2024赣美版七年级美术下册 我的喜怒哀乐 教案（含教学反思）

【新教材】霞美版（2024）七年级下册美术6我的喜怒哀

乐教案（含教学反思）

教学环节具体内容

一、教材分析《我的喜怒哀乐》是赣美版（2024）初中

美术七年级下册的关键课程，旨在引导学生通过美

术形式表达内心丰富的情感。教材以贴近学生生活

的喜怒哀乐情绪为切入点，提供了多种艺术表现形

式的示例与指导。从色彩的象征意义，如红色代表

热情、喜悦，蓝色象征冷静、忧郁，到线条的运用，

像流畅的曲线表达愉悦，急促的折线展现烦躁，帮

助学生掌握用美术语言描绘情绪的方法。教材还选

取不同风格艺术家的作品，如蒙克的《呐喊》以夸

张变形的人物和强烈色彩传递恐惧与焦虑，让学生

感受艺术表达情感的强大力量，拓宽艺术视野。

二、核心素养1.图像识读：通过欣赏不同艺术作品，学生能准

口标确识别作品中表达喜怒太乐的图像元素，如色彩、

线条、形状等，并理解其如何组合传递情感。

2.美术表现：熟练运用色彩、线条、构图等美术

语言，将自己的喜怒哀乐以绘画、手工、装置艺术

等形式表现出来，提高动手能力和艺术表现力。

3.审美判断：在欣赏和创作过程中，培养学生对

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不同艺术表现形式的审美感知，能从情感表达、艺

术技巧等角度评价作品，形成正确的审美观念。

4.创意实践：鼓励学生突破常规，大胆尝试新的

材料和表现手法，如用废旧物品制作表达情绪的装

置，激发创新思维，培养独特的艺术创造力。

5.文化理解：了解不同文化背景下对喜怒哀乐的

不同表达方式和艺术呈现，如中国传统绘画中含蓄

的情感表达与西方现代艺术中直白的宣泄，增强文

化包容与理解。

三、学情分析七年级下册学生正处于情绪丰富且敏感的

青春期，对喜怒哀乐等情绪有着强烈的体验，但可

能难以准确用语言描述，更缺乏用美术形式表达的

能力。他们已具备一定的美术基础知识，如简单的

绘画技巧、色彩认知，但在运用美术语言深入表达

情感方面存在不足。部分学生可能因害怕犯错或缺

乏自信，在创作时较为拘谨，需要教师的积极引导

和鼓励。

四、教学重难1.教学重点：

占

八、、(1)深入理解喜怒哀乐四种情绪的特点，掌握用

色彩、线条、形状等美术元素表达情绪的方法。

(2)学会运用不同的美术表现形式，如绘画、手

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工制作等，创作能够真实传达自己喜怒哀乐的作

品。

(3)培养学生对艺术作品中情感表达的欣赏和分

析能力，提高审美素养。

2.教学难点：

(1)如何引导学生突破思维局限，用独特、新颖

的艺术手法准确且深刻地表达自己的情感，避免作

品的同质化。

(2)在作品创作中，如何把握情感表达的度，使

作品既富有感染力又不失艺术美感。

五、教学方法1.教学方法：

和学习策略(1)讲授法：系统讲解用美术语言表达喜怒哀乐

的知识，如色彩的情感象征、线条的表现力等，让

学生建立理论基础。

(2)欣赏法：展示大量古今中外表达情感的艺术

作品，如梵高的《星月夜》中旋转的线条和强烈色

彩表达内心的躁动，引导学生观察分析，培养审美

能力。

(3)讨论法：组织学生讨论生活中引发喜怒哀乐

的场景，以及如何用美术形式表现，激发学生思维，

促进交流合作。

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(4)示范法：教师亲自示范绘画、手工制作等过

程，如绘制一幅表达愤怒的抽象画，展示如何运用

色彩和线条，让学生直观学习创作技巧。

(5)启发式教学法：通过提问、引导联想等方式，

启发学生回忆自身情绪体验，挖掘创作灵感，培养

创新思维。

2.学习策略：

(1)自主学习策略：学生自主观察生活中的情绪

场景，收集素材，主动探索美术表达情绪的方法，

培养自主学习能力。

(2)合作学习策略：通过小组合作完成讨论、创

作任务，如共同制作个表达情绪的立体场景，培

养团队协作和沟通能力。

(3)实践学习策略：学生通过实际创作，将所学

知识运用到作品中，在实践中提高艺术表现能力。

六、教学准备1.教师准备：

(1)收集丰富的表达喜怒哀乐的艺术作品图片、

视频，制作多媒体课件。

(2)准备绘画工具，如水彩颜料、画笔、画纸；

手工材料，如彩纸、剪刀、胶水、轻黏土；装置艺

术材料，如废旧纸盒、塑料瓶等。

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(3)设计课堂讨论话题、问题，准备课堂评价量

表。

2.学生准备：准备绘画本、铅笔、橡皮等基本文

具，提前收集生活中能引发喜怒哀乐的照片或小物

件。

七、教学过程1.导入新课

(1)教师活动：播放一段包含各种人物喜怒哀乐

表情的视频，如电影片段、动画短片等。播放结束

后，提问学生：”刚刚视频中人物的表情都代表了

什么情绪？在生活中，你们什么时候会有这些情绪

呢？”引导学生回忆并分享自己经历喜怒哀乐的

场景。

(2)学生活动：认真观看视频，积极回答问题，

分享自己生活中与喜怒哀乐相关的经历。

【设计意图：通过生动的视频激发学生兴趣，迅速

将学生带入与情绪相关的情境，引导学生回忆生活

中的情绪体验，为后续课程内容做铺垫。】

2.讲授新课

(1)教师活动：结合教材内容，讲解色彩、线条、

形状等美术元素与喜怒哀乐情绪的联系。比如，在

教材中提到红色通常与喜悦、兴奋相关，教师展示

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以红色为主色调的喜庆节日绘画作品，如中国传统

的春节年画，讲解红色在其中如何营造喜悦氛围；

讲解线条时，展示一幅用流畅曲线绘制的表达愉悦

的风景画，说明曲线给人轻松、欢快的感觉。同时，

引导学生观察教材中不同情绪的美术作品案例，分

析其运用的美术元素。

(2)学生活动：认真聆听教师讲解，仔细观察教

材和课件中的作品，思考美术元素与情绪表达的关

系，积极回答教师提出的问题。

【设计意图：让学生系统学习用美术语言表达情绪

的知识，通过具体作品案例分析，加深学生对美术

元素与喜怒哀乐联系的理解，为后续创作打下理论

基础。】

3.深入探究

(1)教师活动：组织学生进行小组讨论，话题为

“我的情绪故事”。要求学生分享自己印象最深刻

的一次喜怒哀乐经历，描述当时的场景、自己的感

受以及周围环境的特点。每个小组推选一名代表进

行发言，向全班讲述小组内最精彩的情绪故事。

(2)学生活动：积极参与小组讨论，认真分享自

己的情绪故事，认真聆听其他同学的分享。小组代

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表发言，生动讲述小组讨论的精彩故事。

【设计意图：通过小组讨论，让学生深入回忆自己

的情绪体验，丰富创作素材，同时培养学生的团队

合作精神和表达能力。】

4.创作指导

(1)教师活动：根据学生讨论的情绪故事，进行

创作指导。针对学生选择的不同美术表现形式，如

绘画、手工、装置艺术等，进行具体技巧示范。如

果学生选择绘画，教师示范如何用色彩和线条表现

不同情绪，如用明亮的暖色调和圆润的线条表现喜

悦，用灰暗的冷色调和尖锐的线条表现愤怒；对于

选择手工制作的学生，示范如何用彩纸折叠、剪裁

表现不同情绪的立体造型，如用波浪形彩纸制作表

达快乐的花朵造型。

(2)学生活动：认真聆听教师的创作指导，根据

自己的兴趣和特长选择美术表现形式。仔细观看教

师示范，学习创作技巧。

【设计意图：为学生提供具体的创作方法和技巧指

导，帮助学生将抽象的情绪转化为具体的艺术作

品，提高学生的创作能力。】

5.学生创作

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(1)教师活动：布置创作任务，让学生以“我的

喜怒哀乐”为主题，运用所学知识和技巧创作一

件艺术作品。在学生创作过程中，教师巡回指导，

观察学生创作进展，及时给予帮助和建议，鼓励学

生大胆创新，充分表达自己的情感。

(2)学生活动：根据自己的构思和选择的表现形

式进行创作，在创作过程中积极思考，运用所学技

巧，将自己的喜怒哀乐融入作品中。

【设计意图：让学生在实践中运用所学知识，通过

创作表达自己的真实情感，培养学生的创新能力和

动手能力。】

6.作品展示与评价

(1)教师活动：组织学生进行作品展示，将学生

作品展示在教室展示区或通过投影仪展示在大屏

幕上。引导学生进行自我评价，让学生介绍自己作

品表达的情绪、创作思路以及运用的美术元素和技

巧，分享创作过程中的感受和体会。组织学生进行

互评，从作品的情感表达、美术技巧运用、创意等

方面对其他同学的作品进行评价，提出优点和建

议。教师进行总结评价，肯定学生的努力和创意，

全面评价学生作品，指出亮点和不足，提出改进方

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向。

（2）学生活动：认真展示自己的作品，进行自我评价

和互评。在评价过程中，认真聆听他人意见，学习

他人优点，反思自己不足。

【设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供展

示自我的平台，增强学生自信心和成就感。让学生

在评价中提高审美能力和评价能力，从他人评价中

获得反馈，促进自身成长。】

7.课堂总结

（1）教师活动：对本节课内容进行总结，回顾用

美术语言表达喜怒哀乐的方法和重要性，强调艺术

创作是表达情感的重要方式。鼓励学生在今后生活

中继续用美术记录自己的情绪，发现生活中的美。

（2）学生活动：认真聆听教师总结，思考自己在

本节课中的收获和体会。

【设计意图：梳理总结本节课内容，加深学生对课

程内容的理解和记忆，引导学生将课堂所学延伸到

生活中，培养学生对美术的持续兴趣。】

八、板书设计《我的喜怒哀乐》板书

1.主板书：

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