行走的思政课：深悟·笃行·致远-高中思想政治“弘扬雷锋精神 争做时代新人”主题班会教学设计

行走的思政课：深悟·笃行·致远——高中思想政治“弘扬雷锋精神争做时代新人”主题班会教学设计

【重要】【基础】一、指导思想与理论依据【基础】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习近平总书记关于弘扬雷锋精神的重要指示精神，特别是在2026年对深入开展学雷锋活动作出的最新指示——深刻把握雷锋精神的时代内涵，让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风，让学雷锋活动融入日常、化作经常-。设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年日常修订版）》的核心素养导向要求，落实立德树人根本任务，注重培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。【基础】依据建构主义学习理论和体验式学习理论，本设计秉持“做中学、用中学、创中学”的课改理念，融合大单元教学与项目式学习的前沿思想。雷锋精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉-。在推进教育强国建设的新征程中，必须深刻把握立德树人的时代内涵，坚持用党的创新理论武装头脑，将雷锋精神中蕴含的忠诚、奉献、奋斗品质，转化为育人工作的具体成效-44。设计时将雷锋精神作为大单元教学的整合轴心，通过真实情境问题解决、跨学科主题探究及项目式学习，引导学生在行走中感悟榜样力量，在实践中淬炼时代担当。【基础】本设计还深度融入2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动的主旨意涵，聚焦“一老一小”等重点群体及“文明实践”的关键场域-9。设计以“深悟·笃行·致远”为主线，充分体现“教-学-评”一致性原则，落实五育并举教育理念。不仅注重理论的深度剖析，更强调实践的知行合一，让学生在深入理解雷锋精神永恒价值的基础上，能够主动将其转化为参与强国建设、民族复兴伟业的实际行动，将成长目标明确指向“有理想、有本领、有担当”的强国一代。【跨学科链接】【重要】二、教学内容分析【基础】鉴于本课为以思想政治学科为主导的主题班会课，适合在高中二年级上学期实施，同时联动语文、历史、艺术及通用技术等学科资源。选择高中二年级，是因为该学段学生正处于价值观形成的关键期与职业规划初步萌芽期，认知能力趋于成熟，具备较强的逻辑思辨与实践设计能力，能够更深刻地理解精神内涵与社会责任。“弘扬雷锋精神争做时代新人”不仅是三月文明礼貌月的常规教育内容，更应成为统摄高中德育工作的长效主题。教学内容立足将雷锋精神从历史符号转化为时代新人的行动坐标，依据大单元理念将课时内容整合为三个递进的教学模块。【基础】第一模块以“深悟精神谱系”为主题，直击教学难点——雷锋精神的时代内涵与永恒价值。当前部分学生对雷锋形象存在认知扁平化倾向，或认为精神内涵过于高远而现实化不足。需通过原典研读与时代对照辨析，击破学生将榜样抽象化、公式化的思维壁垒，澄清“雷锋精神的普遍适用性与个体选择性问题”，引出“平凡孕育非凡”的核心逻辑。教学内容重点精选习近平总书记对雷锋精神的重要论述、雷锋日记中的核心篇章以及“时代楷模”的先进事迹，用当代活态榜样打破时空隔阂。【基础】第二模块以“笃行铸魂成学”为主题，定位为内容的实践迁移与输出。教学重点在于梳理新时代学习雷锋精神的核心能力素养要求，提炼“奉献、友爱、互助、进步”志愿精神下的多维成长坐标。将雷锋精神向核心素养转化，分解出认知（忠诚与信念）、情感（服务与奋献）和行动（创新与精进）的立体指向。需搭配大量鲜活的身边案例，深入分析如何将“学雷锋”自觉内化为适应未来发展关键技能和职业使命，从而重新定义“卓越”的新概念。【基础】第三模块以“致远强国启程”为主题，将思政教育延伸到真实的生涯规划和创造力激发之中。此为教学难点、亮点与高潮，即如何进行由知到行的落地转化。设计将单元大概念凝结为组织学生投入系列志愿服务活动及“微公益创新设计大赛”项目式学习的任务群，重点融入AI与科技创新元素，展现科技赋能的智慧雷锋、社区微治理情境下的创新实践雷锋。此模块重点开发学生主动发现社会痛点并制定价值共生新方案的综合实践技能，精准对接新课程“项目式学习”和“综合性评价”的要求，打破传统班会仅停留于理论灌输的窠臼。【基础】三、学情分析【基础】授课对象为高中二年级学生，年龄在16至18岁左右。认知特点方面，该群体已具备较强的形式运算和逻辑推理能力，善于发现问题与提出问题，对新事物的接受能力快，但由于思维阅历的限制，有时看待问题难免片面或理想化，尤其对于雷锋在特定历史时期的奉献行为容易怀疑其真实性、可持续性或过于抽象化标签化。在课前预习调研中可能发现，多数学生对雷锋的了解停留于小学课文《雷锋叔叔，你在哪里》和《为人民服务》等，对雷锋生平的具体细节以及后续为何能够持续传承、雷锋精神为何永恒缺乏深层认知。【基础】心理接受度方面，高二正处于青春期后期向成人期过渡的关键节点，他们的自我意识已高度发展，重视个人的独立判断，不擅长被空洞说教所强制，反而追求极具个性价值、富有现代感的精神引领。构建富有情境感和体验感的课堂与实践活动至关重要，应让他们在思辨互动和自我表达中完成体认，使课堂本身就成为践行雷锋精神的场景之一。学习习惯与知识准备上，学生通过高中阶段的思想政治必修课程已接触了“文化传承与文化创新”“价值观的导向作用”和“建设社会主义文化强国”等相关章节内容，具备初步的文化分析与辩证观能力，但还需系统性地梳理雷锋精神的多元结构与认知路径，形成“理解—认同—践行”的价值链条。【基础】四、教学目标【核心素养】【重要】围绕思想政治学科核心素养制定本课教学目标。政治认同目标是通过深度学习雷锋忠诚于党、热爱祖国的坚定政治立场，增强学生对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同，在价值多元化的时代浪潮中坚定国家荣誉感和民族复兴的信念科学精神目标。政治认同目标重点解决学生在政治思想上的引领问题，让学生认识到雷锋精神所承载的爱党爱国基因是新时代社会主义核心价值观的生动写照，从而自觉认同社会主义核心价值观，在精神上紧跟时代步伐。【核心素养】科学精神目标是引导学生审视和剖析历史话语与现代社会需要的交接，运用批判性思维方式深入解析雷锋精神的广适底层逻辑，破除部分学生对雷锋历史形象的刻板成见以及“过时论”，去粗取精、去伪存真的分析力，淬炼理性思考，帮助学生自主构建属于二十一世纪青年的“新英雄观”。【核心素养】法治意识目标是在阐述集体主义与志愿服务实践中，精准聚焦社会道德义务和法律责任能力，让规范成为一种内心约束，引导学生认识到遵守公民道德规范就是对社会最大的法治贡献。公共参与目标是激发学生践行雷锋精神的内生动力，使其积极投入到学校、社区及社会的各类志愿服务、文明创建和公益活动实践中去，成为敢于担当的、甘于奉献的、志愿精神的核心驱动力。通过躬身实践的参与，完成从深悟到笃行的升华，以个体微光照亮集体光芒。【基础】五、教学重难点【重要】教学重点是“领悟雷锋精神在新时代的本质内涵与核心特征”。需要站在习近平新时代中国特色社会主义思想高度，深刻挖掘雷锋爱党爱国精神的基因密码，同时赋予其在信息智能时代的精准实践指向，即围绕“为民服务、开拓创新、敬业精业”等方面推陈出新。重点结合2026年全国岗位学雷锋标兵体现的“干在实处、走在前列”榜样力量以及各项科技赋能的数字文明志愿服务，将老“好人好事”扩展至“科技助残、网络辟谣新时代少年行”等多个维度，用创新内容带动学习激情。【难点】【拓展延伸】教学难点是“如何将精神内化为可持续性的日常行动和创新奉献”。如何化解精神教育和人生发展教育的短暂热度，设计好长效引导策略是最大的难点。需要打破班会与日常割据的局面，着眼于顶层对接KPI考核式实践，通过任务驱动和生涯价值引领，让学生在真正的项目设计、分析和落地中获得成就反馈，让精神回归日常，做到行为不自觉、价值就自然发生。关键在于引导学生真切体味到雷锋精神同个人自我实现和职业成就之间并非对立而是高度统一的，从而在“理论认同”后发生潜意识领域的“心理同构”。【基础】六、教学策略与资源【基础】策略选取上，突出融合翻转课堂教学，课前让学生带着问题去收集各自关于雷锋和身边好人好事的信息或疑惑，预置悬念。充分运用议题式教学，围绕“永恒的雷锋何在”“我与雷锋的距离”“善行何以裂变”“平凡如何伟大”等多个逐层递进式的中心议题，引导学生深度讨论碰撞观点，激发全员带入感。创设多元化活动体验，通过情境表演、朗读者榜样时刻、AI与雷锋对话虚拟交互等元素，带领学生浸入图、文、音、视立体时空，加深感性认知。融入项目式学习，任务驱动学生在班会后完成小组自选的创意微公益方案，实现从概念到落地的有效连接。【重要】教学手段依托希沃白板5交互式大屏及移动互动教学软件，借助PPT支撑成果展示和互动答题，并整合中国雷锋网、学习强国APP等专题拓展学习资源-。线上线下融合，构建云上向善榜单和打卡小程序规范志愿服务实操。课前资源包制作包含《雷锋：最美的奋斗者》纪录剪辑片2026版，并下发第十一批全国岗位学雷锋标兵事迹读本作为范例。技术深度赋能教学，启用数字人技术模拟雷锋与现代高中生隔时空对话互动，来调动学生的专注感和积极性，体现人工智能助推教育学方式变革的现代理念。【基础】七、教学过程设计【重要】（一）课前准备（前置微研习）【基础】学生活动：提前一周分组完成课前导学案任务。一组为“史料寻踪”组，负责从雷锋同志遗存的照片书信与影像中挖掘雷锋的平凡人格魅力以及雷锋兴趣特长，打破学生心中不食人间烟火的刻板形象；二组为“数智传播”组，负责在全媒体大数据视域下梳理近三年在互联网上引起强烈共鸣的凡人善举、逆行英雄和2026年度影响较大的善行榜，以词云形式分析社会上最受赞颂的善行态势；三组为“身边之美”组，担任校园跟拍记者，捕捉并记录三组校园里主动保洁、主动讲解题目、节约关灯等微志愿影像。各小组将最终调研材料提交主课教师汇总形成第一手课堂素材。【跨学科链接】【重要】（二）课堂实施【重要】环节一：情境导入——跨越时空的红色密钥（约5分钟）【基础】教师运用数字媒体技术，多媒体大屏播放微短剧《一封寄自1962年的明信片》由班级朗诵优秀同学模拟配音。剧情展现当代高中生主角因做不出高难度抽象物理模型陷入萎靡倦怠，恰恰手边历史书封面上的雷锋头像和其日记摘取“我愿做高山上的一棵青松”的励志短句激发共鸣，从而建立起隔空呼应。在低沉而静穆的音乐中，多媒体投影展播雷锋同志各个年代的泛黄工作照、特手书日记片段，以及新时代来自各行各业大国工匠、志愿者及道德楷模服务群像合成影像，通过强烈的反差对比徐徐营造情绪场。教师进行情境提问：风雨六十年流转，雷锋的生命时间永久定格却为何仍能如此叩响我们的心房？到底什么才是雷锋精神的永恒DNA？从而自然揭示并板书课题——行走的思政课：深悟·笃行·致远。【设计意图】以发生在学生身上真实代入的戏剧性跨界开场快速融化学生心理的防备，将传统单一的榜样宣传切换为人文探索的心理暗合驱动，激发思想求知热情，奠定整节课双向共情的坚实基调。【核心素养】【重要】环节二：原典研读与辩析——读懂精神谱系的时代纹理（约12分钟）【基础】教师展示导学任务进入第二环节，组织前置各小组在组内互换预习成果。邀请“史料寻踪组”两位代表展示经过筛选后的精品，深度分享一个立体全面的雷锋形象——他是一个爱写诗、爱跳舞、开拖拉机堪称一流的青年才俊，更是一个热爱摄影、勤奋向上、极具求知欲和创造激情的当代抽象先锋。教师适时化用《中国教育报》所载报道，引导学生对标自己学习生活，引入跨学科关注。历史、语文学科基础相互印证，从文献的可靠性和细节的真实性中体味雷锋生命饱满如初的昂扬生气，甚至通过引用雷锋开拖拉机、改造“耗油大王”嘎斯牌汽车成为节油标兵的创客奇闻，颠覆学生对雷锋不善科技的单一固念-1。教师进而结合2026年3月全国首届“新时代学雷锋·立德树人”学术研讨会上有关雷锋精神核心要义为“忠诚、奉献、奋斗”的最新学理用通俗化语言解读，以此提升教育底蕴-44。课堂发放电子《雷锋精神新时代阐释之“数说密码”》，从奉献占比、志愿工时累积图、抗灾援助出勤率等多维度数据展现精神内核，经由“智播组”分组研讨形成新定论。【重要】通过金句品读以及对比当代航天“巨浪”团队、贵州山区支教队伍等重点先进典型，教师抛出思想爬坡痛点，开启即时辨析举手或扫码弹幕互动。核心辨析议题为：在强调个人精细化耕耘与参与职业快速更迭的当下，把大把时间做不求回报的人道援助是否显得不够“清醒利己”？教师在几组学生互相辩白后切入高维度阐述，点拨“赠人玫瑰手有余香”的布展引申以及助人利群也是其自我实现的高级形式，从唯物辩证法的内外因角度带大家领悟集体荣誉滋润个人欣悦的哲理要义，科学确立拥抱高尚的主动自觉性。【设计意图】通过多视角深度自学与矛盾辨析，还原有血有肉的雷锋形神，破除价值符号幻象，提高思辨水平能力，达成社会主义核心价值观的自我说服式内化。同时借用跨学科阅读及学术权威报告提升内容厚重感，贴合2026最新时代脉络。【思维方法】【拓展延伸】环节三：模拟记者招待会——社会大课堂的能力充电站（约10分钟）【基础】通过环节前置筛选，过渡到此设计“时代先锋模范面对面”模拟记者招待会。教师穿戴融媒体中心记者马甲作为主持引导，并扮演中央主流媒体记者身份，分别选取在班上随机或自愿组合角：其中一组固定扮演“大国工匠”角色，演练在模具误差的枯燥攻克中守卫匠心；另一组扮演新任“社区网格员”（基于2026最新升级的网格化管理民生数据），讲述平时用智能化工具帮扶孤老遇到的暖心事；再角色生成“支教大哥哥”或“环保督导员”述说在可持续环保公益道路上的风尘仆仆。【基础】其余台下学生带着课前任务包要求积极举手向台上的“嘉宾”发问，如代表学生发自内心地问“您开始的时候想过放弃吗？”“如何在紧急任务兼顾热爱的个人兴趣？”教师顺势启发学生思考未来的理想学业规划与就业生涯规划，如何以雷锋精神之元素设计自己的报效祖国之路。同时根据这次创新实战形式，由即兴采访将奉献热潮推向学生心理深层。【设计意图】将沉闷的先进个人事迹通过生活化的具体故事情境转述出来，使书本上的“伟大”变得有温度可触及，深化学生认知精神在日常普通职业中的显性表现，彰显了雷锋精神与实现个人价值的高层次和谐统一，为后续职业倾向和公益项目策划埋下伏笔。【高频考点】【重要】环节四：创意微公益工坊——化感动为行动的创新试水（约8分钟）【基础】课堂进入最高潮部分，乘热打铁地宣布启动“公益无界向光行”校园主题项目孵化池子，以项目式学习立意衔接课后和学期后续。播放简要示范参考样板，如在双减课后服务背景下利用开源硬件设计智慧助老报警器，为解决空巢老人问题配套志愿活动等。并呈现山东省海阳市育才小学构建“雷锋精神+X”跨学科课程体系的先例，即为“雷锋故事中的数学思维”让学生利用统计学分析校园文明高发轨迹，使榜样力量用数据可视化呈现-54。【易混点】【解题策略】任务要求分5至6个合作作战组围绕现实痛点，开展头脑风暴三分钟，当场完成一个“微公益”的简要立项书，涵盖创新点名称、关怀人群、操作详述以及预期反馈效果。思维碰撞时学生分组可涉及知识点融入包含利用文创周边设计雷锋IP盲盒、利用校园公众号发起失物招领AI人机互助软件、改造环保水瓶回收机助力乡村饮水等前瞻性微型作品。教师在巡查指导中适时介入解读这些创意已经极其智慧化现代担当，不再仅停留在帮助补课和劳动，而是用智商情商赋能中华腾飞，起到了良好的智创导向。【设计意图】这一环节是本设计区别于传统班会讲座的关键跨越，从认知到行为的转化再变为从模仿到创新的裂变，促进教学形态的升级。此举深耕“做中学创中学”，也实现了人工智能帮助赋能现代德育的前瞻性尝试，切实吻合“时代新人”培育要求。【基础】环节五：青春誓约与总结升华——写下时代的答卷（约5分钟）【基础】在激情澎湃的背景音乐《那些人儿》与少年儿童深情版《雷锋日记》摘选的自创吟诵轮播中，由老师借助幻灯片一页页翻开课后由学生跨学科搜寻的自建党以来的各类有影响的志愿团体与感人照片。将气氛烘托至温婉感人之处正式进入宣誓环节——班长与团支书上主席台领读，全班学生起立，高举右手面对团旗进行庄严宣誓。教师传递信息平台推出“锋行网络档案馆”，承诺将今天项目工坊产出的可行方案全部上传学区教科研中心组，被选入金点子库的将其融入学期劳动实践模块和综评系统。最后教师用充满气势的排比句进行结课：铭记民族脊梁，挖掘薪火伟力，宏阔新时代宏愿，让每个平凡日子的躬亲力行成为青春最具分量的承诺！教师宣布行走的思政课——深悟·笃行·致远主题班会圆满结束，留下余音绕梁。【素养】【重要】（三）课后深化延伸（项目持续孵化）【基础】课堂的终结不是教育的终点。教师依托校园德育平台发布开放式征召，组建“锋行者—青春先锋营”志愿服务项目社团。实施“五个一”微行动：学生每日践行一件善举，记录个人电子成长档案；每月参与一次“暖阳行动”体验社区敬老助残、文化宣传等工作，每学期培育一个劳动技能点，运用专业技能再升级-54。融合智慧化德育评价，运用云班课平台进行学生成长数据上传录入综合素质评价系统，设立学期末“致善新星”“卓越志愿者”评定，由校方颁发定制的公益特色奖章。推动项目走向跨校交流展示，彰显新时代高中生领跑新时尚的光荣烙印。【基础】八、教学评价设计【重要】依托教学评一致性的原则，本设计实施多维动态评价。过程性横向同伴评价，即现场小组项目创意限定研讨时，各小组以量规为据进行互相量化打分并提出精进建议，项目内容涵盖时代性、科技感、实操性及温暖程度。教师依据学生在课堂中讨论、访谈和对事理辨别的参与投入度赋分，输出等级评价。课后纵贯性评价采用任务打卡导向与社区反馈评价方式，两个月后举办中期答辩推进会，小组提交《中期实践报告》佐证资料；学期末根据学生参与志愿服务的时长服务质量、社会受益感受反思，汇聚形成总结性综评报告，涵盖传统