《教育学原理》第一章教育的产生与发展-1

第一章教育一、教育的产生与发展

6/3/20261第一节教育的产生与发展教育的日常用法“我从这部影片中受到了深刻的教育。”教育作为一种过程，表明一种深刻的思想转变。“教育是振兴地方经济的基础。”教育作为一种社会制度。“你的孩子真有出息，你是怎样教育孩子的？”教育作为一种方法。6/3/20262一、教育的词源“教育”的中西方词源《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”Education的西语词源古希腊“教育”一词为“educate”，与“教仆”一词相关。6/3/20263从词源上看，汉语中的“教育”一词指上一代对下一代的培养，包括精神上和机体上的。塑造、陶冶、宣传、感化、灌输、说教、改造等，通常可一概称之为“教育”。中国”教育“词源上属于积极外烁论。4西方的“教育”一词有“内发”之意，强调教育是一种顺其自然的消极活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外地引发出来，成为现实的发展状态，较早含有“启发”之意。西方“教育”词源上属于消极内发论。5二、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。教育的广义和狭义概念6广义的教育指增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育三种形式。狭义的教育指学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。6/3/20267三、教育的本质（教育的质的规定性）教育的本质：教育是一种有目的培养人的社会活动。（1）教育是人类特有的一种有意识地传递社会经验的过程；（2）教育是人类有意识地传递社会经验的过程。（2）教育是以人的培养为直接目标的社会活动。6/3/20268四、教育的要素教育包括三个基本要素：教育者、受教育者和教育影响。（一）教育者社会教育活动中有目的、影响他人生理、心理及性格发展的人。教育者、教师影响：积极、消极6/3/20269（二）受教育者（学习者）社会教育活动、有目的、接受影响、从事学习。是教育的对象、学习的主体。法律角度来看：教育活动的自然人。6/3/202610（三）教育影响（教育媒介、教育中介）建构于教育者和被教育者之间的起桥梁、沟通作用的一切事物的总和。内容:教育内容、教育材料、教科书形式:教学手段、教学方法、教学组织形式等6/3/202611三要素之间的关系相互独立、相互联系，有机结合，共同构成教育活动系统；教育者是充分条件，没有教育者，教育就成了无源之水；受教育者是必要条件，没有受教育者，教育就成了无的放矢，失去了对象；教育媒介是保障条件，双方就会失去了共同认知的基础。12五、教育的起源（1）生物起源说（2）心理起源说（3）劳动起源说需要识记的知识点：代表人物、代表观点、错误（正确）原因6/3/202613生物起源论代表人物：利托尔诺（ＣharlsLetourneau,1831-1902）在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别。错误原因：否认了教育的社会性。14心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家代表人物：孟禄（PaulMonroe,1869～1947）。孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。错误原因：否认了教育的目的性。15劳动起源论

马克思主义教育学认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：凯洛夫首先，人类的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。同时，教育也起源于人的自身发展的需要。16六、教育的功能（一）教育的社会发展功能“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学。”——《学记》教育的社会发展功能指教育对社会发展具有十分重要的作用。6/3/202617教育与政治教育与生产力水平教育与科技教育的社会发展功能6/3/202618教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的决定作用

1.决定着教育的领导权

2.决定着受教育的权利

3.决定着教育目的

4.教育的相对独立性（二）教育对政治经济制度的制约影响

1.教育对政治经济制度培养所需要的人才

2.教育是一种影响政治经济的舆论力量

3.教育可以促进民主6/3/202619教育与生产力水平

（生产力水平是教育发展的物质基础）（一）生产力对教育的制约作用1.制约教育的规模和速度2.制约着教育结构的变化

3.制约着教育的内容和手段4.教育的相对独立性（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力

2.教育再生产科学知识6/3/202620教育与科学技术（动力作用）（一）科学技术对教育的影响1.改变教育者的观念2.影响受教育者的数量和教育质量3.影响教育内容和教育技术（二）教育对科学技术的影响1.完成科学知识再生产2.推进科学的体制化3.促进科研成果的开发利用6/3/202621（二）教育的个体发展功能教育的人的发展功能主要指教育对人的发展的推进和形成的作用。（1）教育要适应人的身心发展的规律；（2）教育对人的身心发展起着重要的促进作用。6/3/202622三、教育的发展历程（一）以社会形态划分的教育发展阶段（1）原始社会的教育无阶级性联系生产生活言传身教、有意识的模仿6/3/202623（2）奴隶社会时期的教育奴隶社会时期的教育特征：①古代学校的出现和发展。人类最早的学校出现在埃及（公元前2500年左右）。②教育阶级性的出现和强化。③学校教育与生产劳动相脱离。6/3/2026241）中国古代奴隶社会时期我国学校最早出现在奴隶社会时期的夏代。夏商时期学校名称：庠、序、校、学等。西周时期的教育内容：六艺:礼、乐、射、御、书、数6/3/2026252）西方奴隶社会时期的教育雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活教育目的：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。教育内容：三艺（哲学、文法、修辞）6/3/202626古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法也比较严厉。教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。教育内容：五项竞技（赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪）6/3/2026273.封建社会时期的教育封建社会时期的教育的特征：（1）教育基本上与生产劳动脱离；（2）教育具有阶级性，学校成为统治阶级培养人才的场所；（3）教育具有等级性，不同阶层的人接受不同的教育，劳动人民的子弟无权接受教育；（4）学校的教学内容主要是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和祖宗遗训；（5）教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背；（6）学校与社会生活脱离。6/3/202628中国封建社会从公元前221年，秦始皇统一中国，由此开启了中国长达2000年的君权统治。教育制度：官学、私学、书院等多种形式。教育内容：四书:《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》6/3/202629西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是神学和“七艺”。三科”（文法、修辞、辩证法）“四学”（算术、几何、天文、音乐）。由古希腊哲学家柏拉图提出将教育内容划分为七艺。6/3/202630骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。欧洲封建社会的僧侣教育和骑士教育都脱离生产劳动，为封建地主统治阶级服务。6/3/2026314.资本主义教育14世纪以后，欧洲产生资本主义萌芽并很快发展起来，新兴的资产阶级为了谋取他们的经济利益和政治地位，以复兴古代希腊罗马的文化为旗帜，掀起了反对封建文化，创造资产阶级文化的文艺复兴运动。这场运动以人性反对神性、以科学理性反对蒙昧主义、以个性解放反对封建专制、以平等反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教育产生了重要影响。文艺复兴时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”。6/3/2026321.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2.教育的世俗化。教育从宗教中分离出来。3.初等义务教育的普遍实施。4.教育的法制化。德国1763年作出了普通义务教育的规定，德国是最早实施义务教育的国家。英国1880年实行5～10岁儿童的义务教育，1891年完全实行初等免费教育。6/3/2026335.社会主义教育社会主义教育的特征：（1）打破教育的阶级性；（2）实现了教育的科学性；（3）加强了国家对教育的领导，实现了教育的统一性；（4）完全脱离了宗教的控制，实现了教育的非宗教性；6/3/202634第二节现代教育一、现代教育的基本特征（1）生产性教育与生产劳动相结合（2）民主性（3）科学性（4）革新性6/3/202635三、教育的发展历程（一）以社会形态划分的教育发展阶段（1）原始社会的教育特点①无阶级性②教育内容联系生产生活③教育以口耳相传为主6/3/202636（2）奴隶社会时期的教育奴隶社会时期的教育特征：①古代学校的出现和发展。人类最早的学校出现在埃及（公元前2500年左右）。②教育阶级性的出现和强化。③学校教育与生产劳动相脱离。6/3/202637世界上最早的学校——古埃及宫廷学校古代埃及的古王国时期出现培养法老继承人和官吏的宫廷学校，是设在法老的宫廷中教育王子王孙和官吏的子弟的学校，其教学内容已无可考证。学生完成学业后经过一定的锻炼即被任命为官吏。宫廷学校建于公元前2500年，有教育史学家认为，这是人类有史可查的最古老的学校。6/3/202638樊迟问稼——教育与生产劳动相脱离樊迟请学稼，子曰：“吾不如老农。”请学为圃。曰：“吾不如老圃。”樊迟出。子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”6/3/2026391）中国古代奴隶社会时期我国学校最早出现在奴隶社会时期的夏代。夏商时期学校名称：庠、序、校、学等。西周时期的教育内容：六艺:礼、乐、射、御、书、数礼：政治伦理课乐：综合艺术课射、御：军事训练课书、数：基础文化课6/3/2026402）西方奴隶社会时期的教育雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活教育目的：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。教育内容：三艺（哲学、文法、修辞）6/3/202641古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主，教育内容单一，教育方法也比较严厉。教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。教育内容：五项竞技（赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪）6/3/2026423.封建社会时期的教育封建社会时期的教育的特征：（1）教育基本上与生产劳动脱离；（2）教育具有阶级性，学校成为统治阶级培养人才的场所；（3）教育具有等级性，不同阶层的人接受不同的教育，劳动人民的子弟无权接受教育；（4）学校的教学内容主要是古典人文科学和寓统治术和治人之术于其中的圣人之言和祖宗遗训；（5）教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背；（6）学校与社会生活脱离。6/3/202643中国封建社会从公元前221年，秦始皇统一中国，由此开启了中国长达2000年的君权统治。教育制度：官学、私学、书院等多种形式。教育内容：四书:《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》6/3/202644教会教育西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是神学和“七艺”。三科”（文法、修辞、辩证法）“四学”（算术、几何、天文、音乐）。由古希腊哲学家柏拉图提出将教育内容划分为七艺。6/3/202645骑士教育骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。欧洲封建社会的僧侣教育和骑士教育都脱离生产劳动，为封建地主统治阶级服务。骑士教育是一种特殊形式的家庭教育。6/3/2026464.资本主义教育14世纪以后，欧洲产生资本主义萌芽并很快发展起来，新兴的资产阶级为了谋取他们的经济利益和政治地位，以复兴古代希腊罗马的文化为旗帜，掀起了反对封建文化，创造资产阶级文化的文艺复兴运动。这场运动以人性反对神性、以科学理性反对蒙昧主义、以个性解放反对封建专制、以平等反对等级观念，重视现实生活，肯定现实生活的幸福和享乐，反对禁欲主义，对当时和后世的教育产生了重要影响。文艺复兴时期资产阶级提倡的新的文化和世界观被称为“人文主义”。6/3/2026471.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2.教育的世俗化。教育从宗教中分离出来。3.初等义务教育的普遍实施。4.教育的法制化。1763年，德国作出了普通义务教育的规定，是最早实施义务教育的国家。英国1880年实行5～10岁儿童的义务教育，1891年完全实行初等免费教育。6/3/2026485.社会主义教育社会主义教育的特征：（1）打破教育的阶级性；（2）实现了教育的科学性；（3）加强了国家对教育的领导，实现了教育的统一性；（4）完全脱离了宗教的控制，实现了教育的非宗教性；6/3/202649第二节现代教育一、现代教育的基本特征（1）生产性教育与生产劳动相结合（2）民主性人人都有接受教育的权利（3）科学性通过科学的方法和内容，使学生系统学习科技知识。（4）革新性教育改革的浪潮席卷世界。6/3/202650二、我国教育现代化的指导方针1999年2月，《面向21世纪教育振兴行动计划》教育的三个面向教育要面向现代化、面向世界、面向未来。——邓小平6/3/202651科教兴国1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上提出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？我想，要从科学和教育着手”，“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。”“科教兴国”是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。6/3/202652素质教育背景应试教育1999年，江泽民总书记《关于教育问题的谈话》三个案例，触目惊心提出：切实减轻学生负担大力推进素质教育6/3/202653最近，看了两份材料，一份反映浙江省金华市第四中学高二年级一名学生，因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲；另一份反映浙江省温州市永嘉县桥头镇中学两名学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死。今天的《光明日报》还报道，河南省安阳市一学生家长，因自己的儿子没有被评上“三好学生”和当上少先队大队长，带人把班主任给打了。6/3/202654正式提出：1999年，颁布《关于深化教育改革