与你同行·感谢有你-七年级道德与法治“感恩同伴”主题班会教学设计

与你同行·感谢有你——七年级道德与法治“感恩同伴”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025—2026年度修订意见为根本遵循，始终贯彻立德树人根本任务，聚焦核心素养的落地培养。2026年新版《义务教育道德与法治课程标准》将“集体生活”列为“社会与文化”领域的核心主题，要求通过课堂帮助学生理解集体对个人成长的价值，学会在集体中承担责任，培养学生的道德修养、健全人格、责任意识等核心素养。-与此同时，根据教育部2025年10月印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，学校每月至少开展一次综合性教育实践活动，加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升学生适应环境、调适情绪、应对压力等方面能力。-11班会课是班本德育课程，是班主任自己的课程。懂得班会课理论，会设计和实施班会课，是促进班主任专业发展、提升班主任带班育人能力的需要。-67本设计以“体验—感悟—实践”为路径，以“人与他人”维度下的“真诚接纳”为主题取向，从学生真实交往经验出发，通过情境浸润、体验感悟、深度分享、行动转化等环节，引导学生在互动中体悟同伴互助的温暖，在反思中深化感恩意识，在行动中涵养责任担当。-本设计充分融入大单元教学理念，将本次主题班会置于七年级上学期“自我认知与集体生活”这一大单元框架中进行统整设计。该大单元围绕“我与集体”这一核心主题展开，纵向贯穿整个学期的德育主题教育序列。本次班会从“同伴互助力”这一具体维度切入，与学期初的“认识新班级——入学适应主题班会”、学期中的“集体中的我——角色认知主题班会”形成有机衔接，构成“入学适应→角色认同→同伴感恩”的完整育人链条。二、教学内容分析本次主题班会隶属于七年级上学期“道德修养与健全人格”主题板块。七年级道德与法治教材以“成长的我”为原点，以学生逐步扩展的生活为依据，依照我与自身，我与自然、家庭、他人、社会等逻辑关系来编写，旨在引导学生认识青春期的重要性，适应青春期的生理、心理变化，学会处理人际关系，培养健全人格。-1本次班会聚焦于人成长过程中的第二大重要议题“我与他人”——在具体的班集体生活中，如何去感知、感受、珍惜与同伴之间真诚的善意、扶持与温暖。七年级学生经过一个学期的学习，对少年梦想、学会交友等都有了一定的认知。班会是班级活动的重要载体，它所承载的教育内涵非常丰富。随着学期的结束，引导学生回顾一学期的集体生活点滴，细心体察隐藏在日常互动中的沉默温暖，发现陪伴的力量，不仅有助于促进班级人际关系的良性循环，更能够帮助学生在积极的集体氛围中进一步认识自我、悦纳自我、完善自我，为即将到来的寒假和下学期的学习生活注入积极的情感能量。本次班会以“学期暖心分享”为活动载体，以“感恩班级、致敬伙伴”为主题思想，正是落实道德修养、健全人格等核心素养培养的重要实践场域。三、学情分析【非常重要】（一）认知与心理发展特征七年级学生正处于从幼稚走向成熟的“心理断乳期”，表现特征是半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、冲动性和自觉性交错发展。-在青春期的初期，学生开始关注自己的内心世界，期待他人尤其是同学对自己的尊重与认可。自我意识开始发展，有了较为强烈的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。-学生从小学升入初中的关键转折期，其身心发展呈现显著的阶段性特征：自我意识快速觉醒但稳定性不足，社会参与需求增强但实践能力薄弱。-7（二）同伴关系现状同伴关系在初中生生活中占据日益重要的地位。研究表明，同伴关系类型在不同性别的分布存在差异，女生的欢迎组比例高于男生，拒绝组比例低于男生；相对于女生而言，男生的同伴排斥程度显著高于女生。-44同伴关系类型在不同年级的分布存在差异，七年级中的普通组比例较高。-44同伴间因意见不合、付出未获回应而产生的“不舒服”，并非“谁好谁坏”的问题，而是青春期“自我中心”心理发展阶段的正常现象。-32【核心素养】（三）情感态度特征七年级学生本身具有强烈的社交需求，渴望被关注、被认可、被接纳融入集体。然而，正面交往的技能与技巧大多亟待后天培养与提升。根据教育部基础教育质量监测中心2025年发布的《全国初中生适应性发展白皮书》，68.3%的七年级学生在角色转换中面临自我定位模糊问题。-7不少学生生理、心理不够成熟，社会经验不足，与人有效沟通、正确处理同伴关系矛盾等能力相对欠缺。-1班集体存在潜在的交流沟通障碍和人际冲突的可能性，部分学生在积极主动表达对他人的感谢与赞美方面还略显生涩或被动。（四）前期育人基础经过一个学期的集体生活，本班学生之间已经建立了基本的熟悉度和信任感。通过前期的“认识新班级——入学适应主题班会”和“集体中的我——角色认知主题班会”的铺垫，学生已经初步形成了班级归属感，具备了开展深度分享活动的情感基础和人际基础，为本次“感恩同伴”主题班会的情感流动创造了有利条件。四、教学目标【核心素养】【重要】根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于七年级核心素养的具体表述，本课围绕“政治认同”“道德修养”“法治观念”“健全人格”“责任意识”五大核心素养设定以下教学目标。（一）情感态度与价值观目标通过回顾学期中的真实故事，发自内心地感知、认可、珍视同伴在彼此成长中所给予的支持与陪伴；激发学生的感恩情怀，将“学会感恩”作为个人修行与人际交往的重要品质去深刻体会和认真践行。着力培养学生的健全人格，引导其树立仁爱、互助、感恩的优秀品质，-2增强对班集体的归属感、认同感和自豪感。（二）知识与技能目标知道如何在集体生活中用心去发现和感受他人的美好；学会掌握向同伴表达感谢的三个层面：直接口头表达、书面文字传递、实际行动回馈；了解良好同伴关系对于促进自身自信水平提升的正向作用，懂得良好的同伴关系有助于培养学生的自信心。-41培养学生的道德修养，明白尊重、友善、互助、感恩等价值理念，并将其融入日常生活中。-（三）过程与方法目标通过匿名暖心卡书写、“我想对你说”发言等沉浸式体验活动，提升学生独立思考和主动表达的能力；在小组交流与集体分享中，学习倾听、感受、感动与真诚地赞赏同学；通过全班共同创作感恩纪念册的集体行动，形成主动关爱他人、勇于表达善意的社交习惯。培养学生的责任意识，增强其传承中华优秀传统美德的积极性、主动性。-2五、教学重难点（一）教学重点唤醒学生对同伴关怀的真切感知，引导其敞开心扉，捕捉并分享一学期以来身边同学给予的点滴温暖与帮助，将隐性的情感显性化，将瞬时的感动持久化。（二）教学难点【难点】克服部分学生不好意思当面表达的心理障碍，提供安全、尊重、隐私保护且易于敞开心扉的表达环境，建立无强迫、无压力、完全自愿的表达氛围。同时，需要将一时的感动升华为自觉的处世态度，建立长效、持续、知行合一的感恩行动计划机制。六、教学方法与手段（一）教学方法1.体验式教学法：通过书写赠卡、游戏互动和情景模拟，让学生在亲身参与中体悟情感、收获成长。2.情境创设法：通过背景音乐、灯光环境等精心布置，营造温馨、感动、走心的课堂情感场域。3.头脑风暴法：围绕“日常温暖小事”集体发散思维，激发共鸣，拓宽学生感触视角。4.小组合作探究法：分小组展开交流与分享，同伴之间互相启发、一起碰撞、共同提升。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：播放学期回顾主题PPT及精心剪辑的主题背景短片。2.实物媒介材料：提前设计精美的匿名感谢卡片、班级巨型感恩纪念册、彩色便利贴、密封投递箱。3.环境布置：黑板上书写主题标语，教室四周以学生活动照片布置“我们的足迹”照片墙。七、教学准备（一）教师准备1.学期筛选素材：提前一周梳理排查本学期记录的学生闪光时刻和同学之间互助温暖的图片、校运会精彩获奖及拼搏瞬间照片、文艺汇演排练花絮、大扫除大家忙碌的身影、早读午休认真学习的画面等，精心制作成名为“我们的_______班·学期温情图鉴”短视频或幻灯片。2.准备物资：为一班师生准备每人若干张写有不同风格的匿名或署名致谢卡片；准备一册超大尺寸的硬壳精美班级纪念册，几十支多彩彩笔，一块事先写好感言开篇的班级新年寄语；预备一只用于投放匿名信件的、有开口设计的时尚封闭纸盒。3.培训主持人：选派一男一女两位责任心强、表达能力好并具备较强共情能力的学生担任活动主持人，提前与教师共同设计好串场词、互动问答和课堂突发情况的备选方案。4.邀请嘉宾：联系任教本班的任课教师、宿管生活教师等；录制在外研学或请假的同学对班级所有同学的线上致谢与祝福视频。（二）学生准备1.提前一周布置任务：每天在随笔本上仔细观察并留心记录1—2个同学或老师给予你的微小帮助或暖心瞬间，例如借给你文具、陪你聊天散心、帮你带饭等。2.准备回顾：同学们各自从手机图库或QQ相册、朋友圈里找出一张本学期最令你感动的班级活动集体照片；各位同学想清楚在整个学期里面自己心中最真挚向他人表达的一句话。3.物资准备：各小组准备好自己喜欢的美工彩笔或贴纸，用于集体共创班级纪念册。八、教学过程设计（一）暖身导入：时光里的“你”与“我”（约5分钟）伴随着舒缓温馨的纯音乐背景，教室灯光调成暖色调，幻灯片缓缓在全班同学面前滚动播出一张张学期抓拍照片：激情飞扬的运动会、团结紧张的知识竞赛、开心愉快的文艺汇演、互相讲题与认真听课的日常画面等。屏幕上出现标题引导语《我们的____班：那些我们一起走过的日子》。视频的末尾是班级大合照的全班定格，音乐切入渐强收尾，欢呼感人。主持人：一学期悄然飞逝，这一百多天的日与夜里，我们在同一个教室呼吸奋斗，在同一个操场奔跑呐喊，在同一个食堂排队吃饭。当你静静地闭上双眼，回忆这段流光溢彩的时光，你的脑海中最先浮现出的是哪一张笑脸？最为感动你的又是哪一件小事呢？【设计意图】通过沉浸式的视听冲击，迅速把同学们拉回相伴成长的时光长廊里，营造情绪和心理的良好铺垫，为整节班会创造一个真实、感动、温暖的心理安全空间以及有利于开展深入活动的场域。（二）体验与感知：点滴闪光手册大搜集（约8分钟）【重要】环节1：举手暖心分享——头脑风暴，在真实的生活中寻找温暖。主持人抛出第一轮互动话题：这个学期，是哪一位同学陪你一起过了生日？是哪一位同学在你崴脚时毅然背你爬上四楼？是哪一位同窗在你考试失利哭鼻子的时候给你递上了面巾纸和默默的陪伴？请现场有没有亲身经历的同学可以主动跟大家做个小小分享？学生举手发言，分享自己感知到的同学关心与帮助。教师适时点评，从尊重、友善等方面进行引导和深化。整个分享过程中间，班级的两位记录员学生必须快速在笔记本上记录下这些发言提到的人物和暖心故事的关键词。每一个站起来发言的同学都自动获得一包感恩糖果包的活力和温暖鼓励，用实物传达友善的表达。教师在分享中要侧重关键性的词句提炼，最后让“尊重”“友善”“关爱”“诚信”这些核心价值在学生的身边人真故事中具象化呈现。-【设计意图】呼应主题内容目标，把抽象的感恩教育具体到衣食住行、学习生活的琐碎细节，借助正面心理学的优势与积极互动氛围，实现对健全人格的潜移默化的塑造。环节2：匿名感恩小纸条——让不敢直说的话传遍心灵。各班上的主持人引导学生从座位底下事先给准备好的精美感恩便利贴纸上，郑重其事地写给他心中最想感谢的一位或者多位同班同窗。书写的内容可以详细回顾一次具体的帮助你的事件经过，也可以用简练暖心的小短语给对方打油加气。比如，给班长写谢谢你为“我们的足球赛”全程加油安排物资器材，给各科课代表写谢谢你的作业收发勤劳日复一日，给某一个推心置腹的密友写谢谢倾听我的青春期小小烦恼。学生在最后写完如果愿意便署上自己的大名，如果不好意思或者想保持一些隐私，可以选择不署名投递撰写内容到讲台边上的密封投递箱里。这一设计充分关照到不同表达偏好的学生需求。教师也参与其中，匿名或实名写下对班上几位付出很多的同学或者班干部的心意卡片。【设计意图】在这种全然匿名的、绝对无压力的书写环境里，每一位学生内心的情感得以放心自如地进行挖掘、梳理与真挚地抒发传递。正如行动研究结果的现实指向：一句句真诚的话语，凝聚同窗情谊，大大增强了班级的认同感与凝聚力。-49（三）展示与唤醒：爱要大声说出来——暖心投递箱全球启封（约10分钟）【高频考点】（核心素养导向）正式进入到本节课最具爆点和泪点的核心激动人心的环节。主持人大大方方地捧起被一张张彩色纸条及卡片塞得鼓鼓囊囊的温暖卡片投递箱或大盒子，邀请班长和团支部委员作为第一批开启神秘温暖礼物的特邀开箱大使，走上讲台来。班长与团支书随机从一个密封温暖箱里抽取出匿名卡片或者感恩便利条，并大声响亮地念出卡片上字迹的内容。每一轮念完一张卡片，班级同学必须认真猜测，这个到底是谁写给谁的感谢语和祝福话？讲台下的同学们脑袋快速飞转，开始了头脑大风暴与爆笑却又有泪点的精彩接力大竞猜。与此同时，心理委员手工在精心筹备的班级纪念册上面，现场工整地誊写这些刚刚念出的令人泪目且特别暖心的卡片精彩内容，最终达成对于全班同学来说具有一辈子珍藏价值和永久温馨回忆的班级故事。这个环节将极大把整个班会的现场氛围推向感动与高潮。【设计意图】这一种团体动力的技术运用，有助于促进同学之间潜意识层面的认同与情感交汇。朗读的过程能够把孤立的私人情感转化为集体共通的公共情感，使得全班同学在倾听过程中一起微笑，一起感动，一起落泪，共同收获深沉的集体归属感，也让学生在充满仪式感的投递投递抽读中深刻体验被看见、被认可的幸福。这就是把感恩教育的精髓在一个轻松的环节中内化于心。（四）致敬身边的“班级英雄”——默默付出值得被铭记（约10分钟）【核心素养】这个特殊环节深入到班集体中一直默默工作、甘于奉献的各路“班级隐形英雄们”——比如清晨第一个到班级的“提前开门员”，默默帮大家领粉笔、换净水的水电执勤员，板报小组的骨干画手和抄写达人等等，他们一周甚至整个学期不求回报，不曾抱怨。主持的前期任务是由宣传委员捕捉拍摄一些在工作岗位上不易的主角日常的照片，然后本环节借助PPT呈现出这些具有特别代表性的默默付出的同学他的身影肖像照片。请每一位被表彰的幕后英雄起身说说自己的心路历程，并接受大家的掌声和微笑。请当事人说出自己长期默默担当的不为人知的工作与背后的甘苦；随后抽取事先征集的其他学生写的“致敬每一个身边平凡而伟大的你”的感谢信。班主任必须着重对家长志愿者、一直为我们默默服务的任课老师、食堂打饭阿姨和门卫大叔提供大家的感恩大背景墙和全班锦旗，展示他们本学期对班级无微不至的关爱。【设计意图】这一个特别的致敬环节，着重扩展“感恩”的定义范围和人文内涵。感恩不应仅停留在对本班同学的赏识，也必须放眼到整个学校大环境和站在背后的那些奉献者。引导七年级学生建立共情和换位思考，将换位思考作为化解矛盾的关键，-29从而形成高尚的道德品质。（五）深化与建构：共制感恩纪念册，把爱刻进永恒（约8分钟）第一步：全班分为温暖的四个大组，每个小组依据刚才的心声念诵和故事分享传递的灵感，在班级纪念册分出自己的两个大开页面区域进行更加深入自由的创意图文的表达，发挥每一个同学自身的艺术设计能力和创造力。各小组须采用“祝福三行诗”的风格或简单的彩色涂鸦，一定要把班级一个学期中温暖记忆和动人瞬间的脉络准确梳理出来。第二步：各小组选派两位代表作2分钟的全班展示和动情介绍本组的创意作品，这也是整节班会再度升华的环节。第三步：班级每位同学把自己的大拇指用彩色印泥盖印到纪念册卷首语的最后空白处，形成一棵“感恩大拇指树”，由美术课代表在旁边写上诗意化的卷首寄语。班级纪念册将在班会结束后由班主任和班长暂时收管，当任何同学走进本班的图书角都能去翻阅的纪念册，形成积极正向的情感传递。【设计意图】借助集体创作的方法，最终使温暖在班级内流传起来，生生不息。让学生在自我欣赏与互相欣赏的回路里边，走向全员情感责任的自主生长，伴随同伴认可源源不断的力量实现正向循环的集体心流效应。（六）教师总结赠言（约3分钟）教师以简明的祝福语小结本节班会课。班主任先从专业发展的角度上做出几点班会内涵总结：感恩是一种生存的大智慧，更是一种哲学意义上的人生态度。她丰富着人生的底色。伴随着全班所有同学的勤奋努力，班集体才因每一个人的故事而光芒万丈。一个班集体让我们每个人都变成更好的自己。相信每一个人今晚都有满满的收获和不一样的内心感受。让友善、互爱、团结的风气永远薪火相传延续，从七年级走向更远更长的时光。班主任最后宣读寒假之前在寒假里面应该完成的德育综合实践小任务：“完成给你的同窗好友的一封实名信吧”，大家在即将开始的新年中，动手邮寄感谢卡片。（七）作业布置（课后延展）1.课后完成“暖心信使”活动：选择本学期给予你帮助最多的一位同学，写一封300—500字的真诚感谢信（手写），在放寒假前亲手交给他。这不仅是一次表达能力训练，更是一次温暖的传递。2.“家庭感恩分享”任务：寒假第一周，向你的家人讲述班级里最令你感动的一个故事，并请家长在手机备忘录里面用50字左右记录下孩子的分享感悟，下学期开学后提交电子截图。3.阅读拓展：走进《爱的教育》等书籍的章节精选内容，并准备在下学期开学的分享沙龙里初步交流读后感。九、板书设计心理黑板报正中央设计出了可爱的标题手写彩字“与你同行·感谢有你”。左侧版板书核心关键词——看见、感知、体悟、前行；中间的部分为整个班会系列精彩环节的脉络图；右侧画出满满的大爱心树，在树上悬挂大家写下来的“感恩关键词”纸条。十、教学评价设计（一）过程性评价1.学生在“匿名感恩小纸条”与小组合作中的情感投入度、分享发言的深度与真诚度。（观察员评价）2.小组合作完成感恩纪念册的创意设计、分工协作和最终成果的质量。（量规评价）3.教师同步观察学生的表情、参与的积极度和情感回应深度。（课堂观察量表）（二）终结性评价要求学生完成“暖心信使”感谢信，并在开学返校后纳入学生综合素质评价系统中的“品德发展水平”评价板块。评价核心不是书写的文采飞扬，而是书写过程中的真情流露和人际连接。感恩教育应该反对虚伪空洞的形式主义，脚踏实地地实现心灵之间的无声共振与情感的流淌。（三）教师教学反思设计在班会课后，班主任必须系统评估目标达成情况。主要评估：①学生的情感激发程度——有哪些预先没有预料到的动人细节？②学生的参与广度——内向不语的内向学生通过匿名卡片是否成功实现了情感表达？③育人效果巩固策略——本次温情班会的后续效应如何无缝延续