课承时代意 青春筑梦行-高中思想政治《以青春之姿赴时代之约》主题班会教学设计

课承时代意青春筑梦行——高中思想政治《以青春之姿赴时代之约》主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》的相关要求，围绕高中思想政治学科核心素养目标开展设计-35。高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，主题班会是思政育人的重要载体。本设计坚持以社会主义核心价值观为引领，将价值塑造、知识传授与能力培养融为一体，聚焦“中国式现代化、青年使命担当”这一时代课题，通过生活化、情境化、活动化的创意班会形式，引导高中学生在体悟时代脉搏中坚定理想信念，在与国同行同向中找准人生航向-39。本设计深度融入《“人工智能+教育”行动计划》（教科信〔2026〕1号）的相关理念，在班会环节中合理嵌入信息化技术手段，以数据可视化呈现时代答卷，以短视频资源触动学生情感，以互动问卷凝练价值共识，在增强课堂感染力的同时培育学生的智能素养-76。同时，本设计积极响应“大中小学思政课一体化”建设要求，注重学段衔接的科学性和递进性，将高中阶段理想信念教育置于更广阔的大思政育人格局中加以考量，以期为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想基础-83-84。二、班会主题与课时安排【基础】主题名称：“以青春之姿赴时代之约”——新时代青年的使命担当。本主题紧扣党和国家关于青年工作的战略部署，聚焦“十五五”时期青年发展新机遇，将宏大叙事与个体成长有机融合。课时安排：1课时（45分钟），可根据学校实际情况适当调整为1.5课时。三、教学内容分析“以青春之姿赴时代之约”这一主题将国家宏观发展蓝图与青少年个体成长路径融为一体，内容兼具高度性、厚度性与温度性。“中国式现代化与青年发展”是本主题的核心要义所在，旨在帮助学生深刻理解个人成长与国家发展的内在关联，激发其在社会主义现代化建设中的责任担当意识-9。本主题的核心内容涵盖三个层面。【核心素养】政治认同层面，引导学生深刻认识到实现民族复兴不是一句口号，而是关系到每个中国人未来生活的千秋伟业，更是在座每一位同学人生道路上的重大际遇；【核心素养】科学精神层面，培养学生运用历史唯物主义立场观察和分析时代、社会与个人的能力，在把握社会发展规律中树立历史自觉；【重要】公共参与层面，强化学生的社会责任意识和公民主体意识，促使其自觉将个人理想融入国家发展大局。考虑到本主题内容涵盖较为丰富的理论素材和案例素材，教学中应采取模块化组合的方式，围绕一条清晰的情感线与价值线层层推进。从情感唤醒到认知深化，从理性分析到价值建构，再回归到意志行动的转化落实，形成“感知—体验—认同—转化”的认知闭环。这部分内容也是后续教学评价的重点所在，其落实情况将直接影响本课育人目标的达成度。四、学情分析本设计适用于高中二年级学生。【基础】从年龄特征来看，高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，自我意识迅速增强，对社会问题的关注度明显提升，尤其对职业规划、人生价值等宏观话题表现出日益浓厚的兴趣，但认知仍不够系统和深入，容易停留在感性体验层面，对宏大叙事有时会产生距离感。从学习能力来看，该学段学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够结合具体情境开展合作学习与探究活动。但在理论联系实际、价值观念向行为实践转化等方面仍需教师的有效引导与持续助推。部分学生对国家宏观政策的理解仍停留在粗浅层面，对社会现实问题的关注度不足，理想主义色彩浓厚但行动转化意识较为薄弱。从心理状态来看，高二学生正处于学业压力较大的人生阶段，对未来的不确定性容易产生焦虑情绪。因此，在本主题的教学设计中有意识地融入价值澄清、情绪疏导和发展定向等环节，在传递积极价值观的同时回应学生的现实关切，使思政教育既有高度又有温度-。五、教学目标本设计依据《普通高中思想政治课程标准（日常修订版）》的学科核心素养目标，结合高二学生的认知水平与发展需要，制定如下教学目标。【核心素养】政治认同：在感受中国式现代化的宏伟进程中，增强对习近平新时代中国特色中国共产党的思想认同、政治认同和情感认同，深刻认识到青年一代的成长发展始终与民族复兴同向同行-9。自觉将个人追求融入党和国家事业大局，树立“强国有我”的坚定信念。【核心素养】科学精神：在辨析时代机遇与个体努力的辩证关系过程中，培养实事求是、理性分析的正确态度，学会运用发展的、联系的、辩证的观点观察和把握时代大势，正确认识个人前途与国家命运的有机统一，勇于质疑、敢于批判、善于反思。【核心素养】法治意识：在讨论青年成才与国家战略的过程中，初步树立依法办事、权责统一的法治思维，理解国家在青年就业、教育、住房等方面的政策安排与法治保障，增强对中国特色社会主义法治道路的认同与自信-4。【核心素养】公共参与：在模拟实践和课后延伸环节中，增强主动融入社会、服务人民的行动自觉，逐步涵养担当民族复兴大任的时代新人的奉献精神与实践能力-。能够结合自身实际，及时调整发展方向，为未来在新质生产力发展、乡村振兴、科技创新等国家重大战略领域积蓄能量。六、教学重难点【重难点】教学重点：帮助高中生全面把握青年成长与中国式现代化之间的内在逻辑，认识自己所处的时代坐标。引导学生将个人前途与国家前途紧密对接，在思想上形成价值共识，在情感上产生同频共振-9。教学中应引导学生科学认知当前“十五五”规划实施的结构变迁特征，具体理解教育、科技、人才三位一体等国家顶层设计不仅关系到国家战略发展，更与每一位同学的人生路径直接相关。【重难点】教学难点：如何打破宏大叙事与学生个体生活之间的距离感，使“十五五”战略目标、“新质生产力”“青年优先发展战略”等抽象概念转化为学生可感知、能理解、愿行动的实际动力，从而激发学生脚踏实地、勤奋求真的内驱力。难点之二在于正确处理价值导向的引导性与学生自主思考主体性之间的关系，既要传递正确价值观，又要防止将班会课变成单一的输出式教育-5。七、教学策略与资源本设计遵循”以学生为主体、以教师为主导、以问题为导向”的教学理念，综合运用议题式教学法、项目式学习法和合作探究学习法等多种教学策略。以“十五五”青年担当为统领情境，设置具有层层递进逻辑关系的子议题序列，驱动学生在真实问题情境中主动分析、理性辨识、自主建构，从而真正实现从“了解是什么”到“认同为什么”再到“笃行怎么做”的价值跃升-。班会全程注重在学生沉浸式参与中创设情绪氛围，为主旨的升华做好“润物无声”的铺垫。教学资源包括最新版统编高中思政必修三《政治与法治》相关章节内容、青少年思想引领音视频资源（包括习近平总书记近年重要贺信精神节选、青年榜样叙事短片等）、互联网上和时政媒体中的鲜活案例（如《人民日报》《中国青年报》等央媒对2025—2026年度“最美高校毕业生”及“新时代青年先锋奖”获得者事迹的报道节选等）、国家各级规划出台以来的各类青年政策摘选（如“十五五”规划纲要“支持青年发展”专节等内容），以及可供线上、线下互动的电子投票器或移动学习终端。八、教学过程设计（一）情境导入：时代机遇的沉浸初体验（5分钟）环节设计：班会伊始，教师以一段1分钟左右的快闪短视频进行温情导入。短视频以2020—2035年时间轴为主线，串联起中国制造、科技创新、人工智能、双碳目标、城乡一体化等突破性进展，并以3至5个最贴近青年发展实际的数据冲击学生视觉感知。教师播放完毕后组织学生分享直接感受，并引入班会主题“以青春之姿赴时代之约”。【设计意图】通过视觉冲击力较强的数据展示和生活化场景，迅速抓住学生的注意力，拉近他们与“国家大事”的心理距离，为后续内容奠定情感基调，同时打破宏大叙事与学生个体体验之间的陌生感，让“时代”在学生心中具体化。师生互动预设：教师在播放完毕后设置3至5分钟的分享环节，邀请3至4位同学简要表达观看后的直观感受，教师的引导词可以是：“刚才我们看到的不仅仅是国家的报告书，也是你、我、我们每个人正在行走的日常之路。在这条大路上，大家感受到了什么？”通过第一轮开放式的师生共鸣，自然切入班会关键词，将学生引入课堂情境中。（二）互动建构：青年画像与时代答卷（12分钟）【重要】环节设计：在情境导入的基础上，本环节设置两个活动：活动1为“十五五规划青年知多少”小测试，题目涵盖关键年份节点、就业创业优先政策、教育科技人才战略等核心知识点与政治术语检测（3分钟）；活动2为“中国2035年的我——未来角色画像”开放式模拟预测（7—9分钟）。活动1引导学生用平板终端或小程序快速完成3道选择题，问题选项设计力求呈现国家最新出台的核心政策导向，如“‘十五五’规划纲要首次专节部署哪项工作”“新质生产力与下列哪项内容直接相关”“在我们迈向2035年的目标中，青年的角色被定位为”等，同时由教师快速讲解正确答案，实现选择题对学生发展方位的信息渗透与解读。活动2属于本课重要探究环节。教师为每位学生发放一张“2035年的我——时空明信片”。学生在上面自由描绘自己未来十年的生活样貌和奋斗形态，可以采用简笔画、关键词或心情写作的方式进行开放式表达。之后，教师选择3至4份典型作品进行匿名展示，并从大屏幕上同时投射出2035年基本实现社会主义现代化的产业和生活蓝图。结合数据展示，教师抛出核心追问：“大胆设想，你现在做的一个小小的刻苦选择，比如早自习的坚持、对竞赛的尝试，和你未来在2035年实现的人生图景之间存在着什么样的关系？”【设计意图】“15分钟”测试环节不仅检阅了学生的社会认知水平，更帮助他们快速领会国家最新发展方向，集中获取时政增量信息。“明信片”活动采取具象化投射，将个人梦想和国家发展加以空间对照，让宏大目标落地为可触及的心理期待，极大地提升了下一步主题升华的可能性。（三）时代解读：“十五五”规划中的青年发展新机遇（10分钟）【高频考点】环节设计：此环节相对聚合于“十五五”规划纲要的核心内容解析。教师围绕“理念概要—政策组合—具体举措—我之关联”四个侧重点做结构化讲解。“十五五”期间是我国基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的重要战略期，对广大青年职业生涯的起步与拓展具有重大历史影响。从理念概要上强调规划将青年优先发展战略纳入专节，在国家规划层面首次单独设置“支持青年发展”版块，从顶层设计上视青年群体为具有独特需求的战略性对象-5。政策组合主要包含纵向完整的“教育—就业—住房—社会保障”全周期成长支持链，横跨多部门的协同治理体系等实际机制。具体举措包括适度调整教育供给结构、深化产教融合与职普融通改革、加强灵活从业者劳动权益保障、增加保障性租赁住房定向供给、优化面向青年科技人才及中小企业的创新创业投入等，这些举措呈现从兜底扶贫向综合赋能方向迭代升级-5。在此基础上，教师引导学生开展热烈的头脑风暴讨论：“从刚才的政策解析出发，你感受到这些措施能为你的未来规划增添哪些确定性？你可能在哪个方向与国家战略形成同频共振？”并将学生分为若干学习小组，限时有效发言，记录各自的关键取向并推举代表进行总结。【设计意图】在高中思政教学中，阶段规划的战略地位是学生不能回避的政治敏感话题，但讲述方式不能停留于文件背诵。本环节兼顾了政策准确性及青年可发之力，实现了思政理论从条文到个体认知加工的有效转化，是【基础知识】向【核心素养】的攀升之桥。（四）榜样之光：青春正能量的多元故事（10分钟）【重点】环节设计：此环节是对标立德树人根本任务的又一重点构筑路径。教师带领学生走近国家受表彰的先进代表和身边平凡的奋斗青年，展示“平凡叙事中的不平凡选择”。教师从2025年度“中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖”表彰名单中，选择3至4个横向覆盖面广、青春印记强烈的典型人物进行PPT展示（展示学生已预先自学或有选择的案例）。如来自航天员阵线的桂海潮、用纤毫之技报效祖国的精密加工全国技术能手牛菲菲、放弃考研深造机会远赴新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州支教并带领学校走出困难的全过程西部志愿者支教团队等，点评他们的先进事迹其实折射了怎样的青春境界-26。此外，教师还应展示与高中学生更有对话感、发展路线更加共鸣的“双一线”年轻才俊事迹，既要仰望星空，也要“微光在前”，让伟大的理想信条转化为生动的学习榜样-18。随后，教师在学生情绪被深深地感染的基础上，引导学生以小组为单位进行“你愿意成为怎样的时代青年”公共盘问及分享。协作探究问题可以包括：“在你看来，我们国家在2035年迈向中等发达水平的队伍里，能不能缺少每一个认真努力的我们？”“假如你就是那个平凡的奋斗青年，需要具备哪些关键品格？”教师在点评中不断升华归纳，向理想信念和实干精神等核心价值方向递进。【设计意图】分享典型榜样事迹，既是价值观教育的生动实现，也是最直接的话题导向力量。本环节不在榜样人物事迹的罗列数量，而在促使学生在真实感受体悟并挖掘身边平淡却坚实的先进故事，凝练行动价值契机，为自我成长树立模仿坐标。（五）价值引领：我们的奋斗誓言（8分钟）【易混点】环节设计：最后一个认知高点通常在学生经过全课思考总结后形成的全课主题凝练阶段。本环节核心议题是“宏大理想与微小行动如何统一”，以防止言行的割裂。以前四环节铺垫学习准备、知识输入、榜样感召为基础，教师组织全体学生进行全班性的研讨和对话。研讨活动被设计为两个基本层面。第一个层面，由教师抛出话题“许多同学感觉理想太高远太抽象而难以行动，看看有没有科学方法可以连接理想小实践？”教师随后可简介“以始为终逆向目标法”，穿插时间区间短但获得感强烈的两个高中生实际案例作为辨析——例如A同学将学科优势+社团活动结合起来为高考专业定位提供支持，B同学坚持每天练口语30分钟攒下大三出国交换的语言资本。第二个层面，引入关于心理健康背景和生涯辅助发展观的引导，消除“完美主义焦虑”-。将这种一体的互构联系再次勾连至“平凡青年亦可成就非凡功业”的大方向。最后教师引入一首爱国歌曲选段和一段结束话语作氛围升华。全体齐诵青春誓词：“生逢盛世，何其有幸；肩负重任，更须担当。我以青春之名，赴时代之约！”师生一起将约定话语齐声重复一遍，情感顶点也随之推至高潮，班会结束时情感饱满、意蕴深长。【设计意图】理想教育和实际行动之间的逻辑衔接往往在一些班会课中丢失，导致有些孩子认为理想很高、离我很远。本环节把学生拉回发展逻辑的操作面，提供切实的转换工具和切实可行的发展思路，解决了传统信念教育“只谈想法不做行为设计”的重要短板。九、教学评价设计本主题班会教学设计将形成性与总结性评价相应配置，既体现客观数据的采样也深植价值评价的方向维度。形成性评价主要通过过程观察、互动讨论表现来进行。教师对讨论和发言的实际表现、小组协作质量和大局敏锐度进行量化考核评价标准。教师面向班级全员精准收集关键发言中体现出来的核心认识转变，记入评价统计表。学生自评环节设置课后“优势转化六图式”表格填写，学生从班会提供的事例和政策素材中选定3点，作出短期行动设计，要求学生将宏伟叙事主动自主落实到未来35天的增值行动设计中，对促进集体信念建构起到潜移默化助成作用。总结性评价主要依托课后拓展学习单中“我的2035智慧行动指南”完成情况。学习单包含三个开放性问题：其一，“十五五”规划专节部署支持青年发展，请概括2至3项具体举措如何助力青年成才；其二，选取班会引入的青年榜样一位，以300字左右的短文分析其所凝聚的优秀品质；其三，制作一张月度行动督查承诺卡，写下下个自然月内聚焦的三个拼搏方向和实现路径。这些题目不仅测验了学生认知输入的有效性，更加深了道义价值迁移的长效作用。十、板书设计本班会多媒体资源较为饱和，但仍需兼顾板书的视觉结构和主体价值引领。板书参考构架如下：（主标题）以青春之姿赴时代之约（左翼）时代坐标1