高中“青春担当·科学防艾”主题班会教学设计（2025-2026学年高二年级）

高中“青春担当·科学防艾”主题班会教学设计（2025—2026学年高二年级）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《教育部办公厅国家卫生健康委办公厅关于切实加强新时代学校预防艾滋病教育工作的通知》《国务院防治艾滋病工作委员会办公室关于做好2025年“世界艾滋病日”主题活动的通知》等文件为政策遵循，以《“健康中国2030”规划纲要》和《生命安全与健康教育中小学课程教材指南》为内容依据。教学设计坚持立德树人根本任务，落实“健康第一”教育理念，采用以生活技能为基础的参与式健康教育方法，通过情景分析、分组讨论、角色扮演、案例研究、模拟训练等多种形式开展教学活动。本设计全面落实“每个人是自己健康第一责任人”的理念，【核心素养】引导学生将科学防艾知识转化为自觉行为，在自我防护与社会担当中厚植生命关怀。二、教学内容分析本主题班会属于高中阶段健康教育领域的核心内容。根据国家关于高中学段每学期不少于2课时的防艾教育课时要求，本课设计为1课时（45分钟），聚焦“认知—态度—行为”三个层级的目标达成。艾滋病防治知识是高中学段必修的健康素养内容，其核心知识点包括：艾滋病的基础医学知识（病原体、致病机理、自然病程）、传播途径与非传播途径的科学界定、科学防护策略（暴露前预防和暴露后预防、“黄金72小时”阻断、“四免一关怀”政策等）、社会反歧视理念及相关法律法规。其中，青年学生面临的性传播途径（尤其是无保护的男男同性性行为的高风险）是教学的重点与分析焦点。本课在知识传授的基础上，注重引导学生将所学知识转化为生活技能和公民责任意识，打通“知—信—行”转化通道。三、学情分析【基础】授课对象为高二年级学生，年龄在16至17岁之间。这一阶段是青少年性生理发育趋于成熟、性心理探索日益活跃的关键时期。学生已经通过初中阶段的生物课程接触过基础的生殖健康知识，但普遍缺乏系统、深入、全面、准确的艾滋病防治知识。当前高中阶段普遍存在“知识碎片化”“观念陈旧化”“态度两极分化”（过度恐惧或盲目乐观）等问题。最新数据显示，全国每年新報告的学生艾滋病病毒感染者和艾滋病病人约3000例，青年学生感染形势依然严峻。多数高二学生尚未建立起“自身面临艾滋病感染风险”的意识，存在“艾滋病离自己很遥远”的认知偏差，对高危行为的识别能力不足，对检测、阻断等核心防护措施的知晓率参差不齐，安全套的正确使用率显著偏低，因此具有高度的教育干预必要性。【特点】高二学生的认知水平较高，具备较强的逻辑思维能力和信息检索辨别能力，能够理解相对复杂的科学原理和法律法规。该年龄段学生正处于价值观形成的关键期，对“正义”“担当”“尊重”等议题有较强的共鸣，愿意表达独立见解。但对敏感话题往往存在羞怯心理或逆反心理，因此教学设计必须突破传统说教模式，以开放、科学、共情的态度展开，避免引起排斥或抵触。学生在青春期普遍面临恋爱交友需求上升、社交圈扩大、同伴影响增强等现实情境，【高频考点】识别生活中可能感染艾滋病的高危场景（如无保护性行为、共用注射器、使用未经严格消毒的医疗美容器械等）是本课教学的关键切入点。高三第二学期与大学第一学期是防控的重点衔接期，因此高二阶段的预防教育具有承前启后的重要过渡作用。四、教学目标【重要】（一）知识目标。学生能够准确说出艾滋病的中英文全称，理解HIV与AIDS的区别与联系；清晰描述艾滋病的三大传播途径（血液传播、性传播、母婴传播），并正确辨析握手、共餐、共用学习用品等十类日常接触不会传播HIV的科学依据；理解HIV攻击人体CD4+T淋巴细胞的致病机理以及“窗口期”“潜伏期”等核心医学术语的内涵；【核心素养】熟知暴露后预防（PEP）的“黄金72小时”概念，牢记2小时服用阻断药效果最佳、72小时内有效的基本要求；准确说出我国艾滋病“四免一关怀”政策的核心内容，能够在至少五个常见误区中正确辨识谣言与科学真相。【非常重要】（二）能力目标。学生能够运用“风险行为分级筛查”思维框架来识别日常场景中的艾滋病感染风险，准确将十五类具体行为划分为高危、中危、低危等级别；能够扮演“拒绝陷阱”角色，设计并演示拒绝高危行为的语言和行动策略；能够运用地图类医疗信息查询工具准确查找本地区免费的HIV咨询检测与阻断药获取机构信息；能够利用同伴互助机制完成家庭防艾知识传递任务，在真实情境中实现知识的社会化外推。【核心素养】（三）情感态度与价值观目标。学生能够科学理性地认识艾滋病，破除“艾滋病=道德污点”的偏见与污名化错误认知；在同理共情中体验对艾滋病感染者的理解、尊重与关怀，形成“消除歧视、平等对待”的人道主义自觉；【思维方法】强化“每个人是自己健康第一责任人”的主体意识与责任担当，将个人安全与群体健康统一起来，在“青春担当”的主题框架下主动参与防艾宣传与同伴互助实践，促进“健康中国”理念在校园的落地生根。五、教学重难点【重要】（一）教学重点。健康行为管理方面，正确识别艾滋病高危行为并掌握实用的科学防护技能（全程正确使用安全套、拒绝共用注射器、高危行为后72小时内寻求阻断等）是教学的行动核心。心智建设方面，学会与自我对话、与同伴沟通、与权威部门求助是知识落地的桥梁与保障。社会共情方面，消除对艾滋病感染者的社会歧视、培育平等尊重的包容文化是教育的价值升华。【难点】（二）教学难点。帮助学生从“被动恐惧”转变为“主动防范”、从“事不关己”转变为“人人参与”，完成个体认知向社会担当的价值跃迁，是本课最大的教学挑战。高中学生面临的学习压力较大，防艾教育容易被边缘化，如何使主题班会内容既严肃深入又不失吸引力，让学生愿意听、听得懂、记得住、用得上，对教学设计和教学艺术的统筹要求很高。敏感话题的讨论需要在科学、自然、尊重的氛围中推进，对教师的引导能力和课堂把控能力提出了较高要求。六、教学策略与资源（一）教学策略。采用“参与式体验+情景探究+同伴互助”三位一体的教学模式。在参与式体验层面，通过互动游戏（如“碰杯游戏”模拟病毒传播的隐蔽性）和情景模拟活动，让学生直观感受到艾滋病的传播隐秘性以及防范的必要性。在情景探究层面，通过真实案例的匿名化分享和分组研讨，引导学生自主分析并提炼核心知识点，增强学生对高危情境的辨识力和自我责任感。在同伴互助层面，参照以生活技能为基础的学校预防艾滋病健康教育师资培训理念，运用分组讨论、头脑风暴、案例研究等形式，让学生在同伴的质疑、辩解与共识中强化认知态度，培养互助能力。（二）教学手段。采用多媒体辅助教学，包括PPT动态演示流程图、权威机构发布的防艾科普短视频（不超过4分钟）、角色扮演情景卡以及现场抢答互动终端系统等。综合运用视觉、听觉和触觉多种感知渠道来增强课堂感染力。（三）教学资源准备。教师资源方面，设计28页左右的PPT课件（含封面、目录、各级知识点章节、案例分析页面、互动环节和总结页），涵盖核心知识全面、数据及时、图示清晰。教具道具方面，准备红丝带50条（用于人文关怀教育环节与佩戴体验）、“高危风险分级卡”学具卡片2套（每套含12类生活行为，用于小组分工讨论与分类评级）、“防艾行动承诺卡”若干（用于课后留痕与反思），安全条演示模型一套（用于科学讲解核心防护措施的执行规范）、“健康知识传递任务单”人手一份（用于课后家庭延伸任务完成）。教材参考文献方面，以《中国遏制与防治艾滋病规划（2024—2030年）》《教育部办公厅关于做好2025年全国教育系统“世界艾滋病日”宣传教育活动的通知》等政策为文本导向，以疾控中心2025年艾滋病疫情报告数据为实证基础。【拓展延伸】知识链接方面，辅以我国38年世界艾滋病日科普发展脉络简述和相关法律法规资料增广（不插入链接，仅口述或图文展示“四免一关怀”“传染病防治法”等书面摘要），方便学生课后深入拓展。七、教学过程设计【规范设计清单如下】（一）导入环节（约5分钟）1.悬念悬坠法融入。教师首先做一个简短的问卷调查：口头提问“你认为身边有多少人需要了解艾滋病预防？”现场通过举手初评，然后由教师告知国家最新的疫情统计数据，同时进行第二次认知冲击。迅速拉近话题与现实的心理距离，【非常重要】引出核心警示点：“艾滋病离我们有多远？其实每天都有超过250例新感染，而青年学生群体同样是波及群体”。2.播放真实案例改编微故事。放映一个约100秒的短视频或图文组合片段，结构设计为“青春的岔路口”：主人公在假期社交期间因无保护性行为发生高危暴露，后在懊悔中拒绝主动求援，躲闪自欺，最终确诊感染。片段在学生心中制造合理的悬念和警醒，激励学生带着问题展开整堂课。教师根据片段抛出引导问题：“你会怎么帮助他做出不同的选择？”“感染是否必然等于人生毁灭？”激发学生的主动思辨和人道情感。3.布置整体任务目标。教师开门见山地向学生宣布本课的学习里程碑：5个对与错的快速判断（即三种传播途径、日常非传播途径等核心真理）、3个“黄金措施”的掌握内容（即阻断药“黄金72小时”、安全套正确使用原则等实操知识）、2个高危行为的规避智慧（即无保护性行为与共用注射器毒品的危害规避）、1份传递健康知识的家庭行动计划以及用科学知识和同伴信任筑起远离艾滋红的青春围墙。教师在开课之时即以清晰的KPI建立学生的学习驱动力。（二）“核心认知筑基”——艾滋病科学知识体系构建（约12分钟）【基础】1.艾滋病的基本定义与病变机理。以PPT动态流程图逐步演示HIV病毒体微构，明确HIV病毒攻击人体免疫系统的关键目标——CD4+T淋巴细胞，破坏细胞免疫，最后发展为机会性感染和恶性肿瘤。解释AIDS（获得性免疫缺陷综合征）命名的内在逻辑——“获得性”表示后天感染导致的一种状态，“免疫缺陷”则是免疫系统功能被摧毁，“综合征”则是多种复杂临床表现的综合体。区分HIV携带者状态与艾滋病病人阶段的医学术语差异，强调“感染HIV不等于立即发病”，在漫长潜伏期内生活学习并无差别，但具有传染他人的潜在风险，因此预防意义重大。播放约1分钟的HIV入侵过程3D动画，让学生直观理解疾病的本质。2.传播途径与非传播途径的全面辨析。将一次性口头讲述细化为三种板块呈现。【高频考点】第一板块为传播途径。（1）性传播——当前全球和中国最主要的传播路径，包括异性传播和同性传播。分别用2025年全国新报告病例数据中的占比（异性传播73.0%、同性传播24.8%）作为实证支撑；（2）血液传播——共用未经消毒的针具注射药品、使用被污染血液成分的医疗操作、非正规场所纹身穿耳、微整形等器具污染均属于高危路径；（3）母婴传播——阳性母亲在孕期、分娩期或哺乳阶段可将病毒传给孩子，但通过规范抗病毒药物干预及人工喂养等措施阻断成功率可达到98%以上。第二板块为非传播途径和非高风险行为。通过随机提问与误判断交互相结合，促使学生从科学机制上理解：泪水、汗液、唾液中的病毒量极低，在特定环境条件下无法维持感染剂量；蚊虫叮咬缺乏生物性载体；正确的拥抱、同桌学习、共用浴巾、游泳池戏水等日常交往完全安全。通过图片配合红绿灯标识（可传播标红灯、不可传播标绿等），让学生快速记忆，增强学生战胜歧视的科学自信。3.关键时间线的科学提醒：窗口期与潜伏期。演示感染HIV的典型时间轴：24周内抗体无法及时测出但具备感染能力，造成自我不知情时传染至他人的“社会链风险”；潜伏期可达210年左右不等但外表与常人毫无区别；进展至艾滋病期则CD4+淋巴细胞急速耗损，死亡率急剧上升。引导青年学生理解定期检测或高危行为后追踪检测的重要性，防止自欺欺人认为“无症状就无事”。4.五大约定倒置误区。选取社会上常见错误观念逐一圈出：仅凭外表无法判断感染状态；感染者寿命靠近普通人（抗病毒疗法）不是“死刑判决”；固定伴侣假如也曾有其他暴露也必须警惕；没有无缘无故的天然免疫人等。以简明话术将严肃科学真理用生活化表达内化于心。【设计意图】本环节以科学事实为基础，层层建构核心知识树，结合权威数据、时间路径和误解的逐个消除，消除恐惧，建立精准认知，为后续预防技能提供扎实底子。（三）“技能习得”——科学防护实训与风险识别（约12分钟）【核心素养】【思维方法】此环节侧重知行合一、实战模拟。1.风险行为分级筛查社交网格（卡片分类体验）。分组活动：每组获得十二项行为卡片，由学生自主讨论划分“高危”“中危”“低危”三级。高频项目中包含：无保护口交肛交、与临时约会网友发生性关系（未戴套）、使用未消毒器具纹身、共用牙刷剃须刀（存在少量血液暴露风险）等。老师参与走动，及时点破学生可能忽略的价值判断误区，如“低概率不等于零概率”。通过头脑风暴，教师再引出“每次任何形式的无保护性行为均会增加交叉暴露的概率”的逻辑链。最终公布标准分类和主因解释，让学生理解防护建立在行为方式而非简单的疾病名称上。2.科学防护实操技能模块——全程正确使用安全套。老师利用安全套演示模型现场分步示范执行规范五步法：（1）选择国家标准认证的正规品牌，检查外包装密封完整且在有效期内；（2）沿包装边缘轻轻撕开，避兔指甲或长齿割破乳胶面；（3）区分正反面，在生殖器接触身体前发生勃起状态时即戴上去，并将尖端小囊轻轻捏扁排出空气以预留接储空间；（4）保证覆盖整个阴茎，全过程无滑脱；（5）射精结束后立即按住根部撤出，避免液体不慎泄漏。同时注重宣教“安全套不仅能高效防艾滋，还能预防梅毒、淋病等多种性传播疾病”——将生殖健康闭环深化。3.暴露后预防阻断（PEP）黄金72小时。通过特别提示标签严正通知：高危暴露即时不可自暴自弃，必须在72小时内（2小时内效果最佳，24小时优渥，间隔越长风险越高）去指定的传染病医院或疾控中心咨询点服用暴露后阻断药，阻断成功率接近97%以上；同时不能因为有了阻断药就放弃安全防护措施。教师还须引导学生明确合法的检测渠道（匿名免费检测点信息），建立“主动检测”的阳光心理。4.同伴影响力场景演练：“拒绝高危及说‘NO’技巧工具箱”。三人一小组情景设计：一方扮演推你喝酒用易拉罐灌醉、哄你进入酒店约会的同伴；另一方扮演自我保护立场。学子通过演练“温柔而坚定的拒绝”措辞：“我想我们都先进一步了解健康管理”“今天不适合，我们要提早完成报告/体育训练”以及“使用安全套是对彼此负责的有效做法”等，然后互换角色熟悉不同情境。老师选择上台展示的小组，并针对性点评和夸奖其主动自我保护技能。全面提升学生在现实生活中摆脱情绪控制、掌握自我保护主动权的意识。【设计意图】学生通过“动脑+动手+动嘴”的多重主动转化，实现由应知性知识向应会性安全技能的跨越；同时真正将风险识别与有效防范有机融合，体会到防护不代表不信任，而是对自己和他人负责的成熟表现。（四）“青春担当·社会共情”——消除歧视与社会共治（约10分钟）1.医患共情的溯源教学。教师现场播放微公益视频（约1.5分钟短片）：阳性感染女孩自述一路遭受嘲讽却重新站起的心路历程，以及疾控医务人员公开介绍“四免一关怀”政策、工作原则及就医关怀。学生在柔和的背景音乐中沉默反思。2.小组讨论的分享：“如果你身边同学确诊了HIV，你准备如何和他共处？”各组热烈讨论后进行交流。让各小组分别呈现三个行动方向：给予精神理解、保守隐私、帮助完成常规生活学习支持。引导学生明白“日常生活中一起走路、一起吃饭、运动、学习全部零感染风险，惧怕心理其实主要是无知造成的传染误解。”3.知识加油站——生命权与法律守护。教师通过图文介绍我国《艾滋病防治条例》反歧视原则，“任何单位不得因感染艾滋病病毒而辞退或解除劳动关系”；“医疗机构不得推诿诊治艾滋病患者”；践行自由平等的人道原则。坚定学生“法律永远是后盾，不能做冷漠的旁观者”的文化认同。4.青春宣誓与全员红丝带接力。全班学生起立，每人在前胸贴上鲜红丝带。教师领誓一句：“用科学消除恐惧，用同理心删除偏见；青春担当，科学防艾，做自己健康第一责任人，做温暖世界的同行者。”利用集体仪式的感染力量让学生把理念融入心中。5.家庭链条延伸任务——“防艾知识家庭传递员”。向所有学生发放“任务卡”，请其在回家后利用餐后十分钟向父母介绍班会上学到的三个核心知识点：三种传播途径、日常接触不会传播艾滋病的原理、“黄金72小时”阻断药获取方法。将学校的知识传播向全社会辐射放大，形成家—校—社联动健康网络。【设计意图】从个体防护上升到社会共治，将“天下无‘艾’”的远景落地为日常的“友善与接纳”。在团队仪式中加固价值观，并培育代际传递的社会责任情怀，促成持久的健康公民行动精神。（五）总结与巩固测评（约6分钟）1.课堂实效快测。PPT预设5道高频率选择题/判断题，现场设全班举手抢答，分别覆盖最基础传播途径判断、安全套使用要点、“黄金72小时”和四免关怀政策领域。既回顾了知识又活跃课堂结尾气氛。2.教师带领提炼：“今天我们一起做到了三件事，明病因、会预防、零歧视；而我们的同班青春承诺就是永不退缩地保护自己，并且传递用爱补位的正向力量。”再次凝练主旨，呼应班会标题中的“青春担当”。3.颁发课后项目成果引导。让学生尝试以小组或宿舍为单位进一步检索更详细信息（如地图小程序获取阻断药渠道等），也可以鼓励擅长美术的同学设计防艾黑板报，或者开展班级防艾公众号专题推送，实现后续强化。4.教室外在延伸闭环：自行制作主题“我们青春应担当”防艾班级走廊展板，将当日活动照片和每人签字的防艾承诺卡粘贴进成果展示区。八、教学评价设计本教学设计以建立形成性评价与终结性评价相交互的综合评价系统为理念，覆盖所有三维教学目标。（一）课堂参与过程评价。通过教师课堂的即时观察，对小组讨论、卡片风险分级展示、情景角色演练等活动中表现积极、互助协作突出的小组或个人进行肯定鼓励。评价标准包括：知识表达的准确性（占30%）、风险识别逻辑的合理性（占25%）、情景应对方案的可执行性（占25%）、小组协作氛围及互助友善（占20%）。（二）课后巩固试卷快速评价。以课后超短问卷（3分钟内完成）考察学生知识转化效果，问卷主要考核三个层次：传播途径与非传播途径的判断（基础层次）、高危行为鉴别和阻断药及安全套使用要点（能力层次）、反歧视政策与社会关怀意向（态度层次）。确保班级整体正确率达到90%以上，困难学生一对一后续完成补测或解释，不使一个人掉队。（三）课外任务的社会化评价。通过任务单检查学生是否回家向父母讲述防艾知识，同时向家长发放简易微信问卷反馈（简单不记名），追踪家中知识传递反馈率以及家长评价。将知识传递率纳入班级年度健康教育先进团队评选的参考指标，激励持续行动。（四）累积成效测估。在课后第二周举办防艾知识辩论或情景剧展评，以及可主动选择自愿参与的“防艾知识竞赛”，进一步分析知晓率和态度变化轨迹，指导教师优化下一次教学设计。九、板书设计教室前板面主板书设计为三层扇面结构：第一层（左列）：核心概念区。主要写下三大传播途径（血液/母婴/性）、窗口期潜伏期简易记号、阻断72和阻断成功率关键词。以便学生回顾整理。第二层（中列）：科学防护四支柱。内容为：ABC（禁欲、一生一伴、安全套全程使用）+PEP（72小时内阻断，越快越好）+主动检测（匿名免费）+远离（拒绝非医疗性共用针具/美容器械等）。第三层（右列）：青春担当反歧区。内容为：社会共治原则、四免一关怀（简单图文结合）、艾滋病零歧视红线法律原则、“每日接触不传播”“红丝带精神”等暖心标语做升华呼应。另外在教室后墙悬挂红丝带誓言签满同学名字与承诺。板面上的用语简明扼要、图文比例适当，全程保持无宗教/无暴力/不涉敏感政治等底线要求。十、教学反思与改