广西壮族自治区南宁市三中2024-2025学年高二下学期语文期末试卷（解析版）

第第页广西壮族自治区南宁市三中2024-2025学年高二下学期语文期末试卷一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①早期的地球表面几乎全被海洋覆盖，只有少数几座岛屿不时露出水面。这些岛屿是由质地较轻的花岗岩组成的，它们浮在玄武岩地壳之上，是所有大陆的前身。②今天，只有在南非、加拿大、格陵兰岛、澳大利亚等少数几个地区还能够找到这些原始岛屿的遗迹，这几片“微大陆”为我们保留了地球太古时代的样子。距今35亿年的叠层石化石就是在澳大利亚西部被发现的，而迄今最古老的微生物化石则是在格陵兰岛上被发现的，距今已有37亿年历史。③早期的微生物肯定全都生活在幽暗的深海中，因为阳光中的紫外线是所有生命的终极杀手。大部分深海微生物依靠海底热液喷口产生的化学能生活，也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能够利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活，这就是绿硫细菌和紫硫细菌。这些细菌在进行光合作用时分解的不是水，而是硫化氢，所以它们光合作用的副产品不是氧气，而是硫单质。④虽然深海的光线很弱，但因为惧怕紫外线，这些细菌不敢去浅海生活，于是浪费了大好的阳光。大约在30亿至35亿年前，蓝细菌横空出世，一举解决了这个问题。这种细菌能够分泌一种黏液，挡住大部分有害的紫外线，它们终于可以在阳光充足的浅海生活了。充足的光能让蓝细菌具备了分解水分子的能力，因此，蓝细菌的光合作用产生的副产物不再是硫单质，而是氧气。⑤那段时期，整个地球的浅海区和今天的哈梅林池非常相似，遍布叠层石。这些石头以每年1厘米的速度扩张，迅速占领了地球上所有的浅海海滩，这样的景象一直持续了将近30亿年！换句话说，地球生命史的绝大部分时期都是被叠层石统治的，它们才是地球生命的王者。⑥之所以会有这个结果，主要原因在于当时的细菌没有天敌。生命在演化出来之后，有将近20亿年维持在原核生物的状态。原核生物的细胞没有细胞核，也缺乏细胞器，无法发展出复杂的内部结构，只能以最简单的细菌形式存活于世。虽然细菌的种类成千上万，但它们的大小都差不多，谁也无法做到一家独大，大家只能和平共处，共同演化。⑦说到生物演化，不少人相信你死我活的生存竞争才是王道，其实在生命最初的30亿年里，来自外部环境的生存压力远比物种之间的竞争压力要大，所以合作才是生物演化的主旋律。蓝细菌虽然演化出高效利用阳光的绝招，但它们也必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。⑧有意思的是，大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大。叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔，掘墓人正是蓝细菌光合作用的副产品——氧气。因为氧气是一种化学性质极为活泼的气体，很容易和多种矿物质发生化学反应，通常不太可能在大气层中累积下来。蓝细菌虽工作效率很高，但也花费了至少5亿年，才终于让氧气在大气层中稳定下来，从而彻底改变了地球大气的构成。⑨氧气的出现对于生命来说喜忧参半。喜的是氧气在高空形成臭氧层挡住了太阳光中的大部分紫外线，从此地球表面安全了许多，生命非但不再需要躲进深海，甚至可以登上陆地。忧的是，当时地球上的绝大部分细菌早已适应无氧环境，氧气对它们来说就是毒药，于是只能继续待在海底，只有在那里，才能找到无氧的环境。⑩但是，也有一部分细菌演化出利用氧气的能力，迅速成为地表生物圈的主宰。大约20亿年前，一个古细菌吞下一个好氧细菌，后者没有死，而是在前者身体里安顿下来，成为这个古细菌的寄生虫，这一现象被称为“内共生”。此后，这个好氧细菌逐渐把自己的大部分DNA丢给宿主，自己则摇身一变，成为专门为宿主提供能量的线粒体。而宿主则因为有了能量的保证，逐渐演化出细胞核与复杂的细胞器，变成一个真核细胞。这就是如今所有复杂生物的前身。⑪又过了数亿年，一个真核细胞吞下一个蓝细菌，后者同样摇身变成叶绿体，帮助宿主进行光合作用，这就是植物的前身。再后来，一个真核细胞演化成多细胞生物，靠吞吃其他有机体为生，这就是动物的前身。⑫从此，地球生命变得多姿多彩，地表环境也发生了根本性变化，终于成为今天的样貌。（摘编自袁越《海洋诱惑》）材料二：叠层石的出现，或者说蓝细菌的出现和生长，给地球带来了新的变化，将地球引入了新的纪元。其中最重要的就是产生了氧气。氧气不断充满海洋，将海洋中存在的大量铁元素和其他金属元素氧化，这些金属氧化物从海洋中漂浮状态逐渐沉淀到海底，变成铁矿等矿床，成为我们今天能够利用的重要资源。在元古宙和古生代，叠层石在海洋中几乎没有天敌，一直在肆意生长。这种情况在早古生代奥陶纪时期发生了变化。奥陶纪时期，海洋生物大辐射，出现了海绵、苔藓虫与其他后生动物，它们一起形成了比叠层石更加高级、更加复杂的生物礁灰岩，它们全方位挤占了叠层石原来的稳定优越的环境，叠层石只能在近岸区或台地边缘区盐度、温度存在一定异常的区域继续存活。好在得益于蓝细菌的强大生命力，以及其对海水深度、盐度、温度的广适性，倒也能打造出自己的一片天地。再之后，蛀孔类海洋生物的出现对其也造成了一定的打击，叠层石的生态位不断被压缩。与此同时，在地球上几亿年以来出现的数次大灭绝事件同样对叠层石也有毁灭性的打击。到了近现代海洋中，叠层石的分布范围已经非常局限了，只在澳大利亚大堡礁鲨鱼湾和巴哈马浅海区有它们的身影。从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥，叠层石大起大落，它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对，过起了与世无争的悠闲生活。尽管它已经远离俗世，但是人群中还依然流传着它的传说，“大地史书”“古生物钟”“地质瑰宝”都是人们对它的敬畏与赞扬。（摘编自张超郝彧《层层叠叠是岁月弯弯曲曲是年华》）1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．早期地球表面绝大部分是海洋，极少部分是由花岗岩组成的岛屿，这些岛屿的遗迹在少数地区至今仍然能被寻觅到。B．生活在深海中的早期微生物，有的利用海底热液喷口产生的化学能生活，有的利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力。C．蓝细菌可以在浅海中生活，充足的阳光使之能够分解水分子，并产生氧气，从而改变了地球大气的构成。D．由于没有细胞核和细胞器，原核生物在近20亿年的时间里，只能以最简单的细菌形式存活于世。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．现在的澳大利亚仍存有地球太古时代的遗迹，人们在那里还发现过叠层石化石。B．叠层石曾经统治地球生命近30亿年，近现代却只能在远离海岸的深海区存活。C．真核细胞是所有植物和动物的前身，演化过程中先出现植物，后出现动物。D．叠层石作为地球演化与生命起源的重要角色，如今被人们称为“大地史书”。3．下列选项不能体现材料一第⑨段画线句中“喜”的是（）A．在今天的深海无氧环境中依然生活着一些微生物，如深海嗜压菌、深渊细菌等。B．氧气在高空形成的臭氧层挡住阳光中的大部分紫外线，部分生命可以在陆地安全生活。C．好氧细菌含超氧化物歧化酶和过氧化氢酶，有完整的呼吸链，必须在有氧环境下生活。D．科学家证明，在有氧环境中，单细胞绿藻莱茵衣藻仅用16个小时就迈向多细胞生命。4．从曾经的“地球王者”到现在的“零落成泥”，叠层石的演化体现了“合作”与“竞争”两种生存方式，请结合材料具体说明。5．两则材料在语言表达上有哪些共同点？请结合材料简要分析。【答案】1．B2．B3．A4．①“合作”：蓝细菌必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。②“竞争”：从奥陶纪开始，叠层石的生存环境遭到了比其更高级的生物礁灰岩和蛀孔类海洋生物的挤占。5．①科学性，准确运用数字、专业术语，严谨地逻辑推理等，如“以每年1厘米的速度扩张”“蛀孔类海洋生物”“因此”“与此同时”等。②文学性，比喻、拟人修辞手法的运用，如“掘墓人”“摇身一变”“悠闲生活”等；散文化（诗化）的表达，如“叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔”“从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥”等。③哲理性，如“大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大”“它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对”等语句中蕴含着自然生命的哲思。【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。

（4）本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。

（5）本题考查学生分析文章语言特色的能力。科普文语言兼具准确严谨，靠数据、限定词保障科学性；通俗易懂，以生活化表述、比喻降低理解门槛；生动有趣，借拟人、悬念增强吸引力。1．本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。B.“有的利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力”错误。根据材料一第三段“也有少部分微生物演化出光合作用的能力，能够利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活，这就是绿硫细菌和紫硫细菌”可知，是“演化出光合作用的能力”后能够“利用热液喷口和荧光生物发出的微光生活”，而不是“利用热液喷口发出的微光演化出光合作用的能力”。故答案为：B。2．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“近现代却只能在远离海岸的深海区存活”错误。根据材料二第三段“到了近现代海洋中，叠层石的分布范围已经非常局限了，只在澳大利亚大堡礁鲨鱼湾和巴哈马浅海区有它们的身影”可知，是生活在“浅海区”，不是“远离海岸的深海区”。故答案为：B。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。根据材料一第九段“喜的是氧气在高空形成臭氧层挡住了太阳光中的大部分紫外线，从此地球表面安全了许多，生命非但不再需要躲进深海，甚至可以登上陆地”可知，BCD均是体现氧气对生命的“喜”的影响。A.体现氧气对生命的“忧”的影响，只能继续待在海底。故答案为：A。4．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。①“合作”，根据材料一第七段“合作才是生物演化的主旋律。蓝细菌虽然演化出高效利用阳光的绝招，但它们也必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果”可以概括出，蓝细菌必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。②“竞争”，根据材料二第三段“奥陶纪时期，海洋生物大辐射，出现了海绵、苔藓虫与其他后生动物，它们一起形成了比叠层石更加高级、更加复杂的生物礁灰岩，它们全方位挤占了叠层石原来的稳定优越的环境，叠层石只能在近岸区或台地边缘区盐度、温度存在一定异常的区域继续存活”“蛀孔类海洋生物的出现对其也造成了一定的打击，叠层石的生态位不断被压缩”可以概括出，从奥陶纪开始，叠层石的生存环境遭到了比其更高级的生物礁灰岩和蛀孔类海洋生物的挤占。

故答案为：①“合作”：蓝细菌必须依靠其他细菌的帮助才能存活，叠层石就是这种合作的结果。②“竞争”：从奥陶纪开始，叠层石的生存环境遭到了比其更高级的生物礁灰岩和蛀孔类海洋生物的挤占。5．本题考查学生分析文章语言特色的能力。①科学性，材料一“距今已有37亿年历史”“这些石头以每年1厘米的速度扩张”“在生命最初的30亿年里”准确运用数字；材料一“化学能”“叠层石”“原核生物”“内共生”“光合作用”等，材料二“叠层石”“元古宙和古生代”“奥陶纪时期”“生物礁灰岩”等大量使用专业术语；材料一“因此，蓝细菌的光合作用产生的副产物不再是硫单质，而是氧气”“之所以会有这个结果，主要原因在于……”，材料二“再之后”“与此同时”等表明逻辑推理的词语。这些使得文章作为科普说明文，传播科学知识，极具科学性。②文学性，材料一“迅速占领”“和平共处”“摇身一变”，材料二“打造出自己的一片天地”“与世无争的悠闲生活”“远离俗世”等拟人手法的使用，材料一“合作才是生物演化的主旋律”“掘墓人正是蓝细菌光合作用的副产品——氧气”比喻手法的使用，使得文章活泼有趣，形象生动；材料一“叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔”“氧气的出现对于生命来说喜忧参半”，材料二“从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥，叠层石大起大落，它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对，过起了与世无争的悠闲生活。尽管它已经远离俗世，但是人群中还依然流传着它的传说”等散文化（诗化）语言的使用，让议论文有灵动感和文艺范。③哲理性，文章中一些语句富含哲理，“谁也无法做到一家独大”“大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大”蕴含着团结协作、相互联系、相互影响的精神，“它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对，过起了与世无争的悠闲生活”蕴含着经历磨难坦然面对一切的哲思，引导读者反思，激发读者的共鸣，让文章具有深刻的思想性。

故答案为：①科学性，准确运用数字、专业术语，严谨地逻辑推理等，如“以每年1厘米的速度扩张”“蛀孔类海洋生物”“因此”“与此同时”等。②文学性，比喻、拟人修辞手法的运用，如“掘墓人”“摇身一变”“悠闲生活”等；散文化（诗化）的表达，如“叠层石的疯狂扩张便为自身的覆灭埋下了伏笔”“从元古宙的盛极一时到现在的零落成泥”等。

③哲理性，如“大自然似乎并不喜欢任何形式的一家独大”“它曾踏上过生命巅峰，也经历过重大坎坷，现在的它已经坦然面对”等语句中蕴含着自然生命的哲思。二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。书中觅清凉沈念①一到炎夏，南方的溽热是不好经受的，尤其是生活在湖南长沙这座有名的“火炉”城市。今夏入伏，朋友夜间邀约去爬岳麓山消暑，从湖南大学西侧的登高路往山上走，热度就降了下来。山路上夜行者不少。朋友确凿地说，这是韩愈当年走过的上山消暑之路。我心里咯噔一下，抬头四望，月色稀疏，爱晚亭四周树密荫浓，小池中蛙鸣虫唱，身心之间也有了几缕凉风荡漾。②古代文人一般是怎么消夏的?脑中突然冒出这一问题，抛给朋友，他脱口诵出唐代诗人白居易那首著名的《销暑》诗：“何以销烦暑，端居一院中。眼前无长物，窗下有清风。热散由心静，凉生为室空。此时身自得，难更与人同。”白大诗人在一千多年前给出了这么一个“妙招”——心静自然凉，却让我想起了一件儿时旧事。③孩提时代，我是在洞庭湖畔的一个小镇度过的。有一年夏夜酷热，又遇上停电，弟弟睡在床上，翻来覆去，燥热不安，嘴里直唤“太热了”。我嫌弃他聒噪，很大人般地说了一句：“心静自然凉。”这话刚好被站在窗外的父亲听到，当即将我表扬了一番。十来岁的我说出这话，只是从父辈们交谈间偷学到的，那时不求甚解，后来读书多了，才知道出处原是在白居易这里。④古人的生活方式，我们常从典籍、诗文、逸事中读到。冬天围炉醅酒，“晚来天欲雪，能饮一杯无”，而遇到夏日溽热绵长，则是以竹林坐读、品茗赏荷、吟诗听曲等文雅之事来散热驱暑。读书自遣，果真能消夏?虽有些“不得已而为之”，但在没有便捷降温电器的过去，从身体上的散热转为寻求心灵的安静，何尝不是蕴藏着古人的智慧?⑤那天从岳麓山回来，在书房无意中翻到一册叫《避暑录话》的旧书。书是从窑岭旧书店淘的，为宋代词人叶梦得退居湖州卞山时所作。作者在序中自称，酷暑难熬，每日早起后去往泉石深旷、竹松幽茂处，与二子及门生避暑，泛话古今杂事，二者兼得，以为欢笑。书中也的确记载了欧阳修、苏东坡、王安石等文人的消暑方式。“一生勤苦书千卷，万事消磨酒百分”，勤读的欧阳修喜欢守在书房读书消暑；苏东坡在黄州时，自制清热解渴的饮料“蜜酒”，并邀友人谈天说地，甚至听怪诞故事来消暑；而王安石则骑着毛驴到山林间读书，困了就地而眠，日落方归，和大自然在一起，何“热”可言呢?⑥在难耐的暑热中要做到心静，静到什么程度才会自然凉?我想没有谁能给出一个确切的答案。⑦古人甚至为了拥有夏日静读的好环境，巧花心思想计策。明末清初的文学家李渔，是一位讲究生活美学的人。他把书房窗户设计成扇面形，又发明了专门用于夏天读书的“凉杌”。后者其实就是小椅凳，只是形状奇特，中间是掏空的，有一个平面的洞，另造一个可以填充井水或冰块的方木匣置于其中。人坐上去后，由于凳内有凉水或冰块，因此感觉凉飕飕的，非常适合夏天读书人使用。看来李渔很会为自己好好读书创造条件。⑧当然，古人也不是人人都能做到如此。有的人心神易扰，有的人心静但仍体热不止。喜欢呼朋引友的大书法家王羲之，到了三伏天耐不得酷热，赶紧闭门谢客，于是乎在《今日热甚帖》中说：“今日热甚，足下将各勿勿，吾至乏，慑力不具。”意思是告知朋友们，今天实在太热了，各位都别来了，我也没力气招待你们了。⑨细细琢磨，古人讲求内观于心。“心静自然凉”的道理，大概就是要懂得“忘掉”身体上的燥热，不扰心神，不乱心境，以内心的“清凉”来帮自己消夏吧。⑩那夜山行路上，我想起二十多年前刚参加工作，租在一栋老楼的顶层小屋居住。楼是二十世纪八十年代末盖的，隔热效果差，到了七月，像个烘烤房。我那时年轻，在学校里工作，暑假不愿回老家，就在出租房里读书写作。把凉席铺在地板上，一台轰轰作响的台扇，像架战斗机日夜逡巡。以书为枕，读书甩汗。就是在那年夏天，我在酷暑和热汗里啃完了博尔赫斯小说全集和如天书般的《尤利西斯》。⑪朋友听了，于诧异中连连称赞。其实他不知，直到今天，我虽搬过几次家，但书房从没装过空调。我当专业作家后不用每日打卡上班，又不喜外出避暑，只是窝在书房里，以坐忘般读书消夏，也是有意让身心感应四时变化。⑫从另一个层面来说，每每独坐桌前，环视书丛，拿起想读的书，那些文字似乎就变成了冰块和凉风。我回想这些年夏天读过的大部头书，都是平常难读完的，却在这夏日里成了我手中的一把摇扇，也替代了空调的飕飕冷风。⑬不知我这算不算是有些毅力，真正做到了“心静自然凉”?又算不算成本最低的避暑方式?想起陶渊明说过：“每有会意，便欣然忘食。”不一定能做到“忘食”，沉浸书中世界而暂时忽略了暑热，倒是一件让我觉得愉悦和清爽的生活真事。（有删改）6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A．第①段结尾“我”夜行山路感觉“凉风荡漾”，是因为听说这条路是韩愈曾走过的消暑之路。B．儿时的“我”说“心静自然凉”受到父亲表扬，让十来岁的“我”开始意识到读书的重要性。C．“以坐忘般读书消夏”中，“坐忘”语出《庄子》，形象地写出“我”忘掉燥热、专注读书的状态。D．作者回想夏天读的书“都是平常难读完的”，这实则是对当下不能静心读书的风气的批评。7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．文章围绕“心静自然凉”，撷取古人读书消暑的逸事及作者的自身经历进行对比，叙议穿插自如。B．文中多处引用白居易等古人的诗文，形象地展示了古人的生活方式，体现了文化散文的底蕴与魅力。C．第②段首句、第⑥段首句以提问形式引出后文，既能自然推进文章叙述层次，又能引发读者思考。D．“咯噔”“啃完了”等口语词汇与“围炉醅酒”“品茗赏荷”等雅词穿插使用，使文章语言活泼有文气。8．请简要分析标题中“清凉”的含义。9．有人认为删去⑦⑧两段，文章会更集中，你认同吗?请简要说明理由。【答案】6．C7．A8．①从消暑方面看，读书让人有了一种对抗暑热，超越苦夏，获得清爽宁静的法宝。②从读书滋养心灵方面看，读书给人带来抚慰、愉悦，使人心灵更宁静。9．观点一：不能删去。（1）内容上，⑦⑧两段讲的是古人通过外部环境的营造来达到“心静”的事例，含蓄地回答了第⑥段有关心静的程度的问题。（2）结构上，引出下文真正的“心静”是“内观于心”的观点，也与后文“我”心静的程度形成照应。（3）艺术效果上，⑦⑧两段所选人物事例生动有趣，丰富了文章内容，体现了散文形散神聚的特点。观点二：可以删去。（1）内容上，第⑥段提问“静到什么程度才会自然凉”，而第⑨段中“内观于心”直接回答了该问题，所以去掉⑦⑧两段，一问一答，衔接更紧密。（2）结构上，后几段承接前文自己的经历，脉络（思路）更分明，叙事更集中紧凑。【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（3）本题考查学生准确理解文章标题的意义的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。

（4）本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。①对上下文情节的作用。首段点明主旨、总领下文的作用；过渡段多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用；尾段前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽而意无穷。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表现主题的作用。④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。6．本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“是因为听说这条路是韩愈曾走过的消暑之路”原因分析不全面，根据第①段中的“从湖南大学西侧的登高路往山上走，热度就降了下来”“爱晚亭四周树密荫浓，小池中蛙鸣虫唱”可知，“我”夜行山路感觉“凉风荡漾”，还有一个原因是山路上本身就凉爽、安静。B.“让十来岁的‘我’开始意识到读书的重要性”，于文无据。文中只谈到“那时不求甚解，后来读书多了，才知道出处原是在白居易这里”。D.“这实则是对当下不能静心读书的风气的批评”曲解文意，根据第⑫段的内容可知，作者回想夏天读的书“都是平常难读完的”，是想说明这些大部头书让“我”忘掉燥热，完全沉浸于书中世界，感到愉悦和清爽。故答案为：C。7．本题考查学生赏析作品的艺术特色的能力。A.“进行对比”错误，文中并没有将古人读书消暑的逸事与作者自身读书消暑的经历进行对比。故答案为：A。8．本题考查学生准确理解文章标题的意义的能力。对于“清凉”的理解，可以从表层含义和深层含义两个方面去展开。①从表层来说，作者在文中借助《避暑录话》书中所记载的欧阳修、苏东坡、王安石等文人的消暑方式的故事，以及自己沉浸书中世界而暂时忽略了暑热的经历，都充分强调了读书给人心灵带来的愉悦。而这愉悦正拥有十足的力量，能够安抚人的内心，让人们在收获知识的愉悦中暂忘暑热的焦躁，感到“清凉”。②从深层含义来说，这里的“清凉”更侧重于人内心的清凉、清净、宁静。正如文中第⑨段所说，“古人讲求内观于心”“‘心静自然凉’的道理……不扰心神，不乱心境，以内心的‘清凉’来帮自己消夏吧”，唯有内心宁静、愉悦，不被焦躁情绪所扰，才会真正“心静自然凉”，而读书正是让人内心宁静，获得“清凉”的办法。所以，这里“清凉”的深层含义，也是指读书人内观于心，专注读书，所获得的内心的宁静、愉悦。

故答案为：①从消暑方面看，读书让人有了一种对抗暑热，超越苦夏，获得清爽宁静的法宝。②从读书滋养心灵方面看，读书给人带来抚慰、愉悦，使人心灵更宁静。9．本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。观点一：不能删去（1）内容上：第⑥段提出“静到什么程度才会自然凉”的疑问，⑦⑧两段通过具体事例作答：李渔设计“凉杌”，以外部环境辅助静心；王羲之因酷热“闭门谢客”，主动隔绝干扰。这些事例展现了古人“外辅”与“内守”结合的静心方式，含蓄地回答了第⑥段有关心静的程度的问题。（2）结构上：⑦⑧两段承接前文对古人消夏方式的探讨，自然引出第⑨段“古人讲求内观于心”的总结，再过渡到第⑩段“我”在酷暑中读书的个人经历，避免了观点与叙事的突兀衔接。（3）艺术上：李渔“巧制凉杌”的巧思、王羲之“闭门谢客”的率真，为文章增添了趣味性与历史厚重感。看似与“书中觅清凉”的主线略有发散，实则通过古人对“静心”的多样追求，强化了“以心御热”的核心，丰富了文章内容，符合散文“形散神聚”的特质。观点二：可以删去（1）内容上：第⑥段提问“静到什么程度才会自然凉”，第⑨段直接以“内观于心”“忘掉身体燥热”作答，形成“提问—解答”的紧凑结构。⑦⑧两段的事例虽生动，但偏离“书中觅清凉”的核心，删去后可使“心静源于内观”的观点更突出，避免内容旁逸。（2）结构上：文章后半部分（⑩—⑬段）以“我”的经历为主，删去⑦⑧两段后，前文对白居易、叶梦得等古人的引述，可直接过渡到个人实践，使线索更明晰，叙事集中于“读书消夏”的个人体验，避免视角频繁切换，文章可更紧密围绕“书”展开，凸显“书中觅清凉”的主题，避免焦点分散。

故答案为：观点一：不能删去。（1）内容上，⑦⑧两段讲的是古人通过外部环境的营造来达到“心静”的事例，含蓄地回答了第⑥段有关心静的程度的问题。（2）结构上，引出下文真正的“心静”是“内观于心”的观点，也与后文“我”心静的程度形成照应。（3）艺术效果上，⑦⑧两段所选人物事例生动有趣，丰富了文章内容，体现了散文形散神聚的特点。观点二：可以删去。（1）内容上，第⑥段提问“静到什么程度才会自然凉”，而第⑨段中“内观于心”直接回答了该问题，所以去掉⑦⑧两段，一问一答，衔接更紧密。（2）结构上，后几段承接前文自己的经历，脉络（思路）更分明，叙事更集中紧凑。三、阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）阅读下面的文言文，完成小题。汉自中平黄巾之乱，天下震扰，士大夫莫不择所从，以为全身远害之计，然非豪杰不能也。荀彧少时，以颍川四战之地，劝父老亟避之，乡人多怀土不能去。彧独率宗族往冀州，袁绍待以上宾之礼。彧度绍终不能定大业，去而从曹操。其乡人留者，多为贼所杀。袁绍遣使迎汝南士大夫。和洽独往荆州，刘表以上客待之，然洽曰：“所以不从本初①，避争地也。昏世之主，亦不可黩近，久而不去，谗慝将兴。”遂南之武陵，其留者多为表所害。曹操牧兖州，陈留太守张邈与之亲友，郡士高柔独以为邈必乘间为变，率乡人欲避之。众皆以曹、张相亲，不然其言。柔举家适河北，邈果叛操。郭嘉初见袁绍，谓其谋臣辛评等曰：“智者审于量主。袁公多端寡要，好谋无决，难与共济大难，吾将更举以求主，子盍去乎？”评等曰：“袁氏今最强，去将何之？”嘉不复言，遂去依曹操。操召见，与论天下事。出曰：“真吾主也。”杜袭、赵俨、繁钦避乱荆州，钦数见奇于表。袭曰：“所以俱来者，欲全身以待时耳，子若见能不已，非吾徒也。”及天子都许，俨曰：“曹镇东必能济华夏，吾知归矣。”遂诣操。河间刑颙在无终，闻操定冀州，谓田畴曰：“闻曹公法令严，民厌乱矣，乱极则平。请以身先。”遂装还乡里。畴曰：“颙，天民之先觉者也。”孙策定丹阳，吕范请暂领都督。策曰：“子衡已有大众，岂宜复屈小职！”范曰：“今舍本土而托将军者，欲济世务也。譬犹同舟涉海，一事不牢，即俱受其败，此亦范计，非但将军也。”策从之。周瑜闻策声问②，便推结分好，及策卒权立，瑜谓权可与共成大业，遂委心服事焉。诸葛亮在襄阳刘表不能起一见刘备事之不疑。此诸人识见如是，安得困于乱世哉！（选自《容斋随笔》，有改动）[注]①本初：袁绍，字本初。②声问：名声，名望；“问”同“闻”10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。诸葛亮在A襄阳B刘表C不能D起E一见F刘备G事之H不疑。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．牧，文中指“担任……长官”，与《陈情表》中“二州牧伯所见明知”中的“牧”用法不同。B．见，文中是“展现”之意，与《孔雀东南飞》中“兰芝初还时，府吏见丁宁”中的“见”意思不同。C．徒，文中是“同类人”之意，与《师说》中“郯子之徒，其贤不及孔子”的“徒”意思相同。D．委心，文中是“倾己全心”之意，与《归去来兮辞》中“曷不委心任去留”的“委心”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．作者认为黄巾起义之后天下大乱，士大夫纷纷“择木而栖”，但只有英雄豪杰才能找到真正值得托身之主。B．郭嘉有远见，他初见袁绍，就觉得袁绍是一个喜好谋划却又不善决断的人，于是劝说辛评离开袁绍。C．杜袭、赵俨、繁钦在刘表的地盘荆州躲避战乱，这三人中，以繁钦的才华最为出众，深得刘表赏识。D．孙策平定丹阳后，吕范从大局出发，请求暂时担任丹阳都督一职，并以同舟涉海为喻，说服孙策同意。13．把下列文言句子翻译成现代汉语。（1）张邈与之亲友，郡士高柔独以为邈必乘间为变，率乡人欲避之。（《容斋随笔》）（2）陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。（《石钟山记》）14．纵观全文，荀彧等人愿意追随曹操，辛评等人愿意追随袁绍，他们的理由分别是什么？【答案】10．BEG11．D12．C13．（1）张邈与他亲密友善，郡中士人高柔偏偏（或“却”）认为张邈必然会乘机反叛，带领家乡人想要躲避它（张邈之乱）。（2）肤浅的（浅薄的、孤陋寡闻的）人竟然用斧头敲打的方式来寻找（石钟山命名的）原因，自认为找到了它的实情（真相）。14．①荀彧等人的理由：曹操处事英明善断，法度严明，志向远大。②辛评等人的理由：袁绍目前实力最强。【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。参考译文：汉朝自中平年间黄巾之乱以后，天下动荡，士大夫没有谁不选择追随对象的，以此作为保全自身远避祸害的策略，但（如果）不是英雄豪杰则很难做到。荀彧年轻时，认为颍川是四面开阔易受攻击的地方，劝告父老乡亲赶快离开此地，乡里人多留恋故土而不愿离去。荀彧独自带着族人前往冀州，袁绍以上等宾客的礼遇相待。荀彧觉得袁绍终究不能成就大业，就离开（他）追随曹操。那些留在颍川的乡人，多数被乱军所杀。袁绍派遣使者去迎接汝南的士大夫。和洽（却）独自前往荆州，刘表以上等宾客之礼相待。但是和洽说：“不追随袁本初的原因，就是避开纷争之地。（但刘表）作为昏世之主，也是不可贸然亲近的，长时间不离开，谗言祸患就会兴起。”于是向南至武陵，那些留下的人大多被刘表所害。曹操为兖州长官，陈留郡太守张邈与他亲密友善，郡中士人高柔偏偏（却）认为张邈必然会乘机反叛，带领家乡人想要躲避战乱。众人都认为曹、张二人亲善，不认可他的说法。高柔带着全家人前往河北，（后来）张邈果然反叛了曹操。郭嘉初见袁绍，对他的谋臣辛评等人说：“智慧的人会慎重地考虑他的主公。袁公想法很多不得要领，喜好谋划而不能决断，很难和他一起共渡难关，我要另做打算寻求值得追随的人，你们为什么不离去呢？辛评等人说：“袁绍如今最强大，离开他又能到哪里去呢？”郭嘉不再多说，于是离开袁绍去投靠曹操。曹操见到（郭嘉），和他共同讨论天下大事。（郭嘉）出来后说：“这才是我真正的主公。”杜袭、赵俨、繁钦避乱荆州，繁钦多次在刘表面前展露奇才。杜袭说：“一起到这里来的原因，是想保全自己以等待时机罢了，您如果这么不停地卖弄才华，跟我们就不是同类人。”等到天子定都许昌，（建安元年，曹操迎汉献帝至许昌，挟天子以令诸侯）赵俨说：“曹镇东（建安元年，曹操迁镇东将军）必能安定天下，我知道归顺谁了。”于是投奔了曹操。河间邢颙在无终（县名，治所在今天津蓟州区），听说曹操平定了冀州，对田畴说：“听说曹公法令严明，老百姓（已经十分）厌恶战乱，乱到极点就会安定。让我先去投靠他。”于是整理行装回到乡里。田畴说：“邢颙，是先知先觉的贤士。”孙策平定丹阳，吕范请求暂领都督一职。孙策说：“子衡您已经有了大批人马，哪里能再让您屈任卑小的职位呢！”吕范说：“现在我舍弃自己的地盘而投靠将军您，是想拯济时世。譬如同船渡海，一件东西不可靠，全船的人都会受害，这也是为我自己考虑，并不仅仅是因为将军您。”孙策听从了他。周瑜听说了孙策的名声，就推诚结交，等到孙策去世孙权上位，周瑜认为孙权是可以与之共成大业的，就一心为其效劳。诸葛亮在襄阳，刘表不能劝其出山，而一见到刘备，就毫不犹豫地为其效劳。这些人有如此远见卓识，又怎会被乱世所困呢！10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：诸葛亮在襄阳，刘表不能劝其出山，而一见到刘备，就毫不犹豫地为其效劳。“诸葛亮在襄阳”主谓宾齐全，所以在B处断开；“刘表不能起”为主谓句，独立成句，所以在E处断开；“见刘备”为动宾短语，所以在G处断开；“事之不疑”为主谓句，中间不断。故答案为：BEG。11．本题考查学生理解一词多义、词类活用的能力。A.正确。担任……州郡的长官/指州郡的长官。句意：曹操为兖州长官。/两个州的长官所看见明确知道的。B.正确。“现”，意思是“展现、表现”/用在动词前，表示对自己怎么样。句意：繁钦多次在刘表面前展露奇才。/我刚刚回家时，府吏叮嘱我。C.正确。句意：跟我们就不是同类人。/郯子这类人，他们的才能比不上孔子。D.错误。倾己全心/随心所欲。句意：就一心为其效劳。/何不随着自己的心意决定留下还是离开呢？故答案为：D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“繁钦的才华最为出众”无依据，从后文看，甚至有批评繁钦缺乏眼光的意思。故答案为：C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“亲友”，亲密友善；“乘间”，乘机；“为变”，反叛。（2）“陋者”，肤浅的（浅薄的、孤陋寡闻的）人；“乃”，竟然；“其实”，它的实情（真相）。

故答案为：（1）张邈与他亲密友善，郡中士人高柔偏偏（或“却”）认为张邈必然会乘机反叛，带领家乡人想要躲避它（张邈之乱）。

（2）肤浅的（浅薄的、孤陋寡闻的）人竟然用斧头敲打的方式来寻找（石钟山命名的）原因，自认为找到了它的实情（真相）。14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①由第一段“彧度绍终不能定大业，去而从曹操”可知，荀彧考虑到袁绍终究不能成就大业，于是离开袁绍追从曹操。由此得出：荀彧的理由是曹操能力强；②由第四段“评等曰：‘袁氏今最强，去将何之？’”可知，辛评认为袁绍是现在实力最强的人了，离开他不能再去别的地方。由此得出：辛评等人的理由是袁绍目前实力最强。故答案为：①荀彧等人的理由：曹操处事英明善断，法度严明，志向远大。②辛评等人的理由：袁绍目前实力最强。四、阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成各小题。游西湖①苏辙闭门不出十年久，湖上重游一梦回。行过闾阎②争问讯，忽逢鱼鸟亦惊猜。可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯。归去无言掩屏卧，古人时向梦中来。①湖：指颍州西湖。徽宗崇宁三年（1104年），苏辙为避祸，退隐颍州即颍昌府，在今河南许昌。②闾阎（lǘyán）：街坊的门，这里指街坊。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联诗人因避祸闭门十年不出，一朝重游湖上，恍如梦境，有种不真实之感。B．颔联诗人出游途中忽见“鱼鸟”，顿感内心惊惶，可见其居家避祸的小心翼翼。C．颈联诗人感慨时过境迁，同伴离散，无人共饮，个中的滋味只有自己能够体会。D．全诗以“闭门”“梦回”起笔，以“闭门”“梦来”结束，结构完整，构思精巧。16．同为“归去”，本诗尾联中的“归去”与陶渊明《归去来兮辞》中的“归去”相比，情感有何异同？【答案】15．B16．相同点：两人都因为坚守内心理想而选择远离官场。不同点：①陶渊明主动选择归去躬耕田园，表达了对“归去”生活的热爱。②苏辙为避祸无奈归隐，处境孤独，只能在梦中与古人相会，表现了对“归去”生活的无奈。【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。

（2）本题考查学生对诗歌思想情感进行比较、辨析的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。

的慰藉。与陶渊明对田园生活的热爱相比，苏辙的“归去”更多的是一种无奈之举。15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。B.“顿感内心惊惶”错误，颔联“忽逢鱼鸟亦惊猜”，诗人说，自己忽然来到鱼鸟栖宿的湖边连鱼鸟也惊猜不止，“鱼鸟亦惊猜”运用拟人手法，借“鱼鸟”的“惊猜”，表现诗人闭门十年，隐居之久，重游旧地，顿生感慨。故答案为：B。16．本题考查学生对诗歌思想情感进行比较、辨析的能力。相同点：陶渊明的《归去来兮辞》中，他因对官场的厌倦以及对自然田园生活的向往而选择“归去”。苏辙在本诗中也是因避祸而离开官场“归去”。他们都是坚守内心理想，不愿在官场中同流合污，所以在这一点上两者有相同之处。不同点：①对于陶渊明来说，他是主动选择“归去”，回归田园生活。在田园中，他能亲自参与农耕，感受大自然的美好，从他的作品中可以看出他对这种生活充满热爱。例如“策扶老以流憩，时矫首而遐观”，描绘出他在田园生活中的闲适与自在。②苏辙则是为避祸无奈归隐。诗中“可怜举目非吾党，谁与开尊共一杯”体现出他的孤独处境。“归去无言掩屏卧，古人时向梦中来”，表明他在归隐后内心的无奈，只能在梦中与古人相会，以寻求心灵的慰藉。与陶渊明对田园生活的热爱相比，苏辙的“归去”更多的是一种无奈之举。

故答案为：相同点：两人都因为坚守内心理想而选择远离官场。不同点：

①陶渊明主动选择归去躬耕田园，表达了对“归去”生活的热爱。

②苏辙为避祸无奈归隐，处境孤独，只能在梦中与古人相会，表现了对“归去”生活的无奈。五、名篇名句默写（本题共1小题，8分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《项脊轩志》中，作者善用叠词描摹事物，如用“”描写微风拂过，桂影的摇曳动人，又用“”来描写庭院里枇杷树的美好姿态。（2）杜甫与老友久别重逢，老友“夜雨剪春韭，新炊间黄粱”，饭菜虽简，但友情淳朴动人。这与杜甫在《客至》中所写的“，”颇为相似。（3）柳永在《望海潮》中极力描写杭州人情风物，“”写钱塘江大潮壮阔，“”写百姓笑逐颜开。（4）在《种树郭橐驼传》中，郭橐驼认为，想保全树木的天性，须做到“，”，其间闪耀着“呵护和放手都是爱”的思辨色彩。【答案】珊珊可爱；（今已）亭亭如盖矣；盘飧市远无兼味；樽酒家贫只旧醅；怒涛卷霜雪；嬉嬉钓叟莲娃；其莳也若子；其置也若弃【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。（1）本题根据题干关键信息“描写微风拂过、枇杷树的美好姿态”，填入“珊珊可爱（今已）亭亭如盖矣”。

默写易错的字词有：珊、盖。

（2）本题根据题干关键信息“饭菜虽简”，填入“盘飧市远无兼味樽酒家贫只旧醅”。

默写易错的字词有：飧、樽、醅。

（3）本题根据题干关键信息“写钱塘江大潮壮阔、写百姓笑逐颜开”，填入“怒涛卷霜雪嬉嬉钓叟莲娃”。

默写易错的字词有：叟。

（4）本题根据题干关键信息“想保全树木的天性”，填入“其莳也若子其置也若弃”。

默写易错的字词有：莳。

故答案为：（1）珊珊可爱（今已）亭亭如盖矣（2）盘飧市远无兼味樽酒家贫只旧醅（3）怒涛卷霜雪嬉嬉钓叟莲娃（4）其莳也若子其置也若弃

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。阅读下面的文字，完成小题。①某年路过一家县城的中药铺，看到一副字体烫金的对联，上联是：东启明西长庚南箕北斗乃摘星汉，下联是：春牡丹夏芍药秋菊冬梅为济生郎。②“启明”“长庚”“南箕”“北斗”是神话的四方星宿，“牡丹”“芍药”“菊花”“梅花”是中国的四季名花。这样的联句挂在中药铺里，上联中的“摘星汉”应该是指医师，下联中的“济生郎”应该是指草药。我深为所动：一家县城中药铺有这样高远的专业追求，让人刮目相看。③曾几何时，偶翻闲书，大概是20年前，见到一则逸闻：1789年清廷殿试后，皇上见高中探花的考生一只眼大一只眼小，龙心不悦，当场出对子难为他：东启明西长庚南箕北斗朕乃摘星手。该考生当即应对：春牡丹夏芍药秋菊冬梅臣为探花郎。④皇上以四方星宿入题，以“摘星手”自称，显摆的是所谓“帝王气象”；而该考生以四时名花应对，“探花郎”一语不失为“妙对”。不过，谁都不会想到，多少年后，这副对联会被一个小县城的中药铺借用，而且用得真是地方，不由让我也想拟一副对联：医生是白衣天使，以星宿称之，恰如其分；草药享日月精华，以名花代之，当之无愧。18．下列句子中的“难为”与文中加点的“难为”，意义和用法相同的一项是（）A．“似这般许多行李，难为老猪一个逐日家担着走。”（吴承恩《西游记》）B．“这么冷天，我的儿，难为你想着来！快上炕来坐着罢。”（曹雪芹《红楼梦》）C．“难为你亲自端来，不吃太对不起你了。”（巴金《秋》）D．欧阳雪：“于科长，佟小姐，干吗这样难为他呢？”（老舍《面子问题》）19．根据材料，下列选项正确的一项是（）A．第②段画横线句子中标点符号的使用有误。B．第③段画波浪线成语“曾几何时”的使用恰当。C．第④段“探花郎”和“妙对”两处引号的作用不同。D．第④段画波浪线处的对联平仄和谐，对仗工整。【答案】18．D19．C【解析】【点评】（1）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。

（2）本题考查学生正确运用成语、标点符号，拟写对联的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。18．本题考查学生理解词语在不同语境中含义的能力。原文中的“难为”表示使人为难。A.意为多亏，指做了不容易做的事。B.为客套话，用于感谢别人。C.为客套话，用于感谢别人。D.表示使人为难。故答案为：D。19．本题考查学生正确运用成语、标点符号，拟写对联的能力。A.“使用有误”错误。八个双引号引用的是星宿名称和花朵名称，双引号中间不用其它标点符号，整个句子中间用逗号隔开，画线句标点使用正确。B.“使用恰当”错误。曾几何时：指才过了没多少时间，即时间没过多久。语境有“大概是20年前”，时间已经过去很久了，因此这个成语使用错误。C.正确。“探花郎”的引号表示特定称谓，“妙对”的引号表示强调。D.“平仄和谐，对仗工整”错误。对联要求“仄起平收”，即上联尾字是仄声，下联尾字是平声。此项尾字“愧”是仄声，不符合对联要求。对仗也不工整。故答案为：C。阅读下面的文字，完成小题。近年来，人们把能满足情绪和情感需要的消费行为，通俗地称为“情绪消费”。从盲盒的热卖到卡游的火爆，都表明年轻消费者热衷于为“情绪”买单。这种购买热情释放出千亿赛道的市场潜力，由此也带动了“拒绝emo”“逢考必过”等虚拟产品的热销。情绪商品能够引导消费者的情感共鸣，让消费者在使用和购买的过程中获得愉悦、感动等积极的情感体验。有消费者表示，光是看到商家给商品起的名字，或是在评论区看看评论，也能得到欢乐。爱因斯坦不会想到，他的“大脑”会被标价五毛钱，月售2万个。这些奇特商品满足消费者追求独特、与众不同的心理需求。再如购买“好运喷雾”，好比收获一张幸运符，在参加考试等重要事情之前，给自己“喷”一下，就会觉得好运降临，信心和动力更足，这些行为都是基于消费者对于这些文化的认同和社交互动的情绪消费。在消费者群体方面，年轻消费者是情绪消费的主力军，他们注重个性、对生活有别样态度，关注情感满足，喜欢有趣的事物和有创意的内容，因此对小众新奇的情绪商品的兴趣自然高于一般人。此外，年轻人热衷于在社交媒体上分享自己的情绪消费体验和情感故事，寻找志同道合的伙伴，这种互动不仅让情绪消费成为一种文化现象，更增强了归属感和认同感。在快节奏的现代生活中，年轻人时常面临种种压力和焦虑，而情绪商品消费恰恰为他们提供了一个情感的出口。20．下列选项，最适合作为情绪消费商品广告的一项是（）A．好空调，格力造。B．原来生活可以更美的。C．怕上火，喝王老吉。D．我们不生产水，我们只是大自然的搬运工。21．文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。22．当今社会，各种情绪消费产品层出不穷，为消费者提供不同的情绪价值。请结合材料简要分析以下情绪商品有哪些情绪价值。“盐焗鸡咖啡杯”“开水壶头套”等年度“淘宝丑东西”。【答案】20．B21．情绪商品能够引发消费者的情感共鸣，让消费者在购买和使用的过程中获得愉悦、感动等积极的情感体验。22．①奇特、丑萌的设计给消费者带来新鲜感和趣味性，满足了消费者追求独特、与众不同的心理需求；②消费者购买和分享这些商品，能在其中找到乐趣，舒缓压力，以轻松调侃的态度对待生活，体现了一种对生活的别样态度和情绪释放。【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之拟写广告语，分析表达效果的能力。聚焦情绪痛点，以趣味语言、共情场景打造广告，唤醒消费者共鸣，将无形情绪慰藉转化为具象购买欲，撬动情绪消费市场。（2）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。（3）本题考查学生谈观点、写评论的能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。20．本题考查学生语言表达之拟写广告语，分析表达效果的能力。A.强调的是商品本身的质量。B.是从消费者的感受角度，利用情感手段的宣传，最适合作为情绪消费商品广告。C.强调的是商品的功能。D.强调的是商品的生产方式。故答案为：B。21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有：一是搭配不当，“引导……共鸣”动宾不搭配，“引导”改为“引发”。二是语序不当，“使用和购买”有逻辑上的先后，将“使用”与“购买”调换顺序。

故答案为：情绪商品能够引发消费者的情感共鸣，让消费者在购买和使用的过程中获得愉悦、感动等积极的情感体验。22．本题考查学生谈观点、写评论的能力。①“盐焗鸡咖啡杯”“开水壶头套”等商品以其奇特、丑萌的设计吸引消费者。结合材料“他们注重个性、对生活有别样态度，关注情感满足，喜欢有趣的事物和有创意的内容”“这些奇特商品满足消费者追求独特、与众不同的心理需求”，在当今社会，年轻消费者注重个性，追求独特、与众不同的事物。这些“丑东西”满足了他们展示个性和独特品味的心理需求，让消费者能够在众多商品中脱颖而出，彰显自己的独特性。②消费者购买和分享这些商品，能够在其中找到乐趣。结合材料“在快节奏的现代生活中，年轻人时常面临种种压力和焦虑，而情绪商品消费恰恰为他们提供了一个情感的出口”，它们的丑萌和奇特可以引发消费者的轻松调侃，让消费者以一种轻松的态度对待生活。在快节奏的现代生活中，人们面临着各种压力和焦虑，而这些“丑东西”提供了一个情绪释放的出口，让消费者能够在轻松的氛围中舒缓压力，释放负面情绪，体现了一种对生活的别样态度。

故答案为：①奇特、丑萌的设计给消费者带来新鲜感和趣味性，满足了消费者追求独特、与众不同的心理需求；②消费者购买和分享这些商品，能在其中找到乐趣，舒缓压力，以轻松调侃的态度对待生活，体现了一种对生活的别样态度和情绪释放。六、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。在知道了某件事之后，我们就很