2026年早上好英语绘本说课稿

2026年早上好英语绘本说课稿课题XX课时1设计意图一、设计意图结合三年级学生认知特点与课本问候语板块，以绘本创设“早上校园”真实情境，通过故事复现“Goodmorning”及简单问答，在角色扮演中巩固语言知识，培养跨文化交际意识，激发英语学习兴趣，落实“用英语做事”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本情境培养学生运用“Goodmorning”等问候语进行日常交流的语言能力；初步感知中西方问候习惯差异，增强文化意识；借助故事情节发展观察与简单逻辑思维；在角色扮演中主动参与互动，提升合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握"Goodmorning"等核心问候语在绘本情境中的正确运用；

②通过故事情节理解并模仿角色间的简单问候对话。

2.教学难点

①区分不同时间段（如morning/afternoon）的适用问候场景；

②准确发音"morning"等单词尾音/ŋ/，避免与/n/混淆。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有三年级英语课本中“问候与介绍”单元及配套绘本《2026年早上好》。2.辅助材料：准备绘本关键场景图片、问候语发音示范视频、单词卡片及情境对话音频。3.实验器材：本节课无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具如头饰、时钟模型，营造互动学习氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师播放绘本封面音频（鸟鸣声+“Goodmorning”问候语），展示绘本封面图片，提问：“Whattimeisit?Whatdoyouhear?”学生举手回答，教师引导说出“morning”。接着创设情境：“Today,wewillmeetanewfriendinthestory《2026年早上好》.Let’sguesswhathappensinthemorning.”学生自由猜测，教师用“Goodguesses!”鼓励，激发兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

（1）整体感知（3分钟）：教师逐页翻绘本，播放配套音频，学生边听边指图片，初步理解故事情节。提问：“Whoareinthestory?”学生回答“LiMing,MissWang,acat”，教师板书人物名字。

（2）分句讲解（7分钟）：教师举起绘本第2页，用时钟模型指向7点，说“Look!It’s7o’clock.It’smorning.LiMingsays...”，引导学生齐说“Goodmorning,MissWang!”。重点讲解“morning”，用对比法（morning—moming）示范/ŋ/发音，学生跟读3遍，分组比赛读，教师纠正发音。

（3）情境拓展（5分钟）：教师出示下午3点图片，提问：“Isitmorningnow?Whatdoyousay?”学生尝试说“Goodafternoon!”，教师肯定“Excellent!Youcanusedifferentgreetings.”

3.巩固练习（15分钟）

（1）角色扮演（8分钟）：学生4人一组，分发头饰（LiMing,MissWang,cat,mother），组内练习对话，教师巡视，指导学生用“Goodmorning”和简单问答（如“What’syourname?”“I’m...”）。每组展示，教师用“Greatactors!”“Goodpronunciation!”评价，其他学生拍手鼓励。

（2）游戏“时间小侦探”（7分钟）：教师出示不同时间图片（早上8点、下午4点、晚上7点），学生快速说出对应问候语（Goodmorning/afternoon/evening），答对的学生获得“小侦探”贴纸，激发参与热情。

4.课堂提问与总结（10分钟）

（1）互动提问（5分钟）：教师提问：“Ifyoumeetyourteacherinthemorning,whatwillyousay?”学生回答“Goodmorning,teacher!”；追问“Whydowesay‘Goodmorning’not‘Goodafternoon’?”学生思考后回答“Becauseit’smorning!”，教师总结“Weusedifferentgreetingsfordifferenttimes.”

（2）总结升华（5分钟）：教师带领学生齐读绘本核心句“Goodmorning!Howareyou?I’mfine,thankyou.”，布置作业：回家用“Goodmorning”向家人问好，明天分享对话。师生挥手说“Goodbye!”，结束课堂。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本系列：推荐《GoodMorning,Farm!》《Hello,Day!》等与“问候”“时间”相关的绘本，通过农场动物、日常场景的问候对话，帮助学生巩固“Goodmorning”在不同语境中的运用，丰富人物角色互动模式。

（2）儿歌与动画片段：选取《GoodMorningSong》《Hello,Hello》等节奏明快的英文儿歌，配合《小猪佩奇》中“Peppa’sMorning”动画片段，直观展示早晨问候场景，强化语音语感感知。

（3）文化对比小故事：收集《中西方问候习惯小故事》，如中国人说“老师早”时鞠躬，外国人说“Goodmorning”时常微笑挥手，通过简短图文帮助学生理解文化差异。

（4）实物教具资源：制作可调节时间的时钟模型，正面显示“morning/afternoon/evening”，背面对应问候语卡片，用于时间与问候语的匹配练习；设计人物头饰（LiMing,MissWang,cat,mother等），支持角色扮演拓展。

2.拓展建议：

（1）家庭互动任务：每天早晨用“Goodmorning”向家人问好，并记录家人的回应（如“Goodmorning,dear!”），第二天课堂分享，鼓励学生加入简单对话，如“Goodmorning,Mum.CanIhavebreakfast?”

（2）生活场景实践：上学路上遇到同学、老师时主动用“Goodmorning”问候，下午遇到时切换为“Goodafternoon”，周末遇到邻居时尝试用“Goodweekend”，将课堂知识迁移至真实生活。

（3）创意绘画表达：绘制“我的早晨”连环画，包含起床、上学、见到同学等场景，每幅图配1-2句英语，如“Goodmorning,Dad.It’s7o’clock.”“Goodmorning,Amy.Let’sgotoschool.”，培养语言输出能力。

（4）角色扮演游戏：与家人分角色扮演绘本内容，可增加新角色（如brother,sister）和对话内容，如“Goodmorning,LiMing.Whatdoyouhaveforbreakfast?”“Ihavemilkandeggs.”，提升语言运用灵活性。

（5）时间卡片制作：制作三张时间卡片（morning/afternoon/evening），分别画太阳、太阳下山、月亮图案，贴在房间不同位置，每天对应时间说相应问候语，形成时间与问候语的固定联系。

（6）文化小调查：通过询问家长或老师，了解1-2种其他语言的问候语（如西班牙语“Buenosdías”、日语“おはようございます”），并尝试在早晨向家人使用，感受不同语言的问候魅力。典型例题讲解1.填空题：LiMingsays_______tohisteacherinthemorning.

答案：Goodmorning.

2.对话排序：将以下句子排成正确对话顺序：

①Goodmorning,MissWang.

②Goodmorning,LiMing.

③Howareyoutoday?

④I’mfine,thankyou.

答案：①②③④

3.情景对话填空：Intheafternoon,youmeetafriend.Yousay_______.

答案：Goodafternoon.

4.简单写作题：Writeashortdialoguewith"Goodmorning"betweenastudentandateacher.

答案：A:Goodmorning,teacher.B:Goodmorning,student.

5.匹配题：Matchthetimewiththecorrectgreeting:

-Morning:_______

-Evening:_______

答案：Morning:Goodmorning,Evening:Goodevening.板书设计①核心词汇：Goodmorning,morning,LiMing,MissWang,cat

②核心句型：Goodmorning,[人物].Howareyou?I’mfine,thankyou.Goodafternoon/Goodevening

③情境联系：Morning→Goodmorning,Afternoon→Goodafternoon,Evening→Goodevening教学评价九、教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测学生对“Goodmorning”及时间问候语的掌握，如基础层提问“早上见到老师该说什么？”，进阶层提问“下午遇到同学该用什么问候？”，观察学生反应速度与准确性；在角色扮演环节，观察学生是否能正确使用核心句型“Goodmorning,[人物].Howareyou?I’mfine,thankyou.”，关注发音清晰度与对话流畅度；通过“时间小侦探”游戏记录学生匹配时间与问候语的正确率，对发音错误（如/ŋ/音）及时纠正，确保重点落实。2.作业评价：批改家庭互动任务