过渡，导入新课。

过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐!多么幸福!同学们，你

们想体验这样的场景吗?那就快快打开课本，和一起沐浴着月光，欣

赏月下田园的美吧！

二、研读课文，重点探究。

1.自主沟通，初识美感。

(1)学生自读课文，老帅出不自读要求，并引导学生圈网重点。

阅读与思考：

A.画出文中写景的优美语句。

B.画出文中反复出现的句子。

C.画出文中运用排比的修辞手法的句子。

⑵小组合作沟通，仔细读一读圈画的语句，说说从中体会到了什

么。

2.汇报展不，品析语句。

(1)学生汇报圈画的语句，老师相机点拨重要语句。

A.照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮

了村间的大道和小路……（这句话运用了什么修辞手法?有什么表达

效果?省略号省略了哪些内容，用在这里起什么作用？想一想，月光还

可能照亮哪里呢?）

预设：首先引导学生分析这句话运用的是排比修辞手法，然后分

析排比的作用。省略号的用法很多，要让学生在理解省略号作用的基

础上具体分析其在这句话中的作用。最后，让学生有感情地朗读句子,

适当补充省略号省略的内容，加深对文章内容的理解。

方法拓展：排比是修辞手法的一种，形式上是将三个或三个以上

结构相同或相近的短语、分句或句子成串地排列。运用排比修辞手法,

行文有节奏感，读起来朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表

达效果和气势，深化中心。

B.秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一

闪……从果园那边，飘来果子的甜香。（这两句话描写了“我们”在田

展边欣赏到的风光，是从哪些感官角度进行描写的？从中你看到了怎

样的画面?）

预设：引导学生了解感官描写的角度包括视觉、听觉、嗅觉、味

觉等，然后结合这句话具体分析。再通过朗读，抓住句中对“秋虫”

“夜鸟”“鱼儿”“果子”的具体描写感受画面。

方法拓展：多感官描写是指从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等

多个方面进行描写，具体说来就是用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、

用舌头尝、用手摸等。“眼观六路，耳听八方。”调动多种感官去观察,

方能从中获取写作素材，使“巧妇有米可炊”。

C.哦，阿妈，我们到田填上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就

要回来了吗?我们采哪一塘新谷招待阿爸呢?（这两句话描写的是什么

内容?从中你能体会到怎样的感情?）

预设：这是两个问句，引导学生通过朗读句子体会其中蕴含的小

对阿爸即将回来的激动、兴奋之情，体会一家人团聚的温馨、快乐。

D.啊，我在仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着

那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月亮牵着星

星走，运用了什么表现手法?句中的省略号有什么作用？）

预设：引导学生体会想象的妙用。月亮牵着星星走，就好像在和

“我”与阿妈比赛呢，富有童真童趣。可以出示相关的图片二引导学

生想象此时的美丽景色，并进行个性化朗读。要使学生理解省略号的

各种用法，并体会这句话所创设的意境。

⑵老师结合课件，提示朗读重点句段，感受月下之美。

老师：这篇课文写得多美，和阿妈走月亮的情景多美。你们看二月

光下，一一（课件出示：点苍山亮了，村头的大青树亮了，村间的大道

和小路也亮门

我和阿妈走月亮，我们看到了一一（课件出示：缓缓流淌的溪水,

布满河床的鹅卵石，修补过的村道……俄们听到了一一（课件出示：

秋虫的鸣唱，鱼儿跃出水面的声响……）,我们闻到了一一（课件出示:

山草、野花的清香，果园里果子的甜香……）

我和阿妈走月亮，我们期盼一一（课件出示：阿爸早日回来，和我

们一起享用新谷）我和阿妈走月亮，我们享受一个一一（课件出示：奇

妙的夜晚）

（3）引导学生思考并探究其他知识要点。

A.课文前两个自然段描写了月亮升起来的情景，有什么作用？

明确：描写月亮升起来的情景，突出了月光的明亮、皎洁。正因

为有这样的月光的照耀，才有了下文“我”和阿妈走月亮的事。这是

做铺垫的手法，可以巧妙地引起下文。

B.“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处?

明确：“我”和阿妈每到一个地方，都感觉到那里的景色太美了,

太让人沉醉了，都感觉到很愉快，所以反复说“我和阿妈走月亮”,抒

发了“我们”的幸福与喜悦之情，使情感的表达更加充沛，文章更有

感染力。同时，这句话多次出现，也起到了串联全文内容的作用。

C.课文明明是“我和阿妈走月亮”，为什么最后却写“我突然看

见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走

着……”？

明确：理解这句话的意思、，要结合前后文。“我”和阿妈走月亮，天

上的月亮牵着星星走，这样地上、天上就联结在一起，“我”成了星

星，妈妈成了月亮，我们走，天上的月亮和星星也就跟着走。这里运

用的是暗喻修辞手法，表述形象生动，写出了阿妈对“我”的种种启

示和引导。

D.理解探究：课文最后一个自然段说“多么奇妙的夜晚啊”，为

什么这样说?这个夜晚的“奇妙”表现在哪儿？

明确：说这是一个“多么奇妙的夜晚”是因为这个夜晚有明亮的

月亮，月光柔和，风景美丽，在走月亮中“我”感受到了阿妈的温暖,

看到了人们的劳动成果，体会到了生活的幸福，还向往着更美妙的未

来。

E.在学习课文的过程中，你还有什么收获？还有哪些感爱好的内

容想和大家分享呢？

明确：学生对课文的理解是多方面的，每个学生都可以有自己不

同的见解.，比如在和阿妈走月亮时都欣赏到了哪些美丽的风光;课文

在描写月光下的美景时运用了哪些修辞手法;字里行间表现出“我”

和阿妈怎样的心情;等等。凡是表述合理的均可以和学生们一起探究,

力争将课文理解透彻。

(4)回味品读课文，体会真挚情感。

小结：明亮的月光下，“我”和阿妈走月亮。“我们”欣赏美丽

的风光，体会丰收的喜悦，向往美妙的未来。阿妈给“我”讲月亮的

故事，启发“我”对美的想象。这其中涌动着多么温馨的亲情、多么

幸福的快乐!我们随一起在月光下漫步，沉醉其中，自然也能感同身

受。同学们，再仔细读一读文中自己喜欢的部分，你能体会到这些丰

富的情感吗？

三、拓展延伸，提升素养

L老师引导学生朗读文中描写月亮的文字，指名学生说说自己的

感受。

过渡：同学们，月光皎洁，月色明媚，很多文人都将这么美的月

亮写进自己的文中，本文就是这样的典型。读读文中描写月亮的文字,

你们体会到了什么?谁能用一个字或词语来概括一下?（学生答：美）不

错，月是美的，月下的风景也是美的。你们知道月亮有哪些美称吗？

2.指名学生说说月亮的美称，老师可适当进行扩展。

月亮的美称及原因：（1）根据月亮不同的形态。因初月如钩，月亮

又称银钩、玉钩;因弦月如弓，月亮又称玉弓、弓月;因满月如轮、如

盘、如镜，月亮又称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。（2）根据

传说故事。传说月中有兔和蟾蛛，月亮又称玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫;

月中有桂树，月亮又称桂月、桂轮、桂宫、桂魄;月中有广寒、清虚两

座宫殿，月亮故称广寒、清虚;因月亮驾车之神名叫望舒，月亮又称望

舒。

3.引导学生说说关于月亮的诗句。

过渡：同学们，月亮不仅在吴然的笔下这么美，在古代诗人、词

人的眼里，更是美丽无比，并且寄托着他们独特的情感。你们知道哪

些相关诗句呢？

4.出示关十月亮的诗词名句，引导学生背诵并积累。

关于月亮的诗词名句

玉蟾离海上，白露湿花时。一一［唐］李白《初月》

寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。一一［唐］李贺《南园•其六》

但愿人长期，千里共婵娟。一一［北宋］苏轼《水调歌头•明月儿时