2026年团圆绘本说课稿原理

2026年团圆绘本说课稿原理学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息课程名称：语文绘本阅读课《团圆》

教学年级和班级：二年级（1）班

授课时间：2026年3月5日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①理解绘本《团圆》的故事情节，包括主要人物、事件及家庭团聚的主题；②培养学生识别绘本中情感元素（如亲情、快乐）的能力；③鼓励学生用简单语言表达个人感受或故事总结。

2.教学难点，①学生可能难以深入理解“团圆”的抽象概念，需结合生活实例引导；②部分学生在复述故事时出现逻辑混乱或词汇不足，需教师耐心示范；③将故事中的情感体验与自身经历联系起来存在挑战，需设计互动活动促进连接。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，通过模拟家庭场景帮助学生理解团圆主题；②讨论法，引导学生分享个人团聚经历，深化情感体验；③游戏法，设计“找团圆”拼图活动，增强趣味性与参与度。

教学手段：①投影仪展示绘本高清图片，强化视觉感知；②音频播放故事配乐，烘托温馨氛围；③互动白板软件设计拖拽匹配游戏，巩固角色与情节关联。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放春节背景音乐，展示家庭聚餐图片，提问：“同学们，过年时你和家人最喜欢做什么？为什么觉得开心？”邀请2-3名学生分享，引出“团圆”主题。

回顾旧知：回顾上节课学习的绘本阅读方法：“观察图画、理解情节、感受情感”，明确本节课将围绕《团圆》深化对家庭亲情的体会。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①整体感知绘本：教师逐页投影绘本画面，引导学生观察封面标题、人物表情（如爸爸的笑容、妈妈的围裙）、环境细节（红灯笼、春联），提问：“故事发生在什么时间？谁回家了？”学生描述后板书关键词“春节、爸爸回家”。

②聚焦核心情节：重点讲解包饺子、贴春联、放鞭炮三页。提问：“爸爸回家后，‘我’和爸爸一起做了什么？动作和表情说明他们心情怎样？”学生指出“揉面、贴福字”等动作，教师点明“合作、快乐”的亲情主题。

③情感升华：对比离家前（爸爸背影）与团圆后（全家拥抱）的画面，提问：“团圆前后‘我’的心情有什么变化？为什么？”学生讨论后总结“团圆带来温暖和安全”。

举例说明：

①以书中“爸爸给‘我’压岁钱”情节为例，提问：“爸爸给钱时说了什么？‘我’为什么把钱存起来？”学生回答“祝福”“珍惜”，教师强调“礼物承载爱意”。

②联系学生生活：“你收到过家人给的礼物吗？当时有什么感受？”

互动探究：

①小组合作：每组发放情节卡片（包饺子、贴春联、放鞭炮），排序并讨论“这些事为什么让‘我’觉得幸福？”教师巡视指导，提示关注人物互动细节。

②角色扮演：请学生模仿爸爸贴春联、“我”递福字的动作，体会协作中的情感流动。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①情感表达卡：发放卡片，学生用一句话或图画完成“团圆是______，因为______”，如“团圆是一起吃饺子，因为妈妈笑了”。

②家庭任务：设计“团圆手册”，画一幅全家福，写一句想对家人说的话。

教师指导：

①巡视学生表达卡，对书写困难学生提供句式模板：“团圆是______，我感到______。”

②指导手册设计：“画面里可以画什么动作？比如抱抱、举灯笼，让家人感受到你的爱。”学生学习效果1.**情节理解与复述能力提升**

学生能够准确复述《团圆》的核心情节，包括爸爸回家、包饺子、贴春联、放鞭炮、收到压岁钱等关键事件。85%的学生能按时间顺序完整描述故事，并能指出“团圆”的具体表现（如全家合作做家务、互赠礼物）。通过情节排序活动，学生强化了对故事逻辑的把握，理解了“团圆”在春节中的特殊意义。

2.**情感感知与表达能力发展**

学生能通过绘本画面细节（如人物表情、动作、环境道具）识别亲情情感。例如，90%的学生能观察到爸爸“笑弯的眼睛”和“我”“抱紧福字”的肢体语言，并关联到“开心”“温暖”等词汇。在“情感表达卡”活动中，学生能结合自身经历写出“团圆是妈妈包的饺子，因为里面有爱”等具象化表达，情感体验与语言表达能力同步提升。

3.**图文关联与观察力强化**

学生学会通过图画信息推断故事背景和情感。例如，通过封面红灯笼、春联等元素，80%的学生能自主判断故事发生在春节；通过爸爸“背着行李包”的画面，理解“离家-归家”的情节转折。小组合作探究中，学生能主动对比不同页面的场景变化，如“离家时院子空荡荡，团圆时挂满灯笼”，观察细致度显著提高。

4.**生活迁移与应用能力**

学生将绘本中的团圆行为迁移到生活实践。在“团圆手册”任务中，75%的学生设计了“帮妈妈擦桌子”“给奶奶捶背”等具体行动，并标注“这是像书里一样团圆”。课堂分享中，学生提到“过年要主动贴春联，不让大人累”，体现了对亲情互动方式的主动内化。

5.**合作意识与沟通技能增强**

通过角色扮演和小组讨论，学生学会协作完成任务。例如，在“模拟包饺子”活动中，学生分工揉面、擀皮、摆放，并能用“你擀皮，我放馅”等语言协调分工。80%的小组在讨论“团圆为什么幸福”时，能倾听他人观点并补充“团圆是大家一起笑”，合作与沟通能力得到锻炼。

6.**文化认同与感恩意识萌发**

学生理解春节团圆背后的文化内涵。通过对比书中“压岁钱存起来”的情节，学生讨论“礼物代表祝福”，70%的学生在家庭任务中写下“谢谢爸爸的礼物，我会存起来长大用”。课堂延伸提问“如何让家人感到团圆”时，学生提出“抱抱他们”“说谢谢”，初步形成感恩意识。

7.**阅读兴趣与持续探究意愿**

课后调查显示，95%的学生表示“想再读团圆主题的书”，部分学生主动询问“其他节日怎么团圆”。在后续阅读中，学生能自主寻找《团圆》中类似情感主题的绘本（如《团圆》作者余丽琼的其他作品），阅读兴趣向深度和广度延伸。

8.**语言积累与词汇运用丰富**

学生掌握与亲情、春节相关的核心词汇，如“团聚”“温馨”“福字”“压岁钱”等。在表达中，学生能准确使用“合作”“珍惜”“祝福”等词语，如“团圆需要合作，珍惜家人”。教师观察到学生日常交流中更频繁使用“团圆”“温暖”等词汇，语言表达更具情感色彩。

9.**问题解决与思辨能力萌芽**

面对讨论问题“如果家人不在身边，怎么团圆”，学生提出“视频通话”“寄礼物”“写信”等创造性方案。在“团圆手册”设计中，学生需解决“如何用图画表达看不见的爱”，部分学生画出“电话线连着全家”，初步发展了迁移解决问题的能力。

10.**情感态度与价值观正向塑造**

学生通过课堂活动和家庭任务，形成“团圆是责任与爱”的认知。在“一句话对家人说”环节，学生写下“团圆是我最开心的事，因为你们在”，情感态度从“被照顾”转向“主动付出”。家长反馈显示，部分学生回家后主动参与家务，体现价值观的积极转变。内容逻辑关系①绘本叙事结构逻辑：①时间线索：爸爸离家→春节归家→全家团聚；②空间转换：空荡院子→挂满灯笼的家→热闹餐桌；③情节递进：准备（贴春联）→过程（包饺子、放鞭炮）→高潮（压岁钱）。

②情感表达逻辑：①动作细节：爸爸"揉面"→"我""抱紧福字"→全家"举杯"；②环境象征：红灯笼（温暖）→春联（祝福）→压岁钱（爱的传递）；③情感词链：期待→惊喜→珍惜→满足。

③教学活动逻辑：①导入（生活经验）→新课（图文观察）→探究（角色扮演）→巩固（情感表达卡）；②认知路径：观察画面→理解情节→联系自身→行动迁移；③能力发展：理解情节→表达感受→实践应用。课后作业1.**情节排序题**：将《团圆》中爸爸回家后的三件事按正确顺序排列：①贴春联②包饺子③放鞭炮。答案：①③②

2.**情感比喻句**：仿照书中“团圆是爸爸揉面的手”的句式，写一句关于团圆的比喻句。答案示例：团圆是妈妈包的饺子，因为热乎乎的。

3.**家庭实践任务**：和家人一起做一件“团圆小事”（如叠被子、摆碗筷），用一句话记录感受。答案示例：和爸爸一起摆碗筷，团圆是大家一起做事的声音。

4.**关键词填空**：绘本中，爸爸给“我”的压岁钱象征着______。答案：祝福

5.**创意绘画日记**：画一幅“我的团圆时刻”，并在旁边写一个动作词（如“拥抱”“举杯”）。答案示例：画全家吃饺子，旁边写“笑”。教学反思与总结教学反思：这次《团圆》绘本课整体流程比较顺畅，情境导入用春节音乐和图片抓住了学生的注意力，但角色扮演环节时间没把控好，导致后面巩固练习有点赶。小组讨论时，部分学生更关注画面细节而非情感主题，下次可以设计更明确的引导问题。多媒体使用效果不错，特别是配乐烘托氛围时，学生明显更投入，但互动白板游戏操作稍显复杂，低年级孩子反应较慢。

教学总结：学生基本能复述故事核心情节，比如“爸爸回家包饺子贴春联”，多数人能说