2024北京版三年级英语下册Unit One Keep Things in Order教案（4课）

【新教材】北京版（2024）三年级下册英语UnitOne

KeepThingsinOrder教案（4课）

Lesson1WhereIsYourRedScarf?

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.能听懂、认读核心单词【scarf】[cap][bag][desk][chair][on]

[in][under],能准确朗读并运用单词描述物品位置。

2.能听懂、会说核心句型Whereisyour...?It，son/in/under

the...,能运用句型进行简单的问答交流，询问并回答物品的位置。

（二）文化意识

1.培养整理个人物品的良好习惯，了解整洁有序的生活对学习和生活的重

要性。

2.乐于用英语与同学交流物品摆放，感受英语在日常生活中的应用价值，

激发英语表达兴趣。

（三）思维品质

1.能通过观察、倾听，快速捕捉物品位置信息，培养观察能力和逻辑思维

能力。

2.能灵活运用核心句型，根据不同场景询问和回答物品位置，培养语言运

用的灵活性和应变能力。

（四）学习能力

1.能在师生互动、小组合作中主动参与英语交流，养成主动倾听、大胆表

达的学习习惯。

2.能结仔生活场景，主动运用所学知识描述物品位置，培养自主运用英语

的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.核心单词[scarf][cap][bag][desk][chair][on][in][under]

的认读、朗读及运用。

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2.核心句型Whereisyour...?It'son/in/underthe...的理解、朗读

及情景运用。

（二）教学难点

1.介词on、in、under的用法区别，能准确运用介词描述物品在不同位置

的状态。

2.在真实情景中灵活运用核心句型，进行自然、流畅的问答交流，询问并

回答物品位置。

（三）重难点突破

1.通过实物展示、情景模拟、肢体动作辅助，让学生直观感受介词。n、

in、under的用法区别，结合具体场景记忆介词含义，突破介词运用难点。

2.设计分层互动、小组合作任务，让学生在反复练习、主动交流中，熟练

掌握句型结构，通过多轮问答练习，突破句型运用琲点.

3.结合生活实际，设计贴近学生生活的情景任务，引导学生主动运用所学

单词和句型，实现知识的灵活运用。

三、字词句音梳理

（一）单词梳理

1.物品类单词

①【scarf】：围巾，名词，发音时注意末尾丹7的轻读，复数形式为

scarveso

②［cap］：帽子（无边或短边），名词，发音时注意/k/的清辅音发音，复

数形式为caps。

③【bag】：书包，名词，发音时注意/g/的浊辅音发音，复数形式为

bagSo

©【desk］：书桌，名词，发音时注意加/和/sk/的连读,复数形式为

deskso

⑤［chair］：椅子，名词，发音时注意/t，的发音，复数形式为

chairso

2.介词类单词

①【前】：在……上面，介词，指物品位于另一个物品的表面，两者接触。

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②【in］：在……里面，介词，指物品位于另一个物品的内部。

③【under］：在……下面，介词，指物品位于另一个物品的正下方，两者

不接触。

（二）句型梳理

1.询问物品位置句型：Whereisyour...?译为“你的..在哪里？”

①用法：用于询问对方的物品在什么位置，your后面接单数物品名词

（scarf、cap>bag等）。

②朗读注意：句末用升调，Where和is连读为/we（r）z/o

2.回答物品位置句型:Itfson/in/underthe...译为“它在..上面/

里面/下面」

①用法：用于回答物品的具体位置，It's是Itis的缩写，the后面接地

点类名词（desk、char等）c

②朗读注意：句末用降调，It's和on/in/under连读自然。

（三）发音要点

1.注意单词末尾清辅音和浊辅音的区别：cap（/品「/,末尾清辅音p）、

bag（/basg/,末尾浊辅音g）；desk（/desk/,末尾清辅音k）、chair（/te

（r）/,末尾浊辅音r）。

2.注意连读：Whoreis-*/wo（r）z/；It'son-*/tsn/；

It'sin-*/tsn/；It'sunder-*/tsnd（r）/o

3.注意介词on（/n/）>in（/n/）^under（/nd（r）/）的发音，

避免混淆发音口型。

四、教学过程

（一）热身导入

1.师生问候：教师用英语问候学生，"Gooduoniiiig,boysandgirls.”

引导学生回应，"Goodmorning,teacher.营造轻松的英语课堂氛围。

2.情景导入：教师手持一条红色围巾，提问学生，“Look!Whafs

this?”引导学生观察，引出核心单词【scarf］，教师示范朗读，带领学生跟

读，纠正发音。随后，教师将围巾放在书桌上面、里面、下面\引导学生观

察，提问，“Whereisthescarf?"引出本节课核心话题一一询问和回答物品

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位置。

（二）新知讲授

1.核心单词教学

（1）物品类单词：教师逐一展示scarf、capAbag、desk、chair的实物

或图片,示范朗读单词,强调【scarf】[cap][bag][desk][chair]的发音

和拼写，带领学生分组读、个别读，确保每位学生都能准确认读。

（2）介词类单词：教师结合实物演示，将scarf分别放在desk上面、里

面、下面，示范讲解on、in、under的含义和用法，边演示边说，“It'son

thedesk.”"It'sinthedesk.""It'sunderthedesk."，带领学生跟读

介词和句子，让学生直观感受介词的区别。

2.核心句型教学

（1）询问句型：教师手持cap,假装找不到，向学生提问，“Wharoismy

cap?"示范朗读句型，强调Whereis的连读和句末升调，带领学生跟读、分

组读，讲解句型含义和用法。

（2）回答句型：教师引导学生观察cap的位置（如放在chair上），示范

回答，"It'sonthechair.”示范朗读句型,强调It's的缩写和介词的发

音，带领学生跟读、个别读，讲解句型结构。

（3）句型配对练习：教师提问，学生回答；学生之间互相提问、回答，初

步掌握句型的问答运用。

（三）师生互动交流

1.互动练习一：教师将不同物品（scarf、cap、bag）放在不同位置

（desk、chair的on、in、under）,随机提问学生，"Whereisyourscarf?w

引导学生用“It'son/in/underthe...”回答，回答正确的学生给予表扬,

鼓励学生大胆表达。

2.互动练习二：“找物品”游戏，教师让学生将自己的文具（如铅笔、橡

皮）放在书桌的不同位置，然后邀请学生上台，向其他学生提问，“Whereis

mypencil?"其他学生回答，上台学生根据回答寻找物品，调动学生的参与积

极性。

（四）探究与分享

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1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放scarf、cap、bag、desk、

chair的实物或模型，让小组内成员互相合作，一人提问“Whereis

your...?”，另一人摆放物品并回答，轮流练习，探究句型的灵活运用，教师巡

视指导，纠正发音和句型错误。

2.分享展示：每组邀请1-2名代表上台，展示小组内的练习成果，一人提

问，一人回答，其他小组认真倾听，展示结束后，教师进行点评，肯定优点，

纠正不足，鼓励学生互相学习。

3.拓展分享：引导学生分享自己的物品摆放习惯，用英语简单描述自己书

包、书桌里物品的位置，如“Mybagisonthechair.”，培养学生整理物品

的良好习惯，同时巩固所学知识。

（五）重点知识归纳概括

I.单词归纳：本节课重点掌握8个核心单词，分为两类一一物品类

（[scarf][cap][bag][desk][chair]）和介词类（Ion）[in][under]）,

能准确认读、朗读，并知道单词含义。

2.句型归纳：核心句型为问答配对，询问物品位置用“Whereis

your...?”,回答物品位置用“It'son/in/underthe...”，能运用句型进行

简单的情景交流。

3.用法归纳：介词on表示“在....上面”,in表示“在....里面"，under

表示“在……下面”，能根据物品的实际位置，准确运用介词。

4.注意事项：注意单词发音的准确性，尤其是清辅音、浊辅音和连读；注

意句型的朗读语调，询问句用升调，回答句用降调；运用介词时，区分清楚物

品的位置关系。

五、板书设计

UniIOueKeepThingsinOrderLesson1WhereIsYourRedScurf?

（一）核心单词

1.物品类

①【scarf】（围巾）

②【cap]（帽子）

③【bag】（书包）

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④[desk]（书桌）

⑤[chair]（椅子）

2.介词类

①［on］（在...上面）

②【in］（在...里面）

③［under］（在...下面）

（二）核心句型

1.询问：Whereisyour...?

2.回答：It"sonthe...

It'sinthe...

It'sunderthe...

（二）例句

1.Whereisyourscarf?It'sonthedesk.

2.Whereisyourcap?It'sinthebag.

3.Whereisyourbag?It'sunderthechair.

六、练习

情景材料：It'sMondaymorning.Thestudentsarcinthe

classroom.Theyarcgettingreadyforclass.Lucycan,tfindherrod

scarf.SheasksherdeskmateLilyforhelp.Tomislookingforhis

cap.Hiscapisnotonhishead.It'ssomewhereintheclassroom.

Jim,sbagisnotonhischair.Hewantstofindit.Theclassroon

hasmanydesksandchairs.Somebooksareonthedesks.Some

schoolbagsareunderthechairs.Let'shelpthemfindtheirthings.

1.Lucycau'Ifindherredscarf.SheasksLily,"?”Lily

seesthescarfonthedesk.Sheshouldanswer:（）

A.Whereisyourcap?It'sonthedesk.

B.Whereisyourscarf?It'sonthedesk.

C.Whereisyourbag?It'sinthedesk.

D.Whereisyourscarf?It'sunderthedesk.

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2.Tomislookingforhiscap.Hiscapisnotonhishead.It's

inhisbag.IfyouareTom'sfriend,whatshouldyousaytohim?()

A.Whereisyourcap?It'sinyourbag.

B.It'sonthechair.

C.Whereisyourbag?It'sunderthedesk.

D.It'sinyourbag.

3.Jim'sbagisnotonhischair.It'sunderthedesk.Jimasks

you,“Whereismybag?”Youshouldanswer:()

A.It'sonthedesk.

B.It'sinthedesk.

C.It'sunderthedesk.

I).Whpreisyourbag?

4.Intheclassroom,somebooksareonthedesks.Whichsentence

isright?()

A.Thebooksareinthedesks.

B.Thebooksareonthedesks.

C.Thebooksareunderthedesks.

D.Whorearcthebooks?Theyarcinthebags.

5.Lilyhasacap.Ilercapisonthechair.LucyasksLily,

uWhereisyourcap?wLily'sansweris:()

A.It'sonthechair.

B.Itfsunderthechair.

C.It'sinthechair.

D.Whcxeismycap?

6.—Whereisyour[scarf],Mike?—It'sunderthechair.

()

A.It'sascarf.

B.Tdon'tknow.

C.It'sunderthechair.

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D.Whereismyscarf?

7.一Whereisyourbag?一It*s[in]thedesk.Theunderlinedword

"in"means:()

A.在...上面

B.在里面

C.在……下面

D.在……旁边

8.Thereisachairintheclassroom.Acapisonthechair.Which

sentenceiswrong?()

A.Thecapisonthechair.

B.Whereisthecap?It'sonthechair.

C.Thpcapisundert.hpchair.

D.Thechairisintheclassroom.

9.It'sTuesdaymorning.Thestudentsareintheclassroom.Any

can,tfindherbag.Sheasksherteacher,uWhereismybag,Miss

Wang?nMissWanglooksaroundtheclassroom.SheseesAmy'sbag

underthedesk.Amy'sfriend,Linda,hasascarf.Herscarfison

thechair.Tom'scapisinhisdesk.Hoforgetstotakeitout.

(1)WhereisAny'sbag?Howdoyouknow?

(2)WhereisLinda'sscarf?WhataboutTom'scap?

10.Afterclass,thestudentsaretidyinguptheirthings.Jim

putshisscarfonthedesk.Lucyputshercapinherbag.Lilyputs

herbagunderthechair.Theyareverytidy.Theirteacherisvery

happy.Shesays,“Youaregoodsludculb.Keepyourtilingsin

order.”

(1)WhatdoesJimdowithhisscarf?

(2)Whatdoestheteachersaytothestudents?Why?

七、练习答案及解析

LB解析：题干中Lucy找不到围巾，询问Lily,核心是询问围巾的位

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置，回答应匹配围巾在书桌上的场景。A选项询问帽子，不符合；C选项询问书

包，不符合；D选项回答围巾在书桌下，与题干中“onthedesk”不符；B选

项询问围巾且回答正确，符合题意。

2.D解析：题干中Tom找不到帽子，帽子在他的书包里，朋友应直接回答

帽子的位置。A选项是询问帽子位置，并非回答；B选项回答在椅子上，与题干

中“inhisbag”不符；C选项询问书包位置，不符合；D选项直接回答帽子在

书包里，符合题意。

3.C解析：题干中Jim的书包在书桌下，询问书包位置时，回答应匹配

"underthedesk”。A选项在书桌上，不符；B选项在书桌里，不符；D选项

是询问书包位置，并非回答；C选项回答正确，符合题意。

4.B解析：题干中明确说明asomebooksareonthedesks”,即书在书

桌上-A选项书在书桌里，不符：C选项书在书桌下，不符：【)选项询问书的位

置且回答在书包里，不符；B选项表述正确，符合题意。

5.A解析：题干中Lily的帽子在椅子上，Lucy询问帽子位置，回答应匹

配“onthechair”。B选项在椅子下，不符；C选项在椅子里，不符；D选项

询问自己的帽子位置，不符合；A选项回答正确，符合题意。

6.C解析：题干中询问Mike的围巾在哪里，回答应直接说明围巾的位置，

且题干中已提示"underthechair”。A选项说明是围巾，不符；B选项表示不

知道，不符；D选项询问自己的围巾位置，不符；C选项回答围巾在椅子下，符

合题意。

7.B解析：题干中“inthedesk”表示“在书桌里面”，因此介词in的含

义是“在...里面”。A选项是on的含义，C选项是under的含义，D选项并非

本节课所学介词含义，B选项正确。

8.C解析：题干中说明帽子在椅子上，椅子在教室里。A选项表述正确；B

选项询问帽子位置且回答正确；D选项表述正确；C选项说帽子在椅子下，与题

干不符，是错误的句子，符合题意。

9.(1)Amy'sbagisunderthedesk.BecauseMissWanglooks

aroundtheclassroonandseesAmy*sbagunderthedesk.解析：根据材

料中“MissWanglooksaroundtheclassroom.SheseesAmy'sbagunder

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thedesk.”可知，Amy的书包在书桌下，据此可得出答案。

(2)Linda'sscarfisonthechair.Tom,scapisinhisdesk.

解析：根据材料中"Any'sfriend,Linda,hasascarf.Herscarfison

thechair.Tom*scapisinhisdesk.”可知,Linda的围巾在椅子上，

Tom的帽子在他的书桌里。

10.(1)Jimputshisscarfonthedesk.解析：根据材料中“Jim

putshisscarfonthedesk.”可知，Jim把他的围巾放在了书桌上。

(2)Theteachersays,“Youaregoodstudents.Keepyourthings

inorder."Becausethestudentsaretidyinguptheirthingsandthey

arcverytidy.解析：根据材料中MTheirteacherisveryhappy.She

says,'Youaregoodstudents.Keepyourthingsinorder.’”以及前文

“theyareverytidy”可知，老师表扬学生并让他们保持物品整洁，原因是

学生们在整理自己的物品，非常整洁。

八、反思与感悟

本节课围绕核心单词和句型展开，通过实物演示、情景模拟、师生互动、

小组合作等环节，帮助学生掌握知识，培养核心素养。课堂上学生参与积极性

较高，能主动参与问答和探究活动，但部分学生对介词on、in、under的用法

区分不够熟练，句型运用不够流畅。后续教学中，应增加贴近生活的情景练

习，强化介词和句型的运用，关注学困生的发音和表达，及时纠正错误。同

时，应进一步渗透整理物品的习惯，让英语教学与生活实际紧密结合，提升学

生的英语运用能力和综合素养。

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Lesson2MyBookIsonMyDesk

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.能听懂、认读核心单词[book][pen][pencil][schoolbag][on]

[in][under],熟练运用单词描述物品位置，正固上节课核心介词。

2.能听懂、会说、会写核心句型My...ison/in/underthe...,能运月句

型主动描述物品位置，回应Whereis...?的提问。

（二）文化意识

1.强化整理个人文具、书籍的良好习惯，树立整洁有序的生活与学习理

念。

2.乐于用英语主动分享自己物品的摆放位置，感受英语在日常交流中的实

用性，提升英语表达自信心。

（三）思维品质

1.能通过观察物品摆放，准确运用句型描述位置，培养观察能力和语言组

织能力。

2.能结合场景灵活转换问答句式，主动表达物品位置，培养思维的灵活性

和应变能力。

（四）学习能力

1.能在互动、合作中主动参与练习，养成认真倾听、大胆表达、主动思考

的学习习惯。

2.能自主结合生活场景，运用所学知识描述物品位置，培养自主运用英语

的能力。

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二、教学重难点

（-）教学重点

1.核心单词[book][pen][pencil][schoolbag][on][in][under]的

认读、朗读、拼写及运用。

2.核心句型My...ison/in/underthe...的理解、朗读、书写及情景运

用，能主动描述物品位置。

（二）教学难点

1.准确运用介词。n、in、under区分物品位置关系，避免混淆，能结合实

物正确描述。

2.能灵活结合上节课句型Whereis...?,用My...is...主动回应，实现问

答句式的连贯运用。

（二）重琲点突破

1.通过文具实物摆放、情景再现，结合上节课知识，对比巩固介词用法，

让学生直观区分位置关系，突破介词运用难点。

2.设计分层练习，从跟读、仿写、替换到自主表达，逐步提升句型运用能

力，通过问答配对，突破句式连贯运用难点。

3.结合学生日常文具摆放场景，设计生活化任务，引导学生主动运用句型

描述，实现知识的灵活迁移。

三、字词句音梳理

（一）单词梳理

1.文具类单词

①【book】：书，名词，发音/bk/,末尾清辅音/k/轻读，复数形式

bookso

②【"id：钢笔，名词，发音/pen/,木尾浊辅音/",复数形式pens。

③【pencil】：铅笔，名词，发音/pensl/,注意/ns/的连读，复数形式

pencilso

④[schoolbag]：书包，名词，发音/skuIbasg/,注意/sk/的连读，复

数形式schoolbagSo

2.介词类单词（巩固）

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①【on】：在...上面，介词，物品与接触面接触，如bookonthe

desko

②【in］：在...里面，介词，物品位于容器或空间内部，如peninthe

schoolbago

③［under］：在...下面，介词，物品位于另一物品正下方，不接触，如

pencilunderthechair。

(二)句型梳理

1.核心描述句型:My...ison/in/underthe...译为“我的..在...上

面/里面/下面。”

①用法：用于主动描述自己的物品位置，My后面接单数文具类名词

(bookpen等)，the后面接地点名词(desk、chair^schoolbag等)。

②书写注意：My首字母大写，句末加句号，is不可缩写为's(贴合二年

级书写要求)。

③朗读注意：句末用降调，连读自然，如Mybookisf/mabk

z/0

2.问答连贯句型：Whereisyour...?My...ison/in/underthe...译为

“你的...在哪里？我的....在....

①用法：回应上节课询问句型，实现问答连贯，提升语言运用的连贯性。

(三)发音要点

1.注意文具类单词发音差异：pen(/pen/)与pencil(/pensl/),区分

末尾发音，避免混淆。

2.巩固连读技巧：Mybookisf/mabkz/；Mypenis一/na

penz/；underthedesk-*/nd(r)ddesk/。

3.注意介词发音准确性，重点区分ou(/和ill(/“/)的发音口

型，避免读错。

四、教学过程

(一)热身导入

1.师生问候：教师用英语问候，Goodmorning,boysandgirls.引导学生

回应，Goodmorning,teacher.,延续轻松的英语课堂氛围。

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2.复习巩固：教师提问上节课核心句型，Whereisyourscarf?Whereis

yourcap?邀请学生逐一回答，复习on、in、under三个介词，随后出示

book、pen等文具图片，引导学生认读，引出本节课新内容一一主动描述物品

位置。

(二)新知讲授

1.核心单词教学

(1)文具类单词：教师逐一展示book、pen>pencil、schoolbag的实物

和图片，示范朗读，强调[book][pen][pencil][schoolbag]的发音、拼写

和含义，带领学生跟读、分组读、个别读，结合文具实物，让学生边拿边读，

加深记忆。

(2)介词巩固：教师结合文具和书桌、书包，再次演示。n、in、under的

用法,如将hook放在desk上，说Myhookisonthpdesk.,引导学生结合

实物，用介词描述文具位置，巩固上节课知识。

2.核心句型教学

(1)句型示范：教师手持自己的书，放在讲台上，示范句型Mybookis

onthedesk.,朗读并讲解含义，强调My、is、介词的用法，带领学生跟读，

纠正发音和语调。

(2)句型仿写：教师更换文具和位置，如Mypenisintheschoolbag.

Mypencilisunderthechair.,引导学生模仿造句，替换单词，初步掌握句

型结构。

(3)问答连贯：教师提问Whereisyourbook?,引导学生用Mybook

is...回应，反复练习，实现问答句式的连贯运用，让学生掌握回应技巧。

(三)师生互动交流

1.互动练习一：句型接龙，教师先说一句MybookisonIliedesk.,邀

请一名学生接龙，替换文具和位置，如Mypenisintheschoolbag.,依次

接龙，回答正确给予表扬，鼓励学生大胆表达，巩固句型运用。

2.互动练习二：情景问答，教师随机提问学生Whereisyourpencil?,

学生用Mypencilis...回应，随后学生之间互相提问、问应，教师巡视指

导，纠正发音和句型错误，提升学生互动交流能力。

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（四）探究与分享

1.小组探究：将学生分成4-5组，每组发放一套文具（book.pen.

penci1>schoolbag）和书桌模型，小组内成员合作，一人摆放文具，一人用

My...is...描述位置，另一人用Whereis...?提问，轮流练习，探究问答连贯

运用的技巧，教师巡视指导。

2.分享展示：每组邀请2名代表上台，一人摆放文具，一人描述位置，另

一人提问，展示小组练习成果，其他小组认真倾听，展示结束后，教师点评，

肯定优点，纠正不足，引导学生互相学习。

3.拓展分享：引导学生整理自己的书桌和书包，用英语描述自己文具的位

置，如Mybookisinmyschoolbag.Mypenisonmydesk.,分享自己的

整理习惯，强化整洁有序的理念，同时巩固所学知识。

（五）重点知识归纳概括

1.单词归纳：本节课重点掌握7个核心单词，其中文具类4个（【book】

[pen][pencil][schoolbag]）,介词类3个（【on】【in】【under]），能准确

认读、朗读、拼写，掌握单词含义和用法。

2.句型归纳:核心句型为My...ison/in/underthe...,用于主动描述自

己物品的位置；能结合上节课句型Whereisyour...用核心句型连贯回

应，实现问答结合。

3.用法归纳：介词on、in、under分别表示不同位置关系，on指表面接

触，in指内部，under指下方不接触；句型中My后面接单数文具名词，the后

面接地点名词。

4.注意事项：注意单词发音的准确性和连读技巧；书写句型时，My首字母

大写，句末加句号；运用介词时，准确区分物品位置关系，避免混淆。

五、板书设计

UnitOneKeepThingsinOrderLesson2MyBookIsonMyDesk

（一）核心单词

1.文具类

①[book]（书）

②[pen]（钢笔）

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③［pencil］（铅笔）

④［schoolbag］（书包）

2.介词类（巩固）

①［on］（在...上面）

②【in］（在...里面）

③［under］（在...下面）

（二）核心句型

1.描述：My...isonthe...

My...isinthe...

My...isunderthe...

2.问答连贯

①询问：Whereisyour...?

②回答：My...ison/in/underthe...

（三）例句

1.Mybookisonthedesk.

2.Mypenisintheschoolbag.

3.Whereisyourpencil?Mypencilisunderthechair.

六、练习

情景材料：IfsWednesdaymorning.Thestudentsareinthe

classroom.Theyaretidyinguptheirdesksandschoolbags.Peterputs

hisbookonthedesk.Hispenisinhisschoolbag.Hispencilis

underthedesk.MaryTsschoolbagisonherchair.Herbookisinthe

schoolbag.Herpenisonthedesk.Jackcan'tfindhispencil.He

asksPeterfurhelp.LucyisshowingherfriendLilyherslaliuncry.

Theyaretalkingaboutwheretheirthingsare.Theclassroomisvery

tidy.Allthestudentsarereadyforclass.

1.Peterputshisbookonthedesk.Hewantstotellhisdeskmate

aboutit.Heshouldsay:（）

A.Mypenisonthedesk.

第16页共43页

B.Mybookisonthedesk.

C.Mybookisinthedesk.

D.Mypencilisonthedesk.

2.Mary'sschoolbagisonherchair.PeterasksMary,Whereis

yourschoolbag?Maryshouldanswer:()

A.Myschoolbagisonmychair.

B.Myschoolbagisinmychair.

C.Mybookisonmychair.

D.Whereismyschoolbag?

3.Jackcan'tfindhispencil.HeasksPeter,uWhereismy

pencil?”Peterseesthepencilunderthedesk.Heshouldsay:()

A.Mypencilisunderthedesk.

B.Yourpencilisunderthedesk.

C.Yourpencilisonthedesk.

D.Whereisyourpencil?

4.Lucy'spenisonherdesk.Whichsentenceisrightaccording

tothe情景？()

A.Lucy'spenisinherschoolbag.

B.Lucy'sbookisonherdesk.

C.Lucy,spenisonherdesk.

D.Lucy'spencilisonherdesk.

5.一Whereisyour[book],Mary?一()

A.Mybookisinmyschoolbag.

B.Mybookisonmyschoolbag.

C.Mypenisinnyschoolbag.

D.It'sabook.

6.一Mypenis[m]theschoolbag.Whatdoes"in"mean?()

A.在...上面

氏在……里面

第"页共43页

c.在...下面

D.在……旁边

7.Peter'spencilisunderthedesk.Whichsentenceiswrong?()

A.Peter*spencilisnotonthedesk.

B.Peter,spencilisunderthedesk.

C.WhereisPeter'spencil?It'sunderthedesk.

D.Peter'spencilisinthedesk.

8.Lily'sbookisinherschoolbag.ShewantstotellLucy.She

shouldsay:()

A.Whereismybook?

B.Mybookisinmyschoolbag.

C.Myhookisonmyschoolbag.

D.Yourbookisinyourschoolbag.

9.It'sThursdayafternoon.Afterclass,thestudentsaretidying

uptheirthings.Tonputshisbookinhisschoolbag.Hispenison

hisdesk.Hispencilisunderhischair.Any'sschoolbagisonher

desk.Herbookandpenareintheschoolbag.Herpencilisonthe

schoolbag.BobasksAmy,Whereisyourpen?”Amyanswershim

politely.Theyareallgoodatkeepingtheirthingsinorder.

(1)WhereisTom'sbook?Whatabouthispencil?

(2)HowdoesAnyanswerBob,squestion?Why?

10.Tntheclassroom,allthestudentshavetheirowndesksand

chairs.LiMing'sbookisonhisdesk.Hispenisinhispencil-box.

Hispuiiuil_buxisinhisschoolbag.Hisauhoulbcigisunderhischair.

HisfriendZhangWei,sthingsaretidytoo.ZhangWei'sbookisin

hisschoolbag.Uispenisonhisdesk.Theirteacheroftenpraises

themforkeepingtheirthingsinorder.

(1)WhereisLiMing'spenci1-box?

(2)Whatdoestheteacheroftendo?Why?

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七、练习答案及解析

LB解析：题干中Peter把书放在书桌上，想要告诉同桌，应说我的书在

书桌上。A选项说钢笔在书桌上，不符；C选项说书在书桌里，不符；D选项说

铅笔在书桌上，不符；B选项表述正确，符合题意。

2.A解析：题干中Mary的书包在椅子上，Peter询问书包位置,Mary应回

应自己的书包在椅子上。B选项说书包在椅子里，不符；C选项说书在椅子上，

不符；D选项是询问自己的书包位置，不符；A选项表述正确，符合题意。

3.B解析：题干中Jack的铅笔在书桌下，Peter应告诉Jack他的铅笔在

书桌下。A选项说自己的铅笔在书桌下，不符；C选项说Jack的铅笔在书桌

上，不符；D选项是询问Jack的铅笔位置，不符；B选项表述正确，符合题

扇、o

4.C解析：题干中明确说明Lucy的钢笔在书桌上.A选项说Lucy的钢笔

在书包里，不符；B选项说Lucy的书在书桌上，题干未提及；D选项说Lucy的

铅笔在书桌上，题干未提及；C选项表述正确，符合题意。

5.A解析：题干中询问Mary的书在哪里，结合情景材料，Mac，的书在书

包里。B选项说书在书包上，不符；C选项说钢笔在书包里，不符；D选项说明

是书，不符；A选项表述正确，符合题意。

6.B解析：题干中intheschoolbag表示在书包里面，因此介词in的含

义是在...里面。A选项是on的含义，C选项是under的含义，D选项并非本

节课所学介词含义，B选项正确。

7.D解析：题干中Peter的铅笔在书桌下。A选项表述正确(铅笔不在书

桌上)；B选项表述正确；C选项询问并回答正确；D选项说铅笔在书桌里，与

题干不符，是错误句子，符合题意。

8.B解析：题干中Lily的书在书包里，想要告诉Lucy,应说自己的书在

书包里。A选项是询问自己的书在哪里，不符；C选项说书在书包上，不符；D

选项说Lucy的书在书包里，不符；B选项表述正确，符合题意。

9.(1)Tom'sbookisinhisschoolbag.Hispencilisunderhis

chair.解析：根据材料中Tomputshisbookinhisschoolbag.His

pencilisunderhischair.可知，Tom的书在书包里，铅笔在椅子下。

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(2)Amyanswers,“Mypenisinmyschoolbag."Becauseherpen

isinherschoolbagandsheispolite.解析：根据材料中Herbookand

penareintheschoolbag,以及Amyanswershimpolitely.可知,Amy的钢

笔在书包里，且她礼貌地回应了Bob的问题。

10.(1)LiMing,spencil-boxisinhisschoolbag.解析：根据材料

中Hispenisinhispencil-box.Hispencil-boxisinhisschoolbag.

可知，LiMing的铅笔盒在他的书包里。

(2)TheteacheroftenpraisesLiMingandZhangWei.Because

theykeeptheirthingsinorder.解析：根据材料中Theirteacheroften

praisesthemforkeepingtheirthingsinorder.以及前文描述两人物品摆

放整洁有序，可知老师经常表扬他们，原因是他们能保持物品整洁有序。

八、反思与感悟

本节课围绕核心句型My.,.is...展开，结合上节课介词知识，通过实物演

示、句型接龙、小组合作等环节，帮助学生掌握新知，实现问答连贯运用。课

堂互动氛围浓厚，学生能主动参与练习，但部分学生书写句型时容易遗漏标

点，介词运用仍有混淆，句型回应不够流畅。后续教学中，应加强句型书写练

习，增加实物情景练习，强化介词区分，关注学生表达的连贯性，持续渗透整

理习惯，让英语教学更贴合学生生活，提升学生综合运用能力。

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Lesson3Let'sPutOurClothesinOrder

一、核心素养目标

（一）语言能力

L能听懂、认读核心单词[clothes][put][order][shirt][skirt]

[coat],熟练运用单词表达衣物及整理衣物的动作，巩固前两节课“整理物

品”相关单词。

2.能听懂、会说、会用核心句型Let'sputour...inorder.及Puton

your.../Takeoffyour...,能主动提议整理衣物，表达穿脱衣物的动作，结

合前两节课句型实现连贯表达。

（二）文化意识

1.培养整理衣物的良好习惯，懂得保持衣物整洁有序的重要性，树立“自

己的事情自己做”的意识。

2.乐于用英语提议整理衣物、交流穿脱衣物的动作，感受英语在日常生活

中的实用性，提升英语表达的主动性和自信心。

（二）思维品质

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1.能结合衣物图片、生活场景，准确运用单词和句型表达衣物名称及整

理.、穿脱动作，培养观察能力和语言组织能力。

2.能灵活结合前两节课“整理物品”的句型，实现“提议整理一表达动作

一回应配合”的连贯表达，培养思维的连贯性和灵活性。

（四）学习能力

1.能在互动、合作中主动参与整理衣物的情景练习，养成认真倾听、大胆

表达、主动模仿的学习习惯。

2.能结合生活实际，自主运用所学知识提议整理衣物、表达穿脱动作，培

养自主运用英语解决E常简单交流问题的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.核心单词[clothfts][put][order][shrt][skirt.]【coat】的认

读、朗读、运用，掌握衣物类单词的含义、发音及词形特点，牢记核心动词

put的用法。

2.核心句型Let'sputour...inorder.及Putonyour.../Takeoff

your...的理解、朗读及情景运用，能主动提议整理衣物，准确表达穿脱衣物的

动作。

（二）教学难点

1.准确区分【puton]和【takeoff]的含义和用法，结合衣物名称灵活

表达穿、脱两个相反动作，避免混淆。

2.熟练掌握句型Let'sputour...inorder.的用法，能结合不同衣物名

称仿写句子，自然、连贯地结合前两节课句型实现完整表达。

（三）重难点突破

1.通过动作模拟（穿衣服、脱衣服）、实物/图片展示，让学生直观感受

puton和takeoff的区别，结合句型反复练习，突破动作表达混淆的难点。

2.通过情景示范、分组练习，引导学生结合不同衣物名称仿写提议句型，

逐步掌握“提议整理衣物”的表达方法，设计分层练习，提升句型运用能力。

3.结合生活场景，引导学生联想自己整理衣物的经历，主动运用句型提

议、表达动作，联系生活实际，实现知识迁移，强化单词和句型记忆。

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三、字词句音梳理

（-）单词梳理

1.衣物类单词

①［clothes］：衣服，衣物，名词，发音/kldz/,复数形式，无单

'数,泛指各类衣物，常用搭配putclothesinorder（整理衣物）。

②【shirt】：衬衫，名词，发音/t/,可数名词，复数形式为

shirts,特指男士或宽松的衬衫。

③【skirt】：裙子，名词，发音/skt/,可数名词，复数形式为

skirts,特指女士短裙。

④［coat］：外套，大衣，名词，发音/kt/,可数名词，复数形式为

coats,用于保暖的外层衣物。

2.动作及其他类单词

①【put】：放，放置，动词，发音/pt/,常用搭配put...inorder

（把……整理好）、puton（穿上），过去式和原形一致。

②【order］：顺序，整齐，名词，发音/d/,常用搭配inorder

（整齐）、put...inorder（整理...）。

3.巩固单词（前两节课）

①【tidy】：整理，收拾，②【up】：向上，③【room］：房间，④

［desk］：书桌，用于结合本节课句型巩固“整理”相关表达。

（二）句型梳理

1.核心句型

①Let'sputourclothesinorder.译为“让我们把我们的衣服整理

好。”

②Pulonyourbhirl/bkirl/uoal.译为“穿上你的衬衫/裙子/外套。”

③Takeoffyourshirt/skirt/coat.译为“脱下你的衬衫/裙子/夕卜套。”

①用法：Let's后接动词原形，用于提出建议，邀请他人一起做某事；put

on和takeoff后接衣物名称，分别表示“穿上”和“脱下”的动作，your后

接衣物，表所属关系。

②朗读注意:Let's读成/lets/,语气轻快；puton和takeoff连读

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(puton—/ptn/,takeofff/tekf/),句末用降调，语气自

然有力。

2.连贯表达句型

①提议：Let*sputourclothesinorder.

②回应：OK./Great.

③动作表达：Putonyourcoat.Takeoffyourshirt.

④拓展：Let'stidyupourroom.Putourbooksinorder.

(三)发音要点

1.注意衣物类单词发音差异：shirt(/t/)和skirt(/sk

t/),区分开头辅音//和/sk/的发音，避免混淆。

2.巩固连读技巧：Let'sputf/letspt/；putour-*/pta

/：puton-*/ptn/：takeoff-*/t.pkf/«

3.注意clothes(/kldz/)的发音，结尾为/”/