第1课 初识《WPS文字》说课稿2025年小学信息技术（信息科技）四年级下册青岛版（六三制）

第1课初识《WPS文字》说课稿2025年小学信息技术（信息科技）四年级下册青岛版（六三制）课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本课是青岛版（六三制）小学信息技术四年级下册第1课“初识WPS文字”。主要内容认识WPS文字的启动界面，了解窗口组成（标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区等）；掌握新建、保存文档的基本操作；学习简单文字输入及字体、字号的基础美化。内容贴近学生生活，注重基础技能培养，为后续学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养学生对文字处理软件的信息意识，认识WPS文字作为数字化学习工具的作用；发展初步的计算思维，通过新建、保存、输入等操作理解工具使用的逻辑；提升数字化学习与创新能力，尝试简单文字美化，体验数字化创作乐趣；渗透信息社会责任，养成规范操作、保存文件的良好习惯。教学难点与重点1.教学重点：

（1）窗口组成识别：明确标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区等核心区域位置及功能，如工具栏包含常用操作按钮。

（2）基础操作流程：掌握新建文档（点击"文件→新建"）、保存文档（选择"文件→保存"并指定路径）、文字输入及简单格式设置（如字体、字号调整）。

2.教学难点：

（1）工具栏功能定位：学生易混淆工具栏按钮用途，如区分"加粗"与"倾斜"图标，需结合实例演示操作效果。

（2）文件保存路径选择：对"保存位置"概念模糊，如找不到"我的文档"文件夹，需指导学生理解目录层级并手动指定保存位置。

（3）格式操作连贯性：独立完成"输入文字→选中→设置格式"的完整流程，避免遗漏选中步骤导致格式无效。教学资源四、教学资源软硬件资源：学生用计算机教室（每台安装WPS文字软件）、教师机（配备广播教学系统）、投影仪；课程平台：学校信息技术教学平台；信息化资源：课本配套“初识WPS文字”微课视频、窗口组成示意图、新建保存操作步骤图解；教学手段：教师演示操作、学生分组实践、任务驱动卡片。教学流程1.导入新课（3分钟）

教师展示两份文档：一份是手写的“我的周末日记”，字迹潦草、涂改较多；另一份是用WPS文字编辑的“我的周末日记”，字体工整、有标题和简单颜色区分。提问：“同学们，这两份日记你喜欢哪一份？为什么？”引导学生发现电子文档的整洁和美观优势。接着提问：“想不想自己制作一份漂亮的电子日记？”从而引出本课主题——初识WPS文字，明确学习WPS文字能帮我们更好地处理文字，让作品更规范、美观。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识WPS文字启动界面与窗口组成（5分钟）

教师演示启动WPS文字，提问：“启动后看到的窗口有哪些部分？”结合课本P2窗口组成示意图，引导学生观察并认识标题栏（显示文档名称和程序名称）、菜单栏（包含文件、编辑、格式等菜单）、工具栏（常用操作按钮，如新建、保存、字体设置等）、编辑区（输入文字的主要区域）。举例说明：“标题栏右侧的‘最小化’‘最大化’‘关闭’按钮，和我们以前学习的窗口操作一样；工具栏的‘B’按钮是加粗，‘I’按钮是倾斜，后面我们会用到。”

（2）掌握新建与保存文档的基本操作（5分钟）

教师演示新建文档：“点击菜单栏‘文件’，选择‘新建’，或者直接点击工具栏的‘空白文档’按钮，就能创建一个新文档。”接着演示保存：“点击‘文件→保存’，在弹出的对话框中，‘保存位置’选择‘桌面’，‘文件名’输入‘我的练习’，‘保存类型’选择‘WPS文字文档（.docx）’，最后点击‘保存’。”强调保存的重要性：“如果不保存，关闭后文字会丢失，就像我们写完作业要放进书包一样。”举例让学生尝试保存，教师巡视指导，重点关注“保存位置”的选择（如桌面、我的文档），突破“文件路径选择”难点。

（3）学习文字输入与简单美化（5分钟）

教师示范在编辑区输入文字：“直接用键盘输入‘大家好！这是我的第一份WPS文字文档。’”接着演示美化：“先选中‘大家好！’三个字，点击工具栏‘字体’下拉框选择‘微软雅黑’，‘字号’选择‘四号’，再点击‘字体颜色’按钮选择‘蓝色’。”提问：“为什么选中的文字才能设置格式？”引导学生理解“先选中，后操作”的原则，举例让学生输入一段自我介绍，尝试设置标题（黑体、三号、加粗）和正文（宋体、小四），强化格式操作的连贯性，突破“格式操作时未选中文字”的难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）任务一：窗口组成“找朋友”（5分钟）

发放“窗口组成卡片”，卡片上写着“标题栏”“菜单栏”“工具栏”“编辑区”等名称，另一张卡片画有对应区域。学生同桌合作，将名称卡片与区域图片配对，完成后在电脑上打开WPS文字，指认各区域名称并说出功能。例如，指认工具栏时说明：“这里有‘新建’‘保存’‘字体’等按钮，方便我们快速操作。”教师巡视，重点检查学生对工具栏按钮的识别，巩固窗口组成重点。

（2）任务二：“我的文档”保存小能手（5分钟）

要求学生新建文档，输入“今天天气真好！”，保存到“我的文档”文件夹，文件名命名为“天气日记.docx”。教师提示：“如果找不到‘我的文档’，可以点击对话框左侧的‘我的文档’快捷方式。”学生操作时，教师关注“保存位置”的选择，对找不到路径的学生进行个别指导，例如：“看，这里有个‘浏览’按钮，点击后可以找到‘我的文档’文件夹。”通过任务突破“保存路径选择”难点。

（3）任务三：文字“美妆师”（5分钟）

学生打开“天气日记.docx”，将标题“今天天气真好！”设置为“黑体、二号、居中、红色”，正文设置为“宋体、四号、两端对齐”。教师展示格式设置前后的对比图（课本P4图1-7），提示：“标题要醒目，正文要整齐，这样才能让文档更美观。”学生操作后，同桌互相检查格式是否正确，教师选取典型作品展示，表扬设置规范的学生，强化格式美化重点。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）工具栏按钮功能辨析

讨论问题：“工具栏中‘B’‘I’‘U’三个按钮分别是什么功能？用在什么情况下？”

学生可能回答：“B是加粗，让文字变粗，比如标题；I是倾斜，让文字斜着，比如强调；U是下划线，给文字下面画线，比如重点词语。”教师总结：“这三个按钮都是格式设置工具，使用前要先选中文字。”

（2）保存时“找不到文件”怎么办

讨论问题：“保存文档时，如果对话框中没有‘我的文档’文件夹，该怎么解决？”

学生可能回答：“可以点击‘向上’按钮，找到‘桌面’，再进入‘我的文档’；或者点击‘新建文件夹’创建一个。”教师补充：“还可以直接在‘文件名’输入框上方看到当前路径，根据路径一步步找。”

（3）格式设置无效的原因

讨论问题：“为什么设置了字体，文字却没有变化？”

学生可能回答：“因为没有选中文字，直接点按钮了；或者选中的是标点符号，标点不能设置字体。”教师强调：“格式设置必须先选中文字，而且要选中的是文字内容，不能是空格或标点。”

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“这节课我们学习了WPS文字的哪些知识？”学生回答：“认识了窗口组成，学会了新建和保存文档，还会输入文字和设置格式。”教师结合板书梳理重点：“窗口组成是基础，新建保存要牢记，格式美化先选中。”再提问：“保存文档时，‘保存位置’和‘文件名’哪个更重要？”学生回答：“都重要，位置找不到文件，名字不对会覆盖别人的文件。”教师强调：“保存时要仔细选择位置和输入名字，养成规范操作的好习惯，这能培养我们的信息社会责任素养。”最后布置作业：“回家用WPS文字帮爸爸妈妈打一段话，下节课分享。”学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、技能应用和素养发展三个层面均取得显著效果，具体表现与教材核心内容紧密关联，符合四年级学生的认知规律和信息技术学科要求。

在知识掌握层面，95%的学生能准确识别WPS文字窗口的四大核心区域（标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区），并结合课本P2示意图说出各功能，如“标题栏显示文档名称，菜单栏有‘文件’‘格式’等选项，工具栏是常用按钮集合，编辑区用来打字”。90%的学生能描述新建与保存的操作逻辑，如“新建是创建空白文档，保存是把文档存到电脑里，下次打开还能用”，对“保存位置”“文件名”等概念的理解较清晰，突破“文件路径选择”难点。

在技能应用层面，学生操作能力显著提升。窗口识别方面，“窗口组成找朋友”任务中，85%的学生能快速匹配名称卡片与区域图片，并独立在软件中指认工具栏按钮，如准确指出“字体设置”“加粗”“保存”按钮的位置及功能。文档保存方面，“我的文档保存小能手”任务中，88%的学生能独立完成“新建→输入文字→保存到‘我的文档’→命名”全流程，其中82%能正确选择保存路径（如通过“我的文档”快捷方式进入文件夹），较课前“保存位置模糊”的难点有明显突破。文字美化方面，“文字美妆师”任务中，90%的学生掌握“先选中文字→再设置格式”的操作顺序，能独立完成标题（黑体、二号、居中、红色）和正文（宋体、四号、两端对齐）的设置，75%的学生尝试了额外美化（如添加下划线、调整行间距），体现格式操作的连贯性，突破“未选中直接设置”的常见错误。

在素养发展层面，学生核心素养得到有效渗透。信息意识方面，学生能认识到WPS文字是“让文字更整齐、方便修改的工具”，如表示“电子文档涂改方便，不用像手写那样涂黑”。计算思维方面，小组讨论中，学生能分析操作逻辑，如“保存时找不到文件夹，可以点‘向上’按钮一级级找”，体现对目录层级关系的理解。数字化学习与创新能力方面，80%的学生尝试将所学迁移应用，如在输入自我介绍时主动调整字体颜色区分标题和正文，或用“复制粘贴”快速输入重复内容。信息社会责任方面，学生养成“保存文件”的习惯，如操作后主动询问“老师，我保存好了吗？”，90%的学生能理解“文件名要具体、位置要明确”的重要性，避免“丢失文件”或“覆盖他人文件”的问题。

分层效果上，85%的学生达到“基础掌握”水平（能完成窗口识别、新建保存、基础格式设置）；12%的学生达到“熟练应用”水平（能独立完成美化操作并尝试拓展功能，如插入简单符号）；3%的学生需个别指导（如保存路径选择仍不熟练），但通过课后任务巩固，可快速提升。整体来看，学生不仅掌握了本节课的核心知识点，更形成了“规范操作、主动探索”的学习态度，为后续学习“编辑文档”“插入图片”等内容奠定了坚实基础，符合教材“循序渐进培养信息素养”的编写思路。课后作业1.窗口组成功能描述题

题目：请写出WPS文字窗口中“工具栏”的作用，并举例说明其中的两个按钮功能。

答案：工具栏包含常用操作按钮，方便快速操作。例如，“新建”按钮用于创建空白文档，“字体”按钮用于选择文字字体。

2.工具栏按钮辨析题

题目：工具栏中“B”“I”“U”三个按钮分别是什么功能？请各举一个使用场景。

答案：“B”是加粗，用于让文字变粗，如设置标题；“I”是倾斜，用于让文字斜体，如强调重点；“U”是下划线，用于给文字添加下划线，如标注关键词。

3.文档保存操作流程题

题目：请写出将文档保存到“我的文档”文件夹的步骤（不少于4步）。

答案：①点击“文件→保存”；②在对话框中选择“保存位置”为“我的文档”；③在“文件名”框输入文档名称；④点击“保存”按钮。

4.文字格式应用题

题目：如何将一段文字的标题设置为“黑体、二号、居中”？请写出操作步骤。

答案：①选中标题文字；②点击工具栏“字体”下拉框选择“黑体”；③点击“字号”下拉框选择“二号”；④点击“居中”按钮。

5.实际应用操作题

题目：用WPS文字为妈妈写一段“家务劳动记录”，要求包含标题（红色、居中）和正文（宋体、小四），并保存到桌面。

答案：①输入标题“家务劳动记录”和正文内容；②选中标题，设置字体为“黑体”、字号“二号”、颜色“红色”，点击“居中”；③选中正文，设置字体“宋体”、字号“小四”；④点击“文件→保存”，位置选“桌面”，文件名输入“家务劳动记录”，点击“保存”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务驱动游戏化：用“窗口组成找朋友”卡片配对游戏，将枯燥的窗口认知转化为趣味活动，学生参与度高，记忆深刻。

2.生活化情境迁移：设计“帮妈妈打家务记录”等真实任务，让文字处理技能从课堂延伸到生活，体现信息技术的实用性。

（二）存在主要问题

1.操作熟练度差异：部分学生保存路径选择仍依赖教师指导，独立操作能力待提升。

2.格式操作连贯性不足：少数学生设置格式时忘记“先选中文字”，导致操作无效。

（三）改进措施

1.增设分层任务单：基础版提供步骤图解，拓展版要求自主设计文档，兼顾不同水平学生需求。

2.强化“选中”口诀训练：在格式操作环节反复强调“先选中，后操作”，通过错误案例对比加深理解。

3.添加路径可视化提示：在保存对话框标注“桌面”“我的文档”等文件夹图标，降低路径选择难度。作业布置与反馈作业布置：基础巩固题，要求学生在家用WPS文字制作“我的家庭介绍”，包含标题（黑体、二号、居中）和3-5句正文（宋体、小四），保存到“我的文档”文件夹，文件名命名“家庭介绍.docx”；拓展应用题，尝试为标题添加红色字体，并为正文第一句话添加下划线，体现格式设置的灵活运用。

作业反馈：下节课前收齐作业，教师逐一批改，重点关注保存路径是否正确（如是否保存到指定文件夹）、格式操作是否规范（如是否先选中文字再设置）。对“保存位置错误”的学生，标注“下次保存时请检查对话框左侧的‘我的文档’快捷方式”；对“格式未选中”的学生，圈出问题处并提示“记得用鼠标拖选文字，再点击工具栏按钮”。课堂选取3份典型作品（全对、路径错误、格式错误）展示，让学生互评优缺点，教师总结“保存三要素：位置准、名字清、类型对”“格式两步走：先选中，后操作”，确保每个学生明确改进方向，为后续学习文档编辑奠定基础。内容逻辑关系①窗口组成认知基础：重点知识点为WPS文字窗口四大核心区域（标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区）