《劳动·思政·信息科技跨学科融合：探寻新时代“雷锋精神”的永恒光芒-小学五年级主题班会教学设计》

《劳动·思政·信息科技跨学科融合：探寻新时代“雷锋精神”的永恒光芒——小学五年级主题班会教学设计》

一、课程概述【基础课时】1课时（40分钟）本课为小学五年级跨学科融合主题班会课，立足于德育与智育的内在联系，将劳动教育、思政教育与信息科技学科进行有机统整。本课聚焦“奉献、友爱、互助、进步”的精神内核，结合当代小学生熟悉的数字生活场景，借助人工智能技术导入，引导学生从历史走入现实，从宏观榜样回归具体行动。雷锋纪念日设立于每年3月5日，纪念雷锋（1940—1962）这位伟大的共产主义战士。2026年是第六十三个学雷锋纪念日，以此为契机开展深度学习，有着深刻的时代育人意义-。二、教学内容分析教材依据与地位本课以教育部《中小学德育工作指南》为依据，以《义务教育道德与法治课程标准（2026年修订）》中“核心素养导向”为基础，落实“立德树人”根本任务。雷锋是学生耳熟能详的榜样人物，然而在不同认知层面的学生心中，关于“为什么学雷锋”、“学什么”、“怎么学”的问题依然存在模糊地带。单纯的知识灌输容易使德育课流于形式，而空洞的号召则缺少具体可行的行为支架。因此，本课将雷锋精神嵌入学生真实的交往、劳动、志愿服务和数字信息场景，做到“知行合一”。德育不是灌输，而是唤醒；不是复制，而是创造。【跨学科学习特征】构建语文（阅读与讲述）、道德与法治（价值判断与文化认同）、信息科技（AI工具辅助表达）三位一体的课堂生态，“雷锋精神+X”跨学科课程体系的构建为实现五育并举提供了新的试验田-。三、学情分析五年级是小学高年级的起始阶段，学生思维处于从具象向抽象过渡的关键转折期。这一阶段的学生具备一定的信息检索能力、合作探究能力和基本的是非判断能力，广泛接触社交媒体，对“直播”、“AI”、“短视频”等概念已不陌生。然而，这些新兴媒介信息也带来了观念碎片化和注意力分散的潜在问题。同时，雷锋及其时代距离他们已经超过一个甲子的岁月，历史感与时代性的区隔容易使一部分学生产生“穿越感”，难以建立深层的情感共鸣和身份认同。本课旨在通过现场互动与真实情境设计，消除时间距离，让学生真切感受到：雷锋不是遥远的“高分值符号”，而是与我们共享价值准则的行为理想模型。四、教学目标【核心素养】（一）语言理解与人文素养（语文维度）：能够准确复述雷锋故事或雷锋日记经典语段（如“一滴水”的比喻或“螺丝钉”精神），培养提取关键信息和情感共鸣的能力。（二）【高频考点】道德判断与价值认同（思政维度）：明确雷锋精神的五个核心内涵——奉献精神、“钉子”精神、艰苦奋斗精神、助人为乐精神与集体主义精神，并做出正确判断。（三）【思维方法】跨学科实践能力（跨学科融合维度）：能够结合人工智能应用场景，设计一项“AI时代的学雷锋”微行动建议，实现“生活德育化、德育生活化”。（四）审美与创意表达能力：能够通过绘画、口头讲述或数字媒体作品（通过教师统一展示平台），有效传递所理解的榜样力量。五、教学重难点【重点】准确把握雷锋精神的时代内涵与恒定价值，理解服务人民、敬业爱岗、精益求精、团结协作的深刻意蕴。通过数字化、网络化内容载体，牢记“奉献无小事、人人皆可为”的行动准则。【难点】如何有效化解“代际隔阂”问题，避免学生对学雷锋活动产生被动应付或形式化的心理倾向。尤其面对数字经济时代“为什么要学”的提问，核心在于阐明雷锋精神本质上是社会主义核心价值观的人格化表现，它超越时代、历久弥新。【实施难点提醒】避免两种极端化倾向。一是把学雷锋变成语文课背诵式的僵化训练，这将抑制学生的内驱力；二是把本次班会开成单纯的娱乐分享或个人信息展示，从而冲淡德育主题的严肃性。教师必须把握好形式丰富性与内容价值性之间的平衡尺度。六、教学策略与资源【教法选择】情境创设策略、项目活动策略、价值辨析策略。【学法指导】听说结合、小组合作探究、数字技术辅助学习。【教学准备】教师准备多媒体PPT课件、《雷锋日记》电子摘录片段集、AI生成的雷锋动态影像或智能画作（课前制作或课间展示），以及单元评价任务单。学生自备绘画与写作工具，课前自愿搜集有关雷锋故事或“新时代活雷锋”视频资料。【信息技术融合】教室内有条件的可利用多媒体在线资源和语音识别功能，增加课堂互动性与沉浸感。但须确保不呈现指向商业网站的链接，且所有展示内容符合学校使用规范以及《未成年人保护法》中关于中小学生电子产品使用的相关规定。七、教学过程设计（一）导入环节：时代之问——雷锋在哪里（5分钟）教师呈现一张由人工智能系统复原的雷锋同志微笑动态图片或30秒AI辅助生成的微型纪录片精华片段，并提出导引性问题：“同学们，在我们的生活中，你们曾经听到过‘雷锋’这个名字吗？雷锋叔叔离开我们已经六十多年了，为什么他的名字至今仍然时常出现在我们的学校和社区里？”借此引发认知冲突，激发探究欲望。学生自由发言，教师板书记录关键词（如好人好事、解放军、助人为乐、勤劳节俭等）。教师继续提出问题：“为什么说‘雷锋精神永不过时’？在今天，我们还需要学习雷锋吗？”全班进行简短的举手或正反方微辩论，初步测出学生的前概念水平。教师总结与过渡：“今年是二零二六年，也就是纪念雷锋同志第六十三个年头。刚才大家激动地谈到了对雷锋精神的一些理解。今天，我们要通过自己的讲述、动手和思考，一起来学习如何寻找身边的雷锋、成为别人的榜样。”借助对劳动与思政价值的提炼，转入新课主体。（二）新授环节一：情境回眸——读雷锋日记与讲雷锋故事（10分钟）【易混点辨析】教师展示《雷锋日记》部分经典摘录，通过幻灯片逐句呈现：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？”-“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才能最有力量。”-教师请学生齐声朗读一遍，并选取三至四人分别复述自己对这两句话的理解。随后教师进行点拨：这里的关键不是表面上“滴水与大海”的文学修辞，而是深刻的人生观融入——个人的价值只有在服务集体、服务人民的过程中才能得到最充分的实现。简述生平脉络：雷锋同志是中国人民解放军沈阳军区工程兵某部运输连班长。他一生艰苦朴素、勤俭节约；他把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去；他不仅工作出色，而且在日记中留下了大量充满哲思的文字。1962年，年仅22岁的雷锋因公殉职。1963年，毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”，自此掀起了全国学习雷锋精神的高潮。【重要】师生互动：邀请两名学生加入“小小朗读者”环节，朗读事先准备好的雷锋出差旅途中的小故事片段（如帮助丢失车票的大嫂买车票、冒雨送一位老奶奶回家）。听完后，教师提问：“你从这件事中看到了一种什么样的品质？”帮助学生归纳出雷锋精神的核心——服务人民、助人为乐的奉献精神。【跨学科链接】语文学习中的“讲故事能力”：引导学生注意雷锋日记中语言表达的魅力，体会朴素语言中所蕴含的宣传吸引力，从而同步提升语言运用能力和审美鉴赏力。（三）新授环节二：榜样辨析——新时代雷锋精神的多元维度（8分钟）教师提出问题：“雷锋精神是不是只在那个年代才有？现在我们身边有哪些人在践行雷锋精神？”引导学生分组讨论，要求将结论归纳在一张题板上。预设场景包括：社区志愿者（参与垃圾分类、防疫或敬老服务）、灾害发生时的救援人员、坚守岗位的教师与医生、默默清洁城市的环卫工人等。教师对各组发言进行点评和补充，尤其强调“雷锋是普通的，凡人善举同样伟大”的价值导向。【高频考点】提炼雷锋精神在新时代所展现的五个关键特征：伟大出自平凡，平凡造就伟大；

爱国奉献与爱岗敬业的统一；

助人为乐与团结协作的高度融通；

勤俭节约与艰苦奋斗的美德传承；

集体利益至上的价值观塑造。【难点解析】针对学生的辩驳观点（例如“我帮助别人，别人没回报我怎么办”），教师引入雷锋对待荣誉与得失的态度：雷锋常说他什么也没有，只有一颗忠于党、忠于人民的心。他在日记中多次强调“我应该把一切贡献给党”，这种不计回报的纯粹性，正是今天很多慈善行为与志愿服务最具感染力的内核。【拓展时空】教师可以通过投屏展示2026年全国各地开展学雷锋文明实践活动，包括健康义诊、法律援助、心理咨询等场景，加深学生对当代“学雷锋活动社会化、全面化”的印象-。

（四）新授环节三：智能探索——AI时代的“数字雷锋”（10分钟）【学科融合高潮】本环节是本课的跨学科创新亮点所在。教师通过大屏幕展示若干典型“数字雷锋”案例：【案例1】有一位技术的开发者，设计了一个智能小程序的语音助手，专门为高龄老人提供健康提醒、紧急呼叫服务，避免老人遗忘吃药等风险。“心里装着别人，手里得有真本事，用新方法做老事情。”-用直播进行科普，用小程序帮助老人办事，这些行为的内在逻辑和六十三年前雷锋帮陌生大嫂买车票是完全一致的。【案例2】人工智能在偏远山区的教育服务：支教志愿者通过网络课程进行“云端支教”，为无法获得优质师资的乡村学生送去最新的数学与科学课程。网络文明志愿者利用AI识别和过滤虚假信息，净化青少年网络空间环境。【案例3】校园AI辅助项目：学生小组设计一个利用大语言模型帮助识别垃圾分类错误品的小程序，以此落实社区环保志愿服务。教师引导语：“同学们，雷锋帮人挑水扫地是用体力。今天的我们有了人工智能，帮助别人甚至可以通过编写一行代码、设计一个功能来实现。你愿意成为‘AI小雷锋’吗？”任务驱动型学习（全体协作）：每个小组选择一个真实存在的问题情境——例如校园厕所水龙头常忘关（浪费水资源）、同学丢失物品难以寻找、独居老人买药不便等——然后利用自己初步了解的人工智能或信息技术小技能，勾画一个简易的“智能服务蓝图”。用画图或简要文字说明服务方案-。【思维方法嵌入】以“人人为我，我为人人”为核心理念，引导学生理解：科技是力量，而选择如何运用这股力量，则折射出一个人的价值观与品德修养水平。（五）新授环节四：美育融合——画雷锋、颂雷锋（5分钟）本环节侧重审美能力与价值观的统整。教师提出短期展示任务：学生可结合前面看到的视觉效果，即兴为心目中的“新时代雷锋榜样”画一张致敬卡片或制作一幅简笔画，也可以写下一句对自己的座右铭。部分先进校做法：利用美术课和社团活动组织绘画创作，让学生用画笔勾勒雷锋形象或雷锋故事中的场景，通过视觉艺术展现雷锋精神的多彩面貌-。教师鼓励学生互相交换卡片，并当众宣读一句想要对自己说的话。【难点】本环节不应占用过多课时，重点在于即时反馈，激发体验的升华。教师在此环节可以结合背景音乐《学习雷锋好榜样》的柔和旋律，营造沉静、感恩、积极的课堂场域。（六）巩固练习与课堂小结（1分钟）教师利用课堂智能屏端展示几组分析题：案例A：同学小明每天早晨免费为邻居王大爷提菜上楼，一次下雨天也照做不误。问题：这和雷锋精神的哪些品质相契合？答案：全心全意为人民服务、持之以恒地奉献精神。师生共同梳理总结本课要点：同学们，雷锋精神表现在我们的日常一举一动中。奉献无处不在，榜样就在左右。请大家将今日的学习收获转化为行动指南，每周做一件帮助他人的小事情，把爱心与责任传递下去。（七）【设计意图】综合评价与课后作业设计（1分钟）（1）个人作业：写一篇字数约为两百字的《续写“雷锋日记”》片段。以第一人称或第三人称写一个新时期乐于助人的故事。发生在校园、公交车上、家里或网络平台上的故事均可以。要表达出情感的真实性和精神的驱动力。（2）实践作业：以班级为单位参与学校组织的“三月春风暖，志愿服务行”系列劳动实践活动，记录下自己的服务时长与感悟。（此作业体现劳动教育与思政教育深度融合）。（3）拓展作业（鼓励，不强制）：利用信息科技课所学知识尝试制作“雷锋精神在身边”的微视频或电子海报，在确保获得教务指导与审批的前提下进行信息分享。【支架设计】教师提供各类模板简介，保证学生不会无从下手。八、板书设计（由于教学中用PPT辅助，板书主体为关键词结合板块式思维导图）主题板：劳动·思政·信息科技跨学科融合：探寻新时代“雷锋精神”的永恒光芒一级分支一：溯源·峥嵘岁月——雷锋日记摘录（重点词：螺丝钉，奉献）一级分支二：辨析·核心价值（内涵表：奉献、敬业、友爱、团结、勤俭）一级分支三：创新·AI数字雷锋（案例和小组任务字样）一级分支四：行动·笔尖传情+心中识楷模九、教学反思“雷锋精神”是宝贵的爱国主义教育资源，也是培育和践行社会主义核心价值观的关键载体。在本课的设计过程中，教师充分预见到了主题班会普遍存在的程式化与空洞化风险，因此花费较大精力重点打造“智能探索”模块以引入学生喜欢的数字媒介语境，同时保持了严肃德育内容的本真与深度。本课具备两方面的示范价值：第一，凸显了在小学阶段贯彻跨学科主题学习高阶段的可行路径——将劳动、技术、思政融合不限