高中纪念九一八事变95周年主题班会教学设计

高中纪念九一八事变95周年主题班会教学设计

一、课题概述本节课为高中综合实践活动与德育融合主题班会课，以“铭记历史·照鉴未来”为主线，旨在九一八事变95周年之际，引导学生在历史与现实的双重维度中增强历史责任感与使命担当，确立“勿忘国耻、吾辈自强”的价值认同。二、课时安排1课时（45分钟），可根据班级实际适当延长至50分钟。三、【核心素养】教学目标（一）【基础】历史认知维度：学生能够准确复述九一八事变的发生时间、地点、经过及其历史影响，理解事变作为十四年抗日战争起点的历史定位。（二）【重要】价值认同维度：通过了解东北抗联英雄事迹，感悟以爱国主义为核心的民族精神，形成对国家独立、民族尊严的珍视与捍卫意识。（三）【核心素养】家国情怀维度：能够结合当代国防安全形势与科技强军成就，在小组讨论中表达对“吾辈当自强”的理解，形成将个人成长融入国家发展的行动自觉。（四）【重要】跨学科理解维度：综合历史叙事、地理空间认知与国际政治分析，培养多维度反思历史与现实问题的综合素养。四、教学重难点（一）教学重点1.九一八事变的历史过程及其作为抗战起点的历史意义。2.东北抗联英雄事迹所体现的伟大精神及其当代价值。3.从历史反思到现实行动的认知转化。（二）教学难点1.如何避免简单化的悲情叙事，引导学生在历史细节中获得深度思考。2.如何实现从“了解历史”到“担当责任”的认知跃迁。3.如何结合当代国防现实赋予历史教育以时代内涵。五、教学方法与手段采用情境教学法、问题驱动教学法、小组合作探究法相结合的多元教学策略。充分利用信息技术手段，展示历史地图、珍贵历史影像资料及当代国防成就的多媒体素材。在关键环节设计问题链引导学生深度思考，鼓励学生在讨论中形成独立见解。六、教学准备教师需提前搜集整理九一八事变相关历史图片、地图、影像资料及东北抗联英雄事迹材料。预先准备2026年国防安全最新时政素材。调试多媒体设备，确保课件播放顺畅。设计好学生讨论环节的任务单。七、教学过程（一）导入·警钟长鸣（5分钟）播放沈阳“九·一八”历史博物馆残历碑的影像资料，伴以防空警报音效。提问引导：同学们，每年9月18日，全国许多城市都会鸣响防空警报。你知道这声声警报在纪念什么吗？九一八事变发生在哪一年？到2026年，已经过去了多少年？约1-2名学生回答后，教师明确：2026年正是九一八事变95周年。1931年9月18日那个夜晚的巨响，开启了中国十四年艰苦卓绝的抗战岁月。今天这节班会，我们将沿着“历史根源—英雄牺牲—时代反思—行动担当”的认知路径，在历史与现实的交汇中寻找属于我们这代人的责任与方向。（二）环节一·历史的回响——九一八事变始末（10分钟）本环节采用史料呈现与问题引导相结合的方式。教师展示九一八事变关键时间轴1931年9月18日日军挑衅、事变发生当夜、1931年10月8日锦州撤离、1932年2月东北全境沦陷等节点信息。【基础】关键细节：1931年9月18日傍晚，日本关东军虎石台独立守备队第2营第3连离开原驻地虎石台兵营，沿南满铁路向南行进。夜22时20分左右，日本关东军铁路守备队柳条湖分遣队队长河本末守中尉组织了现场爆破，炸毁了一段铁路，并将三具身穿中国军队士兵服装的尸体放在现场作为伪证，这就是所谓“柳条湖事件”-11-13。日方将此作为借口，向中国军队驻地北大营发动进攻。【历史真相】事变发生后，东北军执行了不抵抗政策。当时驻守北大营的东北军第七旅有官兵8000人，而进攻的日军仅600余人，但由于奉命“不准抵抗，不准动”，北大营很快被攻占，次日沈阳全城沦陷。-11-13。展示东北沦陷进程图：短短四个多月内，相当于日本国土三倍半的128万平方公里中国东北全部沦陷，3000多万同胞沦为亡国奴。【核心素养】设问引导：为什么日方一个小小分遣队的挑衅行动，能够在短时间内演变为整个东北的沦陷？除军事因素外，还有哪些深层次原因？学生思考后回答，教师引导从日本国内政治侵略野心、中国国内政治状况等多维度分析。（三）环节二·英雄的足迹——白山黑水间的丰碑（10分钟）本环节以叙事性呈现东北抗联英雄事迹，引导学生体会英雄精神的深刻内涵。教师讲述抗联第一路军总司令杨靖宇的事迹：在冰天雪地、弹尽粮绝的绝境中，杨靖宇只身与敌人周旋五昼夜，牺牲后敌人解剖遗体，发现胃里仅有树皮、草根和棉絮。【基础】背景交代：九一八事变后，中共满洲省委先后派出童长荣、周保中、赵尚志、冯仲云、杨靖宇等大批优秀干部到东北各地创建党领导的抗日武装，勇敢地站在抗日斗争的最前线-27。1936年2月起，东北人民革命军陆续改编为东北抗日联军，驰骋于白山黑水之间。【重要】赵尚志被俘后怒斥敌人，坚贞不屈。抗联第二路军总指挥周保中在日记中写道：“白雪铺满大地，山中雪积及尺……抗日救国战士，犹着单衣水鞋，日夜出没于寇贼倭奴之封锁线，其困苦颇甚。”讲述抗联八女投江的壮烈事迹。1938年10月，抗联第五军女战士冷云等八名女战士在与大部队失散、弹尽援绝的情况下，誓死不降，手挽手走进乌斯浑河壮烈殉国。她们中年龄最小的王惠民年仅13岁，刚刚牺牲的父亲也是抗联战士。-27。【跨学科链接】地理视点：东北地区冬季零下三四十摄氏度的极端低温，是对人类生存极限的严峻挑战。在这样的自然条件下坚持战斗，抗联战士付出了难以想象的牺牲。据资料记载，日伪实施“治安肃正三年计划”，建立“集团部落”13000余个，导致500万民众被迫迁移，企图隔绝抗联与民众的联系-27。至1939年，东北抗联正规部队已从最高峰的3万余人锐减至不足2000人，但他们的战斗从未停止。【核心素养】共情体验：请两位同学朗诵杨靖宇牺牲前拒绝投降的遗言及冷云等八女投江前托付战友转交遗书的史料片段，其他同学静心聆听。朗诵后短暂沉静片刻。引导学生思考：是什么力量支撑他们在如此极端的条件下坚持战斗？他们为谁而战？为什么而牺牲？我们今天的岁月静好，是因为有人在黑暗中替我们负重前行。这些名字应当被每一个中国人铭记。（四）环节三·觉醒的力量——中国共产党在抗战中的中流砥柱作用（5分钟）在前两个环节充分感受东北抗联英雄事迹的基础上，本环节理清历史的内在逻辑。教师进行小结升华：九一八事变后，中国共产党率先提出“一致动员武装起来”的抗战主张，率先发布对日战争宣言，率先组织东北抗日游击战争-。在中国共产党的号召下，东北各阶层人民和爱国官兵纷纷组织各种形式的抗日队伍-。此后，党提出建立抗日民族统一战线的主张，推动西安事变和平解决，促成国共联合抗日新局面-。中国共产党及其领导的东北抗日武装，勇敢地站在抗日斗争的最前线，铸就了伟大抗战精神，向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念-。【重要】本节小结：没有中国共产党的坚强领导，就没有全民族抗战的胜利。这种精神传承至今，是我们民族生生不息的力量源泉。（五）环节四·警觉的现实——日本右翼动向与国防安全（5分钟）本环节实现从历史到当下的过渡。提问引导：同学们，95年过去了，战争的硝烟早已散尽。你认为我们还需要“警钟长鸣”吗？为什么？约1-2名学生回答后，教师展示一则最新时事素材。时事资讯：2026年4月24日，中国外交部发言人明确表示，日本“新型军国主义”成势为患是不争的事实，构成现实的威胁。日本右翼势力不但没有深刻反省侵略历史，反而不断推动安保政策朝着进攻性、扩张性的方向转变，妄图通过重整军工复合体加速日本“再军事化”。日本四处游说，妄图颠倒黑白，粉饰早已破产的所谓“和平国家”形象-37-。发言人严正指出，绝不能允许日本军国主义死灰复燃，绝不能让历史悲剧再度上演-37。【历史对照】1931年，日本正是以“行使自卫权”为借口侵占中国东北；如今，日本又在以相似逻辑推动军事扩张。历史的警示不可忘却。【重要】国防教育要点：祖国的强大是我们和平生活的根本保障。近年来，我国国防和军队现代化建设取得历史性成就。我们可以联系航天成就和科技强军最新进展进行简要介绍：中国始终坚持在和平利用基础上开展外空国际合作-。（六）环节五·吾辈的担当——今天我们能做什么（8分钟）本环节将课堂引向“行动”层面。设置小组合作探究任务。任务主题：从“知史”到“力行”——作为新时代青年，如何以实际行动践行“吾辈当自强”？分组安排：全班分为6组，每组6-7人，围绕以下维度开展讨论：（1）学习维度——如何把爱国情怀转化为学习动力，学好科学文化知识，为强国建设打牢本领基础？（2）传播维度——如何利用新媒体手段，用青年人喜欢的方式讲好抗战故事、传承抗战精神？（3）行动维度——在日常生活和学习中，如何自觉抵制网络上出现的歪曲历史、解构英雄的言论？如何积极参与国防教育活动，履行公民国防义务？讨论时间5分钟，教师巡回参与各组讨论，适时引导。每组推荐代表进行1分钟左右的要点汇报。教师对小组汇报进行点评与升华：同学们的发言十分精彩。从大家的话语中，我看到了当代青年对历史的敬畏、对理想的热忱以及对行动的承诺。真正的爱国不是一阵喧闹的口号，而是融入日常的默默坚守与努力。它体现在每一节认真专注的课堂、每一次为真理的探索求知、每一个为公平正义发声的微小举动。当千千万万个这样的“日常”汇聚在一起，就是我们这个时代最震撼人心的强国力量。（七）环节六·铮铮誓言与班级公约（2分钟）全体起立，领誓人带领全班宣读集体誓言。誓词内容：“吾辈青年，铭记历史；珍爱和平，心系家国；勤学修德，明辨笃行；强我中华，不负韶华！”宣誓后，请班长将本次班会形成的班级集体行动共识记录下来，作为班级公约的一部分，在今后的学习生活中共同遵守、相互激励。八、板书设计中央主标题——“铭记·自强——我们这代人的历史回答”。左侧竖列“历史·知守”板块下分支：1931、九一八、柳条湖、东北沦陷。中央区域图标区域呈现心形图案，标注以爱国主义为核心的民族精神。右侧竖列“现实·担当”板块下分支：知悉真相、弘扬正义、砥砺本领、建设强国。底部横批式注明“今年是九一八事变95周年”。九、【教学评价】设计（一）【基础】过程性评价通过课堂观察学生在各环节的参与状态进行即时评价。重点关注环节四小组讨论中的参与深度和合作质量。（二）【重要】表现性评价以环节五小组汇报的成果展示为主要评价依据，采用师生共评的方式。评价标准包括：历史认知的准确性（30%）、现实联系的合理性（30%）、行动方案的可行性（20%）、团队协作表现（20%）。（三）【核心素养】终结性评价通过布置课后反思性写作任务完成终结性评价。题目三选一：（1）《如果穿越回1931年的东北，我会……》（要求以第一人称撰写，体现对历史情境的理解与抉择）；（2）《从杨靖宇的英雄事迹中，我读懂了……》（要求主题明确、情感真挚、思考深入）；（3）《我的强国梦——谈作为新时代青年的责任与担当》（要求结合自身专业方向或兴趣特长阐述现实规划）。以上三题字数均不少于600字。优秀作品将在班级学习园地展示或推荐至校刊发表。十、【教学反思】本节课围绕“知史—动情—明理—导行”的认知情感逻辑线索展开设计，将历史事实呈现、英雄事迹感召、时代问题反思与青年责任倡导有机串联。从实际教学效果来看，以下经验值得肯定，以下问题有待改进。（一）成功之处其一，在记忆环节中充分运用了具体细节，如爆破手法、部队番号原始名称、具体伤亡数字与沦陷面积，扎实的历史细节有力打破了学生心目中“历史是宏大叙事”的刻板印象，使历史变得可触可感。其二，英雄事迹讲述环节采用叙事性与具身认知相结合的方式，通过史料原文的多元呈现，有效触发了学生的情感共鸣，避免了单纯道德说教。其三，联系当下国防安全形势引发了学生的强烈关注与深度讨论，成功实现了历史教育与现实关切的交融升华。（二）【重要】有待