雅言润行暖校园-小学四年级道德与法治主题班会教学设计

雅言润行暖校园——小学四年级道德与法治主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养的培养要求，聚焦“文明礼貌”与“尊重他人”两大主题模块的教学实施。课程标准明确指出，道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合-。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调以人工智能赋能教育变革，但变革的目的始终是“育人”而非“育器”，基础教育必须将德育融入日常，让孩子从小明晰技术的边界与道德的底线-2。依据2026年基础教育规范管理巩固年行动要求，落实立德树人根本任务，促进学生身心健康全面发展-1。本设计融入“项目式学习”理念，以“校园语言文明建设”为驱动性项目，引导学生在真实任务情境中开展探究与实践。项目式学习以其情境性、实践性和综合性的特点，与道德与法治课程的育人目标高度契合-。同时运用“教—学—评”一致性策略，在教学过程中设定明确的教学目标，设计相应的评价任务，并围绕目标和任务展开丰富的教学活动-。此外，本设计充分体现“五育并举”理念，将品德教育、语言素养、艺术表达、社会实践、心理健康融为一体，促进学生全面发展。二、教学内容分析【基础】本课教学内容属于统编版《道德与法治》四年级上册第三单元“信息万花筒”中“正确认识媒介”主题的德育延伸单元，同时与人教版《语文》四年级下册第七单元“优良品质”主题形成跨学科呼应。教学内容围绕“文明用语”“尊重他人”“校园人际交往规范”三大核心板块展开，涵盖礼貌用语的认识与使用、尊重他人的内涵与表现、校园常见交往困境的分析与应对、网络语言规范与数字公民素养四个层次。课程以“文明用语”为切入点，以“尊重他人”为价值内核，以“和谐校园”为行为场域，构建“知情意行”螺旋上升的教学体系。课程落实《中小学文明礼仪教育指导纲要》要求，引导学生知礼仪、讲文明、守公德、修品行，提升师生文明素养，营造文明和谐校园氛围-6。教学内容重点包含以下五大模块：第一模块为“文明用语的魅力探索”，涵盖常用礼貌用语体系（问候语、致谢语、致歉语、请求语、告别语五大类别），语言文明的表情达意功能，文明用语与非文明用语的情感效应对比；第二模块为“尊重他人的深刻内涵”，涵盖尊重的定义与构成要素（平等、倾听、接纳、维护尊严、不侵犯边界），尊重的三层递进（自我尊重、尊重他人、赢得尊重），尊重他人的日常表现场景；第三模块为“校园交往规范体系”，涵盖师生交往礼仪（课堂回答礼仪、向教师请教礼仪、师生日常问候礼仪）、同学交往规范（互助合作礼仪、矛盾化解礼仪、隐私边界礼仪）、公共场所行为规范（食堂用餐礼仪、图书馆阅览礼仪、操场活动礼仪）；第四模块为“网络语言文明专题”，涵盖网络用语的“两面性”辨析、“语言红绿灯”意识的建立、不良“网络烂梗”的辨识与抵制；第五模块为“尊重与文明的升华”，涵盖文明的深层价值、尊重的伦理意义、从个人修养到社会公德的责任担当。三、学情分析本教学设计面向小学四年级学生，学生年龄在9至10周岁，正处于认知发展从具象思维向抽象思维过渡的关键期，情感体验日益丰富，自我意识和社会交往需求显著增强。在认知基础方面，学生已通过低年级品德教育和家庭熏陶初步接触了基础礼貌用语（如“老师好”“谢谢”“再见”等），对文明礼貌行为有浅层感知，但认知存在碎片化，对文明用语的文化底蕴、尊重的深层内涵以及不同场景下的规范差异缺乏系统性理解。在行为习惯方面，多数学生在教师和家长的提醒下能够使用礼貌用语，但在自主选择、坚持践行的动力方面明显不足，存在“知易行难”“知行脱节”的普遍现象，部分学生在情绪激动或冲突情境下易出现言语失范行为。在情感态度方面，学生在与同伴互动中开始产生较为强烈的社交归属感，对同伴评价和教师反馈日益敏感，但部分学生尚未建立起“语言即人格表达”的价值认同，对日常语言中的文化审美意识较为薄弱。【重要】在当前“互联网原住民”代际背景下，四年级学生已经广泛接触网络社交平台、短视频应用和网络游戏，网络用语在日常语言中渗透日益深入。部分学生滥用网络流行语、传播低俗“烂梗”的现象日益突出，需加以警惕并及时纠偏。学生不仅要说好现实世界的文明用语，更要学会在网络空间做一个文明的表达者和合格的数字公民，具备辨识有害网络信息、抵制不良语言侵蚀的意识和能力。四、教学目标（一）政治认同目标认识到文明有礼是中华民族的传统美德，是社会文明的重要体现，增强对中华优秀传统礼仪文化的认同，树立文化自信。引导学生理解21世纪是中国文明大步走向世界的时代，每个学生都是“文明小使者”。（二）道德修养目标【核心素养·健全人格】能够准确辨识并使用基本礼貌用语，如“请”“谢谢”“对不起”等，做到语言文明、举止得体；理解尊重是相互的，培养尊重师长、团结同学、友善待人的良好品行；对粗俗语言产生自觉的“审美摒弃”，形成文明高雅的言语品味。鼓励学生在日常交流中主动运用礼貌用语，让友善与尊重成为校园沟通的底色-37。（三）法治观念目标了解《未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》中关于建立平等、友善、互助同学关系、防治学生欺凌的基本要求，树立“语言暴力也是侵害”的法治意识-；认识“已满十二周岁须承担特定刑事责任”等法律知识，初步建立网络信息使用权责观念-60。（四）责任意识目标树立“文明用语人人有责”的担当意识，主动在校园、家庭、网络三个场域中践行文明交往，做校园文明的倡导者、示范者和监督者，带动身边的人共同营造文明和谐的良好氛围。（五）健全人格与核心素养发展目标培养学生社会情感与协作能力，在面对冲突时能够控制情绪、理性表达、有效沟通，成长型思维与心理韧性在语言实践中得到锻炼-2。初步形成“学礼、知礼、守礼、传礼”的价值追求和为班级文明建设贡献力量的集体荣誉感。五、教学重难点（一）教学重点第一，掌握校园生活中常用的礼貌用语体系，能够在不同交往场景中准确、得体地使用，做到语言文明、称呼恰当、语气温和。第二，深入理解“尊重他人”的丰富内涵，能够在日常交往的具体情境中运用尊重的原则和行为范式处理人际关系。第三，辨识并区分文明用语与非文明用语、礼貌行为与不礼貌行为，建立正向的文明判断标准。（二）教学难点【重要】第一，将文明用语和尊重他人的认知内化为日常交往中的自觉习惯，实现从“他律”到“自律”的转变，使文明成为学生无需提醒的自觉行为。第二，引导学生面对同学冲突、网络争论等复杂交往场景时，能够坚持以文明、尊重的方式解决问题，展现出良好的情绪管理与沟通能力。第三，促使学生将在本课中习得的文明交际理念从校园延伸到家庭、社区和网络空间，实现全方位的文明素养提升。六、教学策略与教学准备（一）教学方法与手段本课综合运用情境体验法、案例分析法、角色扮演法、小组合作探究法、价值辨析法和游戏互动法。通过创设真实校园交往情境，让学生亲身体验文明用语与不文明用语带来的不同情感反馈；借助典型校园案例引发学生深度思考；通过角色扮演让学生在模拟的不同场景中实践所学礼仪规范；设计小组探究任务培养学生合作能力与问题解决能力。在情境迁移环节，融入项目式学习理念，布置项目驱动任务——“校园语言文明建设提案”。引入AI辅助教学工具，通过AI生成不同的对话情境，辅助学生辨识文明与不文明用语，提升课堂的互动性、生动性和技术融合度。在AI快速迭代的背景下，引导学生讨论算法偏见、信息素养等话题，培养“批判性思维与数字公民素养”，使品德教育与技术启蒙同步进行-2。（二）教学资源准备【基础】教师准备：多媒体课件一套（含课前任务导入微视频、主题情境配音、预设场景动画、案例图片、网络用语解析动画、礼仪闯关游戏互动页面）、校园不文明用语实况调查问卷数据分析图、文明用语行为记录表、分组评价量表、班级“文明风采展板”雏形素材、AI沟通情境模拟程序运行页面、“加油包”与“加油卡”若干、音乐背景素材、实物投影设备。学生准备：文明用语调查任务单1份（含家庭调查、学校调查、社区调查三项内容）、小组合作学习记录本1本、文具彩笔用于完成温暖卡片制作、文明承诺明信片。信息技术准备：AI对话生成平台接入（选定具有教育大模型对话生成功能的网络AI工具，在班级一体机设备中运行，输入相关指令生成文明用语对比文本，并投屏显示）、班级微信群建立预习任务推送通道。七、教学过程设计（一）课前准备与预习任务（课前3天）任务一：教师通过班级微信群和纸质任务单向学生发布“文明用语大搜查”预习活动，请学生在家庭、校园、公共交通等三个场景中各记录不少于2句文明用语和2句不文明用语。任务二：教师布置拍摄“我身边的最美用语”短视频作业，鼓励学生在确保隐私和安全的前提下拍摄生活中的温暖瞬间。任务三：指导学生浏览班级群分享的AI“语言魔法师”演示小程序，初步体验文明用语在不同场景中的情感表达效果。（二）课堂导入环节——“良言一句三冬暖”（约8分钟）【基础】环节一：话匣子开启。教师请3至5名学生分享“文明用语大搜查”预习成果。请同学读出自己记录的最难忘的一句暖心话或最刺耳的一句伤人的话。教师板书关键词。环节二：欣赏暖场微课。播放教师课前剪辑的微视频《一句话的温度》，画面内容涵盖三组对比强烈的场景：场景1——同学摔倒了，一个说“你怎么这么不小心，真是笨死了！”另一个说“你没事吧，我来扶你”；场景2——公开课发言答错了，有人小声说“别出洋相了”，有人悄悄竖起大拇指说“勇气可嘉”；场景3——微信群有同学发了一张别人的丑照并配上嘲笑文字，有人回复“哈哈哈，太搞笑了”，有人留言“这样不尊重别人，快删了吧”。环节三：师生深度互动。教师引导式提问：看完视频，你的内心感受是怎样的？为什么同样一句话，有的人说出让人如沐春风，有的人说出却让人心里发冷？“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，你有切身感受到这句话的体会吗？学生自由发言后，教师板书“良言——暖”“恶语——寒”，总结并从心理学的“镜像反应”原理简要解释语言表情影响情绪的科学道理。环节四：揭题板书。教师用正楷字板书课题“雅言润行暖校园”。学生齐读课题，教师点明本课学习目标——“做一个有文明、有温度的表达者”。（三）新知建构环节——文明用语的魅力探索（约12分钟）【高频考点·基础】活动一：“礼貌用语百宝箱”分类训练。教师运用PPT展示一系列文明用语词语：请、谢谢、对不起、没关系、您好、早上好、再见、麻烦您、打扰了、不客气、请原谅、告辞、请多关照、请慢用、请留步、后会有期。组织4人小组讨论，将这些用语分为“问候、致谢、致歉、请求、告别”五大类别。每组汇报后，教师展示正确答案并拓展补充每一类别的典型适用场景。【思维方法】活动二：AI情境模拟“文明用语侦探”。教师打开AI对话生成程序，输入测试指令“生成一段校园场景中文明用语和网络烂梗对比的对话文本”，系统实时生成一组对比鲜明的对话范例。屏幕上同步展示：文本A为文明优雅对话，文本B为使用网络烂梗的恶俗对话。组织全体学生闭目聆听两段对话，举手投票选择“更喜欢哪一种说话方式”，同时邀请学生分析二者的差异和优劣。教师引领学生通过AI生成的对比文本进行语言文字审美鉴赏，建立高雅语言的判断标准。活动三：“语言红绿灯”概念建构。教师出示交通信号灯图示，引导学生将文明用语比作“绿灯”，不文明用语比作“红灯”。教师用多媒体展示三类词语——绿灯词语（文明规范的礼貌用语）包括：请、谢谢、对不起、老师好等；黄灯词语（暧昧模糊、有争议的话语）包括：你怎么这样、你懂的、切等；红灯词语（禁止使用的粗俗不文明词语）包括低俗外号、脏话谐音、人身攻击词语等。请学生将屏幕上实时滚动的各种词语拖拽到“绿灯区”“黄灯区”“红灯区”，在游戏化的操作中完成语言规范标准的深度内化。引导学生自觉抵制粗俗、不健康的网络表达，不使用、不传播不良“烂梗”-37。【跨学科链接·小学语文】本环节融入了小学语文“词汇教学”和“语言表达”的知识，学生在对词语进行分类归类时，锻炼了词语归类能力，加深了对汉语各种类词汇搭配的理解。通过AI生成的对比文本赏析，将语言文字的审美鉴赏融入德育教学，体现了学科融合。（四）探究深化环节——尊重的内涵与表现（约12分钟）【核心素养·健全人格】活动一：“尊重是什么”头脑风暴。教师用启发式提问引导学生自主构建尊重的内涵：“说到尊重，你的脑海里会浮现哪些关键词？”学生自由发言生成“平等、礼貌、倾听、不打断、不嘲笑、不传谣、维护他人尊严、不以大欺小、不恃强凌弱、朋友间留面子、不揭伤疤、不翻旧账、不窥探他人隐私、不占用别人东西、尊重别人的选择和爱好”等尊重要素。教师在黑板上用“尊重树”画图的隐喻方式记录学生答案，形成一棵“尊重之树”。【重要】活动二：“尊重小剧场”——明辨尊重与不尊重。教师出示四组校园生活情境：情境1：课间刘同学正在专注地写数学作业，张同学从旁边经过，大声喊“嘿，走，打球去诶”，并重重拍打书桌。请判断这是否尊重他人？怎样做才是尊重？情境2：王同学在班会上分享自己的家庭情况时忍不住哭了，有人交头接耳偷笑，有人悄悄递上纸巾。请辨析不同的反应体现了何种品质？情境3：赵同学在跳长绳比赛中摔倒了同组的同学，对方倒地后很尴尬。你是选择当众嘲笑并大喊“你看摔得四脚朝天好好笑”，还是马上去扶起并说“摔疼了没有，我扶你去休息”？情境4：班级微信群里有人发出了一位学生生活照并配上文字“这家伙太土了”。你是跟风发“哈哈哈”，还是私下提醒发照片的人“这样做不尊重别人”？组织学生分4个小组各领一情境，用3分钟开展热烈讨论，之后各小组选派代表进行即兴角色扮演展示，其他小组作为“文明评审团”来评判角色的言行是否做到了尊重。情境4的处理引入“数字公民素养”概念，教师在评价时引导学生辨析：言论自由不等于网络“暴力自由”，在网络空间中同样要遵守基本的尊重与文明准则。【难点突破】活动三：“共情体验——假如是你”。教师在讲台中央站定，采用“当事人第一人称”讲述的方式选取上述情境中的经历进行再度渲染，让学生充分展开想象：“假如你是代入情境中那个受到嘲笑或遭到冷落的人，你的内心会是什么滋味？你需要周围的人在你最困难的时候如何对待你？”引导学生完成情感设身处地的“角色融入”体验。让学生在代入性的共情经历中，深刻体会到尊重对于人际情感的积极力量。活动四：“尊重金字塔”建模。教师结合学生讨论的核心要素，为学生呈现一座结构分明的“尊重金字塔”。金字塔底层为“对我自己：自尊、自爱、自信”，中层为“对同学：平等、接纳、帮助”，中上层为“对老师：感恩、礼貌、配合”，上层为“对所有人：一视同仁、不搞小团体、维护尊严”。向学生讲清:只有牢固的金字塔塔基——“自我尊重”，才能建设好对他人尊重的上层建筑；只有人人都遵守这个“尊重金字塔”，我们的班集体才会变得有爱和睦。（五）思维碰撞环节——网络语言文明专题辩论（约8分钟）【基础】教师呈现主辩题：“你认为网络流行语和表情包让我们的沟通更有趣了，还是让表达越来越不文明了？”设置反诘法提问：如果班级和家庭聊天全用网络流行语和表情包来表达，完全不使用任何正式用语，我们的社会会变成什么样子？教师在屏幕中展示网络烂梗的不文明传播案例：同学间直呼带有歧视性的外号、班级微信群和朋友圈里用表情包P图恶搞他人、社交媒体键盘侠式的言语攻击与人身攻击。引导学生讨论:网络烂梗为什么让人厌恶?这些行为违反了学校日常行为规范中人必须“举止文明，不说脏话，不骂人，不打架”的底线吗-？组织3人自由辩论小组，正反方各3组，辩论3分钟后由“班级辩论评审委员会”（由第一排5名学生自愿担任）进行无记名投票与总结。最后由教师作专业总结：网络用语本身是一把双刃剑，适量的网络用语的确鲜活有趣，但是滥用网络烂梗会消解我们的语言之美、降低个人审美和语言品位。鼓励全体学生共同许下《争做网络小君子》的郑重承诺：珍视母语，做中华优秀语言文化的传承者；明辨是非，主动抵制低俗的网络用语；丰富表达，努力提升自己的语言修养；言行一致，在网络与现实中都做文明、真诚的沟通者-37。（六）综合分析与评价运用环节（约6分钟）【思维方法】情境大闯关：四大生活场景文明礼仪PK赛。教师利用班级优化大师或钉钉等平台的游戏积分功能设置“文明达人”现场闯关挑战赛，设计四大生活场景的文明细节选择题和简答分析题，按答对数量打分累积积分。场景一家庭:早上出门前你的做法是——选项A:不打招呼跑出去、晚上回家放下“书包后立即关上门自己玩；选项B:每天出门道“爸爸、妈妈，我上学去了”，回家喊“爸、妈，我回来啦”并和父母分享学校趣事。场景二社区:在小区公共休闲区乘坐电梯时——选项A:直接冲进去不停按键，遇到邻居打招呼不理不睬；选项B:礼让老人先行，站电梯里主动说“爷爷/奶奶您住几层？我帮您按一下”。场景三公共交通:与长辈乘坐公交车时——选项A:一个人占两个位子并大声与同伴聊天；选项B:给老弱病残人士和比自己小的孩子让座，乘车言语轻柔，不大声喧哗。场景四公共图书馆或电影院:在公共阅读区时——选项A:在阅览室内打电话接视频发出大声笑闹，随手乱扔垃圾；选项B:借阅图书排队等候，进入阅览室轻声慢步、保持安静、垃圾入箱。教师用“文明礼仪计分表”为各小组现场核算积分，推选表现最佳小组为“文明礼仪冠军组”，赠予集体“加油包”给予勉励。引导学生在热烈又轻松的竞争中，全面内化公共文明礼仪准则。（七）任务驱动与拓展深化——PBL项目任务发布（约5分钟）教师发布PBL长期项目任务“校园语言文明建设提案”。项目驱动问题聚焦：“如何让我们的校园语言变得更加文明温暖？作为四年级学生，你能为推动校园文明建设贡献什么金点子？”项目目标任务分为三个层级：一是“班级文明行动手册”共创计划——全班合作制作一本《班级文明用语指南》，涵盖校园十大典型场景文明用语示范表、班级公约新版文明倡议书、优秀文明用语标语设计图；二是“无声的尊重”温暖行动——各小组认领一种被同学聊天时普遍忽略的不尊重问题，设计“无声但有爱”行动方案并执行一周；三是“小小语言文明宣传官”校园公益行动——设计语言文字文明宣传画，到低年级班级进行文明表达微宣讲，参与校园主题展览。教师进行PBL操作要点说明：小组在2周内完成资料搜集、方案探讨、成果制作和汇报展示的流程，4周后举办“文明花开满校园”项目成果汇报会，优秀设计方案将在学校公众号展示并提交给红领巾广播站实践推行。本评价采取过程成长记录与成果展示双向评价模式。（八）自省与承诺环节（约4分钟）【核心素养·责任意识】环节一：班级“文明自省镜”。每人拿出课堂准备的小便笺，写上自己今天印象最深的文明用语金句，或“我最想对自己说什么话”“我的改正行动是什么”。写完后折叠好投入班级的匿名“文明心愿箱”。环节二：“我们都是‘小太阳’”文明传递朗读。播放《我们是共产主义接班人》前奏之后切换为舒缓轻音乐作为背景乐，全班集体起立做出太阳手势（双手交叉举过头），齐声诵读班级精神文明建设誓词：“请让我用‘您’字来称呼尊敬的师长，请让我用‘请’来向我的伙伴寻求帮助；当我犯错误时，我主动说声‘对不起’；当别人给予帮助时，我真诚地说声‘谢谢’；我要用最有气质的话语展示最美的自己。拒绝网烂梗，拒绝冷暴力。做一个温和而有棱角的孩子，做一个纯净而温暖的少年！”（九）课堂小结（约3分钟）教师带领全班完整回顾本节课建立的四大知识结构树——“文明礼貌魔力果”“尊重他人营养根”“校园礼仪向阳枝”“网络文明展新叶”。请大家在集体复述和知识树梳理中巩固核心概念和学习收获。教师将总结内容的重点指向:“文明用语不是一件高高挂在远处墙上的装饰，它流淌在你每日与伙伴们的谈笑间，‘尊重他人’不仅仅写在课本里，它藏在你所有的眼神互动、各种手势里；而我们的最终目的，就是共建一个每一个同学都被尊重，每一个角落都有温暖的‘文明雅园’！”八、板书设计雅言润行暖校园良言暖恶语寒（一）文明百宝箱请谢谢对不起您好再见（二）尊重之树（树形图）上对所有人——一视同仁中对师长——感恩配合中对同学——平等接纳下对自己——自尊自爱（三）仪雅交叉网课上课下有礼｜师生同窗有度｜线上线下有界九、教学评价设计【基础·高频】本课实施多元化、过程性评价体系。第一评价维度：文明用语使用行为记录。为学生每人发放《文明用语21天打卡记录本》，要求学生每天在学校和家庭