项目七·巧手匠心 劳动育人-小学三年级下册劳动教育《创意纸相框工坊》教学设计

项目七·巧手匠心劳动育人——小学三年级下册劳动教育《创意纸相框工坊》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2025年日常修订版）》及2026年最新修订精神为核心指导，深入贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求。新课标旗帜鲜明地提出“劳动育人，培根铸魂”的根本宗旨，将劳动教育定位为落实立德树人根本任务的重要途径，强调通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神-15。在课程实施过程中，我校紧紧围绕新课标倡导的劳动教育的核心内涵，科学定位劳动教育目标，合理设计劳动教育内容、途径、方法，注重劳动教育实效，引领学生开展学习与实践体验，提高学生的生活能力，感受劳动创造的快乐，培养学生的创新精神和审美情趣-。本设计坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人导向，把劳动教育作为学生核心素养培育的重要内容-。在具体实施中，突出生活实践、校园实践、社会实践相结合，培养学生正确劳动价值观、良好劳动品质和基本劳动能力，让学生在劳动中学会生存、学会合作、学会创造，养成勤劳节俭、踏实认真的良好习惯-。依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》和2025年修订版的新要求，本课围绕“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养展开系统设计-5。本设计积极贯彻2026年劳动教育的时代新要求，聚焦“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的核心目标，推动劳动教育与五育深度融合-。在2026年这一“十四五”收官、“十五五”谋篇的关键节点，劳动教育已从“课程表上的边缘栏目”升级为“五育并举”的支柱之一-。设计落实“双减”政策精神，注重减轻学生过重学业负担的同时提升劳动实践的有效性，使劳动课堂成为学生核心素养发展的重要阵地。同时，本设计贯彻“跨学科主题学习”的课程改革要求，《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”-，本课在劳动教育中融合数学（测量与计算）、美术（色彩搭配与造型设计）、语文（表达与分享）等学科内容，体现了学科融合、项目式学习的先进理念。本设计还充分体现信息技术与教育教学的深度融合，在合理范围内引入人工智能辅助设计的前沿理念，探索AI赋能劳动教育的新路径。当前，劳动教育正积极探索与人工智能技术的深度融合，通过AI辅助梳理劳动任务群、分析学科融合点、制作教学资源，为教师破解教学难题提供新思路-20。本课将在导入环节、设计环节和评价环节适度运用信息技术手段，使学生初步感知科技对劳动的赋能作用。二、教学内容分析本课是人教版《劳动教育实践活动手册》三年级下册劳动项目十的教学内容，属于“生产劳动”领域中“传统工艺制作”任务群的重要组成部分-48。《制作纸相框》是三年级下册劳动教材中的一节重要的手工制作课，让学生利用纸质材料进行设计和制作，创作出具有个性和美感的纸相框-38。给照片制作一个小相框，既在学生的能力范围之内，又能够起到美化生活的作用，让照片更有纪念意义，学生对此有着浓厚的兴趣和强烈的创作欲望-38。本节课的教学内容立足于培养学生动手实践、审美创造和合作交流的核心素养。通过制作纸相框，学生将提升动手操作技能，发展审美意识，并在小组合作中学习沟通与协作-39。教材内容与课本紧密相连，符合教学实际，注重培养学生的动手实践能力，符合三年级学生的认知水平和兴趣爱好-39。在知识体系上，本课属于纸工制作的范畴，涵盖了剪、折、刻、划、贴等一系列纸工技能的综合运用。学生在二年级时已经学习过简单的折纸和剪纸技巧，具备了一定的动手基础。本节课在此基础上进行提升和综合，要求学生掌握从材料准备到成品制作的完整劳动流程。纸相框的制作涉及以下几个关键技术环节：轮廓描画与尺寸测量、纸壳裁剪与内框刻挖、彩纸包裹与包边处理、整体组装与创意装饰。每一个环节都有明确的操作规范和安全要求，需要教师进行细致指导和示范。本课还蕴含着丰富的教育价值。首先，通过变废为宝的方式（利用废旧纸盒、纸壳等材料），培养学生的环保节约意识和资源循环利用的理念。新课标在日常生活劳动中特别强调绿色生活理念下的垃圾分类、资源节约与循环利用等内容，本课正是这一理念的生动实践-15。其次，通过创意设计和个性化装饰，培养学生的审美情趣和创新精神。再次，通过小组合作完成作品，培养学生的团队协作意识和沟通能力。最后，通过展示和分享劳动成果，增强学生的劳动成就感，树立“劳动创造美好生活”的观念。在2026年劳动教育课程改革背景下，本课还承载着劳动精神培育的重要使命。新课标强调培养学生“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的意识，并在素养要求中融入了“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素-。本课通过让学生亲手将废旧纸盒变成精美的相框，切实体悟劳动创造价值的真谛，培养勤俭节约、变废为宝的优良品质。三、学情分析【基础】三年级学生（8-9岁）正处于身心发展的关键时期，在知识、能力、素质等方面具有鲜明的特点，对本课学习将产生重要影响。从知识层面看，三年级学生已经具备基本的色彩、形状、线条等美术知识，能够识别和运用简单的美术元素-29。学生对劳动技术课程已有初步了解，在之前的学习中已基本掌握洗、刷等清洁技能，对于纸工的剪、折、刻、划、贴等一系列技能也已经有一定基础，能够看懂一些纸工的制作符号-。但学生对制作纸相框的具体方法和技术掌握还不够充分，对废旧材料再利用的意义虽有初步认识，但在实际操作中可能缺乏经验和技巧-29。从能力层面看，三年级学生已有一定的动手能力和生活经验，开始对一些稍复杂的劳动技能产生兴趣，需要进一步提升劳动技能，培养劳动责任感和团队合作精神-。学生对具象化、趣味性劳动活动兴趣较高，渴望通过动手实践获得成就感，中高年级学生期待“技能型劳动”，如手工制作、简单烹饪等，通过实践掌握具体劳动方法，理解劳动创造价值-。学生的动手操作能力尚在发展过程中，部分学生可能对使用剪刀、胶水等工具不够熟练-29。三年级的学生已具备基础的观察能力和动手能力，对劳动场景有生活认知，且对“闯关”“探究”等趣味化形式兴趣浓厚-。学生在创新设计方面有一定潜力，但可能受限于知识储备和经验，难以充分发挥；在团队协作方面表现各异，部分学生缺乏沟通和协作能力-29。从素质层面看，学生具有好奇心和探索精神，对新鲜事物充满兴趣-29。学生尊重劳动成果，但在环保意识方面有待提高-29。学生的自律性和责任感尚在培养过程中，部分学生可能在学习过程中容易出现注意力不集中、拖延等现象-29。三年级学生参与活动的意愿都比较强烈，每次劳动课都非常积极投入-。从行为习惯看，学生在课堂上能够遵循纪律，但部分学生可能在小组活动中过于活跃，影响课堂秩序-29。学生对待学习任务认真，但部分学生可能缺乏主动性，需要教师引导和鼓励-29。学生在面对困难时，部分能够积极寻求帮助，但也有部分学生容易放弃-29。学生可能遇到的困难和挑战包括：对折纸和剪纸技巧掌握不够熟练，导致相框形状不规则；颜色搭配不当，影响美观；合作过程中可能出现沟通不畅，影响作品的整体效果-39。特别是使用刻刀等较为锋利的工具时，学生可能出现操作不规范或不安全的动作，需要教师进行重点指导和监督。部分学生可能因为追求完美而花费过多时间在装饰上，导致基础结构制作时间不足。针对上述学情特点，本设计将采取分层指导、小组合作、游戏化教学等策略，确保不同能力水平的学生都能获得成功的劳动体验。对动手能力较强的学生鼓励创新设计，对能力稍弱的学生提供更多辅助和示范，让每一位学生都能在原有基础上获得发展和提升。四、教学目标基于《义务教育劳动课程标准（2025年修订版）》的核心素养导向，本课确立以下教学目标：【核心素养·劳动观念】引导学生了解制作纸相框的意义和价值，认识劳动创造美好生活的道理，树立尊重劳动、崇尚劳动的观念-28。通过将废旧纸盒变为精美相框的过程，使学生体会到变废为宝的环保意义，形成珍惜资源、节约用纸的意识。培养学生“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念-。在劳动实践中使学生体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者-。【核心素养·劳动能力】掌握制作纸相框的基本方法和步骤，能够正确使用剪刀、刻刀、胶棒等劳动工具-28。通过实际操作，提升学生的动手操作能力、空间想象能力和手眼协调能力。学会测量、描画、裁剪、粘贴等纸工基本技能，并能将其综合运用于实际制作中。在制作过程中培养学生的创新思维，鼓励学生设计出具有个性的相框造型和装饰方案。【核心素养·劳动习惯和品质】通过制作相框的实践活动，培养学生认真细致、精益求精的劳动态度-28。养成规范使用劳动工具、保持工位整洁的良好习惯。在小组合作中培养团队协作意识和互帮互助的精神。使学生形成主动参与劳动、珍惜劳动成果、持之以恒完成任务的优良品质。【核心素养·劳动精神】培养学生不怕困难、勇于创新、热爱劳动的劳动精神-28。在劳动实践中磨炼学生的意志品质，使学生体会到克服困难后获得成功的喜悦。培养学生的奋斗精神、奉献精神和创新精神，让学生在劳动中获得成就感和幸福感，形成积极向上的劳动态度-48。使学生体会“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的理念-。【跨学科链接·审美素养】结合美术学科知识，培养学生的色彩感知能力和审美鉴赏能力。引导学生学习基本的色彩搭配原则，能够选择和搭配协调的颜色方案。通过欣赏不同风格的相框作品，提高学生的审美情趣和艺术修养。【跨学科链接·数学思维】融入数学学科中的测量和几何知识，使学生能够准确测量和计算相框的尺寸，理解“向外延伸3厘米”等空间概念。培养学生的空间想象能力和图形识别能力。五、教学重难点【重点】掌握纸相框的制作步骤和关键技术要领。具体包括：照片轮廓的描画方法、向外延伸尺寸的确定与标注、纸壳的裁剪技巧、内框的刻挖方法、彩纸的包裹与粘贴技术、相框的整体组装流程。学生能够独立或合作完成一个完整的纸相框制作。【重点】通过制作相框的实践活动，增强学生的劳动意识，感受动手劳动的乐趣-28。在劳动过程中培养学生的创新设计能力和审美创造能力。引导学生将劳动成果应用于生活实际，体会劳动创造价值的成就感。【难点】纸壳内框的精确刻挖。这一环节需要使用刻刀沿着画好的内框线进行切割，要求手部稳定、用力均匀、线条规整。三年级学生手部精细动作控制能力有限，容易出现切割歪斜、边缘毛糙等问题，需要教师进行重点指导和示范。【难点】彩纸包裹与包边处理。这一环节涉及多个角度的折纸和粘贴操作，特别是四个直角的剪裁和内边包裹，对学生的手工精细度要求较高。学生需要在理解空间结构的基础上完成精确操作，容易出现尺寸不匹配、粘贴不牢固、包边不美观等问题。【难点】养成在劳动中增强智慧的意识，体会劳动创造的快乐-28。这不仅是技能层面的目标，更是价值观层面的培养，需要通过有效的教学设计和持续的情感引导来实现。使学生在劳动中不仅学到技能，更能体会到创新思维的重要性和劳动创造的价值。【易错点】相框内框尺寸计算错误。学生在向外延伸3厘米时容易出现方向性错误或测量误差，导致内框过大或过小。需要强调以照片轮廓为基准，向四周均匀延伸。【易错点】使用刻刀时手势不正确。学生容易将刻刀当作普通剪刀使用，或者用力过猛导致切割失控。需要反复强调刻刀的正确握法和使用要领，确保操作安全。【易错点】彩纸粘贴时顺序混乱。学生面对多个粘贴环节容易手忙脚乱，导致胶水干涸前未能完成定位。需要帮助学生建立清晰的操作顺序意识，按部就班地完成每一步。六、教学策略与资源本课以学生自主活动为基础，重感悟、重想象、重创新、重合作，通过情境创设、任务驱动、分层指导、小组合作探究、示范演示、拓展激趣等教学方法来进行教学-38。在2026年劳动教育数字化、实践性、综合性的发展方向指引下，本课积极探索信息技术与劳动教学深度融合的创新路径-。（一）教学方法情境创设策略。通过创设“班级最美照片展”“给妈妈做生日礼物”“装饰自己的小书桌”等贴近学生生活的情境，激发学生的制作动机和创作热情。以真实的任务情境驱动学习活动，使劳动与生活紧密联系，增强学习的意义感和价值感。任务驱动策略。将复杂的制作过程分解为若干可操作的子任务，引导学生分步骤完成，降低学习难度，增强成功体验。每个子任务都设置明确的目标和评价标准，使学生能够清晰把握自己的学习进度。示范演示策略。教师在关键步骤进行现场示范操作，配合多媒体视频资源的播放，使学生直观理解操作要领。对于使用刻刀等危险工具的环节，必须进行重点示范和反复强调安全注意事项。小组合作策略。采用异质分组的方式，将不同能力水平的学生组合在一起，发挥优势互补的作用。每个小组设立组长、材料员、安全员等角色，培养学生的责任意识和团队协作能力。分层指导策略。针对不同能力水平的学生提供差异化的支持和挑战。对基础薄弱的学生提供更多的示范和辅助，对能力较强的学生鼓励进行创新设计和拓展尝试。多元评价策略。采用自评、互评、师评相结合的评价方式，关注劳动过程的方方面面。评价内容涵盖劳动技能、劳动态度、合作精神、创新能力等多个维度。（二）教学手段实物演示。教师准备不同材质、不同造型的纸相框实物样品，供学生观察和参考。通过直观的实物展示，使学生获得感性认识，激发学习兴趣，增强创作欲望。多媒体辅助教学。利用PPT课件展示纸相框的制作步骤图解，播放制作过程的分解视频。在导入环节展示精美的纸相框作品图片，在实践环节循环播放操作提示，在总结环节展示优秀学生作品。AI技术辅助。在导入环节引入人工智能辅助设计的概念，简要展示AI生成的相框设计方案，拓展学生的设计视野。在评价环节可介绍AI辅助劳动评价的前沿理念，使学生初步感知科技对劳动的赋能作用。当前，AI技术正被广泛运用于劳动教育领域，通过AI辅助梳理劳动任务群、分析学科融合点、制作教学资源，为教学提供新思路、新方法-20。游戏化教学。设计“巧手闯关”等游戏化环节，将制作步骤设计为关卡挑战，每完成一个环节即可获得相应的印章或积分，增强学习的趣味性和成就感。三年级学生对“闯关”“探险”等游戏化形式兴趣浓厚-。（三）教学资源教师准备资源：PPT课件（含制作步骤图解、优秀作品展示、安全提示等内容）、制作好的各种形状纸相框样品若干、全套制作工具展示套装（彩纸、剪刀、纸壳、刻刀、铅笔、胶棒、直尺等）、安全操作提示牌、小组评价表。学生准备资源：每位学生准备一张自己喜爱的照片（尺寸不超过10厘米×15厘米）。学生需准备彩色卡纸或彩纸（至少2-3种颜色）、废旧纸壳（可用废旧包装盒、鞋盒等）、剪刀、胶棒或双面胶、铅笔、直尺。鼓励学生自带装饰材料，如贴纸、彩带、亮片、纽扣等，用于相框的个性化装饰。信息化资源：电子相框设计模板图片集、纸相框制作教学视频（分解步骤版）、安全使用刻刀的教育短片、不同风格相框作品赏析PPT。场地资源：劳动实践教室或普通教室，需配备足够的工作台面和照明设施。每小组配备一套公共工具（共用刻刀需在教师管理下使用），每位学生自备剪刀和胶棒。七、教学过程设计（一）情境导入·激发兴趣（约5分钟）活动1：分享回忆，唤醒情感。教师出示班级活动照片和学生生活照片，用亲切自然的语气提问：“同学们，这些照片记录了我们学习和生活中的精彩瞬间。你们平时最喜欢把自己的照片放在哪里呢？是夹在相册里，还是摆在书桌上？”引导学生分享自己保存照片的方式和想法。活动2：欣赏作品，激发创作欲望。教师利用PPT展示各种精美相框的图片，涵盖不同形状（方形、圆形、心形等）、不同材质（木质、金属、纸质等）、不同风格（简约、可爱、复古等）的相框作品。在展示过程中引导学生观察：“这些相框有什么特点？它们的形状有什么不同？用了哪些材料？哪个相框最吸引你？为什么？”通过观察和讨论，使学生初步了解相框的基本构成和美感要素。活动3：揭示课题，明确任务。教师展示一个用废旧纸壳制作的精美纸相框样品，提问：“大家看，这个漂亮的相框是用什么材料做的？你能猜出来吗？”在学生猜测后揭晓答案——是用废弃的快递纸盒制作的。教师顺势揭示本课任务：“今天我们就来学习如何用废旧纸壳和彩纸，亲手制作一个属于自己的创意纸相框！”板书课题。【设计意图】通过贴近学生生活的情境创设，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。通过欣赏不同风格相框，使学生获得感性认识，明确学习任务，增强创作的欲望。废旧材料变精美相框的反差效果，能够强烈吸引学生的注意力，激发好奇心和学习动机。（二）自主探究·明确方法（约10分钟）活动1：观察分析，了解结构。教师组织学生以小组为单位，观察教师提供的纸相框样品，讨论以下问题：“纸相框由哪几部分组成？分别起什么作用？制作纸相框需要用到哪些材料？为什么要用这些材料？”学生通过观察和讨论，得出相框通常由框体（外框和内框）、底板、支架三部分构成，并了解各部分的功能。各小组选派代表在全班交流讨论结果，教师适时补充和总结。活动2：材料认知，明确工具。教师逐一展示制作纸相框所需的材料：彩色卡纸或彩纸（用于装饰）、废旧纸壳（用于制作框体和底板）、剪刀、刻刀、胶棒、直尺、铅笔等。引导学生认识每种材料的特点和用途。重点讲解刻刀和剪刀的安全使用规范，强调“刻刀很锋利，必须在教师指导和监督下使用，不能随意玩耍”。活动3：步骤梳理，建立认知。教师播放纸相框制作的分步骤教学视频（可分段播放，每播放一段请学生复述操作要点）。视频播放结束后，教师引导学生按顺序说出制作的主要步骤，并在黑板上以流程图的形式呈现：选照片→描轮廓→延伸3厘米→剪纸壳A→剪纸壳B→刻内框→包底板→粘框体→剪直角→挖内口→包内边→整体组装→插入照片→创意装饰。教师对每个步骤的关键操作进行简要提示和示范，特别是“延伸3厘米”的测量方法、刻刀的使用技巧、彩纸包裹的折纸方法等难点环节进行重点讲解。活动4：小组讨论，制定计划。各小组讨论制定本组的制作计划，包括分工安排（谁负责测量描画、谁负责裁剪、谁负责粘贴等）、时间规划、创意设想等。每组填写简单的《制作计划表》，包括：照片尺寸、相框形状设想、主要装饰方案、成员分工等内容。请两个小组展示自己的计划，教师进行点评和指导。【设计意图】通过观察、讨论、梳理等探究活动，培养学生分析问题、规划设计的思维能力，为实际操作打好基础。小组合作制定计划的过程，有助于培养学生的团队协作意识和责任担当。视频教学和教师示范相结合的方式，帮助学生建立清晰的操作认知。（三）实践操作·匠心制作（约22分钟）环节1：准备工作（约2分钟）。教师组织学生检查自己的材料和工具是否齐全。提醒学生将桌面整理干净，保持工位整洁。强调安全注意事项：使用剪刀和刻刀时要小心，避免伤到自己或他人；刻刀使用完毕后必须立即盖上保护盖。各小组材料员领取共用刻刀（每组一把，在教师管理下轮流使用）。环节2：分步指导与操作（约18分钟）。第一步：描画轮廓。学生将自己准备的照片放在纸壳上，确定好位置后用铅笔沿着照片的边缘描出轮廓。教师巡视指导，提醒学生描画时要保持铅笔垂直于纸面，线条要清晰流畅。第二步：延伸3厘米。在已描好的铅笔框基础上，用直尺和铅笔向四周向外延伸3厘米，画出更大的铅笔框。教师重点讲解“延伸3厘米”的含义——即相框外框比照片大3厘米，确保相框能够完全覆盖照片边缘。可以请几位学生在黑板上进行演示，检查是否正确理解。第三步：剪出纸壳A。学生用剪刀沿着大铅笔框剪出一个纸壳部件，作为相框的框体基板（称为纸壳A）。教师提醒学生剪裁时要沿着画线剪，尽量保持线条平直。巡视中关注剪刀使用不熟练的学生，给予个别指导。第四步：剪出纸壳B。将剪好的纸壳A放在另一块纸壳上，用铅笔描出相同大小的轮廓，再剪出另一块相同尺寸的纸壳B，作为相框的底板。教师引导学生理解“为什么要两块纸壳”——一块做框体，一块做底板，中间夹放照片。第五步：刻挖内框。这是本课的难点环节。学生在教师监督下使用刻刀，沿着纸壳A上最初画的小铅笔框（照片轮廓线）进行切割，刻出一个镂空的“□”形内框。教师必须先进行完整的示范操作：如何握刻刀、如何控制力度、如何保持切割方向的稳定。示范后，学生在教师一对一或一对多的监督下进行刻挖。提醒学生刻刀要垂直于纸面，用力均匀，沿着画线一刀一刀地刻，不要急于求成。刻完后轻轻将中间部分取下。对于操作确有困难的学生，教师可辅助完成或安排同桌互助。第六步：包裹底板。学生选择一种颜色的彩纸，将纸壳B的一个短边用彩纸包裹起来并粘贴牢固。教师示范包裹的方法：彩纸要略宽于纸壳B的短边，包裹时彩纸要平整服帖，胶水要涂抹均匀。第七步：粘贴框体。准备另一张彩纸（可以选择不同的颜色），将刻好的“□”字框体（纸壳A）平行粘在这张彩纸上。彩纸要大于框体，四周留出均匀的边距。教师示范如何确保框体粘贴在彩纸的正中央。第八步：剪直角和挖内口。学生用剪刀沿着彩纸外侧的四个边，在每个边上分别剪两刀，剪出四个直角。然后用剪刀在彩纸中间按照框体镂空的位置剪出一个“口”字形状。教师提示：挖内口时要先剪一个小口，再沿着内框边缘逐步剪开，避免剪歪。第九步：包内边。用剪刀沿着彩纸内侧的“口”字，向对应的框体四个角的方向分别剪下去。然后将彩纸和框体的内侧粘贴在一起，包好内边。教师示范剪的方向和粘贴技巧。第十步：完成包边。用彩纸的一个短边包裹框体，并将它们粘贴牢固。教师提示学生注意彩纸的边缘要平整服帖，胶水不要溢出。第十一步：整体组装。将纸壳B（已包裹的底板）放在框体上面，使已经粘好的两个短边叠在一起。然后将纸壳B其余的三个边用框体上的彩纸包好并粘贴牢固。教师提示学生注意对齐和粘贴的牢固度。第十二步：插入照片。将照片从相框的开口处插入，调整位置，确保照片在框体内居中展示。第十三步：创意装饰。学生可以根据自己的创意，用剩余的彩纸剪出各种形状（小花、星星、心形等）进行装饰，也可以利用自带的其他装饰材料（贴纸、亮片、彩带等）进行个性化美化。教师鼓励学生大胆发挥创意，使相框更具个性和美感。环节3：安全监督与个别指导。在整个操作过程中，教师进行持续的巡视和指导。重点关注使用刻刀的学生，确保操作安全。对遇到困难的学生及时给予帮助，可以采取“手把手”示范的方式，帮助学生突破难点。对完成较快的学生，鼓励他们帮助同组有困难的同学，或进行更丰富的创意装饰。【设计意图】通过分步指导的方式，将复杂的制作过程分解为可操作的小步骤，降低学习难度，使每位学生都能获得成功的劳动体验。教师示范、巡视指导、个别辅导相结合，确保教学目标的达成。在实践中培养学生的动手能力、空间想象能力和问题解决能力。安全意识的全程强调，培养学生的劳动安全素养。（四）成果展示·交流分享（约6分钟）活动1：小组互评。各小组内部进行作品展示和互评，每位同学展示自己的纸相框作品，简要介绍自己的设计思路和制作过程中遇到的困难及解决方法。小组成员根据“制作完整度、操作规范性、创意特色、美观程度”四个维度进行互评，每组推选一件优秀作品参加全班展示。活动2：全班展示。各组推选的优秀作品上台展示，作者向全班同学介绍自己的作品和创作心得。教师对展示作品进行点评，肯定优点，提出改进建议。点评时着重关注劳动的亮点和创新之处，鼓励每一位学生的努力和创意。活动3：劳动评价表填写。学生独立完成《劳动评价表》，从“劳动态度（认真投入、不怕困难）、劳动技能（操作规范、工具使用熟练）、劳动成果（作品完整美观）、合作交流（积极协作、乐于分享）”四个方面进行自我评价。教师汇总评价结果，作为后续教学改进的参考依据。活动4：班级照片墙创建。教师组织学生将制作好的纸相框粘贴到教室后面的“班级照片墙”展板上，共同创建一个美丽的班级回忆展示区。每位学生将自己的照片插入相框后展示出来，形成一道独特的风景线。教师对全体学生的劳动成果给予充分肯定和鼓励。【设计意图】展示与评价环节是劳动教育的重要组成部分，有助于增强学生的成就感和自信心。通过自评、互评、师评相结合的多元评价方式，全面反映学生的劳动表现和成长进步。班级照片墙的创建，使劳动成果获得展示空间，营造了“劳动光荣、创造快乐”的班级文化氛围。（五）总结提升·拓展延伸（约2分钟）教师引导学生回顾本节课的学习收获，用提问的方式帮助学生总结：“今天你有什么收获？在制作纸相框的过程中遇到了什么困难？你是怎样解决的？你对自己的作品满意吗？如果再做一个，你会有什么改进？”教师对本课进行总结提升：“今天我们用灵巧的双手，将普通的废旧纸壳变成了精美的相框。这告诉我们，劳动不仅可以创造美，还可以变废为宝、节约资源。希望同学们在今后的生活中，继续用勤劳的双手创造更多的美好，做一名爱劳动、会劳动、珍惜劳动成果的新时代好少年。”布置课后拓展任务：①回家后将自己制作的纸相框摆放在书桌上或送给家人，让劳动成果为生活增添美好；②尝试用其他材料制作相框（如雪糕棒、纽扣、毛线等），比较不同材料的制作效果；③观察生活中的各种相框设计，拍摄或画出自己喜欢的相框造型，下节课带来分享。【设计意图】总结环节帮助学生梳理学习收获，强化劳动价值观的塑造。课后拓展任务将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中继续探索和实践，实现“课内学方法、课外练技能”的衔接。八、教学评价设计（一）评价理念本课评价坚持《义务教育劳动课程标准（2025年修订版）》的导向，注重评价内容多维、方法多样、主体多元的原则-。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现-。劳动课程评价的核心是考察学生劳动素养的发展水平，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度。（二）评价内容与标准【核心素养·劳动观念评价】（权重20%）——学生是否认识到劳动创造价值的意义；是否珍惜材料、不浪费；是否尊重他人的劳动成果；是否树立了变废为宝的环保意识。评价等级：优秀（积极投入、珍惜材料、主动帮助他人）、良好（能够按要求完成任务、态度端正）、合格（基本完成任务、态度有待提升）。【核心素养·劳动能力评价】（权重30%）——学生是否掌握纸相框制作的基本方法；是否能正确使用剪刀、刻刀等劳动工具；是否能独立完成各步骤操作；作品是否完整规范。评价等级：优秀（操作规范熟练、作品精美完整）、良好（操作基本规范、作品完整）、合格（在教师帮助下完成作品）。【核心素养·劳动习惯和品质评价】（权重25%）——学生是否能规范使用和保管劳动工具；是否能保持工位整洁；是否认真负责、有始有终；是否在遇到困难时坚持努力；是否能与同学积极协作。评价等级：优秀（始终保持良好习惯、主动协作）、良好（基本保持良好习惯、能够协作）、合格（习惯有待加强、协作意识需提高）。【核心素养·劳动精神评价】（权重15%）——学生是否表现出不怕困难的精神；是否有创新意识和创意设计；是否在劳动中感受到快乐和成就感。评价等级：优秀（勇于克服困难、富有创意、享受劳动）、良好（基本能克服困难、有一定创意）、合格（需要鼓励和引导）。【跨学科融合·审美与创意评价】（权重10%）——学生的作品是否具有美感（色彩搭配协调、造型美观）；是否有个性化的创意设计。评价等级：优秀（美感突出、创意独特）、良好（美观大方、有一定创意）、合格（基本整洁美观）。（三）评价方式过程性评价。在实践操作环节，教师通过观察学生的操作表现进行即时评价和指导，及时肯定优点、纠正不足。重点关注学生使用刻刀等工具时的安全操作规范。作品评价。学生完成纸相框制作后，通过小组互评和教师评价相结合的方式进行作品评价。从作品的完整性、美观性、创意性等方面进行综合评定。自我评价。学生填写《劳动评价表》，对自己在本课学习中的表现进行反思和总结。自我评价有助于培养学生的元认知能力和自我管理能力。小组互评。小组成员之间进行相互评价，从合作态度、互助精神等方面进行评议。小组互评有助于培养学生的团队意识和客观评价他人的能力。展示性评价。通过班级照片墙的展示活动，使学生的劳动成果获得公众展示和认可，这是最直观、最具有激励性的评价方式。（四）评价工具教师观察记录表：记录学生在各环节的表现情况，重点关注操作规范、安全习惯、合作态度等方面。学生劳动评价表：包含四个维度的自评题目，采用等级评价方式（优秀、良好、合格），每个维度设置2-3个具体评价项目。小组互评卡：每组一张，记录本组每位成员的表现评价，侧重合作精神和互助行为。作品评价量规：从完整性、美观性、创意性、精细度四个维度对作品进行等级评价。九、板书设计制作纸相框——巧手匠心·变废为美一、材料工具纸壳彩纸剪刀刻刀胶棒直尺铅笔二、制作步骤（流程图）选照片→描轮廓→延伸3cm→剪纸壳A→剪纸壳B↓刻内框→包底板→粘框体→剪直角→挖内口↓包内边→组装→插照片→装饰三、安全提示（红色粉笔）★刻刀使用要小心，教师指导再操作★剪刀不对人，用完合拢放四、装饰创意★色彩搭配★造型设计★点缀装饰板书设计说明：采用流程图形式呈现制作步骤，使学生一目了然地把握制作流程。左侧列出材料工具，便于学生检查和准备。右侧突出安全提示和创意要点，用不同颜色的粉笔区分不同类别的信息。板书简洁明了、重点突出，起到教学导航的作用。十、教学反思（一）教学亮点与成功之处情境创设有效激发学习兴趣。本课以学生熟悉的生活情境和照片分享为切入点，迅速拉近了学习内容与学生的心理距离。学生对制作属于自己的相框表现出浓厚的兴趣和强烈的创作欲望，为后续的实践操作奠定了良好的情感基础。分步指导策略降低了学习难度。将复杂的纸相框制作过程分解为十多个可操作的小步骤，每完成一步都能获得即时的成就感，有效避免了学生因任务过于复杂而产生的畏难情绪。教师在关键环节（如刻挖内框）的细致示范和“手把手”指导，帮助绝大多数学生成功突破了操作难点。安全教育的全程渗透取得了良好效果。在课前准备、操作指导和巡视监督等各个环节，教师反复强调刻刀和剪刀的安全使用规范，并安排了小组安全员进行监督。整个实践过程中未发生一起安全事故，学生的安全意识和自我保护能力得到了切实提升。