“非遗传承·布里生花”-小学五年级劳动《贵州布依族扎染》教案

“非遗传承·布里生花”——小学五年级劳动《贵州布依族扎染》教案

一、基本信息（一）课题：非遗传承·布里生花——贵州布依族扎染技艺体验与创作（二）课时安排：共2课时（第1课时：认识扎染文化与基础技法学习；第2课时：创意扎染实践与作品展示评价），每课时40分钟。（三）课型：新授课，传统工艺制作劳动实践课。（四）所属单元：第三单元“小小非遗传承人”（人民版五年级下册劳动教材第8课）。【基础】二、教学内容分析（一）教材地位与作用本课选自人民版五年级下册劳动教材第三单元“小小非遗传承人”中的第8课。该单元以“中华优秀传统文化传承”为主题，前三课分别安排了“学编中国结”“贵州布依族扎染”“走进苗绣”等内容，旨在引导学生了解我国丰富多彩的非物质文化遗产，学习传统工艺制作技能，培养文化自信和劳动素养。【重要】贵州布依族扎染作为布依族传统的手工染色技术之一，承载着深厚的民族文化内涵和独特的审美价值，将其引入劳动课堂，既契合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“传统工艺制作”任务群的教学要求，又能让学生在动手实践中感受非遗魅力，实现劳动教育与美育、德育的有机融合。【跨学科链接】（二）教材内容编排本课教材内容主要包括三个板块：一是布依族扎染的历史渊源与文化背景介绍；二是扎染的基本工具、材料和工艺流程讲解；三是扎染实践操作步骤及注意事项提示。教材图文并茂，以“扎染作品欣赏—文化认知—步骤图解—动手实践—拓展思考”的线索编排，符合五年级学生的认知规律和学习特点。教材在传统工艺制作任务群中属于基础性内容，是学生掌握扎染基本技能的入门课，也是后续学习蜡染、植物染等延伸内容的重要铺垫。（三）教学价值通过学习本课，学生不仅能够掌握扎染的基本技能，还能在劳动过程中培养耐心细致的品质、创新思维能力和团队协作精神。同时，扎染技艺所蕴含的“天人合一”“取法自然”的生态智慧，有助于引导学生树立尊重自然、珍惜资源的生态文明意识。【核心素养】此外，扎染作为非物质文化遗产进校园的典型载体，对于增强学生的民族自豪感和文化认同具有重要的教育价值。三、学情分析（一）知识基础五年级学生在此之前已经学习了一定的劳动基础知识，在低年级阶段接触过纸工、泥工等简单的手工制作，对剪刀、胶水等常见工具的使用有一定经验。部分学生可能在美术课或课外活动中接触过印染、绘画等艺术形式，对色彩搭配和图案设计有初步认识。然而，大多数学生对扎染这一传统工艺知之甚少，对于植物染料、防染原理等专业知识缺乏系统了解。【基础】（二）能力水平五年级学生正处于动手能力快速发展的关键期，手部精细动作协调性逐步增强，具备完成较复杂手工操作的身体条件。学生的观察力和模仿能力较强，能够跟随教师示范完成扎结、浸染等基本操作。同时，该年龄段学生的创新思维活跃，喜欢探索新鲜事物，在图案设计和创意表达方面有较大的发展潜力。但是，部分学生在操作的精细度和耐心方面尚有不足，可能会影响作品的质量，需要在教学过程中给予个别指导和鼓励。【易错点】（三）学习兴趣与风格五年级学生对传统文化和手工艺制作普遍具有较强的好奇心和兴趣，尤其是能够亲手制作出独一无二作品的活动更能激发他们的学习热情。学生的学习风格存在个体差异：有的学生善于通过观察和模仿学习，有的学生则需要通过动手操作来加深理解，还有的学生喜欢在小组合作中交流和分享。因此，本课将采用多元化的教学方式，兼顾不同学习风格的学生需求。（四）可能遇到的困难与挑战在扎结环节，部分学生可能出现捆扎不紧、扎结方式单一等问题，导致染色效果不理想；在染色环节，学生可能对染料的浓度、浸泡时间的控制把握不准；在拆线环节，学生可能因操作不当造成布料破损。针对这些问题，教师应提前做好示范和提示，并在实践过程中巡回指导，及时帮助学生解决问题。【难点】四、教学目标依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》关于“传统工艺制作”任务群的要求，结合五年级学生的认知特点和本课教学内容，确立以下核心素养导向的教学目标：（一）劳动观念通过了解布依族扎染的历史文化内涵，感受中华民族传统工艺的博大精深，增强文化自信和民族自豪感；在劳动实践中体会“劳动创造美”的价值理念，树立尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的正确观念。【核心素养】（二）劳动能力掌握扎染的基本工具使用方法，了解扎染的基本原理和工艺流程；学会捆扎法、夹扎法等2—3种基本扎结技法；能够独立完成从扎结、浸染、固色到拆线晾晒的完整扎染过程；初步具备根据设计意图选择合适的扎结方法和色彩搭配的能力。【重要】（三）劳动习惯与品质在扎染实践中养成认真细致、耐心专注的劳动习惯；在小组合作中培养互帮互助、团结协作的团队精神；在作品创作中形成勇于尝试、敢于创新的劳动品质；养成爱护工具、节约材料、保持环境整洁的良好劳动习惯。【基础】（四）劳动精神在反复尝试和实践中体悟精益求精的工匠精神；在传承非遗技艺的过程中激发对中华优秀传统文化的热爱之情；在创意扎染作品中展现个性表达和创新意识，弘扬敢想敢干、勇于创造的劳动精神。五、教学重难点（一）教学重点掌握扎染的基本工艺流程，学会捆扎法和夹扎法等基本扎结技法，能够独立完成扎染作品的制作。【重要】（二）教学难点理解扎染的防染原理，掌握扎结松紧与留白效果之间的关系；能够根据自己的设计创意选择恰当的扎结方法，创作出具有美感的扎染作品；在小组合作中有序推进实践流程，做到安全规范操作。【难点】六、教学方法与手段（一）教学方法1.讲授法：通过生动形象的讲解，介绍布依族扎染的历史文化、工艺特点和基本原理，为学生建立扎实的知识基础。2.演示法：教师现场演示扎结、染色、固色等关键操作步骤，让学生直观理解操作要领，减少实践中可能出现的错误。3.探究法：引导学生通过观察、比较、分析，自主探究不同扎结方式对染色效果的影响，培养探究精神和科学思维。4.合作学习法：以小组为单位开展扎染实践，学生在分工协作中完成各项任务，培养团队意识和沟通能力。【思维方法】5.项目式学习法：将扎染作为一个小型项目，学生经历“设计方案—选择材料—动手制作—展示评价”的完整过程，培养项目规划和管理能力。（二）教学手段1.多媒体辅助教学：运用PPT展示布依族扎染的历史图片、工艺流程图、优秀作品案例，播放扎染制作微视频，增强教学的直观性和感染力。2.实物展示：展示布依族扎染布料、传统蓝靛染料、扎结工具等实物，让学生近距离观察和触摸，加深对材料的认识。3.信息化教学工具：利用班级学习平台发布预习任务和拓展资料，借助手机或平板电脑拍摄学生操作过程，便于课后回顾和评价。4.智慧课堂技术：如条件允许，可引入AI图像生成工具辅助学生进行图案设计，让学生感受信息技术与传统工艺的融合创新。【拓展延伸】七、教学准备（一）教师准备1.深入研读教材和课程标准，明确教学目标和要求，精心设计教学流程。2.准备教学课件，收集布依族文化图片、扎染工艺流程视频、优秀扎染作品案例等多媒体资源。3.提前进行扎染操作演练，熟练掌握各项技法，预判学生可能遇到的问题并准备应对方案。4.准备评价量规，设计学生自评、小组互评和教师评价的具体标准。5.布置预习任务，通过班级群发布预习导学单，引导学生提前了解扎染相关知识。（二）学生准备1.按照预习导学单的要求，自主阅读教材相关内容，观看教师推送的扎染视频资料。2.准备白色棉布方巾（每人1—2块，尺寸约30cm×30cm）、旧报纸或塑料桌布（用于铺设桌面）。3.穿着便于活动的衣物，长发学生建议束发，佩戴围裙或穿上旧衬衫以防弄脏衣物。4.分组准备：每4—5人为一组，推选组长1名，负责协调组内分工和任务推进。（三）教具与学具教具：PPT课件、扎染微视频、布依族扎染成品实物若干（如围巾、方巾、壁挂等）、蓝靛染料（天然植物染料或安全环保的化学靛蓝染料）、固色剂。学具（每组）：白色棉布方巾4—5块、棉线或橡皮筋若干、一次性手套每人一副、围裙每人一条、塑料夹子若干、造型板（圆形、方形等形状的木板或塑料板）、竹夹子、染料盆2个（一个用于染色，一个用于固色）、清水盆2个、塑料勺、量杯、晾衣架、旧报纸、纸巾。八、教学过程第一课时：认识扎染文化与基础技法学习（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师活动（1）播放布依族民歌《好花红调》片段，营造民族文化的氛围。【跨学科链接】（2）展示几幅精美的布依族扎染作品图片，提问：“同学们，你们知道这些蓝白相间、图案独特的布料是用什么方法制作的吗？”（3）引导学生观察并回答，引出本课主题——“非遗传承·布里生花——贵州布依族扎染”。2.学生活动（1）聆听民歌，感受民族音乐的魅力。（2）观察扎染作品，积极思考并回答问题。（3）明确本课学习内容，激发学习兴趣和探究欲望。3.设计意图以音乐和视觉艺术双通道切入，创设沉浸式的民族文化情境，让学生在审美体验中自然进入学习状态。民歌与扎染的搭配体现了艺术学科的融合，增强文化感染力。【教学评一致性】（二）新知探究，文化浸润（10分钟）1.教师活动（1）介绍布依族的基本概况：布依族是我国西南地区历史悠久的少数民族之一，主要聚居在贵州黔南、黔西南等地。布依族人民勤劳智慧，创造了丰富多彩的民族文化。（2）讲解扎染的历史渊源：扎染古称“扎缬”“绞缬”，是中国古代常见的防染工艺之一，已有上千年历史。贵州布依族扎染是传统手工染布技术的重要代表，2006年被列入国家级非物质文化遗产名录。（3）展示扎染工艺流程图，讲解扎染的基本原理：扎染是利用线、绳等工具对织物进行扎、缝、缚、缀、夹等处理后染色，被扎结的部分因染料无法渗入而保持织物本色，未被扎结的部分则被染上颜色，从而形成蓝白相间、虚实相生的独特艺术效果。（4）介绍扎染的材料：布依族人民自古“自种棉花，织出土布；自栽板蓝，制成蓝靛染料”，使用的染料是从板蓝根等植物中提取的纯天然染料，安全环保。扎结技法有一百多种，即使同一种方法扎结，染色后的花纹也各有不同，这正是手工扎染的独特魅力所在。【核心素养】2.学生活动（1）认真听讲，记录关键知识点。（2）观看图片和视频，直观感受扎染的工艺美。（3）就教师提出的问题（如“为什么扎结后的布料染色会出现白色花纹？”）进行思考和讨论。（4）提出自己感兴趣的问题，如“除了板蓝根，还有什么植物可以做染料？”3.设计意图通过系统讲解和直观展示，帮助学生建立对布依族扎染的全面认知，理解扎染的科学原理和文化价值，为后续实践操作打下坚实的知识基础。（三）技法学习，示范指导（12分钟）1.教师活动（1）展示扎染所需的工具和材料，逐一介绍名称、用途和使用方法。（2）现场演示三种基本扎结技法：捆扎法——将布料随意揉皱或折叠后用棉线或橡皮筋紧紧捆扎，可形成自然的冰裂纹效果；夹扎法——将布料折叠后用造型板或竹夹子夹紧，可形成规则的几何图案；缝扎法——用针线在布料上缝出图案后抽紧线绳，可形成精细的花纹。（3）边演示边强调操作要点：捆扎时一定要绑紧，留白效果与捆扎松紧程度密切相关——绑得越紧，留白越多；绑得越松，留白越少甚至没有。使用橡皮筋时注意不要缠绕过紧导致布面变形。（4）演示染色和固色步骤：将扎好的布料放入预先调配好的染液中，浸泡15—20分钟，期间可轻轻翻动布料使染色均匀；取出后不拆扎结，直接冲洗浮色；再将布料放入固色液中浸泡10分钟。2.学生活动（1）近距离观察教师演示，注意操作细节和要领。（2）领取材料和工具，在教师指导下尝试简单的捆扎练习。（3）同桌之间互相观察、交流捆扎技巧，发现问题及时请教。3.设计意图教师示范是技能类教学内容的核心环节。通过分解步骤、突出要点的方式，让学生直观掌握扎染的关键操作技术，减少实践中可能出现的盲目操作和错误。同时，强调安全操作规范，培养学生的劳动安全意识。【思维方法】（四）合作探究，设计草图（8分钟）1.教师活动（1）将学生分成4—5人小组，引导各小组讨论扎染图案设计方案。（2）提出设计思考问题：“你想在方巾上呈现什么样的图案？用什么扎结方法可以实现这种效果？你希望留白的面积大还是小？”（3）鼓励学生将设计想法用简笔画的形式画在纸上，标注拟采用的扎结方法。（4）巡回指导，对设计思路有困难的小组给予启发和帮助。2.学生活动（1）以小组为单位开展头脑风暴，交流各自的设计创意。（2）在纸上绘制扎染图案设计草图，标注扎结方式和色彩搭配设想。（3）推选代表准备在全班分享设计方案。3.设计意图设计环节是培养学生创新思维和规划能力的重要契机。通过小组讨论和草图绘制，学生将抽象的设计意图具象化，为第二课时的实践操作做好充分准备。同时，合作设计的过程也锻炼了学生的沟通能力和团队协作精神。【拓展延伸】（五）课堂小结与作业布置（5分钟）1.教师活动（1）总结本课学习内容：布依族扎染的文化背景、扎染的基本原理、三种基本扎结技法。（2）邀请2—3名学生分享小组的设计方案，进行简要点评和鼓励。（3）布置课后任务：完善个人设计方案，准备第二课时扎染实践所需的材料（鼓励学生自带旧T恤、小手帕等尝试扎染）。【基础】（4）强调安全注意事项：染料不可入口，操作时须戴手套，避免染料溅到皮肤和衣物。2.学生活动（1）回顾本课所学知识，完成知识梳理。（2）分享设计方案，听取老师和同学的建议，进一步完善。（3）记录课后任务和注意事项。3.设计意图通过课堂小结帮助学生梳理知识脉络，强化重点内容的记忆。设计方案的分享与交流既是对学生创造性劳动的肯定，也为其他同学提供了可借鉴的思路。第二课时：创意扎染实践与作品展示评价（一）复习导入，明确任务（5分钟）1.教师活动（1）快速回顾第一课时的核心内容：布依族扎染的文化价值、扎染的基本原理、三种基本扎结技法。（2）展示几幅富有创意的扎染作品图片，激发学生的创作灵感。（3）明确本课任务：以小组为单位，按照设计方案完成扎染作品制作，并进行展示与评价。2.学生活动（1）回顾上节课所学知识，巩固记忆。（2）观察创意作品，激发创作热情。（3）明确本课学习任务和目标。3.设计意图以任务驱动的方式开启本课，让学生带着明确的目标进入实践环节，提高学习的针对性和效率。（二）动手实践，分组操作（20分钟）1.教师活动（1）提醒学生穿戴好围裙和手套，在桌面铺好旧报纸或塑料桌布。（2）分步组织扎染实践：第一步——扎结：学生按照设计方案，将白色棉布方巾进行扎结处理。教师巡回指导，重点关注捆扎的松紧程度和扎结方法的正确性。对操作有困难的学生给予个别辅导。第二步——浸染：将扎好的布料放入染液中浸泡。提醒学生记录浸泡开始时间，观察布料在染液中的变化。第三步——固色：取出布料，冲洗浮色后放入固色液中浸泡10分钟。第四步——拆线晾晒：将固色后的布料取出，拆开扎结的线或橡皮筋，轻轻展开，用清水漂洗干净后晾晒在衣架上。（3）在实践过程中穿插提问，引导学生思考：“为什么你扎的这个位置是白色的？”“如果想让留白图案更大，应该怎么做？”（4）拍摄学生操作过程的照片或短视频，用于课后评价和成长记录。2.学生活动（1）按照分工，小组成员有序完成扎结、染色、固色、拆线、晾晒等各项操作。（2）在操作过程中注意安全规范，染料不可入口，用后工具及时清洗归位。（3）观察自己作品的染色效果，与设计方案对比，思考差异产生的原因。（4）小组成员互相帮助，共同解决问题。3.设计意图实践是劳动课程的核心环节。学生在“做中学”“做中悟”，通过亲身操作深化对扎染技艺的理解和掌握。教师巡回指导和适时提问，既保证了操作的安全性，又促进了学生的深度思考。【重要】（三）作品展示，交流分享（8分钟）1.教师活动（1）组织学生将晾干后的扎染作品集中展示在教室前方或指定的展示区。（2）邀请各小组代表上台介绍本组的作品：设计构思、采用的扎结方法、染色效果评价、操作过程中遇到的困难和解决方法等。（3）引导学生从“扎结技法的运用”“色彩搭配的效果”“作品的创意性”“劳动的投入度”等维度进行欣赏和评价。（4）教师对每个小组的作品进行点评，肯定优点，指出可改进之处。2.学生活动（1）将作品摆放到展示区，有序参观其他小组的作品。（2）小组代表上台介绍作品创作过程和心得体会。（3）认真聆听其他小组的分享，学习借鉴他人的优点。（4）参与作品评价，用欣赏的眼光发现美、用建设性的语言提出建议。3.设计意图作品展示与交流是劳动课程不可或缺的环节。通过展示，学生体验到劳动创造美的成就感和自豪感；通过分享，学生锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力；通过互评，学生提升了审美鉴赏能力和批判性思维。【核心素养】（四）多元评价，总结提升（5分钟）1.教师活动（1）引导学生开展自评：填写“扎染学习自我评价表”，从“扎结技法掌握程度”“染色效果满意度”“安全规范遵守情况”“合作参与积极性”四个维度进行自评。（2）组织小组互评：各小组根据评价量规对其他小组的作品进行星级评价。（3）教师进行总结性评价：表扬优秀作品和突出进步的学生，鼓励所有学生继续保持对传统工艺的热爱和探索精神。（4）引导学生总结扎染学习的心得体会：“通过这两节课的学习，你有哪些收获？你对贵州布依族扎染有了哪些新的认识？你觉得自己在哪些方面还可以做得更好？”2.学生活动（1）填写自我评价表，客观反思自己的学习过程。（2）参与小组互评，认真填写评价量规。（3）分享学习心得和体会。（4）将扎染作品带回家，与家人分享劳动成果。3.设计意图教学评一致性是当前课程改革的重要理念。通过自评、互评、师评相结合的多元化评价方式，全面客观地反映学生的学习成效，既让学生看到自己的进步和成长，也为后续教学改进提供依据。（五）课后拓展，文化传承（2分钟）1.教师活动（1）布置课后拓展任务：鼓励学生回家后用扎染技法对旧T恤、小手帕、布袋等进行再创作，将传统工艺融入日常生活。（2）推荐阅读：布依族文化相关书籍、扎染技艺进阶教程视频。（3）发出倡议：希望同学们成为小小非遗传承人，将布依族扎染技艺介绍给更多人，让中华优秀传统文化在新时代焕发新的生机与活力。2.学生活动（1）记录课后拓展任务。（2）思考如何将扎染技艺应用到生活中。（3）建立传承非遗的意识和责任感。3.设计意图课后拓展是课堂教学的延伸和深化。将扎染技艺引入日常生活，既能巩固所学技能，又能让学生在服务自我、服务家庭的过程中体会劳动的价值。同时，发出“小小非遗传承人”的倡议，培养学生的文化传承意识和社会责任感。【拓展延伸】九、板书设计非遗传承·布里生花——贵州布依族扎染一、文化底蕴（左侧区域）布依族：西南古老民族扎染：古称“扎缬”“绞缬”非遗价值：国家级非物质文化遗产二、科学原理（中间区域）防染原理：扎结部分→不上色→留白未扎部分→染色→呈蓝扎结越紧→留白越多三、基本技法（右侧区域）捆扎法——冰裂纹效果夹扎法——几何图案缝扎法——精细花纹四、工艺流程（底部区域）设计→扎结→浸染（15—20分钟）→冲洗→固色（10分钟）→拆线→晾晒→成品五、安全提示（右下角标注）戴手套·防溅染·防误食·用后清洗设计说明：板书采用分区布局，左侧呈现文化背景，中间突出科学原理，右侧归纳操作技法，底部梳理工艺流程，形成“文化—原理—技法—流程”四维一体的知识体系。红蓝两色区分重点内容，配以简笔画图示增强直观性。右下角醒目标注安全提示，强化劳动安全意识。整体布局清晰、层次分明，便于学生课堂记录和课后复习。十、教学反思（一）教学亮点1.文化浸润与技能习得并重。本课在扎染技能教学的同时，注重挖掘布依族扎染背后的文化内涵，通过民歌导入、文化讲解、非遗价值阐述等环节，让学生在掌握技能的同时增强文化自信和民族自豪感，实现了劳动教育与德育、美育的有机融合。【核心素养】2.做中学、创中悟的教学理念贯穿始终。教学中以学生动手实践为主线，教师示范为辅线，给予学生充分的自主探索空间。学生从设计草图到动手扎结，从观察染色效果到拆线晾晒，全程参与、亲身体验，在劳动中发现问题、解决问题，培养了创新精神和实践能力。3.多元评价促进全面发展。本课采用自评、互评、师评相结合的多元评价方式，评价维度涵盖技能掌握、创意表达、合作参与、安全规范等多个方面，全面反映学生的劳动素养发展情况，体现了教学评一致性的课程理念。4.跨学科融合拓宽学习视野。本课有机融合了音乐（民歌欣赏）、美术（图案设计与色彩搭配）、科学（防染原理与化学反应）、历史（布依族文化与扎染历史）等多学科知识，拓宽了学生的学习视野，增强了课程的综合性和探究性。【跨学科链接】（二）存在问题与改进措施1.时间分配需进一步优化。在实践环节，部分学生扎结速度较慢，导致后续染色、固色时间紧张。改进措施：在第一课时增加扎结练习时间，让学生在课前通过预习视频提前熟悉扎结方法；实践环节可采用“先完成扎结的小组先开始染色”的分批推进方式，提高课堂效率。2.染料调配的标准化有待加强。天然植物染料的染色效果受水温、浓度、时间等多种因素影响，不同批次的作品可能存在色差。改进措施：建立标准化的染料调配方案，明确染料粉与水的配比比例；提前进行预实验，确定最佳染色参数；引导学生将色差视为手工扎染的独特魅力而非缺陷。3.小组合作的深度有待提升。部分小组存在分工不明确、个别学生参与度不高的问题。改进措施：在活动开始前明确各小组的角色分工（如扎结员、染色员、记录员、展示员等），轮换担任不同角色；设计小组合作评价表，将团队协作表现纳入评价体系。4.创意表达的空间可进一步拓展。部分学生局限于模仿教师演示的扎结方法，创意设计不够大胆。改进措施：在课前推送更多扎染创意作品案例，拓展学生视野；鼓励学生将个人兴趣（如动物、植物、几