我的命运我主宰-“我命由我不由天”高二德育班会教案

我的命运我主宰——“我命由我不由天”高二德育班会教案

一、课题名称与课型说明本课为高中二年级德育主题班会课，以国产动画电影《哪吒之魔童闹海》中“我命由我不由天”的核心精神为教学素材，引导学生深入思考个人成长与命运选择的关系，树立积极向上的人生观与价值观。【重要】【核心素养】二、课时安排本主题班会共安排一课时，时长45分钟。如有条件可延伸为两课时系列班会，第二课时侧重实践行动的制定与跟踪。三、教学目标（一）【基础】知识与认知目标学生能够准确阐释“我命由我不由天”这一表述的核心精神内涵，理解其抗争命运、突破偏见、实现自我超越的价值意蕴。学生能够结合自身学习和生活实际，初步掌握将这种精神转化为日常行动的基本方法。（二）【核心素养】过程与方法目标通过观看电影片段、小组讨论、情景模拟、角色扮演等多种活动形式，引导学生主动参与、深入思考、积极表达，在体验中建构认知，在分享中获得启迪。培养学生分析问题、解决问题以及团队协作的能力。（三）【重要】情感态度与价值观目标激发学生不屈服于困境、不轻言放弃的斗志，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强自信意识和责任担当，培养积极向上、勇于拼搏的人生态度。落实立德树人根本任务，引导学生扣好人生第一粒扣子。（四）五育融合目标在德育主题教育中渗透体育精神中的拼搏意志、智育中的创新思维、美育中的文化审美与劳动教育中的实干品质，实现五育并举、全面发展。四、教学重难点（一）【重要】教学重点深度解读“我命由我不由天”的精神内涵，使学生理解其中的抗争意识、自我觉醒与责任担当，并将其与个人成长建立真实有效的联结。（二）【难点】教学难点引导学生将电影中的精神感召转化为实实在在的行动力，避免停留在口号层面，真正实现从认知到认同、从认同到践行的完整内化过程。五、教学方法与手段（一）教法采用案例教学法，以电影《哪吒之魔童闹海》为核心案例进行分析与讨论；运用启发式讲授法，通过层层递进的设问激发学生深度思考；结合情景教学法，创设贴近学生实际的生活情境，增强代入感与体验性。（二）学法学生运用小组合作探究法，在集体讨论中碰撞思维、生成见解；采取体验反思法，通过情景模拟、角色扮演等活动获得真实的情绪体验与认知更新；运用自我反思法，在学习单上完成个人成长规划，实现从悟到行的转化。（三）教学手段多媒体设备播放电影精选片段与素材PPT，小组合作展示版面供各小组记录讨论成果，学习任务单用于个人反思与行动计划记录，黑板或电子白板用于板书核心要点。六、教学准备（一）教师准备精选剪辑电影《哪吒之魔童闹海》中的关键片段，重点包含“我命由我不由天”等核心台词的出场场景，片段时间控制在3至5分钟。

设计制作主题班会配套PPT课件，包含核心问题梯度、活动引导语、场景案例图表、拓展链接提示等。

准备哪吒角色形象图与学生实际学习生活中的目标场景图。

准备小组讨论学习单，包含核心问题引导。

设计个人“破茧计划”行动卡。

搜集并整理电影相关背景素材，包括该片自2025年1月29日上映以来打破113项纪录、获得308项里程碑式成绩的成就信息，引导学生感受文化自信与奋斗精神的力量。

（二）学生准备提前观看电影《哪吒之魔童闹海》整片（或在家长陪同指导下完成赏析），形成初步的观影感受。

回忆自己近一年中遇到的一次较大困难或挫折，思考自己当时是怎样应对的。

准备一张想要在新学期突破自我的“宣言卡”（形式不拘，简短有力即可）。

以小组为单位，提前思考哪吒精神中令自己印象最深刻的一个特质。

七、教学过程（一）导入环节——哪吒叩问，激趣入题（约5分钟）教师播放电影《哪吒之魔童闹海》中最具冲击力的开场片段——哪吒面对天劫时喊出“我命由我不由天”的震撼场景，屏幕上出现醒目的字幕：“若前方无路，我便踏出一条路。若天地不容，我就扭转这乾坤。”【热点】播放结束后，教师以平静而有力的语气向全班学生发出系列设问：假如你生来就被所有人定义为“魔童”，被贴上无法撕下的负面标签，你会用什么样的态度去面对这个世界？是选择放弃、随波逐流，还是像哪吒一样大声说一句“小爷是魔，那又如何，是成仙成魔我来选”？【核心素养】顺势引导学生展示自己提前准备的“宣言卡”，邀请两至三名学生上台大声宣读自己的简短宣言。其他同学以热烈的掌声作为回应，营造积极向上的课堂氛围。继而定出本课核心命题：在今天这堂不一样的班会课中，我们将一起去探寻，哪吒用一声怒吼唤醒的，究竟是怎样的精神力量。愿这个故事的微光，也能照亮每一个你心中的星火，彻底燃起这一整年的学习斗志。（二）新授环节——哪吒精神深度解码（约25分钟）在新授环节中，教师将哪吒精神按照三个层次逐层展开，每层都围绕一个核心情境设问展开。本环节以学生小组合作探究为主体，教师负责引导与串联。第一层：精神溯源之“破偏见”——哪吒与命运的第一次对峙教师引导学生走近哪吒的困境：天生魔丸之身，背负的是全村人的恐惧与歧视。村民们一见哪吒就四散奔逃，用最恶毒的语言称呼他为“妖怪”。但哪吒以“小爷是魔，那又如何”的回答向全世界宣告——标签不是终点，偏见不能定义一个人的全部价值。围绕这一角度提出小组讨论的核心议题：请结合你在生活和学习中遭遇过的“被标签化”的经历，讨论偏见对一个人可能造成的负面影响，再从哪吒的做法中寻找“破解偏见”的具体方法。各小组通过5分钟的热烈讨论，梳理出不少于三种应对偏见的有效策略。教师随机巡听各小组讨论情况，适时给予点拨与引导。随后请两组代表分享讨论成果。教师由此引导学生提炼出【基础】核心认知：偏见往往来自于无知与刻板印象，但要坚信一个人的价值不应由外界评价所框定，更不应让偏见成为自我实现的阻碍。哪吒没有被魔丸的宿命压垮，正是因为他始终清楚自己是谁、要成为什么样的人。【重要】第二层：精神崛起之“破宿命”——哪吒与天命的主动抗争在本层次中，教师引导学生关注哪吒从被动接受命运到主动抗争的关键转折点。当所有人都说“魔丸只能活三年，这就是你的宿命”时，哪吒选择了“不信命”“不认命”。播放电影中哪吒在幻境中刻苦修炼的精选片段——山河社稷图中反复练习、专注投入的画面，以及天劫降临时他毫无畏惧、挺身而出的壮阔场景。导演饺子曾在采访中表示，第一部里哪吒与身份的偏见对抗，第二部里在走向更大的世界后发现规则的不公，并试图去改变这一切。我们看到的，是一个不被定义、不断突破的灵魂。围绕这一角度提出小组讨论议题：在我们的学习和生活中，是否存在某种“宿命论”的声音——比如“我就不是学数学的料”“我天生就不擅长交朋友”？哪吒的成长故事给了我们怎样的答案与启发？学习是否需要刻意练习和专注投入？各小组再次展开深度讨论，对照自身情况，寻找日常生活中哪些地方可能被“宿命论”悄悄侵蚀。每组选派一位代表分享最关键的一个观点。教师通过本层讨论引导全体学生认识到：所谓命运，不应该是悬在头顶的紧箍咒，而应该是握在手中的方向盘。哪吒用行动证明，只要愿意付出超乎常人的努力，每一次挥拳、每一滴汗水，都是在为自己的未来开疆拓土。没有与生俱来的天才，只有不甘平庸的坚持。第三层：精神升华之“破束缚”——哪吒与自我的彻底和解这一层次触及哪吒精神的核心——自我觉醒。教师指出，哪吒真正的伟大之处，不在于他打败了多少敌人，而在于他与自己达成了彻底的和解。当重塑肉身的哪吒第一次出现在陈塘关百姓面前时，他不再躲藏、不再掩饰，而是坦然接受过去的自己，同时坚定地选择走向更高的远方。教师展示哪吒在电影中最感人至深的一句自白：“以前我一直在躲、在藏，直到无路可走，我才明白该如何面对这个世界。”人生的成长不是消灭弱点，而是直面不完美的自己。哪吒用每一次勇敢的挺身而出，证明了自我接纳是改变命运的第一步。围绕这一角度提出小组讨论议题：哪吒从第一部中被动等待“天劫”的命运，到第二部中不再隐藏魔丸身份、毅然直面世界的转变，给了我们面对自身不足时怎样的启示？如何在正视缺点的同时依然保持前行的勇气？各小组就此问题展开分享，结合成长经历互相鼓励。教师通过本层讨论帮助学生建立起【基础】核心认知：所谓“我命由我不由天”，其真正内涵分为三个不可割裂的层次。第一层是“不低头”——不为外界的偏见和标签所困；第二层是“不认命”——不因既定的困难与挑战就缴械投降；第三层是“不设限”——永远相信自己拥有超越过去的巨大潜能。【重要】【核心素养】四个新的情境模拟挑战教师将全班学生分为四个创新项目组，每组随机抽取一个哪吒精神在现实生活中的应用情境进行角色扮演与问题解决展示。每个情境给出真实问题背景，要求学生站在哪吒的视角来破解困境。挑战一为“学习困境逆转组”——一位高二学生每次数学考试都靠后，班级同学戏称他为“数学绝缘体”，他自己也渐渐丧失信心。请你以哪吒的思维为他设计一套三周突破行动计划。挑战二为“社交孤立突破组”——性格内向的学生小林因为不善言辞，在班级中长期处于边缘位置，几乎没有朋友，内心十分孤独。请你为他设计一个从主动开口到建立连接的行动方案。挑战三为“家庭沟通修复组”——小张的父母工作繁忙，长期缺乏有效沟通，代际矛盾日益加深。请你借助哪吒与父母从误解到理解的关系演变，为小张制定改善家庭沟通的具体策略。挑战四为“挫折承受力特训组”——一位艺术生专业课连续三次模考失利，意志濒临崩溃。请你用哪吒从魔孩到英雄的蜕变历程为依据，设计一份挫折应对心理强化方案。各小组在5分钟内完成分工——一人扮演主角展示困境中的状态，两人担任策略顾问提供具体对策，一人负责记录与汇报。展示时要求完整演示“困境现状—哪吒视角分析—对策方案—预期效果”四个步骤。教师对每一个小组的展示给予及时的肯定和建设性补充，引导全体学生在共鸣中完成对哪吒精神的二次深度学习。（三）巩固练习与实践转化环节——设计专属“破茧计划”（约10分钟）在完成对哪吒精神的层层深入解析和情境挑战演练之后，教师引导全体学生进入从精神感召到行动转化的关键阶段。下发“破茧计划”行动卡，要求每位学生独立完成以下内容创作：第一个部分是“我曾经被贴过这样的标签”——要求学生诚实写下自己曾经遭遇过的、至今仍有影响的负面标签或评价。第二个部分是“我决定在这个学期打破的‘成见’”——要求聚焦一项具体的、可衡量的自我突破目标。第三个部分是“我的三步骤行动计划”——将目标拆解为可执行的三个具体行动步骤，每一步都要有明确的时间节点和完成标准。第四个部分是“我相信我可以改变，因为……”——要求写出至少两点支撑自己决心的内在理由。学生完成创作后，教师邀请三至四名学生代表上台宣读自己的“破茧计划”，全班同学的掌声作为同伴鼓励。每个人将自己的宣言郑重放入班级“成长档案盒”中，由班主任统一保管，在本学期末进行兑现检验。教师指导学生将计划卡拍摄保存到手机中，提醒学生定期对照检查自己的计划执行情况。同时建议同学之间建立两人一组的互助监督机制，每周交流一次进展，互相鼓励、共同前行。（四）小结与升华——哪吒火种，燃向鹏程（约5分钟）教师凝练本课核心收获，以温润而坚定的语调对学生作出如下总结归纳：一个魔丸投胎的孩子，被全村人视为妖魔，被认为只有三年的寿命。任何一个普通人面对这样的境遇，都可能选择浑浑噩噩、得过且过。但哪吒不是普通人。他用顽强的意志向全世界宣告：我命由我不由天，“若命运不公，就和它斗到底”“是魔是仙，我自己说了才算”。今天我们这堂班会课，从头到尾只围绕一个核心问题展开——在你的学习和生活中，有没有出现“我不行”“我天生就做不好”“这就是我的命”这样的声音？如果有，今天就是你们向它正式宣战的起点。这个世界上确实有些事情是无法选择的——比如出生的家庭、天生的样貌、成长的起点。但更多的事情，是可以用努力去改变的——理想的大学可以通过刷万的习题来接近，卓越的能力可以在日复一日的刻意练习中习得。正如电影中用154.45亿元票房、3.24亿人次观影的成绩所彰显的那样，只要敢于突破、敢于坚持，就一定可以书写属于自己的人生剧本。（五）课后拓展与作业布置——精神长燃，奋力前行必做作业：完成“破茧计划”行动卡的电子版存档，本周内将计划分享给一位自己最信任的朋友或家人，获得一位见证者的支持。

选做实践：选择电影中最打动自己的一句台词（如“我命由我不由天”“是成仙成魔我来选”“以前我一直在躲、在藏，直到无路可走，我才明白该如何面对这个世界”），以此为核心词，写一篇500字左右的随笔或演讲稿，写出自己与这句话的真切共鸣。优秀作品将在下次班会进行分享展示。

小组集体实践：各小组开展为期一周的“不认命挑战赛”，组内每位成员选择一个自己想要突破的科目或技能，每天向组长汇报进展，一周后进行组内总结与评选。

长期跟踪任务：本学期末，班主任将择一期班会举办“破茧计划回头看”专题活动，进行计划完成情况和学业成效的综合复盘。

学科融合拓展：复习物理学科中关于“力与运动”的知识点中“阻力与向前力”的模型原理，与哪吒面临偏见、阻力但仍奋力前行的成长历程进行学科融合思考，周五物理课前做一份融合笔记（不少于200字）。

八、板书设计（主板书区域——核心精神架构）“我命由我不由天”主题班会一、破偏见——不低头二、破宿命——不认命三、破束缚——不设限（副板书区域——关键词与成果树）偏见标签→不屈精神→成长突破学习小组讨论热词库：“专注投入”“刻意练习”“目标分解”“破茧计划”年度宣言墙九、教学反思本课以青少年高度关注和喜爱的动画影片《哪吒之魔童闹海》为教学载体，贴近高中生的审美趣味与认知习惯，在激发学习兴趣方面具有天然优势。整个设计从破解偏见走向冲破宿命，再升华到突破自我限制，层层递进，深度契合青少年的成长心理。通过小组讨论、情景模拟、角色扮演、行动规划等多元活动形式，实现了从感官代入到情感共鸣再到行动转化的递进式学习过程，较好落实了核心素养导向的教学理念。在后续教学实施中