巧手慧心·阳光使者-小学二年级劳动技术“晴天娃娃”项目式学习教案

巧手慧心·阳光使者——小学二年级劳动技术“晴天娃娃”项目式学习教案

一、课题：《巧手慧心·阳光使者》——制作晴天娃娃二、课时安排：1课时（共40分钟）三、教学目标（核心素养导向）【重要】【核心素养】1.劳动观念：通过亲手制作晴天娃娃，懂得劳动创造美好生活的道理，理解手工制品的价值，树立“劳动最光荣”的观念，初步形成尊重劳动、珍惜劳动成果的意识。【重要】【核心素养】2.劳动能力：能够说出制作晴天娃娃所需的材料与工具，掌握布料的包裹、捆扎、剪裁等基本手工技能，学会安全使用剪刀等常用工具，初步学会通过绘制五官、添加配饰等方式对手工作品进行创意装饰。【核心素养】3.劳动习惯与品质：养成规范使用工具、保持桌面整洁、有序整理材料的良好劳动习惯，在制作过程中培养耐心细致的劳动品质，增强完成任务的专注力与责任感。【核心素养】4.劳动精神：在劳动实践中体验动手创造的乐趣，感受完成作品的成就感，激发热爱劳动、乐于实践的精神，初步体会工匠精神中精益求精、追求完美的内涵。四、教学重难点【重要】教学重点：掌握晴天娃娃的基本制作流程——布料包裹填充物、捆扎定型、绘制五官、装饰美化。其中包裹与捆扎是本课最核心的动手操作环节，决定了晴天娃娃成型的基础。【难点】教学难点：捆扎绳子或皮筋时力度的控制——过松会导致头部松散、无法定型，过紧则可能使填充物变形甚至破裂；在圆形布料表面准确绘制对称的五官，对二年级学生的手部精细动作控制能力具有一定挑战。五、教学方法与手段教法设计：遵循劳动课程“做中学、学中做”的核心理念，综合运用情境教学法、示范演示法、任务驱动法和分层指导法。通过创设“阳光使者”情境激发学习动机，借助微视频和教师分步示范突破技术难点，以“小小工匠挑战”任务驱动学生动手实践，针对不同能力水平的学生给予个别化指导。

【跨学科链接】2.学法指导：引导学生采用观察分析法、模仿练习法、合作互助法和创意表达法进行学习。先观察示范、分析步骤，再动手模仿练习，在小组内互帮互助共同完成作品，最后通过展示交流表达创意设计。教学手段：运用多媒体课件（含晴天娃娃成品图片、分步制作微视频）、教师实物示范操作台、学生小组操作材料包。在教学过程中适时融入信息技术支持，通过慢动作回放关键步骤帮助学生突破技术难点。

六、教学准备【重要】1.教师准备：多媒体课件（含各类晴天娃娃样式图片、制作步骤微视频）、示范用晴天娃娃半成品及成品若干、示范操作台一套。提前准备备用材料以应对课堂突发情况。学生准备（以小组为单位，每组4-5人）：白色方形布料或手帕（边长约20-25厘米）每人1块、填充物（棉花或废旧报纸揉成的纸团）每人1个、彩色毛线或橡皮筋每人1根、安全剪刀每组2-3把、水彩笔或丙烯马克笔每人1套、装饰用彩带或纽扣等辅助材料若干。建议学生提前清洗双手，保持操作卫生。

【拓展延伸】3.环境准备：教室桌椅按小组环形摆放，每组配备材料收纳盒、废料回收袋。投影设备调试到位，确保全体学生清晰观看示范。可提前在教室悬挂若干晴天娃娃营造氛围。七、教学过程（一）情境导入——激发兴趣，明确任务（约3分钟）教师活动：多媒体课件展示不同风格、不同样式的晴天娃娃图片（传统白色系、彩色系、动物造型系等），配以轻快活泼的背景音乐。教师以亲切的语气提问：“同学们，你们在图片中看到了什么？这些可爱的小娃娃叫什么名字？它们有什么特别的地方？”

学生活动：观察图片，自由发言，分享自己对晴天娃娃的已有认识。部分学生可能回忆起在动画片或绘本中见过晴天娃娃。

教师总结引导：揭示课题“晴天娃娃”，简要介绍晴天娃娃作为一种承载美好愿望的手工制品，在很多地方受到人们的喜爱。“今天，我们就来当一回小小手工匠人，用自己的双手制作一个独一无二的晴天娃娃，把它变成给我们带来好心情的‘阳光使者’！”

设计意图：通过直观的图片展示激发学生的好奇心和创作欲望，将学习内容与生活经验建立联系，自然引入本课学习任务。情境创设符合二年级学生的认知特点，有效调动学习积极性。

（二）探索发现——观察分析，认识材料（约5分钟）教师活动：分发小组材料包，引导学生观察和触摸各种材料。提问：“制作晴天娃娃需要用哪些材料？每一种材料有什么作用？”同时展示一个已完成的晴天娃娃成品，引导学生从整体到局部进行观察。

学生活动：小组合作，逐一辨认材料包中的物品——布料、填充物、绳子、彩笔等，讨论每种材料的用途。派代表分享观察结果。

教师总结梳理：制作晴天娃娃的主要材料包括——白色方形布料用于制作娃娃的身体和头部外衣；棉花或纸团用作填充物，让娃娃的头部饱满圆润；毛线或橡皮筋用于捆扎定型；水彩笔用于绘制可爱的五官表情；还可以用彩带、纽扣等辅助材料进行装饰美化。

工具使用安全教育：教师取出安全剪刀，示范正确握持方法和传递方式（手柄朝向对方），强调剪刀只能用来剪布料和线头，绝对不能用剪刀指向他人，使用完毕后必须立即放回指定位置。要求学生齐声复述安全要点。

设计意图：通过观察、触摸、讨论等多元感官活动，帮助学生建立对材料和工具的感性认识，为后续动手操作做好充分准备。安全教育前置有效预防课堂安全事故的发生。

（三）示范引领——分步讲解，突破难点（约8分钟）【重要】1.教师分步示范一：包裹填充物①将方形布料平整铺在桌面上，开口面朝上。②将填充物（纸团或棉花）放在布料的正中央位置。③将布料的四个角依次向中心聚拢，把填充物完全包裹在里面。④用手轻轻调整，使包裹后的头部呈饱满的圆形。示范过程中强调关键要点：填充物要放在正中间，四个角要均匀地向中心靠拢，包裹后的头部要圆润饱满。教师边做边用简明语言描述动作要领，慢速重复关键步骤。【重要】2.教师分步示范二：捆扎定型①用左手握住包裹好的头部下方位置，保持头部圆润。②右手拿起毛线或橡皮筋，在头部下方约1厘米处绕两到三圈。③打一个牢固的结，确保不会松脱。④整理下方的布料，使其自然下垂形成娃娃的身体部分。特别强调捆扎力度的掌握——【易错点】绕线时力度要适中，过松会导致头部松散，过紧则可能使填充物变形甚至撑破布料。教师用夸张的动作对比演示“过松”和“过紧”两种错误情况，加深学生印象。教师分步示范三：绘制表情

①在“脸部”（即头部圆形布料的前方）用黑色水彩笔画上两个圆点作为眼睛。②画上弯弯的嘴巴——可以是微笑的弧度，也可以是调皮的表情。③还可以添画红脸蛋、小雀斑等细节，让表情更加生动可爱。强调表情绘制的对称性问题——【易错点】两只眼睛的大小要相近、位置要对称。教师示范“大小眼”“高低眼”等常见问题，引导学生注意观察和调整。教师分步示范四：创意装饰

①用彩色毛线或彩带在捆扎处系一个漂亮的蝴蝶结。②可以在娃娃的头顶加一个小挂环，便于悬挂。③根据需要添加其他装饰元素，如小纽扣、小花朵等。完整示范回顾：教师快速完整地演示一遍从包裹到装饰的全过程，帮助学生形成整体认知。同时播放制作步骤微视频，供学生后续自主回顾。

设计意图：分步示范将复杂的制作过程分解为可操作的单元，便于学生理解和记忆。关键难点的强调和错误示范能够有效减少学生操作中的失误。视频辅助为不同学习节奏的学生提供个性化支持。

（四）实践操作——动手制作，匠心初现（约16分钟）【重要】1.发布“小小工匠挑战”任务：要求每位学生在规定时间内独立完成一个晴天娃娃的制作，并给自己的娃娃取一个好听的名字，可以是一个有意义的昵称，也可以是一个富有想象力的称号。学生动手实践，教师巡回指导

①第一阶段：包裹填充物与捆扎定型（约8分钟）学生根据示范步骤独立操作。教师巡视各组，重点关注：布料是否铺平、填充物是否放置在中央、包裹后是否圆润、捆扎力度是否适中。对于捆扎困难的学生，教师进行手把手指导，或安排小组内已经完成的学生提供帮助。②第二阶段：绘制表情与装饰美化（约6分钟）学生在完成基本成型的基础上，为晴天娃娃绘制表情并进行创意装饰。教师鼓励学生大胆创新，设计独一无二的表情和装饰风格——可以是微笑的、大笑的、俏皮眨眼的，也可以用彩色布料碎块做拼贴装饰。③第三阶段：细节调整与完善（约2分钟）学生检查自己的作品，修剪多余的线头，调整蝴蝶结位置，完善细节。劳动习惯培养贯穿始终

操作过程中，教师适时提醒：用完剪刀立即放回指定位置；废弃的布料碎屑和线头要及时放入废料回收袋；水彩笔用完后盖好笔帽；保持桌面整洁有序。这些看似细小的要求，正是劳动习惯养成的重要环节。教师分层指导策略

①对于动手能力较强的学生：鼓励其在完成基本制作的基础上进行创意拓展，如设计双层蝴蝶结、添加配饰、制作迷你晴天娃娃等。②对于动手能力一般的学生：确保其完成基本制作流程，重点关注捆扎和绘制的质量。③对于动手能力较弱的学生：降低难度要求，教师提供更多直接帮助，允许同伴互助，确保每位学生都能获得成功的劳动体验。设计意图：充足的动手操作时间是劳动课的核心环节。通过“做中学”让学生在实践中内化操作技能，体验劳动创造的乐趣。分层指导体现了因材施教的教育原则，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。劳动习惯的有机融入实现了“五育并举”的育人目标。

（五）创意工坊——成果展示，分享交流（约5分钟）组织“阳光使者博览会”：邀请学生将自己的晴天娃娃带到讲台前，悬挂在事先准备好的展示架上。全班共同欣赏彼此的劳动成果。

小组分享：在小组内，每位学生轮流介绍自己的晴天娃娃——叫什么名字、有什么特别的含义、制作过程中遇到了什么困难又是如何解决的。

全班展示：每组推选1-2名代表向全班展示作品并分享制作心得。教师适时点评，肯定学生的创意和努力，同时提出改进建议。

同伴互评：引导学生用欣赏的眼光评价他人的作品，学习他人的优点。“你觉得哪个晴天娃娃最特别？为什么？”通过提问引导学生学会欣赏和借鉴。

设计意图：展示与分享环节为学生提供了展示自我、欣赏他人的平台，增强了学生的成就感和自信心。交流制作过程中的困难和解决方法，能够帮助学生总结经验、相互学习，实现共同成长。

（六）总结提升——回顾收获，延伸拓展（约2分钟）师生共同回顾：今天学习了什么？我们用了哪些材料？制作晴天娃娃经历了哪几个步骤？引导学生用自己的语言复述制作流程，巩固所学技能。

畅谈劳动感受：制作晴天娃娃的过程中你有什么感受？看到自己亲手完成的作品心情如何？引导学生表达劳动带来的快乐和成就感。

教师总结升华：今天每一位同学都是了不起的“小小手工匠人”，用自己的双手创造出了独一无二的晴天娃娃。劳动不仅能让我们学会本领，还能给我们带来快乐和成就感。希望大家在今后的学习和生活中，继续用勤劳的双手创造更多美好！

设计意图：回顾总结帮助学生梳理知识技能，形成系统认知。情感升华将劳动价值内化为学生的价值认同，实现劳动育人的深层目标。

（七）整理收纳——养成习惯，爱护公物（约1分钟）教师发出指令：各小组清理桌面，将剩余材料按类别放回材料收纳盒，废料投入回收袋，剪刀等工具清点数量后归还。桌椅归位，地面无杂物。

小组长检查：各小组长对本组整理情况进行检查，向教师报告完成情况。

设计意图：整理收纳是劳动习惯养成的重要组成部分，也是劳动素养的具体体现。坚持每次课后整理，能够培养学生“物归原处、整洁有序”的良好习惯。

八、作业布置【拓展延伸】1.家庭实践作业：回家后向家人展示自己制作的晴天娃娃，教家人制作一个晴天娃娃，分享在劳动课上学到的手工技能。拍照记录亲子制作的美好瞬间，下节课带来分享。观察记录作业：观察晴天娃娃在不同天气、不同光线下的变化，用自己的话记录下来（可以是文字也可以是画画）。思考为什么这种手工作品叫作“晴天娃娃”。

【跨学科链接】3.自主探究作业（选做）：搜集关于晴天娃娃的有趣故事或传说，下节课和同学们分享。可以询问长辈，也可以查阅书籍或观看相关动画片。九、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│巧手慧心·阳光使者││——制作晴天娃娃│├─────────────────────────────────────┤│││一、材料准备二、制作步骤││││白色布料填充物①铺平布料││彩色毛线水彩笔②放置填充物││装饰材料安全剪刀③包裹成圆││④捆扎定型││三、小窍门⑤绘制表情││⑥装饰美化││●填充物放正中││●捆扎力度要适中四、安全提醒││●表情要对称││●剪刀不对人││●用完即归位│││└─────────────────────────────────────┘十、教学评价设计【重要】1.嵌入式过程评价（贯穿课堂始终）采用“劳动之星”积分卡，从以下维度对学生的学习表现进行即时评价：作品评价（课后）

【重要】从以下四个维度对学生作品进行综合评价（采用星级制，最高五星）：①基本成型（劳动技能维度）：包裹是否圆润饱满，捆扎是否牢固不松散。★★★★★②表情绘制（劳动质量维度）：五官是否清晰可见，表情是否生动有趣。★★★★★③创意设计（创新意识维度）：装饰是否有特色，是否有独特的创意元素。★★★★★④整体美观（审美素养维度）：色彩搭配是否协调，整体效果是否美观。★★★★★学生自评与互评

发放“劳动学习反思单”，引导学生从以下角度进行自我评价和反思：①今天的劳动课上，我学会了什么新本领？②制作过程中，我遇到了什么困难？是怎么解决的？③我最满意自己作品的哪一部分？为什么？④下次做手工，我可以在哪些方面做得更好？小组内进行同伴互评，用赞赏的眼光发现同伴作品的优点，同时真诚地提出改进建议。家庭延伸评价

通过家庭实践作业，请家长观察学生的劳动表现并进行评价：①孩子是否能够独立教家人制作晴天娃娃？②孩子的制作步骤是否清晰、有条理？③孩子在家庭劳动中的态度是否积极主动？设计意图：构建“教—学—评”一体化的多元评价体系，将评价贯穿劳动全过程，实现过程性评价与结果性评价的有机结合。通过教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等多主体参与，全面客观地记录学生的劳动表现和素养发展，充分发挥评价的育人功能，促进学生在劳动素养各维度的持续发展。

十一、教学资源支持多媒体课件资源：包含晴天娃娃文化背景介绍、多种样式图片展示、分步制作微视频（含正常速度和慢动作两种播放模式）、优秀学生作品范例展示等内容模块，便于课堂教学中灵活调用。

操作辅助工具：为每组准备制作步骤图解卡片，图文并茂展示每个环节的关键动作和注意事项，供学生在操作过程中随时参考。为视力和理解能力有特殊需求的学生准备大字版或简化版图解。

应急备用物资：额外准备布料、填充物、毛线等易耗材料，以应对学生操作失误导致材料损坏的情况。准备消毒湿巾和创可贴，做好卫生和安全保障。

信息技术融合：利用班级学习平台或家校联系群，提前发布制作所需材料清单和预习视频，方便学生和家长提前准备。课后上传本课教学资源，供学生复习巩固和家长了解教学内容。

十二、教学反思（课后填写）【教学反思】1.目标达成情况分析本课教学目标设置紧扣劳动课程核心素养要求，涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度。通过课堂观察和作品评价发现，绝大多数学生能够掌握晴天娃娃的基本制作方法，完成具有个人特色的手工作品，在动手能力和创意表达方面均有不同程度的提升。部分学生在捆扎力度控制方面仍存在困难，需要在后续课程中加强针对性训练。教学亮点总结

①情境导入有效激发学习兴趣：通过展示多种样式晴天娃娃和提问引导，学生在短时间内进入学习状态，课堂氛围活跃。②分步示范突破技术难点