会劳动的扫地魔法师-劳动学科小学二年级上册“清洁与卫生”单元教学设计

会劳动的扫地魔法师——劳动学科小学二年级上册“清洁与卫生”单元教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为核心指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人理念-。课程设置紧密围绕劳动课程内容三大类别——日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，聚焦日常生活劳动中的“清洁与卫生”任务群-。根据课程标准，小学低年级（1~2年级）应注重劳动意识启蒙教育，以日常生活自理、班级集体劳动为主要内容开展劳动教育，每周劳动教育必修课不少于1课时-4-。本设计深入贯彻“教学评一致性”理念，强调以核心素养为导向，突出劳动课程的实践性、综合性与育人价值-12。依据“做中学、用中学、创中学”的劳动教育理念，将劳动技能学习与真实生活情境紧密结合，让学生在动手实践、出力流汗中接受锻炼、磨炼意志，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质-12。同时，本设计积极呼应2026年劳动教育领域最新发展方向，注重数智技术与劳动教育的深度融合，探索AI赋能劳动课堂的创新路径-28。将劳动教育与德育、智育、体育、美育有机融合，构建“五育并举”的完整育人体系，着力培养学生的劳动素养——包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的综合素养-。二、教学内容分析【重要】本课是苏科版小学劳动二年级上册第一单元“清洁与卫生”的开篇内容，属于日常生活劳动任务群中的基础劳动项目-。教材以“扫地”这一学生日常生活中最熟悉、最基础的清洁劳动为载体，旨在通过系统规范的教学，帮助学生从“会扫地”走向“能扫好”“爱扫地”，实现劳动技能与劳动情感的双重提升。【基础】扫地作为清洁与卫生任务群中最基本的劳动项目，具有以下教学价值：第一，扫地是学生参与班级值日、家庭劳动的最基本技能，是培养学生劳动意识、责任意识的起点；第二，扫地技能的学习能够有效锻炼学生的手眼协调能力、空间观察能力和条理性思维能力；第三，通过扫地劳动，学生能够切身体会整洁环境来之不易，从而形成珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感态度。本单元教学内容按照“认知工具—学习方法—实践操作—习惯养成”的逻辑主线展开。第一课时聚焦“认识清洁工具”，引导学生了解扫帚、簸箕的种类、特点和正确使用方法；第二课时聚焦“学习扫地方法”，重点掌握“持帚—聚堆—收纳”三个核心步骤；第三课时聚焦“清扫场景拓展”，将扫地技能应用于教室不同区域和家庭环境；第四课时为综合实践活动，以“教室清洁大作战”为主题，让学生在真实情境中综合运用所学技能，培养团队协作意识和劳动责任感。本课教学内容与学生的已有生活经验紧密联系。二年级学生大多在家中见过家长扫地，部分学生有简单参与扫地劳动的经历，但普遍缺乏规范的操作方法，存在握帚姿势不正确、打扫无序、角落遗漏、垃圾收不进簸箕等问题-45。因此，本设计遵循“最近发展区”理论，在学生已有经验基础上，通过系统指导和反复实践，帮助学生将日常经验提升为规范的劳动技能。三、学情分析【基础】本课教学对象为小学二年级学生，年龄在78岁之间-40。从认知发展特点来看，二年级学生正处于具体运算阶段，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。这一阶段的学生好奇心强、乐于动手实践、善于模仿，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短（约1520分钟），需要教师通过多样化的教学形式持续激发学习兴趣-40。从劳动素养现状来看，二年级学生具备初步的自我服务意识，多数学生见过家长使用扫帚、簸箕等清洁工具，对扫地劳动不陌生-45。但学生的劳动技能基础存在较大差异：部分学生在家庭中有过扫地经历，具备基本的操作感知；但也有相当一部分学生对扫地缺乏系统认知，甚至从未独立完成过扫地任务-38。此外，部分学生存在怕脏怕累的心理，劳动条理性较弱，清扫时容易出现工具使用不当、漏扫、扬尘、垃圾散落等问题-45。【重要】从学习需求分析来看，二年级学生需要：第一，系统规范的操作指导，帮助其从“凭感觉扫”走向“有方法扫”；第二，充分的实践机会，在反复练习中形成动作记忆和操作技能；第三，积极的情感激励，通过体验劳动的成就感培养热爱劳动的情感态度；第四，明确的评价标准，了解什么样的劳动是“扫得好”，形成自我监控和反思的能力。针对上述学情特点，本设计采取以下教学策略：一是“小步子教学法”，将扫地技能分解为若干可操作的小步骤，降低学习难度；二是“直观示范法”，教师亲自示范并借助多媒体视频辅助教学，让学生清晰看到正确的动作要领；三是“游戏化学习”，设计“扫地闯关”“清洁小能手”等游戏化环节，激发学习兴趣；四是“分层指导”，针对不同技能水平的学生给予差异化指导，确保人人有进步；五是“即时反馈”，通过同伴互评、教师点评等方式，帮助学生及时发现和纠正问题。四、教学目标【核心素养】本课教学目标的制定严格对标《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中关于小学低年级劳动教育的学段目标要求，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行设计。（一）劳动观念维度。引导学生认识扫地劳动对保持环境整洁的重要意义，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，增强尊重劳动、热爱劳动的情感。（二）劳动能力维度。学生能够正确识别和选择扫帚、簸箕等清洁工具，掌握扫帚的正确握持方法，学会“由里向外、由角向中、由后向前”的有序扫地步骤，能够将垃圾有效聚拢并顺利扫入簸箕，独立完成一个小型区域的清扫任务。（三）劳动习惯和品质维度。培养学生养成“自己的事情自己做、班级的事情积极做”的劳动责任意识，形成做事有条理、细致认真的劳动品质，养成劳动后主动整理工具、保持个人卫生的良好习惯。（四）劳动精神维度。引导学生在劳动中体验付出与收获的关系，感受劳动带来的成就感和愉悦感，初步形成不怕脏、不怕累、持之以恒的劳动精神。五、教学重难点【高频考点】教学重点：掌握扫帚的正确握持姿势和扫地的基本步骤与方法。具体包括：握帚时一手在上、一手在下，扫帚微微往内斜，紧贴地面；扫地时顺着一个方向轻轻扫，先扫角落，再扫中间，最后聚堆；使用簸箕时后端稍抬，将垃圾顺利收入。【难点】【易错点】教学难点：将分散的垃圾有效聚拢并顺利扫入簸箕。这是学生在扫地过程中最容易出现问题的环节，往往出现“扫了半天垃圾不聚堆”“垃圾扫不进簸箕反而散落一地”等现象。克服这一难点需要学生掌握“轻轻扫、慢慢聚、稳准收”的操作要领，并在反复练习中形成动作协调。六、教学策略与资源本设计采用多元化的教学策略。情境教学法，通过创设“教室清洁大作战”“我是班级小卫士”等真实劳动情境，让学生在情境中感知劳动的意义和价值。示范教学法，教师亲自进行规范操作示范，借助多媒体视频辅助，让学生直观、清晰地看到正确的动作要领。任务驱动法，将扫地技能学习设计为系列递进任务，学生在完成任务的过程中主动探究、习得技能。合作学习法，采用小组合作形式，让学生在互帮互学中共同提高，培养团队协作意识和沟通能力-40。差异化教学法，针对不同学生的技能水平设计分层任务和差异化指导策略，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。教学资源准备包括：软硬件资源方面，准备不同种类的扫帚（高粱扫帚、塑料扫帚、猪鬃扫帚等）和簸箕，便于学生观察比较；准备清洁工具套装，供分组练习使用；配备多媒体教学设备（投影仪或交互式电子白板），用于展示扫地视频和示范过程。信息化资源方面，制作扫地步骤分解的教学PPT；搜集和剪辑扫地操作示范的短视频；设计扫地流程的互动游戏课件，增强学习的趣味性和互动性-19。空间资源方面，在教室地面划定若干清扫练习区域，用彩色胶带标记；设置“扫地技能闯关”活动区，营造游戏化学习氛围。七、教学过程设计（一）导入环节——情境激趣，明确任务（约5分钟）【基础】教师以“班级小卫士”招募令开启课堂：“同学们，最近学校要评选‘最美班级’，咱们班也想争当第一！可是教室的地面有点脏，很多灰尘和小纸屑。谁能当‘班级小卫士’，帮助老师把地面打扫干净呢？”以此创设真实劳动情境，激发学生的参与热情。教师出示一组对比图片：干净整洁的教室和布满灰尘纸屑的教室。“大家看看，这两间教室你更喜欢哪一间？为什么？”引导学生认识到干净整洁的环境对学习、生活的重要性，初步建立劳动创造美好环境的意识。教师揭示课题：“今天，我们就来学习一项非常重要的劳动技能——扫地。学会了扫地，我们每个人都能成为‘班级小卫士’，为集体贡献自己的力量。”【设计意图】通过真实情境创设和任务驱动，激发学生的学习动机，让劳动学习从“要我学”转变为“我要学”。同时，将劳动教育与集体荣誉感教育相结合，体现“以劳树德”的育人价值。（二）新授环节——认识工具，学习方法（约18分钟）认识清洁工具（约5分钟）

【重要】教师展示不同种类的扫帚实物或图片，引导学生观察比较。高粱扫帚，枝条密集，环保性强，适合清扫较粗糙的地面；塑料扫帚，整齐耐磨，清洗方便，适合室内地面日常清扫；竹扫帚，间隙大、耐用，适合户外大面积清扫；猪鬃扫帚，细软柔韧，不损伤地板，适合木地板、瓷砖等精细地面；棕扫帚，美观耐用，环保性强-21。教师提问：“教室的地面应该选择哪一种扫帚呢？为什么？”引导学生根据实际场景选择合适的工具，培养工具意识和判断能力。教师继续展示簸箕，讲解其结构和功能：“簸箕是扫帚最好的搭档。它像一个小嘴巴，可以把扫成一堆的垃圾‘吃’进去。大家看看，簸箕的边沿有一个斜面，这是为了方便垃圾进入。”【跨学科链接】此处融入科学学科知识，引导学生思考：为什么簸箕的边沿要做成斜面？这与斜面可以省力的物理原理有关。通过跨学科联系，丰富学生的认知视角。学习握帚方法（约5分钟）

【高频考点】教师请两名学生上台演示他们平时拿扫帚的方式，引导全班同学观察和比较。教师出示正确的握帚姿势图片：一手在上（握在扫帚柄的上端），一手在下（握在扫帚柄的中下部），扫帚微微往内斜，扫帚毛紧贴地面-21。教师讲解要领口诀：“一手上，一手下，扫帚斜斜贴地爬。”带领学生边念口诀边尝试握帚，教师巡回检查指导，逐一纠正。教师强调：“握帚的时候，上方的这只手用来控制方向，下方的手用来施加力度。两手配合，扫帚才能听你的话。”邀请几名握姿正确的学生进行展示，给予表扬和鼓励，为全班树立榜样。学习扫地步骤（约8分钟）

【重要】【高频考点】教师播放扫地示范视频，引导学生观察扫地的基本步骤。视频播放后，师生共同总结扫地三大步骤：第一步，持帚准备（检查工具是否完好，选择合适扫帚）；第二步，有序清扫（将扫地方法分解为“由里向外、由角向中、由后向前”的具体操作）；第三步，聚堆收纳（将扫拢的垃圾扫入簸箕）。教师边示范边讲解有序清扫的具体方法：“先从房间最里面的角落开始扫，沿着墙角把灰尘和垃圾往外赶；然后扫桌腿周围、椅子下面这些‘卫生死角’，看仔细，角落缝隙多扫扫；接着把扫到中间的垃圾往一个方向聚拢，聚成一个小堆；最后用簸箕把小堆垃圾收起来。”-21【拓展延伸】教师补充讲解“翻凳子”的操作要领：清扫教室时，需要先将椅子翻到桌面上，这样地面才能扫干净。翻凳子时要注意：轻轻拿、轻轻放，不发出大响声，不撞到其他同学-21。这一环节既教给了学生劳动技能，也渗透了文明礼仪和安全意识教育。教师示范使用簸箕的方法：“簸箕的后端要稍稍往上抬，这样簸箕的前沿才能贴紧地面。扫帚轻轻地把垃圾往里赶，一次不要赶太多，慢慢来。”-21教师提炼扫地口诀：“扫帚要握好，地面有序扫，凳子轻轻放，角落仔细搞，垃圾聚成堆，簸箕收得好。”带领学生齐声朗读，帮助学生记忆操作要点。（三）实践环节——动手操作，练中习得（约20分钟）【基础】【重要】本环节是教学的核心，设计为递进式的三层练习，从简到难，让学生在层层闯关中逐步掌握扫地技能。第一层：握帚热身练习（约5分钟）。全体学生起立，持扫帚进行“扫帚操”练习：上下摆动（练习手腕灵活性）、左右平移（练习方向控制）、画圆转圈（练习扫帚角度控制）。教师用节奏口令带领练习，让握帚训练变得有趣。教师巡回观察，重点关注握姿不规范的学生，进行个别纠正。第二层：区域清扫练习（约8分钟）。将学生分成6个小组，每组在指定区域（用彩色胶带划分的约2平方米区域）进行清扫练习。每个区域预先放置少量模拟垃圾（彩色纸屑、碎泡沫等）。小组内成员轮流练习，每人负责清扫约半分钟，其他同学观察并给予建议。教师提出练习要求：握姿正确、有序清扫、角落无遗漏。教师巡视指导，用手机拍摄典型操作（正确示范和错误案例），用于后续交流评议-21。第三层：聚堆收纳挑战（约7分钟）。设置“垃圾聚堆”挑战赛：每组将散落在区域的垃圾聚拢成堆，用时最少且聚堆最整齐的组获胜。教师重点观察学生在“聚堆—收纳”环节的操作情况，特别是扫帚力度控制、簸箕角度掌握等难点动作。【设计意图】三层练习设计遵循“由易到难、由分解到综合”的技能学习规律，让学生在充足的操作体验中逐步内化扫地技能。游戏化元素的融入，有效缓解低年级学生长时间练习可能产生的疲劳感。（四）交流评议——展示反思，促进提升（约8分钟）【重要】【高频考点】教师组织学生围坐成半圆形，开展交流评议活动。展示典型操作案例（教师手机拍摄的照片和短视频），引导全班同学观察评议。评议聚焦三个维度：握帚姿势是否正确？扫地是否有序（有没有乱扫、漏扫）？垃圾聚堆和收纳是否顺利？教师引导学生自我评价和相互评价：“你觉得自己的握帚姿势对吗？哪里还需要改进？”“你观察到同桌在扫地时有什么做得好的地方？有什么可以改进的地方？”教师总结评议要点，肯定学生的进步，指出共性问题，给出改进建议。重点强调：扫帚要贴地但不要用力过猛（否则灰尘飞扬）；扫地要有顺序不能东一下西一下；角落缝隙要多扫几次；使用簸箕时要慢一点、稳一点。教师组织小组互评，每组选出本组的“清洁小能手”，并说明推荐理由。评选“最佳团队奖”，颁发小奖状或劳动勋章-21。【设计意图】交流评议是“教学评一致性”理念的具体体现。通过多元评价（自评、互评、师评），帮助学生在反思中深化对扫地方法的理解，在评价中明确努力方向，形成“学会学习”的能力。（五）小结延伸——升华情感，延续学习（约4分钟）【基础】教师引导学生回顾本节课的学习收获：“今天这节课，你学会了什么？扫地时要注意哪些要点？”鼓励学生用自己的话总结扫地的方法和注意事项。教师播放一组劳动者工作场景的短片：清洁工阿姨清晨扫大街、食堂阿姨拖地、爸爸妈妈在家做家务……引导学生思考：“这些劳动者为我们做了什么？他们的劳动辛苦吗？我们应该怎样尊重他们、珍惜他们的劳动成果？”教师总结：“今天我们学会了扫地。扫地虽然是一件小事，但它教会我们做事要有方法、有条理。更重要的是，扫地让我们懂得，每个人都可以通过自己的劳动，让环境变得更美好。希望同学们在今后的学习和生活中，积极参与劳动，做一个爱劳动、会劳动的好孩子。”布置课后实践作业：请同学们回家后，为家人展示你今天学到的扫地本领，帮助爸爸妈妈打扫家里的一个房间。可以请爸爸妈妈用手机拍下你扫地的照片或短视频，下节课我们来分享“家庭劳动小能手”的故事-26。【设计意图】通过情感升华，将扫地技能学习与劳动价值观教育有机融合，落实“以劳树德”的育人目标。课后实践作业的设计，实现学校劳动教育与家庭劳动教育的有效衔接，形成家校协同的育人合力。八、教学评价设计【重要】本设计构建了“过程性评价+表现性评价+增值性评价”三位一体的多元评价体系，全面考查学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的素养发展。过程性评价贯穿教学全过程，主要包括：课堂参与度评价（观察学生是否积极投入各个教学环节，是否认真听讲、主动练习）；操作过程评价（教师在巡回指导时观察记录学生的握帚姿势、扫地步骤、工具使用等情况，及时给予反馈指导）；合作表现评价（观察学生在小组练习中的参与情况、合作态度和互助行为）。表现性评价聚焦学生的实际操作成果，评价指标包括：握帚姿势正确，两手位置准确、扫帚角度适当；扫地步骤有序，能够做到由里向外、由角向中、由后向前；清扫效果良好，区域干净无遗漏，垃圾聚堆整齐；工具收纳规范，使用后能主动整理和归位。增值性评价关注学生个体成长，通过记录学生课前和课后的技能水平变化（课前摸底、课后检测），评价每个学生在原有基础上的进步幅度。针对不同基础的学生设定差异化的成功标准，让每个学生都能在劳动中获得成就感和自信心。评价主体多元化，采用学生自评（填写“劳动小档案”，记录自己的学习收获和不足）、同伴互评（小组内相互评价扫地表现，推荐“清洁小能手”）、教师评价（综合观察和记录给出终结性评价）相结合的方式-28。九、板书设计板书标题为“扫地小课堂”，采用图文结合的形式增强直观性。左侧板书画一把扫帚和一个簸箕的简图，标注各部位名称（扫帚柄、扫帚毛、簸箕口、簸箕斗）。中间板书扫