浙江省杭州市余杭区2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷（含答案）

第第页浙江省杭州市余杭区2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷一、语言文字运用（共20分）阅读下列文段，根据要求完成任务。雨后的校园，草木散发着清新的气息。我们chángyáng▲在林荫道上□看阳光在叶脉间跳跃；我们jīngtàn▲于图书馆的穹顶□仿佛听见知识的回声。偶尔，一只斑bó▲的蝴蝶掠过，像一枚会飞的落叶；远处，校训石上的“真”字，在光影里闪烁，似乎在qiánchéng▲地告诫我们□保持纯粹，方能致远。1．根据拼音写出相应汉字。chángyángjīngtàn斑bóqiánchéng2．下列依次填入文中方框处的标点符号，最恰当的一项是（）A．，；—— B．、，——C．，，…… D．、；……3．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）A．“纯粹”与“纯真”感情色彩相同，都是褒义词。B．“闪烁”本义指光亮晃动，此处引申为“闪现、提醒”。C．“告诫”含劝诫警告意味，对象多为晚辈或下级。D．“致远”出自《诫子书》，意为“达到远大目标”。4．下列句子中加点词语使用得体的一项是（）A．令郎才思敏捷，昨日在辩论赛上表现尤佳。B．我因航班延误，未能及时赶到，尚请海涵。C．拙作已寄出，恳请先生不吝指正。D．以上所述，均为管见，请各位同仁哂纳。5．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）①于是，我悄悄把那片红叶夹进日记本②秋日的午后，阳光像金粉般洒满校园③风掠过，一枚枫叶旋转着落在我的脚边④仿佛收藏了整个秋天，也收藏了悄悄滋长的梦想A．②③①④ B．②①③④ C．③②①④ D．③①②④古诗文默写。6．，山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》）7．何当共剪西窗烛，。（李商隐《夜雨寄北》）8．，小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》）9．峨眉山月半轮秋，。（李白《峨眉山月歌》）10．，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）11．，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）12．《〈论语〉十二章》中强调“学”“思”结合的句子是：，。二、阅读（共60分）名著阅读13．仿照示例，从下列人物中任选一个，用“虽然……但是……”写一句辩证评价，须结合作品内容。A.孙悟空B.猪八戒C.阿长示例：阿长虽然饶舌多事，又迷信满纸“长毛”，但是她质朴善良，为“我”买来《山海经》，点燃了我对“世界的好奇”。14．散文集《朝花夕拾》与科普作品《昆虫记》都写到了“虫”。请任选其一，结合具体篇章，说说作者借“虫”表达了怎样的情感或思考。文学作品阅读；阅读下面文字，完成小题。木槿花开（李汉荣）①旧宅的矮墙下，几株木槿并不起眼。它们枝丫横斜，叶片粗厚，像被时光遗忘的村童，怯怯地挤在墙角。②然而，一旦入夏，木槿便突然热烈起来。浅紫、粉白、淡红，喇叭形的花朵一夜之间挂满枝头，像谁把天上的云霞揉碎，随意撒在绿叶之间。母亲总爱摘几朵，插在案头的竹篾瓶里，说：“看，日子也被点亮了。”③我却不以为然。那时我迷恋远方，觉得木槿太土气，不如樱花烂漫，不如木棉高大。直到有一年，我在异乡生病，躺在床上，窗外是钢筋水泥的森林。忽然，一位老乡敲门，递来一包干花：“你妈托我带的，说你们那边买不到。”我拆开——是木槿。干花薄如蝉翼，颜色褪成淡淡的烟紫，却仍有隐约的清香。那一刻，我才明白，木槿里藏着母亲不动声色的牵挂。④后来，旧宅拆迁，母亲执意保留那几株木槿。她把它们移栽到新楼前的空地，日日浇水。暑天里，木槿又一次次开花，像赴一场老朋友的约会。母亲站在花下，身影被阳光拉得很长。风吹过，花瓣落在她花白的鬓边，像替岁月给她别上一枚温柔的勋章。⑤而今，每当我在城市的高楼下仰望，看见绿化带里那些修剪成几何图形的观赏树，就会想起老家自由生长的木槿。它们不名贵，却以最朴素的方式提醒我：所谓乡愁，不过是记忆里永不凋谢的花，和花下永不缺席的亲人。15．文章写了“我”对木槿花情感的变化，请简要概括这一过程。16．赏析文中画线句“像替岁月给她别上一枚温柔的勋章”。17．结合全文，说说标题“木槿花开”的多重含义。18．文中母亲形象朴实而动人。请从描写角度写一段赏析，不少于80字。非文学作品阅读；阅读下列材料，完成小题。材料一：“垃圾分类”推行三年，某市生活垃圾总量减少21%，可回收物回收率提高38%。但调研显示，仍有32%的居民因“不会分”“容易忘”而随意投放。材料二：该校学生会设立“小蜻蜓”环保社，社员利用课余时间录制“一分钟分类”短视频，上传至校园网，点击量已破十万；同时，他们设计“卡片+骰子”互动游戏，把垃圾图标印在骰子六面，参与者掷到哪个就投入对应模型桶，错误即接受趣味惩罚。活动后，全校投放准确率由75%升至93%。材料三：专家指出，垃圾分类成败关键在于“习惯养成”。行为心理学认为，持续21天的重复可形成初步习惯；同时，正向激励（如积分兑换、精神奖励）比单纯惩罚更能激活个体参与热情。19．下列对材料理解正确的一项是（）A．材料一用“21%”“38%”等数据，从反面说明垃圾分类推行效果不佳。B．材料二中“卡片+骰子”游戏降低了参与门槛，提高了学生的准确率。C．材料三认为，只要持续21天，任何个体都能彻底养成分类习惯。D．三则材料都强调，垃圾分类应依靠政府强制力量，个人作用有限。20．请给三则材料各拟一个小标题，每题不超过15字。材料一：材料二：材料三：21．假如你是“小蜻蜓”环保社成员，要在周一升旗仪式上向全校推广经验，请写一段约120字的发言，要求引用材料三的观点。古诗文阅读；阅读下面文言文，完成小题。【甲】陶公①少有高志，耻为吏禄。躬耕于柴桑，曰：“吾常得醉于酒，足矣。”后举孝廉，迁侍中。时大旱，米贵，百姓饥。公上疏曰：“愿省常膳，减冗官，以赈贫乏。”帝从之，百姓稍苏。【乙】陶公为荆州刺史，尝巡边。吏以大鱼献，公却之，曰：“此官鱼也，人臣不可私受。”及还朝，舟过石门，水涸，舫不得行。乃悉取己橐②中绢，命左右投水中，以助牵舟。人问其故，公曰：“吾以私财济公事，庶③不扰民。”注释：①陶公：陶侃，东晋名臣。②橐：口袋。③庶：希望。22．解释下列加点词语。①耻为吏禄耻：②百姓稍苏稍：③公却之却：④水涸涸：23．用现代汉语翻译句子。①愿省常膳，减冗官，以赈贫乏。②吾以私财济公事，庶不扰民。24．甲乙两段分别表现了陶侃怎样的品格？请简要概括。阅读古诗，完成小题。送友人（李白）青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。25．“孤蓬”“浮云”在本诗中有何寓意？26．结合全诗，说说尾联是如何表达作者情感的。三、写作（40分）27．阅读材料，按要求作文。“那声音”可能是一声叮咛，一句吆喝，一段乐曲，或一阵风、一场雨、一次心跳……它掠过耳畔，却在心里留下长长的回声，成为我们走向远方的背景乐。请以“那声音在我耳边回响”为题，写一篇记叙文。要求：①不得另拟题目；②不少于500字；③不得出现真实校名、人名。

答案解析部分【答案】1．徜徉；惊叹；驳；虔诚2．C3．C【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（2）本题考查标点符号逗号和省略号的用法的分析理解。逗号是表示句子或语段内部的一般性停顿，用法：分隔并列表达，表示相同或相关的事物；分隔从句，把主句与从属从句分开；区分修饰语中介词短语、形容词短语或副词性短语与其他部分之间的关系；连接两个完整句子，配合连接词将两个独立的意思连接起来；注意：较长的并列成分之间，或需要强调的并列词语之间，也用逗号。省略号的作用：表示所引用的原文有省略；表示列举的省略；表示重复词语的省略；表示有言外之意；表示语言中断、话未说完；表示语音延长；表示说话断断续续；表示静默或思考。省略号表示列举未完有所省略时，省略号的作用相当于“等”“等等”“之类”，用省略号，就不必再用“等”“等等”或“之类”。

（3）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。1．第1空，chángyáng，应写作：徜徉，不要写成“倘佯”，徜徉意思：自由自在地来回走动或徘徊，也指精神上的陶醉或沉浸；

第2空，jīngtàn，应写作：惊叹，意思：形容对某件事物感到非常惊讶和赞叹；

第3空，斑bó，应写作：斑驳，意思：形容色彩、光线、表面等杂乱不一、参差交错的样子，“驳”不要写成“搏”；

第4空，qiánchéng，应写作：虔诚，意思：指对某种信仰、宗教、理念或对象怀有深切的尊敬、忠诚和专注的态度。“虔诚”不要写成“虑城”。

故答案为：徜徉；惊叹；驳；虔诚2．第1处，“我们chángyáng▲在林荫道上”是分句中的一般停顿，应使用逗号；

第2处，“我们jīngtàn▲于图书馆的穹顶”，也是分句中的一般停顿，应使用逗号；

第3处，“远处，校训石上的“真”字，在光影里闪烁，似乎在qiánchéng▲地告诫我们”这里表示没有列举完，应使用省略号。

（题干设置只有破折号和省略号可选，其实，这里使用冒号更好一些，因为后面内容“保持纯粹，方能致远”是对前面内容的总结）

故答案为：C3．A：‌纯粹‌：强调“成分单一，不含杂质”，可用于人、事物或抽象概念；‌纯真‌：侧重“纯洁真挚”，多用于形容人的性格、情感或品质，尤其是未受世俗污染的真诚状态。它们都带有明显的赞美和肯定色彩，是褒义词。故：“纯粹”与“纯真”感情色彩相同，都是褒义词，解说正确；

B：段落句子：远处，校训石上的“真”字，在光影里闪烁，似乎在qiánchéng▲地告诫我们，这里写“真”字闪烁，即闪现、提醒的意思。故：“闪烁”本义指光亮晃动，此处引申为“闪现、提醒”，解说正确；

C：“告诫”意思为通过警告或劝说的方式提醒他人注意错误、避免危险或遵守规范，常带有严肃、正式的语气，多用于上级对下级、长辈对晚辈或在正式教育、管理场景中。故：“告诫”含劝诫警告意味，对象多为晚辈或下级，解说不正确；

D：《诫子书》中原句为：非宁静无以致远，意思是：不排除外来干扰无法达到远大目标。可知：“致远”出自《诫子书》，意为“达到远大目标”，解说正确。

故答案为：C4．【答案】C【解析】【分析】A：“令郎”是敬辞，用于称呼对方的儿子，不能用于自己。句中说话人若是在夸赞自己的儿子，应使用“犬子”等谦辞，故此处用词不得体；

B：“尚请海涵”是较为书面且郑重的表达，通常用于正式场合或书面语中。在解释航班延误这种现代常见情境时，语体色彩略显过重，日常交流中更常用“抱歉”“请见谅”等表达，故不得体；

C：“拙作”是谦称自己的作品，“恳请先生不吝指正”表达了对他人专业意见的尊重和诚恳请求，整体语气谦逊有礼，符合文言敬谦语的使用规范，‌使用得体

D：“管见”是谦辞，指自己的见解浅薄；“哂纳”意为请人接受并一笑置之，带有自贬意味。但“请各位同仁哂纳”容易产生歧义，因“哂”本义为“笑”，可能被理解为“请各位笑纳”，虽有自谦之意，但在正式表达中不够庄重，且“哂纳”一词使用频率极低，语义模糊，故不够得体。

故答案为：C

【点评】本题考查对敬辞谦辞的理解分析及运用。敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。常用的敬辞、谦辞和雅语包括“拜”“奉”“高”“贵”“惠”“令”“宝”“呈”“垂”“光”等敬辞，以及“家”“舍”“鄙”“愚”“敝”“拙”“小”“敢”等谦辞，还有“包涵”“劳驾”。5．【答案】A【解析】【分析】这里的4句话描述的是秋日午后的校园，我看见一枚枫叶飘落脚边，捡起来夹进自己的日记本里的事情。第②句交代时间和天气，排第一；第③句描述此时风吹过的情形，跟在第②句之后，第①句写我的动作，排在第第③句之后；第④句对自己行为的抒情，应跟在第①之后。故四句话的顺序是：②③①④故答案为：A【点评】本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。【答案】6．河流大野犹嫌束7．却话巴山夜雨时8．枯藤老树昏鸦9．影入平羌江水流10．不知何处吹芦管11．海日生残夜12．学而不思则罔；思而不学则殆【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。6．填上句，“犹”不要写成“忧”；“嫌”不要写成“赚”；“束”不要写成“柬”。

故答案为：河流大野犹嫌束7．填下句，“却”不要写成“确”；“话”不要写成“活”。

故答案为：却话巴山夜雨时8．填上句，“藤”不要写成“腾、滕”或把“藤”的下面写成“腾”；“昏鸦”不要写成“浑鸭”。

故答案为：枯藤老树昏鸦9．填下句，“影”不要写成“景”；“羌”不要写成“姜”。

故答案为：影入平羌江水流10．填上句，“芦管”不要写成“庐菅”。

故答案为：不知何处吹芦管11．填上句，“生”不要写成“升”。

故答案为：海日生残夜12．理解性默写，提示语：强调“学”“思”结合的句子，“则”不要写成“侧”；“罔”的外面是“冂”，不要写成“门”；里面的上部是“丷”，不要写成“艹”，也不要把“罔”写成“惘”；“殆”不要写成“抬、佁、怡”。

故答案为：学而不思则罔，思而不学则殆【答案】13．孙悟空虽然桀骜不驯，曾大闹天宫，但是他嫉恶如仇，一路降妖除魔，用智慧和勇气守护了取经团队。14．《昆虫记》中，法布尔写蝉的幼虫在地下蛰伏四年，只为阳光下短短数周的歌唱。他借蝉的悲壮生命历程，表达了对自然造物的敬畏和对生命价值的思考。（或《猫·狗·鼠》借“隐鼠”表达对弱小生命的怜爱。言之成理即可）【解析】【点评】（1）本题考查对名著人物及其形象特征的识记、理解、概括与评价。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、‌情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。

（2）本题考查对名著情感的分析理解。名著情感的分析理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感情色彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。13．作答此题首先要对名著人物核心特质进行分析，然后设计辨证结构：由例句可知：前半句点明缺点，后半句强调优点，形成“问题-价值”的转折逻辑对比，要注意引用原著关键事件，语言保持简洁，用“虽然……但是……”衔接，后半句需升华人物意义。

孙悟空：反抗精神与忠诚并存，但易冲动自负；猪八戒：贪懒好色却憨厚忠勇，是团队中的“矛盾体”；阿长：迷信粗俗但善良无私，对鲁迅有深沉的关怀。

表述示例：A：孙悟空‌虽然孙悟空桀骜不驯，曾因“戴高帽”闹出笑话，甚至三打白骨精时被师父误解；但他嫉恶如仇，对妖怪毫不留情，且始终忠心护唐僧取经，最终成就正果。

‌B：猪八戒‌虽然猪八戒贪吃懒做，四圣试禅心时贪恋女色，还多次嚷嚷要回高老庄；但他作战勇猛，在流沙河与沙僧激战，且知错能改，多次协助孙悟空化解危机。

‌C：阿长‌虽然阿长迷信粗俗，元旦逼鲁迅吃福橘、讲“长毛”故事吓唬人；但她善良热忱，不识字却辗转买来《山海经》，点燃了鲁迅对世界的探索欲。

故答案为：孙悟空虽然桀骜不驯，曾大闹天宫，但是他嫉恶如仇，一路降妖除魔，用智慧和勇气守护了取经团队。14．作答此题首先要‌明确文本性质差异‌：《朝花夕拾》是回忆性散文集，重在抒发个人情感、反思社会现实；《昆虫记》是科学小品文，旨在普及昆虫知识，兼具文学性与科学性。其次，要分析理解“虫”的象征意义‌：在鲁迅笔下，“虫”常作为童年记忆的载体，或隐喻社会现象（如“猫”讽“正人君子”）；在法布尔笔下，“虫”是观察对象，通过真实记录展现自然法则与生命尊严。第三，选取代表性篇章，结合具体内容进行分析：比如《从百草园到三味书屋》中“油蛉低唱，蟋蟀弹琴”，以拟人手法写虫鸣，烘托百草园的生机与童趣；《昆虫记》中对蝉的描写，详述其地下蛰伏多年、短暂鸣唱一夏的生命历程，表达对生命坚韧的敬畏。最后，提炼情感与思考，组织语言作答‌：鲁迅借“虫”抒怀旧之情，也暗含对封建教育压抑童真的批判；法布尔借“虫”揭示自然规律，倡导尊重生命、热爱科学的态度。

比如：在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅写道：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这些微小的昆虫并非科学观察对象，而是童年自由与快乐的象征。百草园中的虫鸣鸟叫、草木藤蔓，构成一个充满生命力的乐园，与后文三味书屋的枯燥学习形成鲜明对比。作者借“虫”表达了对童年无拘无束生活的深切怀念，同时也隐含对封建私塾教育压抑儿童天性的理性批判。

又如《昆虫记》——关于“蝉”的描写‌：在《昆虫记》中，法布尔用大量篇幅记录蝉的生命周期：幼虫在地下蛰伏四年，只为换取一个月的阳光歌唱。他不仅描述蝉蜕壳的过程细致入微，还驳斥了“蝉懒惰、靠蚂蚁施舍”的民间谬误，揭示蝉实为勤劳的生命体。作者借蝉的命运，表达了对自然界生命规律的敬畏，也呼吁人们以科学态度看待昆虫，摒弃偏见。这种对微小生命的尊重，体现了人文关怀与科学精神的融合。

故答案为：《昆虫记》中，法布尔写蝉的幼虫在地下蛰伏四年，只为阳光下短短数周的歌唱。他借蝉的悲壮生命历程，表达了对自然造物的敬畏和对生命价值的思考。（或《猫·狗·鼠》借“隐鼠”表达对弱小生命的怜爱。言之成理即可）【答案】15．起初嫌木槿土气→异乡生病收到干花，心生感动→拆迁后见母亲移栽，理解母爱→城市回望，木槿成为乡愁象征。16．用比喻兼拟人，把落花写成“勋章”，既写出母亲与花互相映衬的美丽，又暗含对母亲岁月辛劳的敬意与感恩，含蓄隽永。17．实写木槿花年年盛开；象征母亲无言的爱；寄托作者对故乡、童年的怀念；暗示平凡事物也能闪耀生命光彩。18．作者抓住动作、神态、语言描写，“站在花下，身影被阳光拉得很长”一句以剪影式画面凸显母亲坚韧温柔；“花瓣落在她花白的鬓边”则用细节写出岁月与爱的重叠，使母亲形象静美而高大。【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。

（3）本题考查对标题的理解。步骤是，第一要明确标题的含义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象；第二拆解标题，确定题目关键字，第三结合文章内容，分析深层含义：一看是否运用修辞，二看是否双关，三看是否象征，四看内容，五看作者情感，六看线索；第四提炼整合答案。答题格式：表层含义（本文、文章内容等）+深层含义（情感，主题等）。

（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。15．由第③段句子：我却不以为然。那时我迷恋远方，觉得木槿太土气，不如樱花烂漫，不如木棉高大。可概括为：起初嫌木槿土气；

由第③段句子：直到有一年，我在异乡生病，躺在床上，窗外是钢筋水泥的森林。忽然，一位老乡敲门，递来一包干花：“你妈托我带的，说你们那边买不到。”我拆开——是木槿。干花薄如蝉翼，颜色褪成淡淡的烟紫，却仍有隐约的清香。那一刻，我才明白，木槿里藏着母亲不动声色的牵挂。可概括为：异乡生病收到干花，心生感动；

由第④段句子：后来，旧宅拆迁，母亲执意保留那几株木槿。……暑天里，木槿又一次次开花，……母亲站在花下，身影被阳光拉得很长。风吹过，花瓣落在她花白的鬓边，像替岁月给她别上一枚温柔的勋章。可概括为：拆迁后见母亲移栽，理解母爱；

由第⑤段句子：而今，每当我在城市的高楼下仰望，看见绿化带里那些修剪成几何图形的观赏树，就会想起老家自由生长的木槿。它们不名贵，却以最朴素的方式提醒我：所谓乡愁，不过是记忆里永不凋谢的花，和花下永不缺席的亲人。可概括为：城市回望，木槿成为乡愁象征。

故答案为：起初嫌木槿土气→异乡生病收到干花，心生感动→拆迁后见母亲移栽，理解母爱→城市回望，木槿成为乡愁象征。16．这里作者将“花瓣落在她花白的鬓边”比作“勋章”，是比喻的修辞，又将岁月当成人来写：岁月给她别上一枚温柔的勋章，是拟人的修辞，既写出母亲与花互相映衬的美丽，又暗含对母亲岁月辛劳的敬意与感恩，生动形象，又含蓄隽永。

故答案为：用比喻兼拟人，把落花写成“勋章”，既写出母亲与花互相映衬的美丽，又暗含对母亲岁月辛劳的敬意与感恩，含蓄隽永。17．由第②段句子：然而，一旦入夏，木槿便突然热烈起来。浅紫、粉白、淡红，喇叭形的花朵一夜之间挂满枝头；第④段句子：暑天里，木槿又一次次开花，像赴一场老朋友的约会。可知：题目就是实写木槿花年年盛开；

由第③段句子：直到有一年，我在异乡生病，躺在床上，窗外是钢筋水泥的森林。忽然，一位老乡敲门，递来一包干花：“你妈托我带的，说你们那边买不到。”我拆开——是木槿。干花薄如蝉翼，颜色褪成淡淡的烟紫，却仍有隐约的清香。那一刻，我才明白，木槿里藏着母亲不动声色的牵挂。可知：木槿花开象征母亲无言的爱；

由第⑤段句子：而今，每当我在城市的高楼下仰望，看见绿化带里那些修剪成几何图形的观赏树，就会想起老家自由生长的木槿。它们不名贵，却以最朴素的方式提醒我：所谓乡愁，不过是记忆里永不凋谢的花，和花下永不缺席的亲人。可知，题目寄托作者对故乡、童年的怀念；

由第①段句子：旧宅的矮墙下，几株木槿并不起眼；第③段句子：那一刻，我才明白，木槿里藏着母亲不动声色的牵挂；第⑤段句子：它们不名贵，却以最朴素的方式提醒我，可知，木槿花开暗示平凡事物也能闪耀生命光彩。

故答案为：实写木槿花年年盛开；象征母亲无言的爱；寄托作者对故乡、童年的怀念；暗示平凡事物也能闪耀生命光彩。18．文中写母亲的地方有很多：第②段句子：母亲总爱摘几朵，插在案头的竹篾瓶里，说：“看，日子也被点亮了。”——动作、语言描写，写出母亲的乐观、热爱生活；

由第③段句子：直到有一年，我在异乡生病，躺在床上，窗外是钢筋水泥的森林。忽然，一位老乡敲门，递来一包干花：“你妈托我带的，说你们那边买不到。”我拆开——是木槿。干花薄如蝉翼，颜色褪成淡淡的烟紫，却仍有隐约的清香。那一刻，我才明白，木槿里藏着母亲不动声色的牵挂。写母亲托人带来干花，表达母爱，表达对孩子的牵挂；

第④段句子：后来，旧宅拆迁，母亲执意保留那几株木槿。她把它们移栽到新楼前的空地，日日浇水。动作描写，表现母亲的执着和勤劳；

第④段句子：母亲站在花下，身影被阳光拉得很长。风吹过，花瓣落在她花白的鬓边，像替岁月给她别上一枚温柔的勋章。这是特写的细节描写，花、人合一，母亲如木槿般朴素却坚韧，母亲的形象静美而高大。

综上，可表述为：作者抓住动作、神态、语言描写，特别是特写的细节：“站在花下，身影被阳光拉得很长”“花瓣落在她花白的鬓边”，写出母亲的温柔坚韧以及爱与岁月，使母亲的形象更加静美而高大。

故答案为：作者抓住动作、神态、语言描写，“站在花下，身影被阳光拉得很长”一句以剪影式画面凸显母亲坚韧温柔；“花瓣落在她花白的鬓边”则用细节写出岁月与爱的重叠，使母亲形象静美而高大。【答案】19．B20．垃圾分类成效显著仍存短板；校园创意游戏提升投放准确率；习惯养成需要持续激励21．“同学们，行为心理学告诉我们，持续21天就能初步养成习惯，而正向激励比惩罚更有效。‘小蜻蜓’社用短视频和趣味游戏，让分类变得像闯关一样好玩，全校准确率飙升至93%。让我们把今天当成第1天，坚持21天，用积分兑换绿色校园，用习惯守护美丽地球！”【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（2）本题考查拟写标题。拟题要紧扣材料中心事件，标题要与材料有关系；要紧扣关键词；要紧扣材料中的关键人物；应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子；拟题时，尽力不用态度而用看法或观点；能运用约定俗成的词句加以改造则为上策；能标新立异就更加理想。拟的题目一定要准确鲜明，紧扣话题，有的放矢，让人一看就知道题目与材料的关联，一看就知道写作者对话题是什么样的观点态度；要简洁凝练，高度概括，言简意赅，忌拖沓冗长；关键词代入，用以揭示材料中心，直言事理，可以避免偏题，跑题；用修辞用典；字数对偶型等等，平时学习要有意识地归纳分析。

（3）本题考查如何发言。发言的开头部分，要向听众致以问候和感谢，可简要介绍自己的身份和发言主题；说话时要注意吸引听众的注意力，让他们对你的发言内容产生兴趣；要清晰地陈述你要表达的主要观点或要点；要使用易懂的语言，并确保内容与听众的利益和关注点相关；在结尾，要进行简要的总结，强调你的主要观点和要点，并向听众表示感谢。注意言之有理和言之有礼。19．A：由【材料一】句子：“垃圾分类”推行三年，某市生活垃圾总量减少21%，可回收物回收率提高38%。但调研显示，仍有32%的居民因“不会分”“容易忘”而随意投放。可知：“21%”“38%”是正面说明垃圾分类推行的效果；“仍有32%的居民因“不会分”“容易忘””是反面说明垃圾分类推行效果不佳。故：材料一用“21%”“38%”等数据，从反面说明垃圾分类推行效果不佳，理解不正确；

B：由【材料二】句子：同时，他们设计“卡片+骰子”互动游戏，把垃圾图标印在骰子六面，参与者掷到哪个就投入对应模型桶，错误即接受趣味惩罚。活动后，全校投放准确率由75%升至93%。可知：材料二中“卡片+骰子”游戏降低了参与门槛，提高了学生的准确率，理解正确；

C：由【材料三】句子：行为心理学认为，持续21天的重复可形成初步习惯。可知：材料三认为，只要持续21天，任何个体都能彻底养成分类习惯。理解不正确；

D：【材料一】介绍垃圾分类有成效但也推行不佳，没有涉及依靠政府力量的意思；材料二内容是讲趣味活动助推垃圾分类，没有涉及依靠政府力量；材料三讲垃圾分类成败关键在“习惯养成和持续激励，也没有设计依靠政府力量。故：三则材料都强调，垃圾分类应依靠政府强制力量，个人作用有限，理解不正确。

故答案为：B20．材料一两句话，第1句讲垃圾分类有成效，第2句讲垃圾分类的短板。概括起来即为：垃圾分类成效显著仍存短板；

材料二两句话，第1句讲该校的两个活动，第2句讲活动后投放准确率提高，故可概括为：学校创意活动提升投放准确率；

材料三两句话，第1句讲垃圾分类成败关键在”习惯养成“；第2句讲习惯形成的两个办法：持续重复21天，正向激励。故可概括为：习惯养成需持续激励。

故答案为：垃圾分类成效显著仍存短板；校园创意游戏提升投放准确率；习惯养成需要持续激励21．材料三的观点是持续21天和正向激励，这是养成垃圾分类习惯的办法，题干要求向全校推广经验，由材料二句子：“小蜻蜓”环保社，社员利用课余时间录制“一分钟分类”短视频，上传至校园网，点击量已破十万；同时，他们设计“卡片+骰子”互动游戏，把垃圾图标印在骰子六面，参与者掷到哪个就投入对应模型桶，错误即接受趣味惩罚。活动后，全校投放准确率由75%升至93%。可知他们的经验是：用短视频和趣味游戏，让垃圾分类变得好玩，提升全校投放准确率至93%。将二者结合起来表述，注意发言的称呼对象和语言的简明得体。表述示例：同学们，“小蜻蜓”社用短视频和趣味游戏，让分类变得像闯关一样好玩，全校投放准确率飙升至93%。行为心理学告诉我们，持续21天就能初步养成习惯，而正向激励比惩罚更有效。让我们坚持21天，用行动践行环保，用习惯守护地球！

故答案为：“同学们，行为心理学告诉我们，持续21天就能初步养成习惯，而正向激励比惩罚更有效。‘小蜻蜓’社用短视频和趣味游戏，让分类变得像闯关一样好玩，全校准确率飙升至93%。让我们把今天当成第1天，坚持21天，用积分兑换绿色校园，用习惯守护美丽地球！”【答案】22．以……为耻；逐渐；推辞、拒绝；干涸23．①希望节省日常的膳食，裁减冗官，用来赈济贫困百姓。②我用自己的钱财补贴公事，希望不要打扰百姓。24．甲段：关心民生，敢于直谏。乙段：廉洁自守，克己奉公。【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。

【附参考译文】

【甲】

陶公年轻时就有高尚的志向，把追求官位和俸禄视为羞耻。他在柴桑亲自耕种，说：“我若能常常在酒中沉醉，就满足了。”后来被推举为孝廉，升任侍中。当时遭遇大旱，粮食价格飞涨，百姓饥荒。陶公上奏说：“希望削减日常膳食开支，裁撤多余的官员，用来救济贫困之人。”皇帝采纳了他的建议，百姓生活逐渐好转。

【乙】

陶公担任荆州刺史时，曾巡视边境。有官吏献上一条大鱼，他拒绝接受，说：“这是官家的鱼，臣子不能私自收受。”等到回朝时，船经过石门，因河水干涸，船只无法前行。陶公便拿出自己口袋里的绢，命令随从投入水中，用来帮助拉船。有人问他原因，他说：“我用私财办理公事，希望不至于惊扰百姓。”22．第1空，句意：把追求官位和俸禄视为羞耻，耻：以……为耻；

第2空，句意：百姓生活逐渐好转。稍：逐渐，渐渐；

第3空，句意：他拒绝接受。却：拒绝；

第4空，句意：河水干涸了。涸：干涸。

故答案为：以……为耻；逐渐；推辞，拒绝；干涸23．①愿：希望；省：节省；常：日常；膳：膳食；减：减少，裁剪；冗官：冗余的官员；以：来；赈：赈济；贫乏：贫困的老百姓；

②吾：我；以：用；私财：私人的钱财；济：补贴；庶：希望；扰：打扰。

故答案为：①希望节省日常的膳食，裁减冗官，用来赈济贫困百姓。②我用自己的钱财补贴公事，希望不要打扰百姓。24．由【甲】文句子：时大旱，米贵，百姓饥。公上疏曰：“愿省常膳，减冗官，以赈贫乏。”可知陶侃关心民生，敢于劝谏；

由【乙】文句子：吏以大鱼献，公却之，曰：“此官鱼也，人臣不可私受。”及还朝，舟过石门，水涸，舫不得行。乃悉取己橐中绢，命左右投水中，以助牵舟。可知：廉洁不贪，克己奉公。

故答案为：甲段：关心民生，敢于直谏。乙段：廉洁自守，克己奉公。【答案】25．“孤蓬”比喻孤身远行的友人，随风飘荡，无根无依；“浮云”象征游子行踪不定、聚散无常，都写出离别时的漂泊之感。26．尾联以“挥手”动作定格告别瞬间，“班马鸣”用马之嘶鸣写人之不舍，借物传情，含蓄而悠长，把依依惜别推向高潮。【解析】【点评】（1）本题考查对诗歌意象及情感的理解分析。意象是融入主观情感的客观物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性与情感性，诗人选择特定意象构建一个生动而具体的画面，构成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。相较于直抒胸臆，意象表达更含蓄隽永，避免情感泛滥。

（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：‌理解古诗词的背景和作者意图：‌首先，‌了解古诗词的时代背景、‌作者的身份和生活环境，‌这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：‌从语言、‌形象、‌意象等方面品味句子的美，‌包括音韵的韵律美、‌意象的形象美、‌意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；‌解读诗句的内涵和意义：‌理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、‌情感和思想，‌探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：‌分析句子中使用的修辞手法，‌如比喻、‌拟人、‌夸张等，‌以及句子的格律、‌韵律等艺术特点；‌探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，‌以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；‌结合个人感悟进行赏析：‌最后，‌可以结合个人的感受和理解，‌从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。25．此地一为别，孤蓬万里征，意思：在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。诗人借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯；

浮云游子意，落日故人情，意思：浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。诗人用“浮云”来比喻友人：就象天边的浮云，行踪不定，任意东西，谁知道会飘泊到何处呢？无限关切之意自然溢出。

故答案为：“孤蓬”比喻孤身远行的友人，随风飘荡，无根无依；“浮云”象征游子行踪不定、聚散无常，都写出离别时的漂泊之感。26．尾联：“挥手自兹去，萧萧班马鸣。意思：挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。“挥手”，是写了分离时的动作，诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。末联借马鸣之声犹作别离之声，衬托离情别绪，把依依惜别推向高潮。

故答案为：尾联以“挥手”动作定格告别瞬间，“班马鸣”用马之嘶鸣写人之不舍，借物传情，含蓄而悠长，把依依惜别推向高潮。27．【答案】那声音在我耳边回响春雷响过第三声的时候，我正趴在初三教室的窗边发呆。黑板上写着中考倒计时：47天。我的数学试卷上，红色的分数像一道伤口。​​​​​​​“轰隆隆——”雷声从远处滚来，低沉而威严。同学们有的捂住耳朵，有的兴奋张望。我却忽然想起了另一种雷声——不，那不是雷，是万亩竹笋破土的声音。​​​​​​​去年春天，父亲带我去浙西的竹海。凌晨四点，他摇醒我：“听，竹子在生长。”我睡眼惺忪地被他拉到竹林深处。起初万籁俱寂，只有露水滴落的声音。渐渐地，我听到了——毕毕剥剥，噼噼啪啪，像遥