初中道德与法治九年级毕业主题班会教学设计：青春印记·梦想启航

初中道德与法治九年级毕业主题班会教学设计：青春印记·梦想启航

一、教学设计的指导思想与理论依据（一）落实立德树人根本任务《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，要“深入落实立德树人根本任务”。2026年3月，教育部部署开展“基础教育规范管理巩固年行动”，提出“五项巩固”重点任务和20条负面清单，要求“促进学生身心健康全面发展”“提升管理能力和育人水平”“提升人民群众对基础教育的满意度和获得感”。本教学设计以立德树人为核心导向，通过毕业主题班会引导学生回顾成长历程、感恩师长同窗、规划未来人生，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）贯彻义务教育课程方案的核心素养导向《义务教育课程方案（2022年版）》以核心素养为导向标志课程改革新阶段，强调“各门课程平均应有不低于10%的学时开展跨学科主题学习”。本设计基于2025—2026年最新修订版课程标准要求，聚焦道德与法治学科核心素养，涵盖政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大维度，构建素养导向的教学评价体系。（三）融入课程改革最新理念本设计充分体现大单元教学理念，将“回顾”“感恩”“展望”三大模块有机整合，形成完整的情感教育与价值引领链条。遵循“教学评一致性”原则，教学活动、学习目标与评价标准三位一体。融入跨学科主题学习理念，语文（诗歌创作、书信写作）、美术（时光相册设计、成长画轴制作）、音乐（班歌改编、合唱编排）、信息技术（AI毕业纪念视频制作）等多学科有机融合。凸显“做中学、用中学、创中学”理念，通过实践性任务驱动学生深度参与。学情分析

（一）认知发展特点初中九年级学生正处于皮亚杰认知发展理论中的形式运算阶段，具备抽象思维和逻辑推理能力，能够进行自我反思和未来规划。但在毕业季这一特殊时期，面对中考压力和离别情感交织，部分学生容易出现情绪波动。【重要】从认知维度看，学生已掌握基本的学习方法和知识体系，但缺乏对初中三年成长历程的系统性梳理能力。他们能够“回忆”但难以“反思”，能说出“发生什么”但难以提炼“收获了什么”。（二）情感心理特点初三学生正处于身体剧变、自我意识觉醒、同伴关系敏感的青春期关键期，开始追问“我是谁”“别人怎么看我”这一核心身份认同问题，但情绪调节能力尚未跟上，当学业压力、家庭期待、社交摩擦交织时容易陷入负性情绪旋涡-。【重要】毕业季学生心理呈现以下特征：一方面憧憬未来、渴望成长；另一方面因离别而产生焦虑和不舍。考前心理疏导成为关键需求。通过情绪调节方法分享和同伴互助交流，帮助大家缓解压力，学会用温暖陪伴为身边人赋能-56。（三）社会性发展需求【基础】九年级学生处于价值观形成的关键期，需要正确的价值引领。他们需要学会理性面对人生选择，增强社会责任感和历史使命感。同时，毕业阶段也是从“要我学”向“我要学”转变的重要契机，激发自主学习内驱力成为迫切需求。教学目标

（一）情感态度价值观目标【核心素养】通过回顾初中生活，激发学生对母校、师长、同窗的感恩之情，增强集体荣誉感和归属感。引导学生在回望中珍视成长经历，在感恩中涵养家国情怀。深化对社会主义核心价值观的认同，将个人成长与国家发展紧密联系。（二）过程与方法目标【核心素养】运用反思探究法、小组合作学习法、项目式学习策略，指导学生系统梳理初中三年的成长收获，学会用多元方式表达情感。通过跨学科主题学习活动，提升学生的综合实践能力和创新思维。培养信息整理、逻辑表达、审美创造等关键能力。（三）知识与认知目标【基础】认识初中三年的学习生活和成长历程，理解感恩的内涵与意义。掌握自我反思和成长规划的基本方法。了解新时代青少年肩负的责任使命，深化对“责任意识”道德修养“等核心素养内涵的理解。教学重难点

（一）教学重点【重要】引导学生系统回顾初中三年的成长历程，激发对母校、师长、同窗的感恩之情；指导学生对未来学习生活进行科学规划，树立正确的人生目标和发展方向。（二）教学难点【难点】帮助学生将感性情感升华为理性认知，将个人成长融入时代发展；引导学生科学应对毕业季和中考的心理压力，培养抗挫能力和健全人格。教学方法与手段

（一）教学方法采用情境教学法、任务驱动法、探究式学习法、体验式教学法、项目式学习法和合作探究法。通过创设毕业季真实情感情境，激发学生内在学习动机。以具体任务引导学生主动探究、合作学习，在活动中感悟成长。（二）教学手段采用多媒体辅助教学（PPT课件、视频播放、音频播放）、数字化工具有效利用（数码影像编辑技术、在线协作平台）、实物教具（时光胶囊、纪念树、心愿墙等），充分运用信息技术赋能教育教学。二、教学过程设计（一）第一阶段：情感唤醒——青春不散场（约8分钟）课前暖场

教室布置：黑板以“我们毕业了”为主题，配以全班学生姓名的星群图案；教室四周悬挂学生三年来的活动照片；在教室后方设置时光签名的画轴巨幅长卷，供学生课间随意签名留念。暖场音乐：循环播放班级三年来的活动影像集，配乐《起风了》《夜空中最亮的星》等青春主题歌曲，营造温馨怀旧的氛围。课堂导入

【跨学科链接】教师开场白：“同学们，从初入校园时的青涩懵懂，到如今即将踏上新征程，我们一起携手走过了三个春秋。初中三年，是一首写满成长的诗，是一幅绘满青春的画，更是一曲唱响奋斗的歌。今天，让我们一起来回望这段特别的时光。”播放视频短片：《我们的三年》（3分钟），选取班级从初一入学到初三毕业的影像资料，以时间轴形式呈现班级成长足迹。师生互动：教师提问——“看完视频，哪些画面让你印象深刻？你的初中三年有哪些难忘的瞬间？”请3~4位学生分享。引导学生从“具体事件+情感体会+成长收获”三个层面进行表达。【设计意图】以影像唤醒情感记忆，用开放式问题激发表达欲望，为后续感恩教育做情感铺垫。（二）第二阶段：回望成长——时光里的收获（约15分钟）模块一：盘点初中三年的成长收获（5分钟）

【基础】教师引导学生从五个维度梳理成长收获。知识收获维度：掌握越来越多的学科知识，形成系统的知识框架。能力提升维度：学会学习的方法、学会做事、学会与人合作。友谊收获维度：结交志同道合的朋友，在成长路上互帮互助、风雨同行。品格修养维度：修炼道德操守、提高法治意识，坚持与德并进、与法同行。视野拓展维度：逐步树立全球视野，主动思考人类前途命运-19。【核心素养】小组讨论：请以四人小组为单位，围绕“初中三年我最骄傲的成长”这一主题进行分享。每组至少提炼一个“关键成长词”（如勇气、坚持、责任、友谊、突破等），写在便利贴上张贴到教室后方的“成长树”上。模块二：难忘的故事——我的班级记忆（6分钟）

引导学生分享班级中印象最深的事件。从初入校园相遇那一刻，到运动会夺冠后的集体狂欢。从拔河时全班吼到嗓子哑的燃情时光，到低谷期同学悄悄塞糖打气的暖心秘密。从晚自习窗边突然惊喜现身的生日蛋糕，到无数次考试失利后被那群人一次拉起的信任。师生互助与学生自由表达：邀请5~6位学生轮流分享班级中最令自己感动的一件事或一个人。可采用“一句话故事”形式，每位学生用简洁的一句话最多一句话表达对班级的感恩，例如“谢谢你在我数学倒数第一天陪我食堂抢饭”“谢谢你运动会撞线时第一时间冲过来扛起倒在地上的我”。模块三：在曲折中成长——那些教会我坚强的事（4分钟）

【重要】引导学生正视成长过程中的挫折与困难。初中的经历无论顺利还是曲折，都是成长的重要积累和人生财富，过程中获得的体验与感悟才是真正有意义的学习收获-19。教师引导问题：“你遇到过什么困难？当时是怎么克服的？现在回头怎么看？”请学生分享真实的经历和感悟。点评时要引导学生从挫折中提炼正向价值，将消极的经历转化为积极的人生财富，培养学生的抗挫力和成长型思维。【设计意图】通过多维度梳理和分享，帮助学生实现从“发生了什么”到“收获了什么”的认知跃迁，完成感性到理性的情感升华，落实“健全人格”核心素养的培育。（三）第三阶段：感恩有你——致谢生命中同行的人（约18分钟）模块一：感恩祖国与时代——在时代坐标中定位青春（3分钟）

【核心素养】【高频考点】引导学生理解个人成长与国家发展的紧密联系。教师结合2026年最新时政要点——全国两会精神、教育部启动“人工智能+教育”行动计划、全民国防教育常态化推进、《国家安全教育中小学生读本》出版发行等，引导学生认识时代赋予的责任与机遇。【跨学科链接】教师引导：“我们生活在一个伟大的时代。2026年是‘十五五’规划开局的重要一年，国家正在全面推进中国式现代化建设。今天，我们可以坐在明亮的教室里学习，能在信息化的课堂上接触AI设备与数字技术，这背后离不开国家在教育等各个领域的持续投入与战略布局。你们在初中三年获得的每一次成长，都与国家的发展息息相关。”学生交流：围绕“站在2026年的中国，你认为新时代青少年应当具备怎样的品格与能力？”这一话题，请2~3位学生谈自己的理解。教师点评：新时代青少年应当厚植家国情怀，将个人梦想融入强国建设、民族复兴的伟大事业。这一段小结要激励学生树立远大理想，增强建设社会主义现代化强国的使命感和责任感。模块二：感恩母校与师长——谢谢您，照亮我前行的人（5分钟）

【基础】教师引导学生向母校表达感恩。从每天踏进校门都能看到的干净整洁的校园环境，到每一声真诚的问候、每一次耐心的指导，母校给予学生的，是成长的环境，更是精神的滋养。“母校我想对你说”微表达：请学生在卡纸上写下对母校的一句心里话，张贴在班级后方的感恩墙上。学生作品集合后可在班级群进行分享与展示。【易混点】“老师我想对您说”环节。请学生回忆师生相处的难忘瞬间，用最朴素的语言表达感谢。可采用“三行情书”的形式，简明扼要但感情真挚。例如：一支粉笔/两袖清风/三尺讲台，您站着的地方就是远方”。教师小结：教育是一场温暖的遇见。老师的每一句鼓励、每一次督促，都是希望你们走得更远、飞得更高。感恩老师最好的方式，就是成为更好的自己。模块三：感恩同窗与同伴——谢谢你们，陪我走过最燃青春（4分钟）

【基础】引导学生关注同伴之间的情谊。三年同窗，一起上课、一起打球、一起备考、一起哭一起笑。这些看似平凡的日子，构成了青春最真实的底色。开展“谢谢你，我的同桌/我的伙伴”微分享。采用“击鼓传花”快速传递的方式随机点名，把话筒传给每一位想要表达的同伴。可以分享一个具体的故事，也可以送上一句真诚的祝福。模块四：感恩父母与家人——你们是我最坚实的后盾（3分钟）

【拓展延伸】引导学生理解父母的养育之恩。初中三年，父母为我们的成长付出了巨大的心血。无论是每天的接送、美味的早餐，还是考试失利时的安慰、深夜陪伴的身影，父母的守护始终同行。播放音频或展示信件：可播放几位家长提前录制的祝福短视频或语音，也可以由教师代为宣读几封家长微信留言中有代表性的家长寄语（匿名处理，保护隐私）。通过这些表达方式，让学生感受到父母那份默默付出、浓烈而又含蓄的爱。模块五：感恩自己——谢谢你，那个从未放弃的少年（3分钟）

【思维方法】引导学生学会为自己鼓掌。回望这三年，自己的每一份努力都值得被看见。从刚进初中时的紧张和不适应，到如今能够自信地站在讲台上发言；从第一次考试不及格的失落，到后来成绩一次次的进步；从不敢主动回答问题的内敛，到辩论赛上登台侃侃而谈。引导学生对自己说一句鼓励的话。可采用“我承诺自己”的形式写在手卡上。例如：“谢谢你面对困难从不退缩”“谢谢你坚持早起读书”“谢谢你成为今天的我”。【核心素养】这一环节是培养学生“健全人格”中“自我接纳”和“自我肯定”能力的重要契机，也是心理健康教育在主题班会中的有机渗透。【设计意图】通过五个层级的感恩表达，帮助学生构建系统的感恩认知体系，将感恩从情感体验升华为价值认同，落实“道德修养”核心素养的培育。（四）第四阶段：梦想启航——你好，我的未来（约15分钟）模块一：描绘青春梦想——我想成为什么样的人（4分钟）

【核心素养】教师引导学生思考未来的发展方向。初中毕业是一个阶段的结果，更是新旅程的起点。中考不是终点，而是通往更大世界的桥梁。【思维方法】引导学生围绕“我的理想高中/未来职业”“我的学习目标和行动计划”“我的人生规划”三个维度展开思考。指导学生运用SMART原则（具体的、可衡量的、可实现的、相关的、有时限的）进行目标设定。“写给未来的自己”微写作：每位学生在专用信纸上写一封信，写给三年后的自己。内容可包括对未来的憧憬、对高中生活的规划、对自我的期待等。密封后统一装入“时光胶囊”，约定毕业纪念日开启。模块二：勇敢迎接挑战——以积极心态面对中考和未来（4分钟）

【重要】【高频考点】引导学生正确认识中考的意义和价值。中考是人生的第一个重要转折点，但绝不是唯一的成功道路。面对中考的挑战，保持积极心态和稳定情绪是关键。【心理疏导】教师讲解压力管理的基本方法：合理作息保证充足睡眠，科学定位制定适当目标，积极暗示培养自我激励的习惯，学会求助主动与老师家长沟通。指导学生进行简单的深呼吸放松练习，当感到焦虑时可以随时运用的技巧。缓解压力的小活动：“烦恼漂流瓶”——每位学生在纸条上匿名写下自己感到焦虑的事情，投入课室讲台上的漂流瓶。随机抽取几条，请全班同学一起头脑风暴提出解决建议。帮助学生知道其实大家都有类似的烦恼，不必独自焦虑无助。模块三：集体宣誓与合作承诺（3分钟）

【重要】【热点】开展毕业宣誓与集体承诺仪式。全班起立，面向国旗，由班长领誓，全体学生共同宣读。宣誓词新编以“以创新为楫，以担当为帆”为精神内核，融入新时代青少年的责任与担当-60。宣誓词示例：“我是中华人民共和国的公民，是新时代的青少年。在我初中毕业之际，我庄严宣誓：铭记师恩，心怀感恩；不负韶华，笃行不怠；以奋斗之我，奉献之我，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量！”模块四：传递祝福与希望——让温暖延续（4分钟）

班级“祝福接力”活动：每位学生写在彩色卡纸上写下对全班同学的一句祝福，可以是简短的鼓励语、有趣的座右铭，也可以是未来的约定。写好后张贴在教室后方的“祝福墙”上，形成班级专属的“祝福矩阵”。教师可邀请科任老师提前录制祝福视频，与学生约定高中再相见。【设计意图】通过未来规划、考前心理疏导、集体宣誓、祝福传递等环节，实现从“回望过去”到“展望未来”的完整闭环，帮助学生以积极、乐观、自信的姿态迎接未来。（五）第五阶段：永恒定格——让青春永不散场（约4分钟）全体合唱班歌或改编的毕业歌

推荐曲目：《夜空中最亮的星》《明天会更好》《启程》等。可以提前由班级音乐课代表组织改编歌词，融入班级独有的元素和记忆，使歌曲更具纪念意义。教师寄语与温暖道别

班主任进行深情寄语。结合三年陪伴的点点滴滴，用真诚的语言传递对学生的爱与期待。讲话结语：“春秋不长，昼夜不短，世界辽阔，后会有期！”定格瞬间

全班合影留念（手机拍照记录的合影）。毕业不需悲伤，因为有你同行。一个都不能少，让这份记忆永远珍藏。四、教学评价设计（一）形成性评价【重要】本设计贯彻“教学评一致性”原则，将评价嵌入教学全过程。课堂表现评价：通过学生课堂参与度、分享表达的质量、小组合作的主动性等进行即时记录和反馈。设置“最佳分享奖”“最有创意奖”“最感动故事奖”等非物质激励。

作品评价：对“成长树”便利贴、“写给未来的自己”信件、“祝福墙”祝福语等学生作品进行欣赏性评价，注重原创性和情感表达的真实性。

过程记录：教师对学生课堂表现进行文字记录，存入学生成长档案袋。

（二）终结性评价学生自评：课后请每位学生完成《初中毕业主题班会学习反思卡》，内容包括“我最感动的时刻”“我印象最深的一句话”“我的毕业承诺”三个板块。

小组互评：小组内互相评价学生在合作任务中的表现，重点关注倾听素养、表达能力和团队协作。

教师综合评价：结合课堂观察、学生作品和课后反思，形成对每位学生的描述性评价，反馈学生核心素养的发展情况。

五、教学反思与改进（一）教学成功的关键点情感唤起的真实性：本教学设计成功的前提是学生能够敞开心扉，敢于表达真实的情感。需要