小学五年级主题班会“非遗油纸伞：千年匠心撑起东方美学”教学设计

小学五年级主题班会“非遗油纸伞：千年匠心撑起东方美学”教学设计

一、教学主题：千年匠心撑起东方美学——走近国家级非遗油纸伞本设计以“非遗油纸伞”为主题载体，面向小学五年级学生开展一堂跨学科融合的班会课教学。油纸伞作为中华民族传统手工技艺的杰出代表，承载着千年华夏文明的智慧结晶。这堂课旨在通过文化溯源、技艺解密、动手体验、创意表达四个维度，引导学生在感知非遗魅力的过程中树立文化自信，在动手实践中培育工匠精神，在价值思辨中筑牢理想信念根基。二、背景分析（一）时代背景：文化强国战略与非遗传承的时代召唤。近年来，国家先后颁布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》《“十四五”非物质文化遗产保护规划》等文件，明确提出推动非遗融入国民教育体系，鼓励中小学开设非遗特色课程。2025年12月，文化和旅游部非遗司联合央视网启动“‘非遗在校园’实践案例征集活动”，截至2026年1月收到全国千余项申报案例，非遗这颗文化的种子正在基础教育的校园沃土中生根发芽-。2025年教育部印发《中小学德育工作指南》，明确将非遗传承教育作为重要德育内容-。这些政策的出台为非遗传习教育走进课堂提供了坚实的制度保障。（二）地域背景：油纸伞非遗资源的分布与校园实践。油纸伞制作技艺在我国多地均有传承，其中四川泸州分水油纸伞、浙江余杭纸伞、福建福州油纸伞、湖南湘潭石鼓油纸伞、贵州印江油纸伞等均为国家级或省级非物质文化遗产。各地学校积极将属地非遗资源转化为课程资源。如泸州市江阳区分水岭学校开发《伞韵》校本课程，在小学五年级至初中八年级系统实施，形成“普及式+重点式”二式传承模式，将油纸伞技艺与美术、劳动等国家课程深度融合-。新宁小学构建了“基础课程渗透+社团活动深化+课后服务拓展”的三维模式，在美术课上用几何知识分析伞面结构，在劳动课上亲手体验制伞工序-。这些实践为本课设计提供了丰富的借鉴。（三）学情背景：五年级学生的认知特点与接受基础。本学期学生年龄为10至11周岁，正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期。他们在语文课上学习过说明文阅读与中华传统文化的相关课文，在美术课上接触过中国画的构图技巧与色彩运用，在劳动课上学过简单的竹木手工制作。这些前置学习经验为本节班会课的跨学科融合奠定了认知基础。同时，五年级学生对具有工艺美感和故事性的传统文化内容表现出浓厚的兴趣，动手操作的欲望强烈。（四）教学定位：本节班会课的性质与价值取向。本设计定位于德智体美劳五育融合的综合实践型班会课，以核心素养培育为导向，通过创设真实文化情境，引导学生在项目式学习中完成知识建构与价值内化。三、教学目标（一）【基础】知识与认知目标。学生能够准确说出油纸伞的历史起源与发展脉络，了解油纸伞的基本结构与功能特点，识记油纸伞制作的核心工序名称及其制作要求。具体包括：了解鲁班之妻云氏发明原始伞具的传说、东汉造纸术发明后油纸伞出现的历程、明清时期油纸伞在民间的普及；掌握伞骨、伞帽、伞托、伞面、伞柄等基本构件名称与其功能。（二）【核心素养】能力与创造力目标。学生能够在教师引导下完成油纸伞伞面的设计构思与基本绘制，独立完成油纸伞骨架的简易组装穿线体验，通过项目式学习初步形成问题分析、方案设计、动手制作的基本能力链。着力培养劳动观念、劳动能力和劳动精神，提升审美感知能力和创意表达水平。（三）【核心素养】情感态度与价值观目标。学生能通过沉浸式体验感受非遗匠人的匠心精神，形成对中华优秀传统文化的尊崇感、自豪感和认同感，自觉树立传承保护非遗的责任意识。理解“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神的时代内涵，培育文化自信与家国情怀。（四）【拓展延伸】跨学科融合目标。学生能够在项目中呈现语文、美术、数学、劳动教育等多学科知识的有机融合，具体包括：语文领域的说明文写作与非遗故事讲述，美术领域的传统纹样设计与色彩搭配，数学领域的几何构图与空间结构分析，劳动教育领域的手工操作技能培养。四、教学重难点（一）教学重点。帮助学生系统了解油纸伞的文化内涵、历史沿革与制作工艺，通过亲手绘制伞面体验非遗技艺的基本流程，建立对中华传统技艺的基本认知。本课重点落实在“知”与“行”两个维度——“知”的层面要求学生掌握油纸伞的基本知识体系，“行”的层面要求学生通过亲身实践感受工匠精神。（二）教学难点。①引导学生在实践活动中获得真实深刻的工匠精神的领悟，而非浮于表面的浅层体验；②帮助学生理解油纸伞技艺背后的科学原理与文化寓意之间的内在联系；③培养学生的跨学科综合思维，能够从多角度审视同一文化现象。突破难点的方法：创设真实文化情境，采用问题驱动学习，以项目为载体实现知行合一。五、教学方法与手段（一）教学方法。①情境创设法：以微视频和故事讲述有机融合，创设沉浸式文化情境，激发学习兴趣；②项目式学习法：以“完成一把油纸伞的设计与基础制作”为主项目，贯穿教学全过程；③五步探究法：引→看→听→做→评，引导学生完成从接受信息到建构意义的完整过程；④小组合作学习法：四人一组，分工协作完成伞面设计任务；⑤作品展示与互评法：通过成果展示促进深度反思。（二）教学手段。①多媒体设备：LED大屏播放油纸伞非遗技艺纪录片与教学演示视频；②实物教具：成品油纸伞（展示用）数把、伞骨半成品若干；③材料包：小型DIY油纸伞制作材料包（含空白伞面骨架、毛笔、国画颜料、调色盘、围裙等），每组一套；④电子白板与书写工具；⑤音响设备与背景音乐（中国古典器乐曲）。六、教学准备（一）教师准备。课前深入研读油纸伞非遗技艺相关资料，观看至少三套油纸伞全流程制作纪录片视频；准备教学课件（PPT）32页，内容涵盖油纸伞的历史沿革、分布地图、结构详解、工艺流程分解、代表性传承人物介绍等；与本地非遗传承人或关联单位提前联系，争取获得实物教学资源支持；准备《学生实践记录单》人手一份，包含任务清单、过程记录表和评价量表；提前试做DIY材料包，预估操作时间并调整教学节奏。（二）学生准备。课前通过查阅书籍、观看视频等方式了解油纸伞的基本概念，收集至少三个关于油纸伞的知识点或疑问，填写《主题学习前置单》；每组自备水杯便携用具，按要求穿着校服方便活动；美术基础较好者准备个人勾线笔等工具。（三）场地与安全准备。教学场地安排在配备工作台的多功能活动教室。课桌按小组形式摆放，每组配备铺有桌布的手绘工作区、清洗水池或湿巾。准备急救箱，制定操作安全预案，明确安全使用颜料和剪刀的规则与应急处置流程。七、教学过程环节一：文化溯源·千年风雨一伞开（导入阶段·约8分钟）（一）诗意情境创设。教师以戴望舒《雨巷》中的名句开场：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷……”PPT同步呈现江南烟雨中撑着油纸伞行走的唯美沙画动画。教师提问：同学们，你们见过这样的伞吗？它与我们日常使用的折叠伞有什么不同？（二）油纸伞的诞生传奇。面向全班讲述油纸伞起源的传说。据南宋《玉屑》记载，油纸伞源于春秋战国时期。鲁班的妻子云氏从风雨桥供游人避雨休憩中得到启发，利用竹子的韧性设计制作了最初的油纸伞原型，已有约2500年的历史-。东汉时期，蔡伦发明造纸术之后，出现了在纸上刷桐油的油纸伞，文人雅士会在上油之前题字绘画，油纸伞从此兼具实用与艺术的双重功能-。（三）【跨学科链接】语文与历史的交汇。PPT展示古诗词中油纸伞的身影。杨万里《晚归遇雨》诗云：“略略烟痕草许低，初初雨影伞先傒。”师生齐声朗诵一两联诗词，感受文人墨客笔下的伞韵之美。教师简要串讲：这把我眼前的油纸伞，不仅是遮风挡雨的工具，它还承载着历代文人的诗情画意，是千年东方美学的缩影。由此自然过渡到对油纸伞深层文化的探究。（四）设疑过渡。教师抛出驱动性问题：这把看似简单的伞，到底经历了怎样的匠心打磨，才能撑过千百年的风雨呢？我们一起来探秘它的前世今生。环节二：择竹为骨·扎架成伞（新授阶段一·约10分钟）（一）【基础】油纸伞的结构解密。教师展示拆解的油纸伞骨架实物，讲解油纸伞的基本构件。油纸伞以手工削制的竹条做伞架，以涂刷天然防水桐油的皮棉纸做伞面，全部取材于天然材料-。伞骨选用的竹子必须质地坚硬而富有弹性，通常选择生长五年以上的成年毛竹和大毛竹。竹材要用石灰水浸泡处理，既达到防腐、防虫的目的，又能让伞骨开合顺滑，确保百年不裂-。随后在PPT上展示标注了伞帽、伞骨、伞托、伞柄等构件的结构图，学生边听边在《实践记录单》上标注构件名称。（二）【高频考点】工序体系的认知建构。教师简要介绍油纸伞制作的主要工序体系。不同产地的油纸伞工序数量略有差异，但核心流程大致相通。四川泸州分水油纸伞作为国内唯一完全保留全手工制作的油纸伞种类，历经96道工序，从伞架制作到石印制版，再到糊裱、网边、上油、穿线，步步精细考究-。贵州印江的油纸伞要经历削竹、定型、穿线、糊纸、上油等72道工序-。湖南石鼓油纸伞也遵循70余道古法工序-。教师将各工序名称制作成卡片，请小组合作按工艺流程的顺序排列，各小组派代表到展板前演示正确的工序流程。（三）【思维方法】满穿技艺的惊人技艺。聚焦欣赏“伞斗满穿”这一独特工艺。制伞工人让五彩丝线在伞架上预先打好的细孔中来回穿梭，最后勾出七层不同的经纬图样，令人目不暇接、叹为观止-。教师通过慢动作视频展示丝线穿梭的过程，引导学生感受“慢工出细活”的精湛技艺。绕线方式有半穿和满穿之分，满穿技艺更加复杂-。教师请学生思考：你从这些精湛的技艺中感受到了什么？环节三：挥毫泼彩·扇面生花（新授阶段二·约10分钟）（一）【基础】伞面图案的文化密码。教师展示数把绘制了不同主题的油纸伞成品。伞面的图案各有讲究：绘制“梅兰竹菊”象征君子品格，绘制“喜鹊登梅”寓意喜上眉梢，绘制“荷花游鱼”寓意年年有余，绘制“龙凤呈祥”象征吉祥如意-。教师提问：中国文化中为什么喜欢用这些图案来装饰生活用品？这些图案寄托了人们怎样的情感与祝福？引导学生讨论思考民间美术与中国传统文化精神的内在关联。（二）【基础】绘制工具与色彩原理。介绍绘伞面的基本材料：毛笔（狼毫、羊毫）、国画颜料（朱砂、石绿、藤黄等矿石植物颜料）、调色盘。讲解中国民间美术的典型色彩搭配特征：红配绿、黄配紫等对比色的巧妙运用，以及吉祥色彩的文化象征——红色代表喜庆吉祥，黄色代表高贵权威，绿色代表生机盎然。（三）【基础】构图技巧与美学原则。中国画的布白美学与油画、水彩画截然不同，讲究虚实相生。教师通过PPT演示几种常见伞面的布局方式：满绘式构图均匀饱满，留白式构图疏朗空灵，自由散点式构图活泼多变。重点强调“疏可走马，密不透风”的构图原则，引导学生分析构图与伞面圆形结构的协调关系。（四）【跨学科链接】几何之美：伞面结构的数学解析。简易探究油纸伞的几何原理。教师取一把撑开的油纸伞，引导学生观察：伞面撑开后形成什么几何形状？伞骨的排列呈什么规律？圆的对称轴有多少条？扇形的角度与圆心的关系是怎样的？请两位学生分别画出伞面展开后的几何模型草图。通过这种跨学科的小探究，学生感受到数学无处不在的奥秘，也体会到各学科知识融会贯通的乐趣。环节四：桐油刷纸·防水成器（新授阶段三·约12分钟）（一）【基础】桐油的秘密。讲解造就油纸伞防水功能的桐油。桐油是从油桐树的果实中压榨提炼的天然干性植物油，涂抹在纸上能够形成致密的防水保护膜，同时增加纸面的韧性与抗拉强度。传统的桐油气味较浓，现代技术已经开发出无味亮油，既保留防水防霉的效果，又清馨无味，大大提升了日常使用的舒适感-。桐油风干后能够有效防腐防水，这也是纸质伞面能抵御雨水的关键所在。（二）【思维方法】创造性转化与创新性发展的时代追求。教师引导学生思考：在现代工业高度发达的今天，油纸伞面临哪些挑战和机遇？现代社会的快节奏生活、批量生产的尼龙伞便宜方便，还在坚持一针一线扎伞的全手工匠人越来越少。那为什么还要传承油纸伞技艺？这一问题引发学生的深度思考与讨论交流。（三）【拓展延伸】非遗在校园的生动实践。教师分享各地学校开展油纸伞传习教育的具体案例。四川泸州江阳区分水岭学校将非遗油纸伞与校德育工作深度融合，开发了体系完整的校本课程，分年级分层实施-。湖北十堰郧阳中学开展“油纸伞上绘古韵”活动，将非遗文化与美术教学有机衔接-。湖南外国语学院大学生带领小学生在伞面上绘制创意图案，用年轻化的语汇讲述非遗故事-。教师升华：只要我们心中还记得非遗，手还在坚持做，它的生命永远洋溢在当下。非遗技艺并不遥远，它就存在于我们的身边，等待我们去学习、去传承。环节五：巧手匠心·我做非遗小传人（实践阶段·约15分钟）（一）任务发布与分组实践。教师宣布本节班会课的实践挑战：每组合作完成一把小油纸伞的伞面设计。每组发放小型DIY油纸伞材料包（未装饰的伞胚，伞骨架已成型），要求完成绘制伞面并进行组装体验。（二）“我做非遗小传人”实操流程。第一步：构思设计。小组内部讨论，确定伞面绘制的主题。主题选择包括传统文化元素（福字、红灯笼、西游记师徒形象）、家乡风物（本地地标建筑、特色花卉）、保护环境主题（绿水青山、珍稀动物）等。第二步：铅笔打稿。在空白的伞面上用铅笔轻轻起稿，注意布局的合理美观。第三步：勾线定型。用毛笔蘸墨或深色颜料勾勒轮廓线，掌握中锋用笔的基本要领。第四步：上色渲染。用国画颜料均匀着色，实践“层层渲染”与“干湿浓淡”的基本技法。第五步：晾干组装。将绘好的伞面与伞骨架组装起来，教师巡回指导，纠正操作步骤中的问题。（三）穿插播放温馨的背景民乐（如《彩云追月》《茉莉花》等），营造安静专注的创作氛围。教师巡视各组，对绘画技巧、工具使用进行个别化辅导。特别关注绘画基础薄弱小组，给予适时帮助和鼓励。环节六：芳华绽放·十里伞红不夜天（展示与小结阶段·约5分钟）（一）伞韵流芳作品展。各组派代表举起完成的作品走到讲台前，进行“一把伞一个故事”的说明介绍。介绍内容包括：小组的创作主题、设计灵感来源、遇到了哪些困难、怎样克服这些困难的、从中学到了哪些知识和品质。特别关注将伞面图案的文化寓意讲解清楚。学生们相互点评，从色彩搭配、构图布局、完成度等角度给出意见。（二）【核心素养】文化自信升华仪式。全体起立，手持各自制作的油纸伞，面向国旗高呼班级非遗传承宣言：“我是中华传统文化小传人，我承诺传承匠心、守护非遗、热爱祖国、勤奋学习！”这一刻充分唤起学生内心的民族自豪感与责任意识。（三）教学总结。教师深情总结：同学们，今天大家亲手触摸了油纸伞，亲自拿起了画笔，在伞面上留下了对中华文化的理解和热爱。千百年来，油纸伞撑过了无数次风雨，为无数人挡住了风雨。现在我们撑起它，撑起的是中华民族的文化自信，撑起的是属于我们这代少年人的理想和担当。愿大家心中永远撑着一把“品格伞”，笃行正直坦荡的中华少年品格，走好人生的每一步。环节七：八、作业布置（课后拓展·课后完成）（一）基础作业。完善《主题班会实践记录单》，重点记录本课所学到的油纸伞知识和自身最深刻的学习感悟，不少于150字。（二）拓展作业（任选一项）：①深度思考题：如果你的油纸伞是一把很特殊的伞、传送机或者时光穿梭机，你会撑着它去往哪一个时代或者地方？你会把怎样的美好信念和精神带到现在？写作要求思维活跃，富有想象力的合理化叙述即可；②查找资料：尝试通过网络或图书馆查找一至两位油纸伞非遗代表性传承人的故事，了解他们的坚守与创新，周四班会课前交流分享；③与家长合作共创：利用课余时间与爸爸妈妈一起用废旧的环保材料制作一把创意之伞，下周一带来参加班级微型展览。八、板书设计（板书采用图文结合的方式，左右结构）左侧纵向书写本课核心主题：非遗油纸伞千年匠心·东方美学竹为骨——节节高升撑天地纸为衣——翰墨丹青绘乾坤漆为肤——饱经风雨愈弥坚中间部分用简洁的流程图示出油纸伞制作的核心工序链：选竹→削骨→组装→裱纸→绘画→上油→穿线→成品右侧书写重要品质词与金句：【易混点】伞骨vs伞架vs伞柄的正确辨析【基础】全手工制作96道工序【核心素养】“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神“非遗在我们指尖，自信在我们心中。”九、教学评价设计（一）过程性评价结构化量规。设计评价分值化、指标化的《项目学习表现测评量表》，从以下四个维度给每组每人打分：①文化知识掌握度（30%）：能否准确陈述油纸伞的历史、结构与工艺；②实践操作能力（40%）：伞面设计的整洁度、完整度与美观度；③团队合作精神（20%）：小组内分工协调、互助互学的表现；④创新表达能力（10%）：作品呈现的独特创意和解说时的表达能力。采用自评、互评、师评三方评价方式综合计算成绩。（二）成果性评价。收集学生最终完成的油纸伞实物作品，拍照存档建立班级“非遗小传人”电子作品集。选出最佳创意奖、最精美制作奖、最佳合作奖、最具文化传承奖各一组进行表彰鼓励。所有作品参加班级微型展览，并在学校宣传栏择优展出。（三）【易错点】评价实施中的注意事项。务必避免简单的作品排名比较，应积极发现每组作品的独特闪光点，对不够完美的作品给予建设性改进建议，充分保护学生的自信心和参与非遗活动的积极性。过程性评价的主动权也可以在一定程度上交还给学生，让他们自己说出哪部分做得比较满意，哪里还可以改进提升，充分尊重他们的学习主体性。十、教学资源与支持（一）多媒体课件（PPT）的主要架构。共32张幻灯片，具体模块为：封面页（主题标题+油纸伞唯美图片）→溯源页（历史沿革+各地油纸伞地图）→结构页（构件详解爆炸图）→工艺流程页（分步演示）→当代传承页（政策背景+进校园案例）→实践活动页（任务说明+操作示范）→展示交流页→结语页。课件设计力求图文并茂，视频片段穿插使用，全程配以悠扬的中国古典音乐背景。（二）实物媒介准备工作。成品油纸伞至少准备四把（大型传统油纸伞1把，中型可撑开油纸伞2把，微型展示油纸伞1把）；伞骨半成品与制作工具若干；DIY材料包每组一个（含空白伞胚、毛笔若干支、国画颜料色碟一组、颜料画笔数支、调色盘、彩纸等备用辅材-）；学生用水杯和清水备用。（三）外部资源合作方案。根据学校实际条件邀请本地非遗代表性传承人或传统手工技艺工作者到校进行现场展示教学。若条件不充分，可组织学生参观访问就近的非遗展示传习场所、非遗工坊、工匠艺术大师工作室或到非遗项目所在地开展研学旅行-。做好外出活动的出行安全报备与应急预案。（四）人工智能技术辅助教学的前沿设想。探索信息技术与非遗教育的深度融合路径。【跨学科链接】引导学生课后利用人工智能生成工具自主生成油纸伞相关的数字绘画创意设计，尝试AI绘画软件中的中国风艺术风格参数，拓展伞面纹样的创意来源。同时培养学生的媒介素养，让学生懂得合理应用新技术进行学习，但更要珍视和理解亲手绘画的非遗温度与人文精神-。十一、教学反思（一）教学设计与实施成效对比。本节非遗主题班会课基本达成了预设的教学目标，学生能够准确抓住油纸伞这一传统文化符号逐步建构科学认知，通过情境创设唤起文化和审美的向往感，通过亲手制作体验劳动的乐趣与获取成果的自豪感，教学效果整体令人满意。课前准备的知识卡片排序活动促使各组快速建立工序先行步骤的逻辑关系，效果较为理想；现场绘画环节氛围活跃，大部分学生的伞面设计构思比较完整、色彩明快，展现出了较强的创造力。（二）尚待继续改进之处。首先，学生对96道工序的整体体系和各项工序的具体操作方法反应信息量巨大，个别环节讲解时间略有紧张，以后可以提前让学生观看详细的备选工序微视频以分散认知负荷。其次，艺术动手活动中各组进度不一，个别学生在限制时间内未能全部完成伞面绘制，需要在下一节后续主题班会类活动中给予适当的延续时间或分层处理可操作性材料包。最后，小组合作交流环节存在“强者多劳、弱者游离”的现象，后期应优化小组分工机制，明确每个成员的具体任务，使所有学生都能获得充分的参与和体验。（三）学生反馈声音。课后随机访谈学生时，有学生说：“原来一把伞的做法这么复杂，我以后更加爱惜我的伞了！”还有学生说：“撑起自己画的伞真的很神气，我今天回家一定要给我爸妈展示我做的小作品！”学生们对下次再开展类似的非遗手工活动充满期盼。看到孩子们稚嫩的脸庞上洋溢着收获的笑脸，我更加确信非遗进校园、进课堂是一件如此有意义有价值的事业。我会继续精心打磨班级非遗主题的校本课程体系，继续将更多中华优秀传统文化育人