《活板》情境任务教学设计

第25课研活板古法，传千年匠心——《活板》情境任务式教学设计教学目标教学目标1．语言运用：积累文言词语，能借助注释和工具书流畅翻译课文，理清文章说明顺序，品味文言说明文简洁准确的语言特点。2．思维能力：通过梳理活字印刷工艺流程、探究“活”字内涵，培养信息筛选、逻辑分析和归纳概括能力；能结合文本细节。3．文化自信：了解毕昇活字印刷术的历史价值和世界意义，感受北宋劳动人民的智慧与创造力；传承古代科技文明与工匠精神。4.审美创造：体会本文“以序为骨、以活为魂”的构思之妙，感受科技文献的简洁之美；通过模拟活字印刷、撰写宣传文案等活动。重点重点难点【教学重点】疏通文意，积累文言字词；理清活字印刷的完整流程；掌握文章的程序说明顺序和主要说明方法。【教学难点】深入解读“活”字的多维内涵，理解作者围绕“活”字组织材料的匠心。任务群任务群第一课时：初识活板·解码古法流程任务一：朗读闯关·筑牢文言根基任务二：译读解码·理清印刷流程第二课时：深悟活板·传承匠心智慧任务三：探活寻妙·解读核心精髓任务四：品言析法·体会说明妙处课时安排课时安排2课时教学过程教学过程第一课时初识活板·解码古法流程新课导入同学们，学校正在开展“中华科技瑰宝”主题文化节，其中“古法技艺体验展”吸引了众多同学的目光。当我们在展厅里看到泛黄的古籍、精巧的活字时，是否会好奇：千年前的北宋，平民毕昇是如何发明活字印刷术的？这项技术又为何能成为影响世界的伟大发明？今天，就让我们走进沈括的《活板》，循着文字的足迹，解锁活字印刷的古老密码，一起参与文化节的“古法探秘”任务吧！探究新知校园“中华科技瑰宝”正在火热进行中，特别邀请大家参与活动！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从字词积累、作家作品积累方面完成展板制作。【作家作品】沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。他出身于封建官僚家庭，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。后退居建梦溪园，写成《梦溪笔谈》一书。《宋史·沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著”。【背景资料】《梦溪笔谈》，北宋沈括撰。因写于润州(治今江苏镇江)梦溪园而得名。内容涉及天文、数学、物理、化学、生物等。其中，自然科学部分总结了中国古代，特别是北宋时期的科学成就，如毕昇发明活字印刷术等。我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明当时未受重视。他死后，其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得，引起沈括重视，将该发明记录下来。任务一：朗读闯关·筑牢文言根基文化节“文言达人”挑战赛即将启动，准确认读、书写课文字词是参赛的基础。为了帮助大家顺利通关，也为了更好地读懂《活板》原文，我们先来完成这场“音形闯关”任务，积累文言基础知识。任务要求：​1.自由朗读课文2遍，圈画出生字词、多音字，借助课下注释标注读音；2.小组合作，核对读音、纠正字形、划分朗读节奏；3.全班展示，重点订正易错字音和字形。思路点拨：文言字词是读懂文言文的基础，要结合语境记忆多音字的含义，易错字可通过“形义结合”的方式记忆（如“燔”与“火”有关，故左边为“火”旁），朗读时注意停顿，为疏通文意做好铺垫。明确：板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之，药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。任务二：译读解码·理清印刷流程文化节“古法技艺体验展”需要志愿者为参观者讲解活字印刷流程，现在请大家化身“小小讲解员”，先读懂课文，理清活字印刷的具体步骤，才能更好地为大家讲解这项古老技艺。任务要求：1.结合课下注释，逐句翻译课文，圈画疑难词句，小组内互助解决；2.默读课文第二段，圈画与活字印刷流程相关的关键词句，梳理流程步骤；3.小组合作，用简洁的语言整理流程。思路点拨：翻译文言句子时，要注意补充省略的成分，准确理解古今异义、一词多义；梳理流程时，重点圈画表示动作的词语，结合课文语句提炼关键词，体会程序说明文“条理清晰、步骤明确”的特点。【译文】1.板印书籍，唐人尚未盛为之。明确：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这样做。2.五代时始印五经，已后典籍皆为板本。明确：五代时才开始用雕版印刷五经，此后的经典文献都是雕版印刷的本子。3.庆历中，有布衣毕昇，又为活板。明确：北宋庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷（活板）。4.其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。明确：他的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘，每个字刻一个印，用火烧使它坚硬。5.先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。明确：先放一块铁板，在它上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西覆盖好。6.欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。明确：要印刷时，就把一个铁框放在铁板上，在框里密密排上字模，排满一框就是一版，拿它靠近火烘烤。7.药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。明确：松脂、蜡等稍稍熔化，就用一块平板按压字面，字模就平得像磨刀石。8.若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。明确：如果只印两三本，不算简便；如果印几十、几百甚至上千本，就极其快速。9.常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。明确：通常准备两块铁板，一块印刷，另一块排字；这块刚印完，第二块已备好，交替使用，很快就能印完。10.每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。明确：每个字都有几个字模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印，用来防备一版里有重复的字。11.不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。明确：不用时，就用纸给字模做标签，按韵分类，分别放在木格子里保存。12.有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。明确：遇到平时没准备的生僻字，马上刻制，用草火烧，一会儿就能做好。13.不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。明确：不用木头刻字的原因：木纹有疏有密，沾水后高低不平，还会和松脂、蜡等粘在一起，不好取下。14.不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。明确：不如用黏土烧制，印完后再用火烤让松脂、蜡熔化，用手一掸，字模自己掉落，一点也不会弄脏。15.昇死，其印为予群从所得，至今保藏。明确：毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到，到现在还珍藏着。【小结】本节课，我们通过“音形闯关”掌握了课文的基础字词，筑牢了文言阅读的根基；通过“译读解码”理清了活字印刷的完整流程，了解了程序说明顺序的特点。我们不仅解锁了文言字词的奥秘，也初步领略了活字印刷术的精巧，感受到了古代劳动人民的智慧。下一节课，我们将深入探究活板的“活”之精髓，解锁更多古法技艺的智慧，为文化节的展示做好更充分的准备。第二课时深悟活板·传承匠心智慧上一节课，我们化身“文言达人”和“小小讲解员”，解锁了活字印刷的基础密码，还动手制作了简易活字。今天，学校“中华科技瑰宝”文化节进入“深度探究”环节，需要我们深入挖掘活板印刷的独特优势，解读其背后的匠心与智慧，还要为活板印刷术撰写宣传文案，让更多人了解这项古老的科技瑰宝。就让我们继续走进《活板》，开启一场“匠心探秘”之旅吧！任务三：探活寻妙·解读核心精髓文化节“古法智慧论坛”即将举办，本次论坛的核心议题是“活板之‘活’，妙在何处”。请大家化身“小小研究员”，深入研读课文，探究“活”字的内涵，为论坛发言做准备，展现我们对古法智慧的理解。1.文章写了哪几方面的内容，试着划分文章结构并概括内容。明确：第一部分：介绍我国雕版印刷发展的情况。第二部分：①交代活板发明的时间和发明人。②说明活板的方法制作。③说明活板印刷的效能，印得越多越快。④说明活板的印刷使用方法及应注意的事项。⑤说明选材（舍木取泥）的原因。第三部分：交代活板的下落。2.仔细阅读第2自然段，用自己的话归纳出活字版制作的顺序。明确：刻制字模——药物覆盖——放置铁范——排布字印——以火炀板——按平版面3.版印刷术有什么优势？明确：一字多印、分类贮存、奇字旋刻、取材胶泥4.活版印刷的“活”体现在哪里？任务四：品言析法·体会说明妙处文化节“文言佳作赏析”活动中，《活板》作为经典科技说明文被重点推荐。请大家化身“小小赏析家”，品味课文的语言特点和说明方法，感受科技文献的语言魅力，为赏析活动撰写简短点评。任务要求：1.小组合作，圈画课文中体现语言准确性的词句，分析其表达效果；2.找出文中的说明方法，结合具体语句分析其作用。思路点拨：品味语言准确性时，重点关注修饰词、关联词、比喻句等，分析其对说明对象特点的精准体现；判断说明方法时，要结合语句的具体内容，明确每种说明方法的作用。1.文中哪些词句体现了语言的准确性？请举例分析。明确：a.“薄如钱唇”，用“钱唇”比喻活字的厚度，精准形象，让读者清晰感知活字的形态；b.“每字为一印”，“每”字强调单个字独立成印，体现活板的灵活性；c.“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平”，“不”“则”等关联词，准确说明不用木头制作活字的原因；d.“瞬息可就”，“瞬息”一词准确突出活板印刷的高效。2.《活板》一文中运用了哪些说明方法？请举例说明。明确：运用了打比方、作比较、举例子的说明方法。①“用胶泥刻字，薄如钱唇”运用打比方的说明方法，“钱唇”比喻刻字的硬度和厚度。②“则以一平板按其面，则字平如砥”运用打比方的说明方法，形象地突出了字印用平板按压后十分平整的特点。③“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”运用列数字、作比较的说明方法突出了活板能提高印刷速度的优点，印得越多越快。④“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”运用作比较的说明方法，突出了胶泥字模的优越性。⑤“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。”运用举例子、列数字的说明方法具体说明了字印数目是活的，突出了活板的“活”。课堂小结课堂小结本节课，我们通过“探‘活’寻妙”解锁了活板的核心精髓，读懂了“活”字背后的匠心与智慧；通过“品言析法”体会了文言说明文的语言魅力和说明妙处；通过“匠心传韵”践行了文化传承的使命，完成了文化节的推广任务。从文言字词到流程梳理，从内涵探究到文化传承，我们不仅读懂了一篇课文，更感受到了中华优秀传统文化的博大精深。希望大家能铭记古法智慧，传承匠心精神，做中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。布置作业布置作业1.查阅《梦溪笔谈》的相关资料，了解沈括的生平及著作特点，下节课分享自己的发现；尝试用自制的活字，印刷一句自己喜欢的名言，感受古法技艺的乐趣。2.完成对应的分层练习。板书设计板书设计教学反思教学反思________________________________________________________________________________________________________