陆海联动丝路新章-“一带一路”倡议与国际合作（高中地理·湘教版选择性必修二·教案）

陆海联动，丝路新章——“一带一路”倡议与国际合作（高中地理·湘教版选择性必修二·教案）

一、【课题】课题：3.4“一带一路”倡议与国际合作（高中地理·湘教版选择性必修二）课型：区域合作新授课课时安排：第1课时（共1课时）二、【课程标准与核心素养目标】【课程标准】结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义。（依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》）【核心素养目标】区域认知：运用地图资料，掌握“一带一路”的空间走向及其沿线主要国家和区域的地理特征。【基础】

综合思维：运用多源资料，综合分析“一带一路”倡议的提出背景、历史使命和现实意义，构建“原因—过程—影响”的认知逻辑链。【重要】【高频考点】

人地协调观：理解并认同“一带一路”建设秉持的共商共建共享原则，认识到基础设施建设、产能合作等在促进区域协调发展与生态可持续中的辩证统一关系。【核心】

地理实践力与家国情怀：通过搜集最新的“一带一路”建设成果（如中欧班列数据、境外经贸合作区建设等），培养学生的全球视野、民族自信心和国际担当意识。

三、【教学重难点】【教学重点】“一带一路”的空间走向及其沿线地理特征。【基础】

国际合作在推动区域协调发展、构建人类命运共同体中的重要意义。【重要】【高频考点】

【教学难点】引导学生理解“一带一路”倡议如何通过“五通”（政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通）实现跨区域资源重组与优势互补，并能运用区域关联的地理原理分析具体案例。【难点】四、【教学方法与手段】教学方法：情境教学法：以“中欧班列”的实时动态作为课堂导入和线索，营造真实的地理情境。探究式学习：设置驱动性问题链，引导学生在地图上定位置、在资料中找依据、在讨论中做归纳。案例分析法：选取中老铁路、中欧班列、绿色数字丝绸之路等鲜活案例，化宏大为具体。小组合作学习：通过分组研讨“六廊六路”的布局意义，培养学生的区域比较与协同思维。

教学手段：多媒体课件（含“一带一路”专题地图、数据图表、新闻简报剪辑）、交互式电子白板、智慧课堂终端交互系统。依托国家中小学智慧教育平台和互联网实时搜索功能，动态呈现2025-2026年度的最新合作项目与贸易成果。

五、【教学准备】教师准备：深入研究课程标准与湘教版选择性必修二教材内容体系。大量搜集并筛选2025年10月至2026年4月期间“一带一路”建设的权威数据资料，例如2025年中欧班列开行超2万列的数据、第三届高峰论坛的458项成果清单以及2026年第一季度贸易进出口报告。提前设计好小组学习任务单和课后探究实践任务。

学生准备：预习湘教版选择性必修二教材相关内容，回顾上一章节“区域联系与区域协调发展”的核心定义。利用课前时间，通过网络或新闻媒体，自主浏览并搜集一项自己最感兴趣的“一带一路”相关合作项目或趣闻。

六、【教学过程】（一）时政导入：连通世界的“钢铁驼队”环节1：设疑激趣——以时事切入教师活动：利用多媒体大屏展示2026年1月我国商务部或国铁集团发布的“2025年中欧班列成绩单”——“2025年中欧班列全年开行20022列，年度开行数量首次突破两万列大关，货值超677亿美元；截至2025年底累计开行突破12万列”。教师语言：“同学们，听到这个数据有什么感受？两千多年前，一匹骆驼驮着丝绸，从长安走到罗马需要跋涉数年之久；而今天，一列‘骆驼’只需要短短十几天就能完成亚欧大陆的穿越。这列‘钢铁驼队’跑出的不仅仅是货物的增速，更是中国经济与世界交融的深度。它是‘一带一路’倡议最生动的名片。今天，就让我们一起走进《陆海联动，丝路新章——‘一带一路’倡议与国际合作》。”学生活动：快速读出数据中的核心信息——开行量突破2万列的年份（2025年），思考中欧班列快速增长背后的区域联系价值。设计意图：以最新、最权威的真实数据破题，既能立即抓住学生的注意力，又在无形中引导学生落实地理实践力，培养关注时事的学科习惯，并自然导出课题。（二）探究新知一：“一带一路”的溯源与图景——从地图看走向环节1：寻根溯源——解构核心概念【基础】教师讲解：“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。引导学生分别在教材配套地图及白板上锁定两条路线的三大核心走向。丝绸之路经济带（一带）：一头指向资源丰富的中亚及工业发达的欧洲；一头延伸向南亚、西亚波斯湾地区，直指石油大动脉。21世纪海上丝绸之路（一路）：从中国的沿海港口出发，一条路径过南海进入印度洋，延伸至欧洲；另一条路径过南海直抵南太平洋地区。环节2：实地填图——区域认知训练【重要】教师活动：请三名学生上台，在交互式电子白板的“一带一路”整体轮廓图上，依次拖拽标注出六大经济走廊的地理位置：新亚欧大陆桥、中蒙俄、中国-中亚-西亚、中国-中南半岛、中巴、孟中印缅。教师追问：这六条走廊分别连接了哪些重要的地理单元和能源产区？请结合气压带与风带、地形地貌等原厂知识进行分析。学生活动：合作讨论六大走廊的地理分布特点和战略地位，进而描绘出“六廊六路多国多港”的宏大互联互通骨架。设计意图：利用高清底图进行空间叠加和填绘，避免了空洞的概念概念化教学，使复杂的地理空间分布在真实情境中得到透彻理解，很好地强化了“区域认知”这一核心素养。（三）探究新知二：深远的时代回响——“一带一路”的必然逻辑环节1：供需错配——为什么是“一带一路”？【跨学科链接】教师活动：展示世界电力覆盖率图、港口分布密度图和全球制造业附加值分布热力图。层层递进提问：纵观全球，为什么有的国家高楼林立、工厂密布；而有的国家坐拥丰沛矿产和优越的港口资源，却依然深陷贫困的泥潭？【基础】

从中国国内看，为什么我们有过剩的优质产能和强大的基础设施建设能力，欧美则拥有高端的技术与品牌设计，而许多发展中国家迫切需要的正是完善的路、桥、港、发电站？

透过地理学的视角，你发现这种“需求的东西我有，想给的东西你缺”的矛盾了吗？这背后反映了什么地理原理？

学生活动：经过热烈讨论，推导出关键结论——世界资源与产品的消费市场分布高度不匹配，且全球发展水平极不平衡。国际产能合作和基础设施建设的刚性需求，使得“一带一路”的提出显得刻不容缓。环节2：共商共建——破解魔咒的密钥【核心素养】教师讲解：“一带一路”不是中国一家的独奏，而是沿线国家的合唱。其核心精神就是坚持“共商、共建、共享”原则。它不是搞地缘政治联盟，而是构建一个开放包容、互利共赢的人类命运共同体公共发展平台。环节3：身边的五通——“新全球化”的五大支柱【重要】教师活动：提出“五通”概念，并列举一个“政策沟通”案例，随后将全班学生分为五组，分别研讨“设施联通”“贸易畅通”“资金融通”“民心相通”的典型项目，每个小组配备一部智慧平板，随时调取互联网真实项目资料和最新数据。各小组汇报要点：设施联通（基建组）：借助2026年最新资料搜集并展示海外项目，例如非洲首条沙漠重载铁路通车、万象与昆明的中老铁路客货两旺、中巴经济走廊能源项目以及中欧北极快航首航等，向全班生动介绍这些项目是如何打破交通瓶颈的。【高频考点】

贸易畅通（贸易组）：借助2026年海关总署一季度数据加以证明——2026年第一季度，我国与共建‘一带一路’国家货物贸易进出口总额已超六万亿元，增长14.2%，占我国外贸比重过半，其中对外承包工程项目出口的电气控制装置、风力发电机组零件等增速均超五成。【高频考点】【热点】

资金融通（金融组）：解释亚投行、丝路基金等新型多边金融机构在提升当地融资能力、推动人民币国际化进程方面的系列作用。

产学研同频与民心相通（人文科技组）：通过2025年底以来获批建设的中-吉文化遗产保护联合实验室、中-哈草原生态修复联合实验室、中-塞钢铁绿色制造联合实验室以及中-柬地球关键带碳循环联合实验室等大量由国家科技部批复建设的一带一路联合实验室素材，说明智库交流和先进科技的溢出效应，以及通过文化互鉴、旅游合作、援外培训拉近各国人民心灵距离的广泛实践。【拓展延伸】

设计意图：通过小组基于最新素材的主动探究分享，将“五通”这一非地理书写的枯燥政策概念转变成一个极其鲜活、有说服力的理解和分析过程，运用鲜活的产业和人文事例，让学生坚信这绝非仅仅是政治家的蓝图，而是实实在在发生在新全球化领域的一场深刻的区域变革和产业协作。（四）探究新知三：重塑格局——看“一带一路”如何再造全球区域引力场环节1：产业大迁移——顺着“六廊”走，跟着“丝路”飞【思维方法】教师提问（提供新近叠加资料）：2025年至2026年前夕，我们看到许多国内的纺织服装、家电制造以及一些数字企业纷纷在东南亚、中亚甚至非洲投资设厂。请同学们集合利用“国际产能合作”和“微笑曲线”的原理，谈谈中国企业为什么要“走出去”？过渡与深化：教师承接多媒体所呈现的中欧班列货品升级图（货品从早期的服装鞋帽转变为当下的新能源汽车、光伏组件、电子机械设备等高附加值产品），说明“一带一路”不仅是“中国制造”的外销大动脉，更是全球高附加值产业链逐步完整重构的最生动注脚。学生活动：结合“产业区位论”得出清晰共识：将加工制造环节转移到更具土地和劳动力成本优势的共建国家，留出空间和资源进行产品的高端研发和国际品牌建设；同时也能够给共建国家带去大量的就业机会和技术扩散，形成多方共赢的良性产业新格局。环节2：“人类命运共同体”——我们如何做？教师活动：展示共建国家当地人民因引进中国菌草技术从而解决土地沙化和经济增收的小故事。论证地理学视角下，“一带一路”如何基于大数据和遥感科技，在撒哈拉沙漠周边、咸海附近坚持“绿色丝路”理念，为破解“发展和环保”的世界级两难提供了可供借鉴的“中国方案”。教师进行理论升华：“一带一路”最大的意义在于它用实际行动诠释并贡献给全人类的智慧，即要努力绘就一幅共同繁荣、生态永续的蓝图画卷。（五）新知总结与落实（教学评一体化）环节1：协作填图——重构你的知识点体系教师活动：请全班同学迅速构建本节课的思维导图或知识树支架：【提出背景→核心道路方向→建设原则（五通）→重大影响（对沿线、对中国、对全球人类命运共同体）】。教师精准巡堂并指导汇总，随后要求同学们口述本节最令人印象深刻的知识发现。环节2：分层突破——核心考点萃取与变式精练【高频考点】考点1地理类简答“印度尼西亚的‘雅万高铁’成功运用‘一带一路’资金和技术并已经投入商业运营。请结合当地的地理环境特征，论述‘雅万高铁’的建成给当地的社会经济发展带来的显著效益。”要求：注意调动区域产业结构和区位选择原理进行客观作答；突出交通线的辐射带动作用。考点2论述类辨析材料一提供有关2025—2026年“绿色丝绸之路”建设的视频和图文剪辑。问题探究：请结合“人地协调发展”这一地理思想主线，谈谈作为新时代的中学生，将来可以在推进数字经济和绿色低碳模式高质量共建“一带一路”的过程中，施展哪些才干和理念？环节3：大数据下的作业布置（创新作业）基础任务：以小组为单位，结合教材内容与2025—2026年度最新数据，完成一份校园简报风格的微专题——《说说咱们家乡企业参与共建“一带一路”的故事》。【基础】

拓展任务：在地理作业本上绘制一幅个性化“一带一路”经济合作线路想象图，并选取其中的一项引以为荣的中国重大先进尖端技术（如北斗卫星导航、5G通信、中国核电等），完成一篇“让科技之光点亮丝路”的创新地理演讲稿提纲。

七、【板书设计】（主黑板区·结构式）陆海联动，丝路新章——“一带一路”倡议与国际合作一、寻源知路---------------（板书地图简图，标明六大经济走廊）------------------“一带”：丝绸之路经济带（陆上）“一路”：21世纪海上丝绸之路二、践诺于行背景：全球化失衡、产能互补与区域发展落差

原则：共商共建共享

途径：“五通”（固化的板书符号与简笔画标出每一通中的代表项目）

三、共赢未来

产业的转型升级↔区域的协同发展↔世界的多样性繁荣四、情感升华：人类命运紧密相连，同舟共济，天下大同八、【教学反思】本节教学设计以2025-2026学年最新的地理课程标准为导向，为湘教版选择性必修二量身定制，将跨学科融合、项目式学习理念贯穿始终，体现出与国家时政的完满衔接。亮点突破：从导入到案例引用，大量采用2025-2026年间发布或发生的真实数