教科版三年级科学下册第二单元《幼蚕在生长》教案

4.幼蚕的生长

课题幼蚕的生长单元第二单元学科科学年级三年级

本课是教科版2025新版小学科学三年级下册第二单元《动物的一生》的第

四课《幼蚕的生长》。教材在学生成功迎接蚕宝宝（观察蚕卵）并开始饲养的基

础上，引导学生进入对幼蚕生命活动的系统观察阶段。课程聚焦于幼蚕的外部形

教材态、结构功能、生长变化（特别是蜕皮现象）以及生活习性（食性、运动、应激

分析反应）。通过“观察描述形态一测量记录生长一探究生活习性”三个层次递进的

探索活动，学生将学习如何对活动物进行细致、科学的观察与记录，并初步建立

结构与功能相联系、行为与环境相适应的生物学观念。本课是理解“动物生长变

化”具体过程的核心课，也是培养学生长期观察能力与实证精神的关键环节。

通过上节课《迎接蚕宝宝的到来》，学生己经完成了饲养环境的创设、观察

计划的制定，并对蚕卵进行了初次观察。此时，大多数小组的蚕卵应已孵化出蚁

蚕，并生长了数天至一两周，进入了幼蚕期。学生对亲手饲养的蚕宝宝充满了感

学情情和好奇，具有强烈的观察欲望。他们能够注意到蚕“长大了”、“变白了”等明

分析显变化，但观察往往较为笼统，缺乏对具体形态结构、行为细节和生长数据的系

统关注。学生对“蜕皮”现象可能已有发现但不知其科学名称和意义；对蚕的食

性有固有认知（吃桑叶），但缺乏通过对比实验验证的意识。本节课需引导他们

将兴趣转化为科学的探究行动。

（一）科学观念

知道幼蚕的身体分为头、胸、腹三部分，头部有口器，胸部有胸足，腹部有

腹足和尾足，并了解各部分的主要功能。

理解“蜕皮”和“眠”是幼蚕生长过程中的显著特点，每次蜕皮后查的身体

会明显长大。

教学

认识到蚕最喜食桑叶，具取食、运动、应激等行为具有特定的方式。

目标

（二）科学思维

能通过有序、细致的观察，描述并指认幼蚕的外部形态结构。

能运用简单的工具（直尺）进行测量和记录，通过数据感知生长的连续性。

能基于对比观察（提供不同食物），推断蚕的食物偏好，并尝试将其他动物

的食性与之类比。

能将观察到的“眠”与“蜕皮”现象建立联系，理解这是生长的表现。

（三）探究实践

能安全、轻柔地操作，使用放大镜观察幼蚕的形态，并用棉签进行简单的应

激反应测试。

能合作完成对幼蚕体长的定期测量，并尝试用图画、数据、文字等多种方式

记录观察结果。

能设计并执行简单的食性对比小实验，观察并记录蚕对不同食物的选择。

（四）态度责任

在细致观察中进一步感受生命生长的动态与奇妙，增强关爱生命的情感。

养成长期、耐心、如实记录的科学观察习惯。

发展认真实验、尊重证据（如食性实验的结果）的科学态度。

系统观察并描述幼蚕的外部形态结构：理解并观察“蜕皮”与“眠”的生长

重点

现象。

清晰地区分和描述头、胸、腹及各部位足的功能；理解“蜕皮”是幼蚕生长

难点

的必然过程，并能识别“眠”的状态。

教师材料：

多媒体课件（含高清幼蚕形态结构标注图、蚕取食与运动特写视频、蜕皮过

程动画或延时摄影、“眠”的蚕图片、其他蜕皮动物图片如螃蟹、蝴蝶幼虫）。

实物投影仪，连接高清摄像头（便于实时投影观察活的幼蚕）。

饲养状态良好的幼蚕（2-3龄）若干条，置于观察皿中。

学生材料（每组）：

教学

本组的蚕饲养盒（内含处于不同生长阶段的幼蚕）。

准备

观察工具：放大镜、塑料直尺（带亳米刻度）、软毛刷或棉签。

实验材料：新鲜桑叶、洗净的榆树叶或黄苣叶小片（需提前准备，确保安全

无农药）。

记录工具：《幼蚕观察记录单》（包含形态结构图、体长测量表、行为观察记

录区）、铅笔、彩笔。

环境准备：教室光线充足，每组有平整的观察操作区。准备好湿巾用于清洁。

教学过程

教学环节教师、学生活动

（一）导入与聚焦：我们的蚕宝宝长大了吗？（5分钟）

回顾与展示：

邀请1-2个小组简要分享自上节课以来，他们的蚕卵孵化情况以及最初

几天观察到的蚁蚕样子。

教师通过实物投影，展示一条本组饲养的、已明显长大的幼蚕（2-3龄）。

课堂导入聚焦探究问题：

提问：”和刚出生的‘蚁蚕'相比，现在的蚕宝宝样子发生了很大变化。

它们具体长成什么样了？幼蚕身体的外部形态和结构是怎样的？它们是怎

么一天天长大的？在生长过程中有哪些特别的行为和现象？”

揭示课题：《幼蚕的生长》。明确本节课的任务：像生物学家一样，对我

们饲养的幼蚕进行一次“全面体检”和“行为观察”。

（二）探索：揭秘幼蚕的形态与生活

探索活动一：静态观察——幼蚕的身体构造

指导观察方法：

教师利用高清图片或摄像头直播，指导学生有序观察：先整体，后局部；

从头到尾。

出示结构图，明确科学名称；头、胸、腹。在头部找到口器；在胸部找

到3对尖尖的胸足（用于抓握食物）；在腹部找到多对腹足和尾部的尾足（用

于爬行和固定身体）。

讲授新课小组观察与记录：

各组从自己的饲养盒中，用软毛刷或桑叶小心引出「2条健康的幼蚕，

放到观察皿或干净白纸上。

学生使用放人镜，按照指导的顺序观察，并在记录单的“形态结构图”

上，尝试画出简图并标注各部分名称。

安全与关爱提醒：操作要轻，避免蚕从高处掉落；观察后及时将蚕放回

饲养盒。

探索活动二：动态测量——记录生长的印记

学习非接触测量：

教师演示：将幼蚕引至直尺旁（不要用手捏），待其身体自然伸直时，

快速目测并记录其头部到尾部的体长（以毫米为单位）。可测量多次取平均

值。

强调：蚕体柔软，测量为近似值，关键是坚持用同样方法定期测量，看

变化趋势。

小组测量与记录：

各组选择2-3条有代表性的幼蚕（可标记为1号、2号），测量并记录当

前体长，填入记录单的“体长测量表”中。

联系长期计划：提醒学生，这是他们长期观察记录中的重要一环，课后

需按计划持续测量。

探索活动三：行为探究——蚕的生活与习性（核心探究）

观察取食与运动：

学生将一小片桑叶靠近蚕的头部，观察它是如何找到食物、如何使用口

器啃食的（前后移动，刮食叶片）。

观察蚕在平面上的爬行方式，注意其身体如何波浪式前进，足如何配合。

测试应激反应：

用棉签的棉头，极其轻柔地依次触碰蚕的头部、身体侧面、尾部，观察

蚕的反应（可能会收缩、转头或加快爬行）。讨论；这种反应对蚕的生存有

什么意义？（感知危险，保护自己）

探究食性偏好（小实验）：

在饲养盒的空白处，同时放入一小片桑叶和一小片其他叶子1如葛苣

叶）。

观察并记录：蚕首先爬向哪种叶子？更喜欢吃哪种？持续观察几分钟，

记录结果。

识别“眠”与“蜕皮”：

教师展示“眠”的蚕的图片或视频，引导学生在自己饲养盒中寻找是否

有个体“不吃也不动、头胸部昂起”的状态，告知这是“眠”，是蜕皮的前

兆。

展示蜕皮的动画，讲解蜕皮的概念：蚕长出更大的新皮，脱去克缚生长

的旧皮。这是它快速生长的标志。强调：发现“眠”的蚕，不要打扰，更不

要扔掉。

（三）研讨：分享发现，建构认知

食性探讨：

提问1:“蚕最喜欢吃什么食物？你们的实验证据是什么？”各组汇报

食性小实验的结果，形成班级共识：蚕最喜食桑叶。

联系拓展：“你还知道哪些动物的食物喜好？”（如熊猫吃竹子、青蛙吃

昆虫等），体会动物食性的多样性。

结构与功能：

提问2：“幼蚕的身体有哪些结构？它们分别有什么功能？”结合观察记

录，总结：口器用于吃；胸足用于抓握；腹足和尾足用于爬行；感觉毛（通

过棉签实验感知）用于感知环境。

生长现象类比：

提问3：“我们还知道哪些动物生长过程中也有蜕皮现象？”结合课件图

片，引导学生说出螃蟹、虾、蝴蝶（幼虫）等，建立跨物种的联系.

（四）拓展：为未来准备，看多样童年

前瞻性准冬：

出示教材提示：“在蚕房中搭些小架子或者用硬纸片做些小格子，为蚕

结茧作准备」解释这将为蚕营造适合吐丝结茧的空间，鼓励学生课后动手

为蚕宝宝准备“结茧房”。

强调：”要坚持记录蚕发生的新变化！”特别是即将到来的吐丝结茧过程,

鼓励用视频、文字、图画等多种方式记录。

*

课件展示：蝴蝶的幼虫（毛毛虫）、蛙的幼体（蝌蚪）、蜻蜓的幼虫（水

S）O

提问：“这些动物的幼年时期和它们的父母样子一-样吗？它们生长需要

什么？”引导学生认识到许多动物幼体形态与成体差异巨大（变态发育），

且对生存环境有特定需求，感受生命历程的奇妙。

（五）课堂总结与延伸

学生分享：用“今天我仔细观察了蚕，它的身体有_____0我发现它

______（行为），这让我觉得_______的句式分享最深刻的观察发现。

教师总结：通过今天的“全面体检”，我们不仅认识了幼蚕的模样和习

性，更见证了它们生长中的神奇现象一一蜕皮。持续的观察和记录，会带领

我们发现更多生命的秘密。

延伸任务（持续进行）：

每日记录官：继续执行观察计划，重点记录：蚕的体长变化、蜕皮次数

和时间、食量变化。

结茧房设计师：小组合作，利用稻草、纸板等材料，为蚕宝宝设计和制

作一个“结茧房”，并观察蚕在其中如何选择位置开始吐丝。

同学们，今天我们一起见证了蚕宝宝的神奇变身！它们吐丝结茧，把自

己包裹起来，是为了保护自己，在茧里变成了蛹。蛹虽然看起来不一样，但

课堂小结

它是有生命的，还会继续变化成蚕蛾。我们还了解了我国古老的堞丝技术，

感受到了蚕丝的神奇。让我们继续用心观察，见证蚕宝宝的下一次蜕变吧！

《幼蚕的生长》

一、形态结构：

头一口器（吃）

胸3对胸足（抓握）

腹一腹足、尾足（爬行）+感觉毛

二、生长现象：

1.体长增加一（坚持测量