统编版（2024）八年级下册语文期末复习：诗歌鉴赏 专项练习题（含答案）

第第页统编版（2024）八年级下册语文期末复习：诗歌鉴赏专项练习题阅读下面的这首诗，完成下面小题。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。1．下列对《关雎》的理解和分析，不正确的一项是（

）A．以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，用关雎鸟的和鸣引出君子对淑女的思慕之情。B．“窈窕淑女，君子好逑”中的“好逑”意为“好的配偶”，直接点明了男子的心意。C．诗歌中“流之”“采之”“芼之”的词语变换，表现了女子采摘荇菜时的悠闲自在。D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”描绘了男子想象中与淑女相恋、结婚的和谐欢乐场景。2．孔子评价《诗经》时说：“《诗》三百，一言以蔽之，曰‘思无邪’。”请结合《关雎》中君子对淑女的追求，谈谈你对“思无邪”的理解。阅读下面的诗歌，完成下面小题。送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。3．下列对这首诗赏析不正确的一项是（

）A．这是一首五言律诗，作者是“初唐四杰”之一的王勃。B．首联点明送别地点与友人去处，“望”字充满深情厚意。C．颔联以“同是宦游人”形成共情，用共同处境宽慰对方。D．尾联借儿女沾巾的细节，含蓄抒发内心的离愁与惆怅。4．“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情感？请简要分析。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。5．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。6．自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解。若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？（请任选其一作答）阅读下面两首诗，完成下面小题。【甲】关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。【乙】国风·采葛彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！7．下面对两首诗的理解和分析不正确的一项是（

）A．【甲】诗开篇即以关雎和鸣引出男女之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅，达到了情景交融的艺术境界。B．【乙】诗《国风·采葛》是以葛、萧、艾三种植物起兴，目睹心感，自然而然地引出主人公所思恋的心上人。C．两首诗旨意相同，都描写了主人公对爱恋对象思而不得的煎熬与痛苦以及对美好爱情勇敢大胆、主动热烈的追求。D．两首诗均属于四言诗，一唱三叹，形成回环往复的表达效果。8．《国风·采葛》运用了什么表现手法，请结合具体语句分析这种表现手法的作用。阅读下面的古诗，完成小题。临溪送别诗【南北朝】谢朓怅望南浦①时，徙倚北梁步。叶上凉风初，日隐轻霞暮。荒城迥易阴，秋溪广难渡。沫泣②岂徒然，君子行多露。①南浦：溪水送别之地。②沫泣：泪流满面9．请发挥想象，用生动的语言描绘“叶上凉风初，日隐轻霞暮”展现的画面。10．同为送别佳作，本首诗与《送杜少府之任蜀州》情感有何异同，请简要分析。阅读下面这首词，完成下面小题。清平乐李白画堂晨起，来报雪花坠。高卷帘栊①看佳瑞，皓色②远迷庭砌③。盛气④光引炉烟，素草寒生玉佩。应是天仙狂醉，乱把白云揉碎。【注释】①帘栊（lóng）：窗帘或门帘。②皓色：洁白的颜色。③庭砌：庭阶。④盛气：雪花纷扬的气势。11．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“清平乐”是词牌名，只规定了词的格式，与词的内容无关。B．这是一首瑰丽、新奇的咏雪词，写作者晨起忽见雪花漫天飞舞的景象，想象这是天上的神仙酒后狂醉，将洁白的云彩揉碎扬撒而下，体现了李白浪漫主义的风格。C．词的上片写观看雪景，交代了时间、地点。“高卷”体现兴致之高，“远迷”写出到处一片苍茫迷离的白色，显露出作者的喜悦之情。D．下片前两句由屋内写到屋外，先写屋内炉烟蒸腾，再写屋外的草沾上白雪，好像晶莹的玉佩。12．补写出下面句子中的空缺部分。词的最后两句运用比喻的修辞手法，把雪比作揉碎的白云，生动形象地写出了雪____________的特点，也写出了雪花____________的景象。阅读下面的诗歌，完成下面小题。阙题①【唐】刘昚虚道由白云尽，春与青溪长。时有落花至，远随流水香。闲门向山路，深柳读书堂。幽映每白日，清辉照衣裳。【注释】①阙题：缺题。原题在流传过程中遗失，后人在整理诗时以《阙题》为名。13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联先写出地势的高峻，然后点明所写景物的季节，营造出山路悠远、春意绵长的清幽意境。B．颈联“闲门”写少人打扰的静谧，“深柳”写柳荫浓密掩映书斋，流露出屋主人一心向学的沉静安详。C．尾联写白天阳光透过柳荫洒下清幽光辉，映照诗人的衣襟，渲染出孤寂凄冷、压抑沉闷的氛围。D．全诗都用景语织成，按照由远及近、由外而内的空间顺序展现山居环境，语言洗练，画面感强。14．请从修辞手法的角度赏析“时有落花至，远随流水香”。参考答案1．C2．“思无邪”指思想纯正、感情真挚。《关雎》中君子对淑女的追求真诚纯粹、庄重克制，情感健康端正，没有邪僻，体现了健康、纯粹的爱情观，正是“思无邪”的体现。1．C.由第3、5、7句可知，“流之”“采之”“芼之”是对荇菜不同动作的描写，重在表现女子采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态，凸显淑女的美好特质，并非表现悠闲自在。2．“思无邪”是孔子对《诗经》的评价，指诗歌的思想情感纯正真挚，没有邪念。由《关雎》中君子对淑女追求的起因可知，君子对淑女的爱慕是发乎自然的本能好感，情感坦荡纯粹，没有掺杂功利私欲；由追求的过程可知，即便求而不得辗转难眠，君子的情感也始终克制有度，没有偏激怨怼，最终想象与淑女相处的场景，也只是琴瑟相和、钟鼓相庆的美好画面，情感健康端正，没有低俗的欲望，完全符合“思无邪”的要求，体现了儒家推崇的纯正情感观。3．D4．这两句一改送别诗常见的悲愁，以豁达的胸襟写出真挚友情不受空间阻隔，表现了诗人乐观豁达的人生态度和积极昂扬的精神风貌。3．D.尾联意思是不要像普通儿女那样伤感流泪，这是劝慰友人放宽心怀、不必伤感，主动摒弃传统送别诗的悲切离愁，并不是含蓄抒发离愁与惆怅。4．自古以来的送别诗作，大多离不开伤感惆怅、依依不舍的悲情基调，常常渲染离别后的孤寂与不舍。而“海内存知己，天涯若比邻”跳出了这种传统伤感格局，只要世间存有真正志同道合的知己好友，哪怕相隔天涯海角，也如同近在身边邻里一般亲近无间。诗人消解了空间距离带来的离别愁苦，认为真正的知己情谊不会被路途遥远、山水相隔所冲淡，既体现出诗人对真挚友情的深刻理解，又展现出开阔的胸襟与超凡的气度，没有沉溺于离别的感伤，反而以豪迈乐观的情怀宽慰友人，传递出豁达昂扬、积极向上的精神，也为全诗奠定了高远洒脱、不落俗套的送别格调。5．全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。6．示例一：若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公对意中人的倾慕，以及可望而不可即的惆怅之情。示例二：若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出一个为了理想而上下求索、不畏艰险、矢志不渝的青年形象。5．本题考查赏析诗歌写作手法。全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，增强了诗歌的节奏感和音律美，形成了一种回环往复之美；而且产生了将诗意不断推进，强化情感的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”，再到“在水之涘”，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公坚执不已的精神。重章叠句，回环往复，层层推进，强化情感，这是《诗经》中的民歌常用的表现方法。6．本题考查对诗歌主题不同理解下主人公情感或形象的把握。需要我们依据诗歌内容，结合所选的“伊人”理解方向进行分析。①选“把‘伊人’理解为‘意中人’”的答题思路。先明确诗歌中主人公对意中人的情感倾向，再结合诗中具体语句阐述这种情感是如何体现的。诗中主人公不顾“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，无论是“溯洄从之”（逆流而上追寻），还是“溯游从之”（顺流而下追寻），都不放弃对意中人的追寻。这体现出主人公对意中人深深的爱慕之情。同时，意中人“在水一方”“宛在水中央”，始终似近实远、难以触及，又传达出主人公求而不得的惆怅、失落之感。②选“把‘伊人’理解为‘理想’”的答题思路。从主人公追寻理想的行动和态度入手，分析其展现出的形象特点。主人公面对追寻理想道路上的重重阻碍，如“道阻且长”（道路漫长）、“道阻且跻”（道路险峻）、“道阻且右”（道路迂回），但依然“溯洄从之”“溯游从之”，不断尝试、反复追寻。这塑造出主人公为实现理想不畏艰难、坚持不懈、执着追求的形象，即便理想看似遥不可及，也绝不轻易放弃。示例一：若把“伊人”理解为“意中人”：诗歌表达了主人公对意中人深切的爱慕与执着追求之情。主人公不惧道路漫长险阻，反复追寻，却始终难与意中人相会，在这过程中，也流露出求而不得的惆怅、失落之感。示例二：若把“伊人”理解为“理想”：诗歌塑造出主人公为实现理想锲而不舍的形象。面对追寻理想途中道路的漫长、险峻与迂回，主人公多次尝试，不断追寻，即便理想遥远难及，也绝不放弃，展现出坚定执着、勇于探索的精神。7．C8．《采葛》运用了重章叠句（复沓）和夸张的表现手法。作用：①全诗三章句式重复，仅更换“葛/萧/艾”“三月/三秋/三岁”几处内容，重章叠句的手法让诗歌形成一唱三叹、回环往复的节奏，增强了诗歌的音乐性与抒情感染力；②运用夸张，将短短一日的分别，逐步延展为“三月”“三秋”“三岁”，时间跨度层层递进，突出了主人公对心上人的思念之情逐层加深，把浓烈深切的思念表现得十分动人。（也可答比兴。以采葛、采萧、采艾起兴，自然引出对恋人的思念，含蓄委婉）7．C.两首诗旨意并不相同：《关雎》完整写了男子对淑女从爱慕到追求的过程，有求之不得的煎熬，也有对美好爱情的追求；但《采葛》只抒发了对恋人深切的思念之情，并没有描写“对美好爱情勇敢大胆、主动热烈的追求”，分析错误。8．运用了重章叠句（反复咏叹）和夸张的表现手法。全诗共三章，三章结构相同，句式基本一致，仅换用“葛、萧、艾”和“三月、三秋、三岁”几个词语，时间逐层拉长，情感层层递进；将短短一日的分别不见，夸张成三月、三秋、三岁之久，突出主人公思念越发浓烈的程度，把“度日如年”的思念感受表现得十分真切；同时重章叠句的形式让诗歌富有节奏感，一唱三叹，增强了诗歌的抒情效果，让诗歌富有音乐感，情感表达更绵长。另外，诗歌以“彼采葛兮”“彼采萧兮”“彼采艾兮”开篇，表面是写女子采集植物的日常劳作，实则以此‌起兴‌，委婉而含蓄地引出男子对爱人的深切思念，符合“先言他物以引起所咏之词”的典型“兴”法。9．示例：微凉的晚风刚刚吹起，拂过岸边的树叶，叶片簌簌颤动；夕阳渐渐西沉隐没，天边只残留着几朵淡淡的云霞，暮色已经悄然笼罩了天地。10．相同点：都有送别友人的不舍与离愁。不同点：本诗格调低沉伤感，满是离别惆怅、前路漫漫的悲凉；《送杜少府之任蜀州》格调昂扬豁达，抛开儿女离别伤感，抒发了豁达乐观、四海之内皆知己的豪迈情怀。9．句意：秋风刚刚吹过树叶带来阵阵凉意，夕阳渐渐隐没，淡淡的云霞铺满天空，黄昏暮色悄然降临。首先把握叶、凉风、日、轻霞、暮这些核心意象；其次抓住“初”“隐”等关键字，理清景物的时间与动态变化；接着发挥想象，给景物增添神态、动作描写，把静态诗句转化为可感的秋日晚景；最后结合送别诗萧瑟凄清的整体基调，烘托离别的惆怅氛围，用生动连贯的语言整合描绘出完整画面。示例：微凉的秋风初起，轻轻拂过树叶，发出沙沙声响；夕阳渐渐隐没在天边，淡淡的云霞笼罩着暮色，天地间一片清冷苍茫。10．相同点：“沫泣岂徒然，君子行多露”句意：我泪流满面地送别绝非无故伤感，友人远行前路漫长，还要承受秋露沾身、旅途艰辛。两首诗都是送别诗，都饱含诗人与友人分别时依依不舍、眷恋牵挂的真挚情感。《临溪送别诗》中诗人怅望伫立、流泪送别，满含不舍；《送杜少府之任蜀州》开篇写离别处境，同样有友人分离的不舍之情。不同点：“叶上凉风初，日隐轻霞暮。荒城迥易阴，秋溪广难渡”句意：树叶上刚吹来清冷秋风，夕阳隐没在薄霞之中，暮色四合；荒凉的城池偏远偏僻，天色容易阴沉，秋日溪水宽阔浩渺，难以横渡。《临溪送别诗》情感全诗借凉风、日暮、荒城、秋溪、秋露等萧瑟凄清的秋景烘托离愁，情景交融。诗人眼见暮色苍茫、城荒溪阔，感叹友人旅途遥远、行路艰辛，自身泪流难掩，情感低沉伤感、凄清惆怅，深陷离别的哀愁之中，是传统送别诗伤感悲愁的基调。“海内存知己，天涯若比邻”句意：人世间只要有知心好友，哪怕相隔天涯海角，也好像近在邻里之间。《送杜少府之任蜀州》情感跳出了传统送别诗伤感落泪、悲戚离愁的局限。不沉溺于离别伤感，而是以开阔的胸襟宽慰友人，认为真正的知己不受空间距离阻隔，情感豁达乐观、昂扬豪迈，格调高远，冲淡了离别的悲苦，尽显胸襟与气度。11．D12．洁白、轻盈漫天飞舞、气势盛大11．本题考查内容理解和句子赏析。D.下片前两句“盛气光引炉烟，素草寒生玉佩”，仍是从屋内视角描写雪景：雪花的盛气仿佛引动了炉烟，屋外的草上落雪，像玉佩一样晶莹。这是由雪景联想到的景象，并非“由屋内写到屋外”的空间转换；故选D。12．本题考查词句赏析。“应是天仙狂醉，乱把白云揉碎”。诗人将雪花比作“揉碎的白云”，白云本身是洁白、轻柔的，这个比喻直接写出了雪花颜色的洁白和形态的轻盈、细碎。“乱把白云揉碎”中的“乱”字，写出了雪花纷飞、毫