【籽籽连心部：高中思政课“中华民族共同体”主题班会教案（2026年春季版）】

【籽籽连心部：高中思政课“中华民族共同体”主题班会教案（2026年春季版）】

  【教学主题】籽籽连心部——新时代高中中华民族共同体意识主题班会  【课时安排】1课时（45分钟）  【指导思想】  本课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神及二十届历次全会精神。严格遵循《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》及教育部关于全面深入持久开展民族团结进步教育工作的相关文件精神，以“立德树人”为根本任务，以铸牢中华民族共同体意识为主线。借鉴“大单元教学”与“跨学科主题学习”理念，打破思政学科边界，融合历史、地理、文学、艺术等多领域知识，引导学生在真实、立体的情境中，深刻理解“石榴籽”所蕴含的“交往、交流、交融”的深厚内涵，实现“教—学—评”一致性，凸显班会课程的思政育人价值。  【教学背景分析】  （一）教材内容分析：本课不是对传统思政教材某一单元的简单复述，而是基于《思想政治·必修3政治与法治》、《必修4哲学与文化》中关于“民族区域自治制度”、“铸牢中华民族共同体意识”、“中华优秀传统文化”等核心知识的整合与升华。特别是结合2026年即将正式施行的《民族团结进步促进法》，将法律法规的刚性与民族情感的柔性相融合，构建系统性、法律化的认知体系。  （二）学情分析：【基础】授课对象为高中二年级学生。该阶段学生思维活跃、逻辑思维能力逐渐成熟，具备一定的知识迁移能力，但对“中华民族共同体”这一宏大概念的理解往往停留在“民族团结”的表层，缺乏对“多元一体”格局的历史必然性、文化同根性及现实政治凝聚力的深度认知与情感内化。他们渴望在宏大叙事中找到与现实自我、家庭社区相连接的情感动点。同时，2026年的高中生对新鲜科技资讯（如VR/AR、AIGC等）有浓厚兴趣及接纳度，更适合使用虚实结合的沉浸式教学方法。  【教学目标】  根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》中关于“政治认同”、“科学精神”、“法治意识”及“公共参与”的核心素养要求，制定如下教学目标：  1.【核心素养：政治认同】通过系统的认知过程，理解中华民族是历经几千年交往交流交融逐渐形成的多元统一体，明确“四个与共”（休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共）的深刻内涵，牢固树立休戚与共的民族共同体理念，自觉拥护民族区域自治制度。  2.【核心素养：科学精神】【重点】运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析和理解“多元一体”格局的历史脉络，能够列举跨学科案例，阐释中华民族独特的文化结构与民族关系。  3.【核心素养：法治意识】【难点】准确把握关于民族团结及《民族团结进步促进法》的核心法律要点，明确维护国家统一和民族团结是每个公民应尽的光荣义务与法律职责。  4.【核心素养：公共参与】能够将理论学习转化为实际行动，积极争当中华民族共同体意识的坚定信仰者、模范践行者和忠实传播者，身体力行促进各民族学生之间的交往交流交融。  【教学重难点】  1.【重点】领悟多元一体格局，认同中华文化是各民族文化的集大成，全面深刻理解“铸牢中华民族共同体意识”的核心要义。  2.【难点】将宏观的“共同体意识”转化为高中生可感知、可触及、可践行的具体道德标准与行为规范，内化成自觉维护民族团结的自驱力。  【教学方法与手段】  1.教法：议题式教学法、跨学科融合讲授法、情境创设法、价值澄清法。  2.学法：集团合作探究法（PBL）、角色代入扮演法、思维导图建构法。  3.教学手段：多媒体智慧白板交互系统、生成式人工智能(AIGC)辅助教学工具、沉浸式VR民族村寨场景模拟、数字化互动投票平台。  【教学准备】  1.【教师准备】制作高质量的多媒体课件；收集2025-2026年间展现各民族交往交流交融的众多鲜活时事案例、高燃视频及感人故事；利用AI生成“中华民族共同体”构成动态图谱和各地的地域风情场景；设置小组任务清单及评价量表。  2.【学生准备】课前分组，每组认领一个具体的民族典型区域（如涉及农牧区、边疆地区）；收集该地域最具代表性的文化符号（歌舞、工艺、文学）或反映“东西部协作”的现实生活典型案例，并初步尝试利用AIGC技术生成一张“各民族既各美其美又美美与共”的创意图画，用于课堂初展示。  【教学过程】  环节一：时光穿梭——根脉共源，回望千年交融路（约8分钟）  1.情境导入|跨时空放映导入：教师利用多媒体震撼开场，播放一组极具视觉冲击力的历史文化遗产对比图或智能修复历史影像——从距今5000多年的辽宁牛河梁红山文化遗址的玉龙、代表古蜀文明的三星堆青铜神树，到西藏阿里的古格王朝遗址、河南安阳殷墟的甲骨文。紧接着，利用AI算法将这些看似分散的文化符号拼合生成一幅动态的全景式中华文明原创图卷。  2.【跨学科链接：历史学+考古学】教师提问：“这些耀眼的文化瑰宝分布在广袤的塞北草原、大漠戈壁以及深厚的中原腹地，它们之间究竟是怎样跨越地理阻隔，你中有我、我中有你的呢？”  3.【跨学科链接：地理学】结合地理学科中已学知识“中国地形与人口迁移特点”导入，引导学生思考。学生代表结合预习成果，简要概述“中华民族多元一体”格局自古以来在历史实践中就已是客观事实，增强对“一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族史”的理性认知。  设计意图：【基础】通过逼真的影像资料秒速拉近高中生与远古中华文明的心理距离，从时间维度和地理维度切入，初步震撼展示中华文明多源并起、交流融合的壮阔场景，为“共同体”历史渊源建立感性铺垫。融合考古、历史与地理等科学原理，为课中深层探究储备必要的背景知识。 &p;环节二：同“屏”共振——各美其美，美美与共中华魂（约12分钟）  1.研探互动|中国民族文化集市：教师化身“时光摆渡人”，智慧大屏上呈现一幅放大版“中国民族风情交互式数字沙盘”并开启热点交互模式。各学生小组上台点击认领的对应民族区域具体坐标，激活一幅专属的民族风情高清画卷，并依托课前预习情况和AIGC创意绘图配合精准解说。  2.实践分享：  -第四小组（聚焦新疆天山南北）：结合物理和生物学科，讲述“戈壁滩上的鱼水情”。展示AIGC生成图——在天山脚下，农技专家正在向各族群众传授特色种植技术和智能滴灌节水系统运行原理，同步讲解现代科技如何改善民生，助力各民族共同走上小康致富路。  -第五小组（聚焦青藏高原地区）：切入【热点】2025-2026年度的最新援建事例（教学应用需剥离具体工作者姓名：介绍通过各级常态化机械集中和有序配套的新型城镇化、现代化学校及医院在各级配套设施中的高效应用、援藏教师借助新模式4G/5G优质网络开展常态化高质量“云端”同步互动课堂、在整体规划下对民族地区的精准帮扶驰援，讲述发生在新时期广袤热土上的文化相融佳话。同期展示学生在AIGC辅助下自主生成的“用现代通用大语言辐射全国”民族大融合动态图。  3.【高频考点】【思维方法】师生共同归纳：国家一直高度重视边疆与民族地区均衡且高质量发展。无论是横贯崇山峻岭的天路铺设至绝美雪域，还是东中西部对口帮扶的高效协作机制，又或是国家通用语言文字的全面深入推广，都是“一个民族都不能少”理念在中国现代化建设这篇写实画卷中的生动绝美呈现。  设计意图：把课堂生动交还给学生。正是基于一系列真实不虚的数据投射和有温度的现实案例，把隐藏在数据背后的民族团结典型践行细节具体化呈现，让学生深刻明白，发展是解决民族问题的源动力和总钥匙，来自东中西部一砖一瓦的真心帮助、一笔一划的倾情描绘，折射的是中华民族共同体同呼吸、共命运的世纪深情。  环节三：以法为“盾”——精神相依，同心共筑钢铁城（约15分钟）  1.价值追问|议题探究：教师展示场景：在某校园网络论坛中，出现一条极其隐秘的故意歪曲、模糊民族问题实质，人为制造民族隔阂甚至恶意分裂的噪音。【易混点】引导学生采用“头脑风暴”进行批判与思辨讨论。  2.【法制聚焦|核心素养：法治意识】【重要】教师临场切入即将于2026年7月1日在全国范围内正式施行的《中华人民共和国民族团结进步促进法》的核心内容，并顺势解读2026年春季版高中思政教学大纲对此重点法律新增内容的重点教学安排。教师领诵部分关键章节，特别是总则或禁止性条款，用字正腔圆、庄严雄劲的节奏传递法治力量，使学生深切体会到我国维护统一民族战线的坚定意志和牢固法律支撑。  3.【大单元教学：法律+道德】将本课与高中政治《政治与法治》丛书里已经学过的民族区域自治制度章节内容综合思考，衍生理解“依法治理民族事务”的学科融合大逻辑。教师随即制作即时互动情景分析，学生运用智能设备实时参与投票并提出建议，引导辨别合法与其他敏感信息界线。  4.素养升华：学生共同归纳出：任何意图或实质分裂国家的图谋都无法得逞，维护祖国统一、严密反分裂，在法律条文里写得一样清清楚楚、明明白白。正因为有强大法律保障，全体中华儿女才能紧紧抱团，共同守卫好祖国辽阔疆域的壮美土地。  设计意图：【重点】实现从感性体验到理性法制化升华的高效跨越。在高中学段现行德育心理纲要的指导下，针对性完成正确价值观提升，特别是要强化新时代高中生多民族国家一体化意识，使遵纪护统成为无需提醒的自知自觉和刻在骨子里的品格烙印。  环节四：青春宣誓——血脉相连，籽籽同心向未来（约10分钟）  1.未来图景|创新驱动展示：教师为进入情绪高燃状态的学生通过4D特效智慧大屏瞬时展示一幅畅想未来建设的广阔蓝图：勾勒以数字技术重构的古代丝绸之路展示全景，结合我国大量作为实际功勋的世界级超级基建与外交成果等，暗示中华民族一家亲将在更高质量平台上昂首阔步迈向民族伟大复兴。  2.【拓展延伸】学长学姐寄语（云分享）：多媒体即时云端接通两名已经毕业并正活跃在援疆援藏一线事业、建设开发岗位上的学长学姐。他们结合亲身感知，以亲身视觉叙事描述所感受的壮丽景色与向上力量，殷殷期望仍坐在教室里的学弟学妹们永志接力。  3.研讨反思|【易错点】教师提出思考：“我们每天三点一线的校园生活似乎与‘中华民族共同体伟大叙事’联系不那么直接。作为怀抱世界的年轻后备军，我们未来怎样更有力承担这份荣光？”。学生畅所欲言，教师实时点拨并由此自然引出课堂收尾升华词——其实各民族学生生活在同一屋檐下，相互尊重彼此的生活习惯、共同庆祝传统节假日、互帮互助攻克学习难关，本身就是手足情深的鲜活一线展现，就是为构建共同体大厦持续添砖加瓦。  4.集体宣誓，歌曲融合：在激昂高扬的背景音乐烘托下，全班学生在鲜艳五星红旗见证下高举右拳，庄严宣读“中华民族共同体时代青年誓言”。最后，大家全体起立，以饱满深厚的情感高声齐唱《爱我中华》。在“五十六个星座五十六枝花”的动人歌词中将主题班会的情绪引向最高潮。  设计意图：扎实做到理论思辨自觉落实行动。用极具氛围感和仪式感的嵌入环节把情感共鸣和理性信念进一步放大、沉淀稳固，让维护民族大团结的自我意念伴随歌曲与誓词强信号深深刻入学生潜意识里。认真消除“奋斗很远”的误解，牢固树立参与不仅仅限定在未来，其实此刻开始彼此身边的每一次真诚交心就是最好践行。  【板书设计】  左侧远端“历史基座”板块（主区）板书：数千年绵延不断的交往交流交融史、生生不息的多元文化相互促进包容。正中央视觉引导区书写红色加粗大字——“中华民族共同体意识”。右侧远端“今日时代命题”延伸区域板书：切实依据《民族团结进步促进法》依法治力量维护大局、支撑发展的各领域数据事实可感可查、高中生应有的身份定位和接续付出。板书中同时明确标注A、学生自主生成的边疆案例汇报要点；B、课堂上重点拆解学习的法律保护条款。“铸牢共同体意识”使用粉笔勾画成一个饱满紧密相连的石榴团剖面图，学生后期看到此番板书的整体设计框架能够在脑中立刻浮现关键内涵。  【作业布置】  结合跨学科项目式学习设计，分层分步展开：  -基础必做内容层：围绕“讲好身边各民族紧紧相依暖心微故事”为聚焦主线，组内先完成一则不少于200字且附有实拍图片或微视频的叙事卡片，在班级图文栏张贴展示。  -提高拓展层（二选一）：1、与本班来自不同地域或不同家庭背景的同学结成“搭子互助组”，每周至少共同完成一个既涵盖多门学科疑难问题攻克又涵盖传统风土人情互相学习的对点小活动，以大文字记录感受，班级汇总形成此趟成长里程点滴。2、以小组形式采用调研类走访法，向家庭成员或身边亲朋了解特定五年内本地区公共设施对多民族居民的优质服务实情，形成小型调研记录并对标课上所传递精神内核。  【设计评价与教学创新总结】  1.打破学科界限的“大思政”落地：本课例不仅局限在高中思政单科边界里，全方位有机融合了史料实证（历史）、版图格局（地理）、民族文化欣赏（艺术）和基于信息技术的协作等跨领域知识点，高度呼应国家对于跨学科主题学习深化行动方案指导意见。学生浸入在大纵深与广维度的文化海洋里，对命运共同体领悟趋于内化、自然，更符合教育渐进规律。  2.从读教材到审时事的PBL探索模式升级：传统班会课大量是知识的搬运，充斥着枯燥数据和说教口号。本课引导中学生紧密伴随时政热点，主动触及《民族团结进步促进法》以及身边真切存在的帮扶协助体系，再