“战略性矿产与国家安全”-高中地理（湘教版·选择性必修三）教学设计

“战略性矿产与国家安全”——高中地理（湘教版·选择性必修三）教学设计

一、教学内容分析【基础】本节课讲授的内容为高中地理选择性必修三第二章“自然资源与国家安全”第三节“矿产资源与国家安全”。教材编写遵循“是什么—怎么样—怎么办”的逻辑主线，从矿产资源的基本概念与分类入手，逐步深入至我国矿产资源的概况分析、矿产资源与国家安全的关联机制，最后系统阐述保障我国矿产资源安全的关键路径。教材选用的案例典型、数据翔实、图文并茂，但相对静态的特性决定了在教学中需补充新材料、注入新观点，尤其是融入2026年的最新政策动态与现实案例。【核心素养】课程标准对本节内容提出明确要求：以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状。同时要求培养学生运用资料了解我国矿产资源特点（区域认知）、结合具体案例运用综合思维分析矿产资源对国家安全的影响及保障措施（综合思维）、从人地关系角度理解矿产资源开发利用对生态环境的影响（人地协调观）。值得注意的是，《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》专门设计选择性必修3《资源、环境与国家安全》，在资源部分明确设置了“战略性矿产资源与安全”这一主题内容。【跨学科链接】本节课具有鲜明的跨学科特质，涉及地质学（成矿机制与矿床类型）、经济学（资源经济学与产业布局）、政治学（地缘政治与资源外交）、法学（新修订的矿产资源法制度安排）及环境科学（矿区生态修复与绿色矿山建设）等多学科知识。在教学过程中，应有意识地引导学生从多学科视角思考同一问题，培养学生系统思维与综合视野。二、学情分析【基础】授课对象为高二下学期的学生，他们在高一阶段已完成自然地理（必修一）和人文地理（必修二）内容的学习，初步掌握了地理环境的基本规律和人地关系的基本原理。在选择性必修二“区域发展”的学习中，学生进一步建立了区域认知的基本方法，能够从区域差异、区域关联、区域协调发展等角度分析地理问题。在选择性必修三的前两节学习中，学生已经接触了耕地资源与国家粮食安全、水资源与国家安全等内容，对“资源与国家安全”这一主题的分析框架和研究方法具备初步认知基础。【难点】但是，矿产资源在学生日常经验中的感知度较低，学生在生活中很少直接接触矿产品（石油制品的外围感知除外）。同时，学生对国家安全这一宏观概念的理解往往止于感性层面，对矿产资源与国家安全之间复杂的、多维度的关联机制缺乏深入认识。此外，矿产资源国际竞争、地缘政治博弈等内容对学生的抽象思维能力有较高要求，需要教师通过精心设计的探究活动帮助学生突破思维障碍。三、教学目标【核心素养·重点】综合运用所学地理及其他相关学科知识，从资源禀赋、开发利用、经济依赖、地缘政治、生态环境等多个维度，系统分析矿产资源与国家安全的深层关联，并提出保障我国矿产资源安全的具体策略。【核心素养·重点】通过读图分析我国主要矿产资源的分布格局，认识我国矿产资源“总量丰富但结构失衡”的基本特征，提升区域认知素养。【核心素养·重点】从人地关系视角审视矿产资源开发利用过程中产生的生态环境问题，认识绿色矿山建设与可持续发展的重要意义，树立正确的人地协调观。【重要】通过探究活动，培养学生运用资料分析地理问题的能力、归纳概括的能力和综合思维的能力。【高频考点·重要】掌握我国矿产资源的基本特点、战略性矿产资源的概念与案例、矿产资源与国家安全的关联机制、保障矿产资源安全的主要途径。四、教学重难点【重点】我国矿产资源的基本特点；战略性矿产资源与国家安全的关联机制；保障我国矿产资源安全的主要措施。【难点】矿产资源安全与国家安全各领域（经济安全、国防安全、科技安全、生态安全等）的复杂交织关系；从系统性视角认识矿产资源安全保障的多元化路径。【易混点】“矿产资源安全”与“能源安全”两个概念容易混淆，需从概念外延的角度加以辨析：矿产资源安全涵盖金属矿产、非金属矿产、能源矿产等多个类别，能源安全则是矿产资源安全的重要子集之一。五、教学方法与手段【思维方法】采用“探究式学习”（Inquiry-basedLearning）与“案例教学法”相结合的方式。以稀土资源为主线案例贯穿课堂教学，通过“一案例贯全程”的设计策略，让学生在具体的案例分析中理解抽象的矿产资源与国家安全关系。探究活动设计遵循“见物—见人—见思—见行”的认知进阶路径：从认识矿产资源本身，到了解其开发利用状况，再到分析其与国家安全的关联，最后探讨保障安全的行动策略。【教学策略】充分利用数字地图、动态图表、影像资料等多媒体手段，增强教学的直观性与吸引力。引入小组合作学习机制，通过分组研讨、观点辩论、角色扮演等方式调动学生参与积极性。六、教学准备教师准备：编制探究任务单，搜集整理最新（2026年）的矿产资源统计数据、政策文件与案例材料，准备稀土资源的分布图、产业链图及进出口数据图表，设计分组探究的问题链。学生准备：预习教材第2章第3节内容，完成预习任务单；通过网络查阅关于“战略性矿产”的最新资讯；分组收集稀土、锂、铜等战略性矿产资源的开发利用资料。七、教学过程设计（一）导入新课：从一块“工业维生素”说起（约5分钟）【思维方法】教师展示一张稀土永磁体的图片，提出问题：这块看起来不起眼的“小磁铁”为何被称为“工业维生素”？它和我们的生活、国家的发展有什么关系？引导学生联系自身经验（耳机、手机震动马达、新能源汽车电机、风力发电机组等产品中都有稀土永磁材料的应用），初步建立“稀土并非遥不可及”的认知。随后，教师以数据强化认知：2026年第一季度，稀土市场重新确认了其作为全球大宗商品“战略制高点”的地位，能源转型、人工智能基础设施和现代国防三大引擎正强力拉动对稀土的需求。这一导入环节的核心目标在于：让学生在惊叹中进入学习状态，激发探究欲望，同时自然聚焦于本节课的教学主线——战略性矿产资源。（二）新课教学：驶入“矿”世之旅（约60分钟）主线探究：以“稀土资源”为轴线的深度探究（约30分钟）【探究活动一】稀土资源在哪里？——分布格局与储量分析（约8分钟）教师呈现世界稀土资源分布图和中国稀土资源分布图，引导学生读图完成探究任务单上的表格填空：稀土资源在世界范围内的分布特征是什么？为什么说中国是全球稀土供应链的核心国家？学生通过读图分析可以发现：全球稀土资源分布极不均衡，中国稀土储量占全球的48.89%，在稀土领域拥有绝对优势，北方稀土矿带集中分布于内蒙古白云鄂博、四川攀西地区、山东等地。近年来，四川攀西古裂谷地带在稀土找矿领域取得重大突破，牦牛坪矿区外围的勘探通过“学科建设、矿产调查、成果转化”三驾马车并驾齐驱，新发现隐伏厚大高品位稀土矿体，助推冕宁－德昌稀土矿带成为世界第二大稀土矿带。【探究活动二】稀土从何来？——开发利用与经济地位（约10分钟）教师通过动态时间轴图呈现中国稀土产业的发展历程，并引导学生分组讨论三个核心问题：中国在稀土产业中扮演了怎样的角色？这种角色从何而来？造成了怎样的全球格局？学生将通过资料分析认识到：中国不仅拥有储量优势，更重要的是掌握了稀土全产业链的核心技术。从采选、冶炼分离到功能材料制备、终端应用，中国构建了完整的稀土产业体系。中国的稀土冶炼分离产量占全球的比重超过90%，在稀土加工技术和磁性材料制备领域同样占据主导地位。值得注意的是，为维护国家安全，中国商务部对稀土材料实施了一系列出口管制措施，这些限制不仅限于原矿，还涉及加工设备、磁体制造和回收技术，形成从开采到加工的全链条管控能力。【探究活动三】稀土为何重要？——安全关联的多维度分析（约12分钟）【核心素养】本环节为教学的核心与高潮。教师以“搭建分析框架”的方式，引导学生在黑板（或PPT）上构建“矿产资源与国家安全关联模型”，从经济安全、国防安全、科技安全、外交安全、生态安全五个维度加以分析。经济安全维度：稀土是高端制造的核心材料。新能源汽车需要永磁电机、风力发电需要直驱永磁机组、消费电子产品需要微型振动马达——这些产业的持续发展和国际竞争力都离不开稀土的稳定供应。如果稀土供应链受到冲击，将对我国战略性新兴产业形成不可忽视的制约。国防安全维度：稀土被称为“战争金属”。夜视仪、精确制导导弹、激光武器、雷达系统、军用通信设备等现代武器装备的关键部件，均不同程度依赖稀土材料。美国国防部近年来致力于打造自身军民两用稀土磁体供应链，降低对国外尤其是对中国的关键矿物依赖，这一动向从侧面印证了稀土的战略军事价值。科技安全维度：高性能计算芯片、高超音速飞行器、韧性电信通信设施等前沿科技领域与稀土材料密不可分。在人工智能基础设施大规模建设的背景下，对稀土的需求持续攀升，“制高点”属性愈发凸显。外交安全维度：中国以其在全球稀土供应链中的优势地位，在国际资源博弈中掌握着重要的战略筹码。2025年前后，美日等国签署稀土合作协议，旨在构建排除中国的稀土供应链体系，引发新一轮资源地缘政治博弈。生态安全维度：稀土开采与冶炼过程的环境影响。稀土矿中常伴生放射性元素，早期粗放式的开采对环境造成了一定程度的破坏。当前的绿色开采技术与清洁冶炼工艺，正是将生态安全诉求纳入矿产资源安全保障体系的重要实践。主线概述：我国矿产资源基本概况（约10分钟）【基础】在主线探究活动营造的情境与认知基础上，教师引导学生系统梳理和归纳我国矿产资源的基本特点。采用“读图—填表—归纳—提炼”的活动序列展开教学。让学生阅读我国主要矿产资源分布图、人均资源占有量表、矿产资源构成图等资料，独立完成归纳填表。我国矿产资源最核心的特征可以用“总量丰富、种类齐全、人均不足、结构失衡”十六个字加以概括。总量丰富方面，我国已发现矿产种类超过170种，是世界上少数几个矿产资源门类比较齐全的国家之一。人均不足方面，我国人均矿产资源探明储量远低于世界平均水平，这是我国矿产资源安全面临的根本性约束。结构失衡体现为两个层面的矛盾：一是贫矿多、富矿少，共生矿多的资源品质问题，导致开采难度大、成本高；二是优势矿产与紧缺矿产并存的品类结构性矛盾。我国在稀土、钨、锑、锗、镓等战略小金属领域拥有绝对优势，但在支撑新能源和电力等领域的大宗矿产方面对外依存度极高，铜的进口依存度达到77.72%、铝土矿为63.10%、锂为67.32%、钴更是高达92.27%。还需注意，我国煤炭、天然气等能源矿产的分布主要集中于北方地区和西北地区，而磷矿、钨矿、锡矿等则主要分布在南方少数省区，呈现区域分布广泛而相对集中的格局。深入剖析：矿产资源与国家安全的深层关联（约12分钟）【热点·重要】此部分的教学重点在于超越表层的“重要资源用于国防”句式，引导学生建立结构化、系统性的分析框架。首先需要建立“资源安全”的概念。所谓矿产资源安全，是指一个国家以合理的代价稳定获取经济社会发展所需矿产资源的状态和能力。资源安全的对立面是资源危机——当重要矿产资源出现供应中断、价格剧烈波动、获取渠道受阻等情况时，就构成了对国家安全的威胁。从理论视角看，矿产资源对国家安全的影响体现在以下几个层面：一是国民经济依赖层面。矿产资源是国民经济和社会发展的物质基础，农业生产的化肥、工业制造的原材料、基础设施建设的钢材水泥，无一不依赖矿产资源的支撑。矿产资源的开发利用具有强大的产业联动效应，其产业链从前端的勘查、采选延伸至中端的冶炼、加工乃至后端的产品制造，对就业、财政收入和区域经济发展产生深远影响。资源型城市的发展尤其明显，一旦矿产资源枯竭或产业衰退，将引发严重的经济社会问题。这一点可在拓展环节结合案例加以深化。二是战略资源博弈层面。当今世界，对关键矿产资源的争夺已经成为大国博弈的核心内容之一。随着全球绿色低碳转型加速推进，新能源产业对铜、锂、钴、镍、稀土等矿产的需求急剧增长；人工智能产业的快速发展对镓、锗等半导体材料的需求持续攀升；国防现代化同样对多种战略性矿产形成刚性需求。可以说，谁掌握了关键矿产资源的供应链主导权，谁就在新一轮科技革命和产业变革中占据了先机。三是供应风险传导层面。我国作为全球最大的矿产资源消费国，部分重要矿产品种的对外依存度居高不下。全球资源分布的不均性、资源民族主义抬头、地缘冲突加剧等因素，都使我国矿产资源境外供给存在较多不确定性，并通过全球供应链将风险向国内传导。新修订的矿产资源法将“保障国家矿产资源安全”作为立法目的之一，确立了贯穿总体国家安全观的基本原则，从法律层面构建了系统化的矿产资源安全保障体系。四是战略通道安全层面。我国进口的大量矿产资源和能源产品需要通过海上运输通道运抵国内。马六甲海峡、霍尔木兹海峡等海上咽喉要道的地理安全状况，直接影响我国资源供给的稳定性与可靠性。国家战略腹地建设和关键产业备份的推进，正是对这一问题的积极回应。保障之道：构建矿产资源安全的“组合盾牌”（约8分钟）【重要】此环节教学应在上述分析的基础上，系统梳理保障我国矿产资源安全的多元化路径，可以“组合盾牌”的比喻帮助学生建立结构化记忆。第一层盾牌——“开源”。加大国内勘查力度，实现找矿突破。新一轮找矿突破战略行动取得显著成效，“十四五”期间我国新发现10个大型油田、19个大型气田，铀、铜、金、锂、钾盐等资源量大幅增长。辽宁大东沟金矿探明量达到1444.49吨，成为令人瞩目的重大发现。“十五五”期间，我国将进一步加大找矿力度，强化战略性矿产资源安全风险监测预警。第二层盾牌——“节流”。健全政策法规，科学管控资源开发利用。新修订的《中华人民共和国矿产资源法》自2025年7月1日起施行，构建了保障矿产资源安全的法律制度框架。战略性矿产资源特殊保护制度的建立，为关系国家经济安全和国防安全的重要矿产资源提供了制度性保障。第三层盾牌——“储备”。完善国家矿产资源战略储备体系。新矿产资源法专门增设“矿产资源储备和应急”一章，构建了产品储备、产能储备和产地储备相结合的综合性战略性矿产资源储备体系。对相对优势的矿种和相对短缺的矿种分别采取不同的储备策略，形成多层次、差异化的储备格局。第四层盾牌——“国际化”。推进资源供给国际化战略，参与全球矿产资源治理。矿产资源全球空间分布的不均匀性决定了任何一个国家都无法完全封闭地实现矿产资源自给。我国积极推动矿产资源领域的国际合作，用好“两种资源、两个市场”，促进国内国际双循环。同时完善战略性矿产资源探产供储销统筹衔接体系，增强供应链韧性，实现“探有方向、量有保证、产有规模、供有保障、储有底线、销有市场”。第五层盾牌——“绿色化”。改善矿区生态环境，提高资源利用效率。我国矿山开采中的“采富弃贫”、共生矿综合利用不足等问题仍然突出。推进绿色矿山建设，贯彻“边开采、边修复”原则，大力推进数字化、智能化矿山建设，是实现矿产资源可持续利用的必由之路。截至2026年，全国已建成省级以上绿色矿山5500余家。拓展链接：矿产资源与区域发展（约5分钟，视课堂灵活调配）【拓展延伸·跨学科链接】矿产资源对区域发展的影响极为深刻。教学过程中可结合课程进度灵活设置拓展环节，简要介绍相关案例，引导学生自主查阅更多资料。如以我国典型资源型城市的转型实践为例：湖北省大冶市作为首批资源枯竭型城市，通过壮士断腕式的生态治理和产业重构，成功获得“绿水青山就是金山银山”实践创新基地称号；湖南省冷水江市锑煤矿区通过山水林田湖草系统修复，实现了“世界锑都”到生态“绿都”的绿色涅槃；霍林郭勒市跳出了传统“煤电铝”的单一发展路径，大力发展绿电铝产业，蹚出资源型城市转型的新路子。这些实例可以帮助学生深入理解矿产资源开发利用与区域经济社会发展的复杂互动关系。（三）巩固提升：思维进阶与辨析训练（约10分钟）【解题策略】设计如下辨析题与开放性问题。辨析题：有人认为，“我国矿产资源禀赋决定了我们只能依赖国际市场，这种依赖性不可能改变，也无法保障国家安全。”你是否同意这一观点？请说明理由。这道题旨在引导学生超越非此即彼的二元思维，认识到我国矿产资源安全战略的逻辑起点是“总量丰富、部分短缺、依赖可控”的辩证认知，即在承认部分矿产资源对外依存度较高的同时，通过加强国内找矿、推进资源储备、布局海外权益、提升综合利用水平等多元化手段，系统降低安全风险。思考题1：假设你是国家资源安全顾问，请你围绕“如何增强我国战略性矿产资源的自主可控能力”提出三条具有可操作性的建议，并说明各自的可行性依据。思考题2：有人说“稀土是中国手中的一张战略牌，利用好这张牌可以获得外交优势”，也有人说“资源是国家公共财富，不应被当作博弈工具，而应该推动全球公平共享”。你更赞同哪一种观点？请说明你的理由。（四）课堂小结：构建“矿产资源与国家安全的思维导图”（约3分钟）教师引导学生共同构建本节课的思维导图，从“矿产资源概况”“矿产资源与国家安全”“保障矿产资源安全”三个一级节点延伸出次级分支，形成结构化的知识网络。特别是要帮助学生在本课结束时建立起“认识—分析—对策”的系统分析框架：从认识矿产资源的基本特征入手，运用多维度的关联模型分析其与国家安全的复杂关系，进而提出有针对性的保障思路。（五）作业布置（约2分钟）分层设计如下三项任务，学生可根据自身情况选择性完成其中一项：基础层（必做）：完成教材课后练习题，绘制“矿产资源与国家安全关联模型图”，标注我国保障矿产资源安全的五条主要路径。提高层（选做）：查阅2026年我国战略性矿产资源的相关文件，选择锂、钴、镍、铜中的一种矿产，撰写一份简要的“战略性矿产安全评估报告”（不少于600字），内容包括该矿产的主要分布、供需现状、对外依存状况及安全保障建议。拓展层（选做）：“十五五”期间我国将持续推进新一轮找矿突破战略行动。请结合本课学习的内容和信息搜索能力，尝试分析我国在铜矿资源安全保障方面面临的挑战与机遇。八、板书设计板书课题：“矿资源·命脉”——我国矿产资源与国家战略主线结构分为三个板块以辐射形式呈现：板块一：认识矿产资源——总量丰富、结构失衡、分布广泛而相对集中、贫矿多富矿少共生矿多板块二：矿产资源与国家安全——国民经济基础支撑、工业血液国防基石、高技术产业核心要素、全球博弈战略筹码、生态影响资源约束板块三：保障矿产资源安全——开源（国内找矿突破）、节流（法律制度管控）、储备（战略资源储备）、国际化（走出去引进来）、绿色化（矿山生态修复）九、教学评价设计【教学策略】本课教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。课前评价关注学生预习作业的完成质量，通过预习任务单的填写