启航新程骐骥未来：初一道德与法治开学第一课教学设计

启航新程，骐骥未来：初一道德与法治开学第一课教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为核心指导，深入贯彻落实2025年度修订版关于核心素养导向的最新要求，秉持立德树人根本任务。2025年广东省初中道德与法治新教材培训指出，新教材最鲜明的特征是“与课程标准核心素养精准对标，形成螺旋上升的育人链条”，并从八年级教材到相关读本，内容设计紧扣“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养-。在教学理念层面，本课融合2025年最新课程改革精神，学生从小学升入初中面临学习环境的巨大变化，包括课程数量增加、学习难度提升、作息时间调整以及人际关系重构等-。基于这一关键过渡期，本设计坚持“健康第一”的教育理念，落实教育部关于中小学生心理健康、近视防控、体质强健的“五项管理”要求，充分体现以学生发展为本的基本原则，注重培养学生在真实情境中解决实际问题的综合能力-。在时代背景层面，2026年正值农历丙午马年，这一富有寓意的年份为我们提供了丰富的教育素材。古语有云“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，这正是初一学子开启全新征程的最好写照。二、教学内容分析本课为七年级上学期的开学第一课，属于始业教育范畴，并非传统意义上的教材知识讲授，而是一次融合学科启迪、方法引导、心理调适、规则认知和愿景激励于一体的综合性教学。2025年义务教育道德与法治教材修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重一体化内容设计，遵循“瞻前顾后、以低定高，循序渐进、螺旋上升”的思路-。七年级作为初中阶段的起始年级，开学第一课承担着承上启下的关键使命——既要帮助学生实现从小学学习方式向初中学习方式的平稳过渡，又要为学生后续三年的学习生活奠定认知基础、心理基础和规则基础。新修订的统编初中道德与法治教材依据新课标要求进行了重构，凸显了守正创新-。本课将教材的核心素养要求前置，使学生在正式学习教材内容之前就对初中学习的价值追求和基本方法建立整体认识。三、学情分析（一）认知发展特点初一年级学生年龄在12至13岁之间，正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段初期。他们的抽象逻辑思维开始形成但尚未完全成熟，仍需要具体形象的支持。思维的独立性和批判性显著增强，对问题的看法开始有自己的见解，但有时又容易片面化和极端化。同时，思维的自我中心性依然存在，对他人评价高度敏感。（二）心理发展特点初一学生正处于青春期早期，自我意识迅速发展，独立性需求日益强烈，开始寻求自我认同和自我定位。情绪波动幅度增大，容易受到外界影响，对挫折的耐受能力和情绪调节能力仍处于发展中。2025年教育部发布关于进一步加强中小学生心理健康工作的十条措施，明确提出要有效缓解学生考试升学焦虑，减轻学生过重作业负担，严控书面作业总量，鼓励每周设置一天“无作业日”-。因此本课需要特别关注学生心理健康，帮助学生建立积极健康的心理品质。（三）学习准备情况从学习角度看，新生普遍存在“三不适应”：学科数量剧增导致的学习任务不适应，教学内容深度广度增加导致的理解难度不适应，自主学习方法缺乏导致的学习方式不适应。小学阶段的课程以语文、数学、英语等少数几门主科为主，进入初中后，道德与法治、历史、地理、生物、物理等多门学科同时展开，要求学生具备更快的信息处理能力和更强的自主学习能力。（四）已有经验与认知基础学生经过小学六年的学习，在道德认知、行为规范、集体意识等方面已有一定的积累。小学阶段开设的《道德与法治》课程为学生奠定了一定的思想道德基础，学生对诚实守信、尊老爱幼、热爱祖国等基本价值观念已有认知。但从小学到初中并非简单的知识叠加，而是一种质的飞跃——初中的道德与法治教育更加强调政治认同、法治观念和健全人格的深度培养，要求学生在更高的层面上理解个人与社会、权利与义务的关系-。四、教学目标（核心素养导向）（一）【核心素养·政治认同】目标：通过对国家教育政策和社会主义核心价值观的学习，增强学生的国家认同感和民族自豪感。引导学生认识到个人的成长与国家的发展密不可分，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向。结合2025年国庆阅兵、巴黎奥运会等大事记，让学生感受国家力量与时代脉搏。（二）【核心素养·道德修养】目标：明确新时代中学生应具备的基本道德品质和行为规范，尤其是在校一日常规、课堂纪律、作业规范、文明礼仪等方面达成共识。培养学生诚实守信、尊师友爱、团结合作、爱护公物的良好品德。（三）【核心素养·健全人格】目标：引导学生积极面对初中生活的新挑战，培养乐观向上的心态和抗挫折能力。帮助学生掌握基本的人际交往技巧和情绪管理方法，建立自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。通过奥运冠军的拼搏故事和2025年诺贝尔奖得主的科研精神，激励学生在挫折中成长。（四）【核心素养·法治观念】目标：普及与中学生密切相关的法律法规知识，包括《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等，增强学生的规则意识和法治观念。特别关注校园欺凌防治、网络安全、隐私保护等与学生日常生活密切相关的法律问题。（五）【核心素养·责任意识】目标：培养学生的集体荣誉感和社会责任感，树立“我是班级的主人”“我是学校的一员”的主体意识。引导学生明确作为初中生应当对自己、对他人、对集体、对社会承担的基本责任。五、教学重难点教学重点：初中学习生活的过渡适应与行为规范养成。初一新生最迫切需要解决的是如何尽快适应新环境、新要求，建立科学的学习方法和良好的行为习惯。教学难点：激发学生内在学习动力，建立持久的生涯发展意识。开学第一课不仅要让学生“知道该怎么做”，更重要的是要让学生“想要去做”，将外在的规范要求转化为内在的成长需要。六、教学策略与方法本课采用综合性的教学策略，融合以下方法：（一）情境创设法。创设贴近学生生活的情境，让学生在真实的情境中体验、思考和成长。例如通过初中一天的日程模拟，让学生在熟悉的情境中感知初中生活的特点。（二）小组合作法。设计小组讨论和合作探究活动，培养学生合作学习和交流分享的能力。通过“我的初中展望图”绘制活动，让学生在小组内交流想法、互相启发。（三）案例分析法。结合巴黎奥运会中国健儿的拼搏故事、2025年诺贝尔奖科学家的科研精神等，进行案例教学-。这些鲜活的案例具有极强的示范性和感染力，能够在情感层面打动学生。（四）互动体验法。设计互动环节，让学生在参与中体验、在体验中感悟。例如让各学科科任教师代表用3分钟分享学科学习方法，采用“盲盒抽取”“接力传递”等形式增加活动的趣味性。（五）自主探究法。引导学生自主思考、自主规划，培养自主学习能力。课前布置收集暑假里的“成长瞬间”照片的任务，促使学生主动回顾和思考自己的成长历程。七、教学准备教师准备：（1）精心制作PPT课件，包含温馨问候语、班级合影（提前向原小学了解并获取或开学报到时拍摄）、学校文化展示、学科学习方法介绍、规章制度解读等模块。（2）准备学生名单及基本信息卡，提前熟悉每一位学生的基本情况，包括学业水平、兴趣爱好、性格特点等。做好与小学阶段班主任的对接工作，了解特殊学生情况。（3）设计并打印学习目标卡（“骐骥梦想卡”）和班级公约草案，供学生填写使用。目标卡应包含短期目标（本学期）、中期目标（本学年）和长期展望的规划空间。（4）收集并整理2025年中国大事记相关资料，包括珠峰科考新高度、2025年国庆阅兵、巴黎奥运会中国健儿成绩、2025年诺贝尔奖相关报道等-。（5）协调各学科科任教师，请每位教师准备3分钟左右的学科学习指导微视频或书面寄语，内容包括学科特点、学习方法建议、推荐书目等。学生准备：（1）提前准备一张代表暑假生活或成长经历的照片（可以是旅游、阅读、技能学习、社会实践等场景），用于“暑假最美的风景”分享环节。（2）完成一份“我的初中新期待”简短思考，可以是文字、绘画或思维导图形式，表达对新学校、新班级、新学期的美好期待。（3）准备一支黑色或蓝色签字笔和一个新本子（建议选用质量较好的笔记本），用于记录本课要点和后续学习。（4）以积极开放的心态参与课堂活动，勇于表达自己的观点和想法，乐于倾听他人的分享和建议。八、教学过程设计环节一：破冰启航——骐骥迎新春（一）暖场导入（5分钟）随着上课铃声响起，教师使用生动活泼的背景音乐开始课堂。教师活动：欢快地迎接每一位学生，展示“启航新程，骐骥未来”的醒目课件封面。课件封面可设计为一个充满活力的骏马奔腾画面，搭配温馨美好的欢迎词。师生互动：班主任或道德与法治教师进行简短的自我介绍，并邀请学生用一句话进行自我介绍。自我介绍可以包含“我来自×小学”“我最喜欢×学科/活动”“我对初中生活最期待的是×”三个要素。例如：“大家好，我叫李小天，我来自阳光小学。我最喜欢踢足球和画画。我对初中生活最期待的是认识新朋友和参加社团活动！”设计意图：轻松温暖的导入有助于消解学生进入新环境的紧张感，迅速建立温馨融洽的师生关系和生生关系。自我介绍不仅是形式上的认识，更是帮助学生快速融入集体的心理锚点。（二）暑假回顾（8分钟）教师活动：组织开展“暑假最美的风景”展示环节。教师可通过分组轮答、击鼓传花或盲盒抽取的方式随机选择3至5名学生做简短分享。教师事先可展示自身暑假期间的所学所获或科研活动，以此拉近与学生的距离。学生活动：分享暑假阅读的书目、游览的景点、掌握的技能（如编程、做饭）或在家中承担家务的心得体会。教师点评：对每一位分享的学生给予真诚的鼓励和精准的点评，引导学生从分享中提炼成长的意义，肯定学生在假期中的进步和收获。“暑假不仅是一段休息的时间，更是一段自由探索、自主学习、自主成长的宝贵时光。”设计意图：分享暑假成长经历，能够迅速活跃课堂氛围、增进相互了解。更重要的是引导学生从自身体验切入到“成长”这一主题。通过积极的肯定和鼓励，帮助学生建立在新集体中的存在感和价值感。（三）【跨学科链接·语文】“骐骥”文化引入（2分钟）教师活动：在黑板上写下“骐骥”二字，提问学生知不知道这个词的读音和含义。教师引导学生理解“骐骥”出自屈原《离骚》中的名句：“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！”意思是骑乘千里马纵横驰骋。骐骥，即千里马的雅称。今天站在我们面前每一个精神焕发的少年，都是即将开始在天宽地阔的中学赛道上奔腾的“千里马”。设计意图：借助2026马年这一文化背景，让学生理解中华优秀传统文化中关于“马”的奋斗精神——坚韧不拔、任重道远、志在千里。以此鼓舞士气，引导学生开展生涯与学业规划，注入激励性文化基因。环节二：展望未来——遇见更好的自己（一）我的初中展望：（10分钟）教师活动：组织开展小组活动：“我的初中展望图”。将全班学生分为若干个小组（建议每组4至6人），引导学生在组内围绕初中三年打算实现哪些目标进行讨论。小组讨论方向（教师需提前展示在PPT上）：①学业方面：想要提高哪些学科的成绩或攻克哪些学科的弱点？希望达到什么样的学习状态？例如是否愿意成为某个学科的课代表？②能力方面：希望参加哪些社团或兴趣小组？想竞选哪个班干部职位？是否愿意参加学科竞赛、科技创新活动、演讲比赛等？③品德方面：希望自己成为一个什么样的人——诚实守信、乐于助人、自律自强、有责任心？期待收获怎样的友谊？④生活方面：想养成什么样的运动或阅读习惯？如何安排自己的课余时间？学生活动：小组讨论后每组派代表发言，教师将学生愿景的关键词同步记录在黑板上形成“梦想词云”。教师活动：教师在黑板上构建班级梦想基石，并对每一位代表给予积极正向的回应。“同学们，我刚才听到很多同学谈到——成绩提升、交到好朋友、学会一项乐器、参加运动会、加入篮球队……这些美好的梦想，正是推动我们在初中三年不断奔跑、不断进步的动力源泉。”设计意图：通过小组合作与愿景分享，引导学生不仅关注个人学业，还关注综合发展。教师顺势强调中学阶段的“自我重新定位”——这是一切皆有可能的新起点。（二）心灯燃亮·榜样力量（8分钟）教师活动：播放2025年巴黎奥运会中国健儿的精彩瞬间混剪（约2分钟），展现中国体育健儿在赛场上的拼搏风采。例如乒乓球、跳水、花样游泳、羽毛球等中国体育代表团的优异表现-。同时介绍2025年诺贝尔物理、化学、生理或医学奖得主的科研精神，如金属有机框架的发现者如何坚守岗位数十年最终做到“从0到1”-。师生互动：提问学生：“为什么他们能够长期坚持枯燥的训练或枯燥的科研工作，最终取得世人瞩目的成就？”学生思考：引导学生从“热爱”与“自律”“坚持”“延迟满足”“家国情怀”等角度分析成功的共同品质。设计意图：从奥运会健儿的拼搏奇迹与诺奖得主的伟大坚守中，激发学生的报国之心和奋斗动力。引导学生明白，只有通过科学的方法、严谨的规划和过硬的自律，才能在三年后成为自己理想中的“千里马”。环节三：成长进阶——从小学生到中学生（一）初中真相研究所（8分钟）教师活动：以亲切自然的口吻，开启“初中真相大揭秘”环节，让学生充分了解初中与小学在多方面的区别。教学内容要点（【重要·核心认知】）：（1）课程数量的剧变。小学阶段一般是语文、数学、英语、道德与法治、科学等少数几门主科。进入初中后，道德与法治、历史、地理、生物、物理等多门学科将同时展开，如何统筹多学科学习是一项重要的新课题。（2）学习深度的跃升。初中更强调对概念本质的理解、规律的把握和综合能力的运用，而不仅仅是对知识的简单记忆。以道德与法治为例，不只需要知道行为对错，更需要探究背后深层次的原因——为什么这么做是对的，这么做的法治依据和社会依据是什么？（3）教学与学习方式的变化。讲课速度比小学更快，留给学生独立思考、消化吸收的时间相对有限。教师更多充当“向导”的角色，而非单纯的“灌输者”。这就要求学生学会预习、学会复习、学会做笔记、学会建知识体系，形成自主学习的良好习惯。（4）评价标准与评价方式的变化。初中更加注重过程性评价与综合素质评价相结合，不仅看考试成绩，还看课堂表现、作业完成、社会实践、团队合作等多个维度。考试难度和评分标准也会发生显著变化。（5）人际关系的重构。原来关系很好的小学同学可能去了不同的中学，原有的朋友圈可能不再紧密。来到全新的班级，面对几乎完全陌生的同学，如何迅速结交新朋友、融入新集体，是社会适应能力的一次重要锻炼。设计意图：让学生对即将面对的初中挑战有全面清晰的认识，做好心理准备和策略应对。提醒学生不可掉以轻心，但也不必过度恐慌——因为这些挑战虽然存在，但只要方法得当、态度认真，每一位同学都能够圆满完成。（二）【核心素养·健全人格】心理调适锦囊（6分钟）教师活动：针对部分学生可能存在的“开学前焦虑”“适应困难”等心理问题，结合2025年教育部关于加强中小学生心理健康工作的十条措施，教授学生基础且实用的心理调节方法-。教学内容（【热点·心理健康】【重要】）：锦囊一：“积极暗示法”。当感到害怕或紧张的时候，可以对自己说：“我是一个适应能力强的人！”“我是班级勇敢又温暖的一份子！”“我能行！”也可以用喜欢的颜色画一张鼓励自己的便利贴贴在桌角。锦囊二：“逐步适应法”。面对新环境，不必试图一天之内就认识所有人或适应所有科目。可以给自己设定一个循序渐进的适应性小目标——第一周认识五位同学并记住他们的名字，第二周搞懂某门学科的学习方法并找到学习节奏。锦囊三：“主动求助法”。强调求助是一种能力而不是弱点。如果感到上课听不懂、融入不了集体、心情持续低落，一定要及时和家长、班主任、心理老师或者好朋友沟通。学校设有心理辅导室，欢迎大家随时前去谈心交流。师生互动：邀请一两名学生分享自己过往缓解紧张情绪的经验。设计意图：将教育部的最新政策精神落实到具体的教育实践中，让每一位学生都感受到学校和老师的关怀与支持，掌握基本的心理自助方法。环节四：学业方舟——做学习的驾驭者（一）七大学科面面观（10分钟）教师活动：展示七年级开设的所有主要学科科目，包含语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、生物学等基础学科。学科指导教师寄语展示（每科可预留2至3分钟，由任课教师代表现场或视频呈现）：语文学科：强调阅读与写作的重要性，鼓励学生“多读、多写、多思”，推荐七年级必读书目和选读书目。数学学科：强调初一数学从算术向代数的跨越，提出“规范习惯、勤于归纳、及时整理错题”三大学习建议。英语学科：强调词汇积累和听说训练，建议每天保证15分钟的听读训练，鼓励学生多看英文读物和原声动画。【核心素养·法治观念】道德与法治学科：介绍本学科的核心内容：“我们不是枯燥地背诵条文。我们将一起探讨人生规划、情绪管理、人际交往等青春期的热门课题；探讨社会规则与法律，如《未成年人保护法》和校园安全常识；剖析社会热点新闻，提升思辨能力。这门学科旨在培养知识丰富、人格健全、具有法治观念、勇于担当的新时代青年。”-历史学科：让学生了解历史的乐趣是什么，为什么我们需要“以史为鉴”。地理学科：带学生从地图、气候、地形等方面整体感知这颗蓝色星球。生物学科：从生活中最基本的生命现象入手，引导保护生态环境、爱护野生动物的理念。（二）【思维方法】学霸方法工具箱（6分钟）教师活动：组建小组合作进行“头脑风暴”——初中学习与小学相比到底有何不同？进行小结。教师归纳展示初中高效学习方法（可以直接作为教参印发给每个学生）：方法一：科学制定预习复习目标。每天晚自习前花5分钟制定当晚的各项目标，并在结束后自查完成情况，进行客观的评价。不可盲目抄袭他人的学习目标，要根据自己的实际情况灵活设计。方法二：建立个性化错题反思集。不仅抄录错题，关键是用不同颜色的笔记录错误原因和正确的思维路径。尤其是思维路径上的卡点，一定要追根溯源。方法三：使用思维导图构建知识网络。每学完一个大单元，制作思维导图，将零散的知识点有机串联起来。思维导图的绘制过程本身就是一次高效的知识梳理和结构搭建。方法四：落实“费曼学习法”。尝试将课堂上所学的知识用通俗易懂的语言讲授给同学或家人听。但凡你讲不清楚的地方，往往就是你没有完全掌握的地方。方法五：充分利用课后的黄金2分钟。下课铃响后，不要急着冲出教室，花2分钟快速回顾一下本节课的核心收获和疑问。方法六：主动寻求反馈。做完作业或试题后，主动找老师面批面改，听取老师的点评和建议，这比只看答案有效得多。设计意图：让学习方法变得具体可操作。强调学以致用、理解至上，避免死记硬背的误区。环节五：规则方圆——敬畏规矩方能致远（一）【核心素养·法治观念】校纪班规ABC（8分钟）教师活动：不同于枯燥地宣读条文，教师可从“为什么需要规则”出发，说明遵守规则的意义在于保障每一个自由平等的人格，规则不是束缚大家的乌云，而是保障有序校园的钥匙。教学内容要点（【必备】【高频考点·安全意识】）：①校内常规：列队做到快、静、齐；严禁在教学楼和走廊内追逐打闹、攀爬栏杆；跑操或集会必须准时到场，不无故缺席；遇到老师主动问好，进出办公室需先“报告”等。②课堂纪律：预备铃响后必须迅速回座位保持安静；发言先举手，得到老师示意后再起立回答；上课不要随意喝水或玩文具；不做任何与课堂无关的事情；要有意识地保护课堂的专注磁场。③学习规范：独立完成作业，按时上交，不抄袭不敷衍。作业字迹清晰，卷面整洁，及时订正错题。④文明礼仪：衣着得体，不穿奇装异服；尊敬师长，与同学互帮互助；不说脏话粗话，不取笑同学的身体特征；爱惜校园一草一木，不乱扔垃圾主动捡拾。⑤考勤与请假：按时到校，不迟到早退；因病因事不能到校应提前由家长向班主任请假；中途离校须经班主任批准并履行请假手续。⑥安全底线：校园暴力、欺凌等不良行为一律是学校的红线底线，绝对不容触碰。师生互动：并非教师单方面发布命令条规，而是邀请学生在预先准备好的班级公约草案上补充自己的意见，引导学生形成经由协商、师生共治的良好班级氛围。设计意图：体现以学生为中心的德育理念，将枯燥的规章制度塑造为和谐有序班级生活的说明书。坚持“规则守护自由”的核心观点，引导学生自觉遵守、相互监督。（二）【跨学科链接·法治】校园欺凌防治专题（5分钟）教师活动：针对当前社会高度关注的校园欺凌问题，进行专题法治教育。2026年，教育部门将健全校园欺凌防治长效机制，进一步加强校园安全工作-。教学内容：（1）什么是校园欺凌？校园欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的行为。（2）校园欺凌的表现形式：肢体欺凌、言语欺凌（辱骂、讥讽、起侮辱性绰号）、关系欺凌（孤立、排挤）、网络欺凌（通过网络平台散布谣言、传播隐私）。（3）遭遇欺凌该怎么办？告诉家长、班主任、学校心理老师或拨打110、青少年维权热线；永远不要独自默默承受；保留相关证据（聊天记录、录音录像等）。（4）遭遇严重欺凌时如何正当防卫与求助？在保护自身安全的前提下尽快脱离现场，并立即向成年人求助。（5）学校零容忍政策。任何形式的欺凌行为一经核实，将严格按照校规校纪严肃处理，性质严重者移交司法机关。设计意图：法治教育是核心素养的关键组成部分。通过清晰界定欺凌概念、明确求助渠道和处理机制，让学生知法、懂法、敢于用法。环节六：【核心素养·责任意识】向未来，昂首阔步（一）班级共同体建设（6分钟）教师活动：创新开展“班级拼图大挑战”活动。每名学生随机分到一块写有班级价值观、班风口号等关键信息的拼图碎片。全班需要通过合作或者翻阅、交流来完成价值观拼图的完整构建。构建班级的共同价值观：师生共同构思班级口号、班训（如“自律守纪、严肃活泼、团结进取”等具有班级特色的团结精神）。教师通过拼图向学生传达“任何一个碎片都不可或缺”的重要意义，让每个孩子获得温暖的存在感。（二）【核心素养·责任意识】制定短期小目标（5分钟）教师活动：指导学生填写“骐骥梦想卡”目标卡片，卡片包括三个部分：第一栏：“本学期的目标”。写出自己最想在初一第一学期实现的一到两个小目标，内容可以是学习方面的（如数学期中考试争取达到90分以上），也可以是品德方面的（如竞选并胜任班级生活委员），还可以是能力方面的（如参加校运会100米比赛并进入前8名）。第二栏：“为实现目标我将采取的行动”。引导学生将大目标分解为可执行的小行动。例如：每天多背10个单词、每周去图书馆借阅一本书、每天向至少一位老师问好或请教等。第三栏：“成长路上的同行者”。写出自己最想感谢、最想并肩同行的一位同学或一位老师的名字。学生活动：安静填写目标卡，教师巡回指导。设计意图：将目标具体化、行动化，让学生真正把理想落到实处。填写同伴和老师姓名培养感恩意识和合作精神，让学生明白成长路上不孤单。环节七：收束总结——骐骥驰骋新天地（5分钟）教师活动：总结本课核心内容。强调进入初一是一个人重要的关键转折点，只有打牢地基、稳住心态、严守规矩，才能适应最新的初中节奏。2024年秋季启用的统编初中道德与法治教材遵循新课标要求，结合认知规律核心素养螺旋上升，正是为助力每一位学子铸就更健全的人格、更坚实的信念和更高远的目标-。升华：在新的一年——2026年马年，希望大家都能成为自己最想成为的千里马。心怀爱国之情，笃行报国之志，从小事做起，从初一做起，从今天做起。落实到每天多看一页有益的书、多做一道题、多倾听一位朋友的心声、多专注一堂有意义的知识课——日积月累，终成大器。九、作业布置（一）必做作业（全体学生）：1.进一步完善“骐骥梦想卡”（学习目标卡），经过家长的签字和寄语鼓励后，于周四之前上交班主任。【重要】2.认真阅读并熟记班级公约和学校安全守则，主动带领家长一起了解校园防欺凌干预机制和求助热线。3.结合本课所学，选择一个你最感兴趣的学习方法（如费曼学习法或错题集），在本周具体的某一学科上实践一次。（二）选做作业（自选完成，不做强制要求）：1.借用思维导图软件，自主手绘一份七年级课程的整体规划图。2.摘抄一段打动你的奥运健儿或科学家名言或激励性语录，并在班会课上提前与大家分享。3.借助互联网或新媒体平台，观看一节《典籍里的中国》等优质文化节目，深入感知中华优秀传统文化。（三）特色作业（小组合作）：以小组为单位，开展“我身边的新时代”短视频或PPT调研制作。收集2025至2026年度家乡或中国在科技发展、乡村振兴、生态环保等方面的具体成就，增强政治认同。下周一各班将统一进行成果展示与交流。十、板书设计主题板书（黑板正中上方或PPT封面）：启航新程，骐骥未来——初一开学第一课板块板书（以分栏形式呈现于黑板）：|板块一|一个梦想：骐骥千里||板块二|两者同时：自律与他律||板块三|三个好习惯：预习、思考、纠错||板块四|安全与法治：校纪校规与反欺凌||板块五|班魂：共识铸就团结的力量|副板书区域（右侧）：十一、教学评价设计（一）过程性评价：本课采用多元评价方式，重点关注学生在课堂讨论、活动