雅言润青春 文明共践行-高中文明教育主题班会教案

雅言润青春文明共践行——高中文明教育主题班会教案

【基础】【核心素养】一、课时安排本课题为1课时，时长40分钟。授课对象为高中一年级学生。【基础】【核心素养】二、教学目标本课立足《中小学德育工作指南》及《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》关于立德树人根本任务的要求，聚焦道德修养与健全人格等核心素养维度，设定以下教学目标。（一）语言目标学生能够辨析校园与网络空间中常见的不文明用语现象，了解新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》及教育部等七部门《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》的基本精神，掌握日常交往中“敬语谦辞”的使用规范。学生能够认识到语言行为中折射出的个人修养与社会责任感，自觉将文明用语规范内化为日常表达习惯。（二）思维目标通过案例分析、情景模拟与反思周记等学习活动，学生能够运用批判性思维审视自身及周遭环境中的语言不文明现象，能初步分析脏话和网络烂梗现象背后所反映的语言能力弱化问题及其对人际交往的深层危害，引导学生学会对接收的语言信息进行价值判断，培养理性表达与换位思考的能力。（三）价值目标学生能够深刻体会到雅言对于构建和谐人际关系、提升个人核心竞争力乃至维护国家文化安全的重大意义，增强作为新时代高中生的文化自信与社会责任感。以社会主义核心价值观为主线，引导学生在语言交往中自觉践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，使学生树立“言为心声、行随德彰”的内在认同。【基础】三、教学重难点（一）教学重点①【高频考点】帮助学生深刻理解语言文明与个人素养、人际交往、社会文明的内在关联，明确校园语言及网络语言使用的行为规范。②【热点】结合新修订的国家通用语言文字法中关于网络用语用字规范的最新规定，引导学生科学认识网络语言的利弊，尤其是识别和拒绝“网络烂梗”对价值观和语言能力的侵蚀。（二）教学难点将理论知识转化为学生的自觉行为和长期遵循，实现“知行合一”。在价值多元和网络环境复杂的背景下，引导学生将文明用语的规范真正内化为稳定的品格特质，在无人监督的场合亦能坚守语言文明底线。【基础】四、教学方法与手段（一）教学方法采用案例分析法、情境教学法与小组合作探究法。①案例分析法：选取贴近高中生生活实际的真实案例，引导学生深入分析，挖掘问题本质。②情境教学法：创设校园日常情境与网络交流情境，让学生在体验中感悟、在体验中成长。③小组合作探究法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生主动参与，培养团队协作与语言表达能力。④比较法教学：在同样的情境下，通过对比文明用语与不文明用语所带来的截然不同的效果，使学生直观感受语言的力量和温度。（二）教学手段①多媒体课件辅助教学：借助PPT展示案例材料、视频片段和关键知识点，增强课堂直观性。②白板板书梳理核心观点：用板书呈现课堂主线与核心概念，帮助学生构建认知框架。③使用班级群问卷或现场举手等方式进行课前微调研，了解学生在语言使用方面的真实情况，为课堂讨论提供针对性素材。④引入学习任务单，引导学生边学边记、边思边练。【基础】五、教学准备（一）教师准备①完成课前调查问卷的设计与统计分析。问卷内容涵盖：学生在校使用文明用语的频率、听见到不文明用语的主要场合（教室、宿舍、食堂、网络聊天等）、对待脏话与网络烂梗的态度、家长在家中的语言习惯对学生的影响等。②搜集整理贴近高中生年龄特点和学生实情的典型案例，包括媒体报道的校园语言暴力事件、网络言论不当引发严重后果的真实故事、以及我校及兄弟院校在文明用语创建活动中的先进经验和实际案例。③预先根据班级情况将学生分为4-6人的异质小组，确保每个小组由不同性格和表达能力的学生组成。④准备活动所需的道具，如情景模拟所需的名牌、文明话术卡片、暖心便笺纸、“百家姓盲盒”道具等。（二）学生准备①完成课前调查问卷。②每位同学收集关于语言文明的名人名言或发生在自己身边的一个关于文明或不文明说话的小故事。③各小组准备以“雅言与青春”为主题的简短发言或情景模拟素材。④预习《中学生日常行为规范》中关于“礼貌待人”的相关条款。⑤鼓励学生通过网络或书籍查找新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部等七部门关于中华优秀语言文化传承发展的相关政策文件要点，了解国家在规范语言文字使用方面的最新要求。【基础】六、教学过程（一）导入新课：破冰激趣——指尖上的语言探测器（约5分钟）上课伊始，教师向大家展示一段网络热词“听写大会”的趣味互动。教师在PPT上出示当下的高频网络热词，如“绝绝子”、“yyds”、“栓Q”、“躺平”、“破防”等，请学生迅速用标准的书面语言解释其含义，并尝试用更丰富、更精准的词汇说出其近义词或替代说法。随后，教师播放一段精心剪辑的短视频片段（约1分钟）。该视频第一部分呈现高铁车厢、学校图书馆、家庭聚餐中等不同场合下，人们因使用礼貌用语而带来温暖和谐画面的相关混剪。视频第二部分则切换到“网络骂战”、“语言暴力致人抑郁”、“外卖员因一句差评言语产生冲突”等新闻事件或情景模拟片段。极度对立的画面给学生造成强烈的视觉与心理冲击，引发学生对“语言怎么了”的深层共鸣与思考。视频结束后，教师在白板上书写一个大大的问号，并引导学生思考：“句子还是那些句子，词汇还是那些词汇，为什么同一个东西——语言，有时是润滑剂，有时却成了伤人于无形的刀？”请三到五位同学自由分享自己观看视频后最深刻的感受。教师顺势揭示本节课的课题——《雅言润青春文明共践行》，并说明本节课要从法律规范、道德修养和现实实践等维度，与大家一起探讨语言文明的深刻内涵。【设计意图】从学生最熟悉、最喜欢使用的网络流行语切入，瞬间拉近与学生的心理距离，消除班会课的刻板印象。通过强烈的正反对立，让学生直观感悟语言的巨大魔力，迅速切入“语言文明为何迫在眉睫”的课堂悬念中。同时，借助课前调查问卷的数据分析，使得导课内容更加有针对性和说服力。（二）新课讲授：三重递进，层层深入（约23分钟）【环节一】敲响警钟：不文明用语的三大危害（约7分钟）教师过渡：语言不仅仅是沟通的工具，更是我们内心的道德画像。尤其在高中阶段，一部分同学为了标榜个性、宣泄情绪，或仅仅是因为法律意识淡薄、道德观念模糊，在生活中和网络上染上了一些不良的语疾。这不仅是嘴上无德，更是心中无敬、目中无人。下面我们通过小组合作，共同来给这不文明用语“号号脉”。教师分发任务单，各个小组分别从“个人身心健康”、“人际关系构建”、“社会风气的营造”三个维度入手，结合同学们课前收集的故事素材和班级群体中的真实见闻，进行深度的头脑风暴。【重要】①对个人的危害：“恶语伤人六月寒”，脏话和低俗表达不仅损害自身形象，更是一种语言能力的退化。语言是思维的载体，当“绝绝子”代替了“精彩纷呈”，“摆烂”消解了奋进动力，词汇的贫瘠化导致精准表达能力的削弱。上海市某区心理健康教师曾就此问题深度剖析，指出依赖“emo”“破防”等标签化词汇会掩盖真实情绪体验，阻碍深度情绪管理，久而久之可能导致真情实感表达能力的丧失和思维的浅表化。此外，使用脏话还容易形成一种心理暗示，削弱孩子的道德自制力并降低自我约束的门槛，使其易从“言语冲动”发展为“行为冲动”。②对他人的危害：在人际交往中，刺耳的一句脏话、网络群聊里带有攻击性的调侃、朋友间口无遮拦的绰号，都会深深地刺伤别人的自尊心，甚至酿成不可挽回的悲剧，引发人与人之间的隔阂、仇视乃至校园冲突。有案例表明，校园里的语言暴力和人身攻击是引起校园欺凌事件的重要诱因之一。在宿舍生活中，舍友间一句不假思索的粗口很可能成为引发矛盾冲突的导火索。③对社会的危害：从大处着眼，如果整个社会充斥着网络互喷、键盘骂战，不讲敬语和尊称，那不仅是社会风气的败坏，更直接关系到中华民族在世界范围内的文明形象。曾有报道指出，国外一些景点专门用中文书写禁止随地吐痰的标语，这就如同一面镜子，折射出部分国人在国际交往中文明素养的缺失。尤其在虚拟网络空间，语言上的失控将直接导致网络生态的恶化，严重破坏健康文明的网络语言环境。小组讨论结束后，各组派代表发言。教师点拨总结，帮助学生认识到语言文明是构建和谐校园、和谐社会不可或缺的基石。【跨学科链接】从心理学角度看，语言是情绪宣泄的主要出口之一。教会学生正确使用文明语言，本身就是一种重要的情绪管理技能培养。【环节二】拨云见日：文明规范的“政治账”与“明白账”（约8分钟）教师过渡：天下之事，有破有立。我们刚才猛烈地批评了语言之“丑景”，那么接下来更要理直气壮地树立语言之“新风”。语言文明不是某个人的异想天开，而是国家意志、法律底线和民族优秀传统的高度凝结。①【高频考点】法律有准绳。向大家通报一则重磅新闻：2025年12月27日，第十四届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议表决通过了新修订的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，并于自2026年1月1日起正式施行。该法铸牢了中华民族共同体意识，坚定了文化自信。最具突破性的是，修订后的法律不仅新增了对网络空间用语用字的规范要求，还单独增设了“法律责任”专章，对违反法定使用情形的行为设定处罚措施。这可看作是国家以雷霆手段，把“清朗”立法立规了！以后我们要是还在网络上胡言乱语、传播语言垃圾，那可不是简单的道德缺失，可能已经触碰到了法律的红线！②【跨学科链接】【拓展延伸】国家有决策。今年年初，一个具有里程碑意义的文件——《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》由教育部、中央宣传部、中央网信办等七部门联合发布。该意见明确提出，实施国家语言文化传承发展系列工程，推动中华优秀语言文化创造性转化和创新性发展。它特别强调要规范各类新媒体语言文字使用，加强网络语言文字治理，建设健康文明的网络语言环境。文件甚至将目标设定到了2035年，要求中华优秀语言文化传承发展水平和全民语言文化素养水平全面提升，服务强国建设的能力全面增强。这些重大战略举措向我们高中生发出了强烈信号：堂堂中华，语言典雅，不仅是一种美德，更是一种必须扛起的当代责任，是文化自信的重中之重。③【基础】中华民族有传统。请大家翻开语文课本，再一次回味古人如何诠释语言力量：《礼记》有云“不失足于人，不失色于人，不失口于人”，孔子教诲“非礼勿言”，《荀子·修身》中的“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，无不彰显着中华礼仪之邦的深厚底蕴。由此引导学生理解，真正的“意气风发”不是用网络黑话武装自己，而是让胸中的知识与民族的雅韵成为气质的铠甲。本环节教师在进行政策文件解读时，应避免照本宣科和枯燥灌输。宜先由学生课前进行了相关资料的查阅准备，课堂上以“法规知识抢答赛”或“文件速读会”的形式随机抽取提问，让学生说出知道的最新条款，或者出示“中学生文明网络公约”让学生集体朗读。同时，在该环节，适度引入政治学科“公序良俗”、语文学科“汉语语体色彩”、历史学科“礼乐制度”等方面的知识，进行学科大融合大合唱。这不仅能增强学生的政治认同感，也突出了《中小学德育工作指南》所强调的理想信念教育和社会主义核心价值观教育。【环节三】以镜正身：情景模拟思辨与多彩实践活动（约8分钟）教师指导：我们学习这么多法律法规和古训，不是为了把它背诵在脑子里，更要长在骨肉里，落到行动上！下面进入第三环节——情景再现，文明标兵我来当。①【关键能力】情景模拟微辩论：教师利用多媒体展示几个校园生活真实镜头的高度还原情景，例如“食堂打饭发现有同学插队甚至恶语相向”、“面对同桌在大庭广众之下给自己起伤人外号”、“在班级微信群里因意见不合迅速由理性讨论升级为人身攻击”、“宿舍熄灯后舍友大声打电话爆粗口扰民”等。各小组从盲盒中随机抽取一张挂着题目的“情景挑战卡”，利用2分钟时间进行商议和角色分工，随即分组轮流上场展示“错误的解决方式”与“文明的智者解决方案”。台下观众则通过举绿牌和红牌的方式进行点评。哪个小组的文明做法更得体、更富有人情味、更能有效地将潜在冲突化解于无形，我们即授予他们“礼仪智多星”的班级荣誉称号。②【核心素养】创意话术升级会：在刚才的微辩论中最核心的矛盾体现就是“话语冲突”。请同学们拿出前置任务中填写的“文明话术卡”。在对话术卡进行梳理加工的基础上，教师组织开展“文明话术升级会”。第一个环节，设置一个学生向老师问问题的场景，引导学生讨论怎样表达既有礼貌又显真诚。第二个环节，设置同学向同学借物品的情境，引导学生使用“麻烦你”“请”“谢谢”等文明词汇进行礼貌表达。第三个环节，设置被他人不文明调侃后的回应方式，引导学生学会“温和而坚定”的表达艺术。③【育人价值】书信暖情：经历了前面头脑风暴和唇枪舌战的环节，班级的气氛或许有些许沉重。此时，需要一抹心灵的暖色来给节班会课画上文明的希望之粉。鼓励每位同学拿出事先发好的漂亮便签纸，匿名或实名写下对身边某个同学曾经给予自己温暖关怀的感谢信，或是一句发自内心深处对曾经说过的话所导致后果的反思和对室友、同桌的道歉。如有剩余时间，教师可以随机抽取部分的暖心笺现场朗读，并最后号召全体同学将便签纸统一贴到班级后面黑板报特别开辟的“雅言·心语墙”上。【跨学科链接】引导学生从心理学、社会工作中感悟：文明不仅是约束，有时一种发自内心的关怀和感恩的雅言，可以春风化雨，能够为师生之间、同学之间的良性人际关系插上翅膀，具有神奇的治愈力量！（三）当堂检测与巩固提升（约5分钟）教师在一体机上出示“文明用语快速检测题”，确保每一位同学积极参与。题目既有简单的正误判断也有有一定难度的开放性情景思辨题，以“1分钟快问快答”的方式进行。①【核心素养】基础知识检测环节：展示以下几种表达，让学生判断哪些属于文明用语，哪些属于不文明用语。“喂，那个谁，过来一下！”“尊敬的王老师，您好，我想向您请教一个问题。”“你在群里发的这是什么垃圾玩意儿？”“老李，把你作业借我抄抄，赶紧的！”“不好意思，这件事我不是很清楚。”“你瞅啥？瞅你咋地！”“非常感谢您的帮助！”学生完成判断后，教师带领全班同学进行集体点评和修正。教师对判断正确、反应迅速的同学给予口头表扬。②【核心素养】拓展能力检测环节：教师设置更为复杂的情境式选择题，例如：“在微信班级群中，一位同学分享了期中考试失利的苦恼和抱怨，并用了一些不太文明的牢骚词语。作为同学的你，下列哪个回应更恰当？A.随声附和，跟着一起发泄情绪爆粗口。B.视而不见，保持沉默。C.私下发消息耐心安慰，引导其理性表达。D.在群里直接开怼，指责对方负能量，强调他是个loser。”通过讨论交流，全班学生统一到C选项。③【素养】迁移应用检测环节：教师在多媒体屏幕呈现一句特别发人深省的名人名言，“礼貌是真正的背后力量”——爱默生，请学生简单分享，通过这节课的学习，他们对于这句名言有怎样全新的理解。这道开放性问题鼓励学生畅所欲言，不拘一格，只要言之有理、言之有据，教师均需给予正面的、积极的鼓励，增强其表达自我观点的信心。以上三个检测层次层层递进，兼顾所有学生的认知纬度同时又注重差异化的针对教学。测验不拘泥于死记硬背，目标更在于考察学生运用所学解决现实问题时的价值判断水平和综合能力。（四）课堂小结与倡议构建（约4分钟）教师结合学生课堂表现进行总结：雅言并不是要求我们每一个人每时每刻永远像播音员一样刻板地讲话。雅言是什么？雅言意味着把自己的姿态放得低一些，把对他人的友善放到字眼里去。它是一种根植于心的修养，一种无需他人提醒的自觉，一种为他着想的善良！随后，教师引导学生集体朗诵学生自主创编的《雅言青春新公约》。集体朗诵的声音消逝之后，教师拿出了精心设计的青春文明责任书。伴随着《公民道德建设实施纲要》的背景音乐片段或者《感恩的心》的伴奏，每位同学都在自己精美的班级护照上写下“我的文明小目标”，如“本周内坚持对打饭阿姨说声真诚的谢谢”、“以后和同桌发生误解时，停三秒再用最冷静的语言沟通”、“每周至少发布三次健康向上的朋友圈”等，并正式的进行握手击掌或举手起誓仪式，互相勉励。最后教师强调班规修订机制，即全体同学一致同意把班规里的文明礼仪细则明确定出来，如有违反，全班互相形成监督机制。【设计意图】课堂检测环节的巧妙构思，有助于摸清学情，检验本节课的教学成果，并为教师的下一步深化教学指明了方向，这一环节遵循了教学评一致性原则。课堂小结和集体倡议环节对于整节课来说起着画龙点睛的关键作用。这既是一次对班会主题的升华，同时又是一次满载德育细节的灵魂洗礼。令每一个学生从台下听众，转化为这次校园文明建设的身体力行撰写人和法规的捍卫者，真正做到进心、入脑、践于行。【基础】七、板书设计课题作为板书的母题优先书写于黑板的顶部中间位置。整个板书设计要求秉承简洁大方、艺术兼蓄、兼具知识性和美感的布局特点，以便加深学生的全面理解。黑板的左侧区域，标明三大相互关联的功能板块：个人身心发展、社会人际交往、社会公德风气，以图像化的箭头归结其共性的方向指向——损害语言文明与校园生态。黑板右半区的布置，则同时用精炼醒目的关键词加关键词的形式概括其政策法规取向、努力方向及其主要的学习内容构架，分别设置成“守底线”（《国家通用语言文字法》新规与“网络用语严禁清单”）与“创雅境”（校园文明用语行为指南与共创措施）两大核心举措。黑板的中间位置用粉笔画出散开的绽放繁花，花蕊处用红粉笔醒目写下我们今天在班会课上的核心收获——学生内心认同的名言警句或者班规落实举措，如“言语有度方显风华”精神内核，等等。其间再穿插几个“仁义礼智”的传统礼仪规范节点，最后在一片精巧的装饰中为整堂班会画上完整的句号。精练的板书切实保障了《教育纲要》里关于学校注重发挥环境育人和文化育人功效的规划精神和实践要求。【基础】八、教学评价设计（一）过程评价在合作探究环节和各小组成果展示环节，教师建立互动评价的监测机制，鼓励学生进行积极有效的互相点评。教师同时通过观察，及时奖励表现出众的发言者或团队，并针对其他学生普遍存在的道德疑惑给予及时点拨和解惑。课后教师针在反思日志上重点记录如下几类学生情况：①课堂上主动发言并分享文明礼仪感悟的学生、②在情景演练环节表现优异的学生、③在语言表达习惯上展现出积极改进方向的学生、④出现课堂认知困难的学生、⑤在课堂检测环节犯错的学生。这些都为调整教学节奏和进行课后个别辅导奠定了很好的数据化前提。（二）成效评价本课程评价的重点不在考试，而在于学生公民道德习惯和文明素养的养成。因此，在本节班会课开展后，教师需要用心在班级后续管理中，对接班级的习惯养成量化考核方案。如对使用敬语、主动问