2024人教版七年级下册英语 Unit8 Once upon a Time Section B 1a - 1d 教案

人教版(2024)七年级下册英语Unit8OnceuponaTime

SectionBla-Id教案

课题第四课时阅读课(SectionBla-Id)

编写执行第4节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作

品”。

［What］本课语篇是一篇讲述丑小鸭成长经历的寓言故事，其核心内容聚焦

于“自我认知、外在评价与内在价值的发现”。故事通过丑小鸭在成长过程

中所遭遇的排斥、孤独与自我探索，以及最终发现自己真实身份的过程，为

读者描绘了一段充满挑战与自我发现的成长之旅。故事开篇即以“Onceupon

atime,therewasamotherduck.Shehadsixlittleducklings.”弓I

入，直接点明了故事的主角与背景。随后，故事详细描述了丑小鸭因外貌与

众不同而遭受同伴的嘲笑与排斥，迫使他离开家园，踏上寻找接纳与自我认

同的旅程。在这一过程中，丑小鸭遇到了各种鸟类，但均因外貌问题被拒

绝，直到他在湖边遇见天鹅，并在水中看到自己的倒影，才意识到自己原来

是一只美丽的白天鹅。

【Why］这个故事旨在通过丑小鸭的成长经历，传达出自我认知的重要性，以

及不应以外在评价来定义个人价值的深刻寓意。同时•，故事也展示了在逆境

中坚持自我、勇于探索未知的精神力量，鼓励读者在面对困难与挑战时保持

坚韧不拔，最终发现并实现自我价值。主题意义在于强调每个人都有其独特

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的内在价值与美丽，不应被外界的眼光所束缚，而应通过自我探索与成长来

认识并接纳真实的自己。

[How]在表达方式上，故事采用了第三人称的叙述视角，通过生动的情节构

建与细腻的心理描写，使读者能够深切地感受到丑小鸭的成长历程与内心变

化。例如，故事在描述丑小鸭被同伴嘲笑时,用“'Hedoesn'tlooklike

us!Whatanuglyduckling!Jtheotherducklingssaid.来展现其遭受

的排斥与孤独；在描述丑小鸭离开家园寻找接纳时，用“Itmadethepoor

ducklingverysad,sohedecidedtosearchforanewhome.”来体现

其内心的挣扎与勇气；在描述丑小鸭最终发现自己真实身份时，用“The

ducklinglookeddown,andtohissurprise,hesawthathewasa

beautifulwhiteswantoo!”来展现其惊喜与自我认同。这些描写不仅让读

者感受到了丑小鸭的成长艰辛与心理变化，还能体会到自我认知与内在价值

发现的重要性。此外，故事还通过丑小鸭最终成为天鹅的华丽转身，展现了

坚持自我与勇于探索的美好结局，增强了故事的感染力与启发性。在结尾部

分，故事以丑小鸭发现自己真实身份的情节作为高潮，既表达了成长的喜悦

与自我价值的实现，又强调了自我认知与内在美丽的重要性，给读者留下了

深刻的印象。

教学目标：

1.能够速读文本，快速抓取信息，1.识别并理解《丑小鸭》故事中的主要情

节、角色特征及情感变化，学生将利用时间线或角色关系图等可视化工具，

梳理并概括故事的关键事件、角色特点以及丑小鸭从被排斥到自我接纳的情

感转变过程，形成对故事深层含义的全面理解。（学习理解）

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2.基于故事中的信息，学生需以生动、富有情感的方式，使用目标语言向他

人讲述《丑小鸭》的故事，包括丑小鸭与其他鸭子的相处经历、遭遇的困难

与挑战、以及最终发现自己真实身份的过程，理解并传达故事中关于自我认

同与成长的主题。（应用实践）

3.结合丑小鸭故事中的某个特定转折点或情感高潮，学生撰写一段文段，描

述丑小鸭在这个关键时刻的心理活动、周围环境的变化，以及这一经历对丑

小鸭自我认知的积极影响，展现故事对个人成长启示的深刻理解。（迁移创

新）

教学重难点：

1.教学重点

理解故事内容，掌握相关词汇和句型。

能够准确回答故事相关问题，并进行简单讨论。

2.教学难点

理解故事寓意，并能用英语表达观点。

精准匹配角色与观点，提供合理建议。

教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，互动教学法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todayweare1.学生在教师1.自评、师评。观察学生能

1.识别并理goingtolearn的引导下思考故够准确地理解教师的问题，

解《丑小鸭》SectionBWhat事能教会我们什能够运用准确的语言回答

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故事中的主canstories么，并在教师指问题，并阐明理由。

要情节、角色teachus?Let'导下思考并回答

特征及情感sthinkabout以上问题。

变化,学生将it.Short

利用时间线storiescan2.学生观察图2.自评、师评。观察学生是

或角色关系holdbigideas.片，了解本课学否准确地标序号。

图等可视化习丑小鸭的故

工具,梳理并事，通过给4幅

概括故事的图片标序号，预

关键事件、角2.Lookatthe判故事发生的情

色特点以及pictures.What节。并在教师的3.自评，师评。学生在回答

丑小鸭从被doyouthink指导下核对答时，能否准确地找到答案以

排斥到自我happensinthis案。及依据。

接纳的情感story?Number3.学生第一次

转变过程，形thepictures.阅读文章，并与

成对故事深同伴探头问题，

层含义的全丑小鸭是否是一

面理解。只真正的鸭子，4.观察学生是否能够明确

3.Readthe教师观察学生使指出丑小鸭与其他鸭子的

storyadapted用的语言是否准不同之处，如体型、颜色、

fromHans确。在教师指导受到同伴待遇的差异等，

Christian下核对答案。观察学生在教师指导下核

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Andersen'sThe对答案时是否积极参与讨

UglyDuckling.4.学生第二次论，能否主动提出自己的观

Discussthe阅读文章，回答点和疑问，以及能否倾听并

questionwith问题，包括丑小尊重他人的意见，这体现了

apartner.鸭有何不同、与学生的课堂参与度和合作

•Istheugly其他鸭子的相似学习能力。

ducklingareal性、丑小鸭在寻

duck?找什么等问题，

并在教师的指导

4.Readagain下核对答案。5.自评，师评。在第三次阅

andanswerthe读文章时，观察学生是否能

questions.5.学生第三次够准确从人物对白中识别

Howwasthe阅读文章，回答出对应的角色，如丑小鸭、

uglyduckling问题，通过人物五只鸭子、鸟、猫等，这检

differentfrom的对白找出对应验了学生对故事角色及其

theother的人物，如丑小对话内容的熟悉程度。评估

ducklingsin鸭、五只鸭子、学生是否不仅能识别对白

sizeand鸟、猫等动物，并中的人物，还能理解每个角

colour?在教师的指导下色在对白中表达的情感和

Howwashe核对答案。背后的动机,如丑小鸭的孤

similarto独与渴望接纳、五只鸭子的

them?排斥与嘲笑、鸟的冷漠、猫

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Whatdidthe的威胁等，这反映了学生对

uglyduckling故事情感层次的理解能力。

searchfor?Why?观察学生在回答问题时，是

Whatdidthe否能迅速在脑海中定位到

swanslook对白在故事中的具体位置，

like?Werethey以及这些对白如何推动故

friendlytothe事情节的发展，这体现了学

uglyduckling?生对故事结构的把握能力。

Whatdoyou

thinkthestory

teachesus?

5.Matchthe

characterswith

theiropinions.

Canyougive

these

charactersany

advice?Share

yourideas.

设计意图：通过教师的引导，激发学生对故事深层寓意的思考，培养他们从故

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事中提炼人生哲理的能力。鼓励学生不仅理解故事内容，还要思考故事背后的

意义，如自我认同、接纳与成长等主题，培养批判性思维。通过讨论故事寓意,

让学生与故事角色产生情感共鸣，增强同理心和人文关怀。观察图片预判故事

情节利用图片作为视觉辅助，帮助学生更直观地理解故事背景和情节，提高阅

读兴趣。通过给图片标序号并预判情节，培养学生的观察力和预测能力，激发

他们对故事的好奇心和探索欲。通过图片顺序的排列，锻炼学生的逻辑思维能

力，使他们能够按照时间顺序或因果关系理解故事发展。通过第一次阅读，让

学生初步了解故事内容，为后续深入分析打下基础。鼓励学生使用准确的语言

与同伴讨论问题，提升他们的语言表达能力和沟通能力。通过讨论“丑小鸭是

否是一只真正的鸭子”这一问题，引导学生思考身份认同和外在与内在的关系,

培养批判性思维。通过第二次阅读，加深学生对故事细节和角色特征的理解，

提升阅读理解能力。通过比较丑小鸭与其他鸭子的异同，培养学生的对比分析

和归纳总结能力。通过探讨丑小鸭的寻找之旅，引导学生思考自我认同和成长

的意义，增强情感认知。通过第三次阅读，让学生更加细致地理解故事中的对

话内容，提高阅读精度。通过找出对白对应人物，帮助学生更深入地理解每个

角色的性格特点和情感变化，提升角色分析能力。通过快速定位对白中的人物,

锻炼学生的信息检索和提取能力，提高阅读效率。

综上所述，这些学习活动旨在通过不同层次的阅读、讨论和实践活动，全

面提升学生的阅读理解能力、批判性思维、语言表达能力和情感认知能力，同

时加深对故事主题和角色特征的理解。

教学目标~教师活动I学生活动学习评价

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2.基于故事

中的信息、，学

生需以生动、

富有情感的

方式,使用目

6.学生根据自

标语言向他6.Pleasetake

己绘制的思维导6.自评、师评。观察学生是

人讲述《刊小turnstoretell

图复述文章，内否根据老师给的关键词和

鸭》的故事，byusingthe

容包括《丑小鸭》评价量规，高效地进行练

包括丑小鸭mindmap.Here

故事起因、经过、习，复述文章内容，能否根

与其他鸭子isthe

高潮、结果等内据评价量规的标准，按照语

的相处经历、standard.Here

容，并在班级前言，内容、表达去规范自己

遭遇的困难isthe

根据思维导图复的复述呈现,评价其形成关

与挑战、以及structure.

述文章内容。于开展复述的结构化知识。

最终发现自

己真实身份

的过程，理解

并传达故事

中关于自我

认同与成长

的主题。

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设计意图：通过绘制思维导图，学生需要将《丑小鸭》故事的起因、经过、高

潮、结果等关键信息进行梳理和整合。这一过程有助于学生对故事情节进行系

统性回顾，巩固对故事内容的理解。思维导图作为一种视觉化的思维工具，能

够将复杂的信息以直观、清晰的方式呈现出来C学生利用思维导图复述故事，

不仅能够使他们的思维过程更加清晰，还能帮助其他学生更好地理解故事的结

构和脉络。在班级前根据思维导图复述文章，要求学生将故事内容以简洁明了

的语言表达出来。这一过程能够锻炼学生的复述能力和口头表达能力，同时也

有助于培养他们的自信心和公众演讲能力。通过更述故事，学生需要深入思考

故事中的情节、角色和主题，从而更加深入地理解故事所蕴含的深层含义。这

种深度学习不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和

创造性思维。复述故事是一种有效的记忆策略。通过反复讲述和回忆，学生能

够更加牢固地记住故事中的关键信息和情节，从而增强对故事内容的理解和记

忆。绘制思维导图并复述故事的过程要求学生自主完成，这有助于培养他们的

自主学习能力。学生在这一过程中需要自我管理和自我监控，从而逐步建立起

独立学习和解决问题的能力。学生在班级前复述故事，能够增进同学之间的交

流和互动。通过分享自己的理解和感受，学生能够相互学习和借鉴，共同提升

对故事的埋解和表达能力。

综上所述，通过这一学习活动，旨在帮助学生全面回顾和巩固《丑小鸭》

故事内容，提升他们的复述与表达能力、思维可视化与结构化能力、深度学习

能力以及自主学习能力，同时促进班级互动与分享，为学生的综合素养提升打

下坚实基础。

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教学目标教师活动学生活动学习评价

7.Writea7.结合丑小鸭故7.自评，师评。观察学生是

3.结合丑小

passage事中的某个特定否准确捕捉转折点或情感

鸭故事中的

accordingto转折点或情感高高潮。学生是否能够在文段

某个特定转

whatyouread潮，学生撰写一中明确指出丑小鸭故事中

折点或情感

andthereason段文段，描述丑的某个特定转折点或情感

高潮，学生撰

youlikethe小鸭在这个关键高潮，如丑小鸭在冰面上几

写一段文段，

ducklingduck.时刻的心理活乎冻死却意外发现自己实

描述丑小鸭

动、周围环境的际上是天鹅的那一刻。观察

在这个关键

变化，以及这一学生是否生动描绘心理活

时刻的心理

经历对丑小鸭自动，学生是否能够在文段中

活动、周围环

我认知的积极影细腻地描绘丑小鸭在关键

境的变化，以

响，展现故事对时刻的心理活动，如从绝望

及这一经历

个人成长启示的到惊讶，再到自我认同的转

对丑小鸭自

深刻理解。变过程。这体现了学生对角

我认知的积

色内心世界的洞察力和情

极影响，展现

感表达能力。

故事对个人

观察学生是否准确描述周

成长启示的

8.Let'sthink围环境的变化，学生是否能

深刻理解。

aboutit.What8.学生在教师的够在文段中准确地描述丑

didyoulearn指导下，思考从小鸭周围环境的变化，如从

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fromthestory?故事中学到了什寒冷的冰面到温暖的阳光，

么。并在老师的以及周围动物态度的转变

指导下，合理地等。这反映了学生时故事背

回答出问题。景的把握和细节描写能力。

观察学生是否展现自我认

知的积极影响。学生是否能

够在文段中清晰地展现这

一经历对丑小鸭自我认知

的积极影响，如从自我怀疑

到自我认同，再到自信的转

变。这体现了学生对故事主

题和角色成长的理解深度。

8.师评。观察学生是否能用

准确的语言阐述自己的观

点，学生是否理解了故事对

自己的影响。

设计意图：通过撰写文段，学生需要深入剖析《丑小鸭》故事中的特定转折点

或情感高潮，这有助于他们更全面地理解故事情节和角色心理，从而深化对故

事主题的认识。撰写文段是锻炼学生写作能力的重要途径。通过这一活动，学

生可以练习如何生动地描绘场景、细腻地刻画人物心理活动，以及有效地组织

语言来表达思想和情感。通过代入丑小鸭的角色，学生需要想象和体验其在关

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键时刻的心理活动，这有助于培养他们的同理心和情感共鸣能力，使他们更加

关注和理解他人的内心世界。撰写文段不仅是对故事内容的再现，更是对个人

成长启示的展现。学生需要思考丑小鸭的经历如何影响其对自我认知的积极变

化，以及这一变化对个人成长的启示，从而加深对故事主题的理解。通过教师

的指导，学生需要思考从《丑小鸭》故事中学到了什么，这有助于他们进行反

思和总结，提炼出故事中的核心价值和人生哲理。在回答问题的过程中，学生

需要运用批判性思维来分析故事中的情节、角色和主题，从