小学三年级英语下册 Unit 1 Meeting new people Part C 故事教学教案（第5课时）

小学三年级英语下册Unit1MeetingnewpeoplePartC故事教学教案（第5课时）

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位【基础】

本课时为人教PEP版三年级下册Unit1Meetingnewpeople的PartC部分，是整个单元的第五课时，也是单元的收尾和综合拓展课时。PartC通常以Storytime的形式呈现，本单元的故事内容围绕“结交新朋友”这一核心主题展开，通过一个生动、有趣的小故事，复现和综合运用本单元的核心句型“Hi!/Hello!I’m…”“What’syourname?”“Myname’s…”“Goodbye!”“Bye!”以及核心词汇如“teacher”“student”“pupil”等。故事不仅是对本单元语言知识的总结和复习，更是在一个相对真实、完整的语境中，展示如何运用所学语言与他人进行初次见面、介绍自己和告别等交际活动，渗透了礼貌交友、主动交往的情感态度与跨文化交际意识。

（二）学情分析【重要】

经过前四个课时的学习，三年级的学生已经初步掌握了本单元关于问候、自我介绍和询问姓名的基本表达。他们活泼好动，对英语学习充满好奇，喜欢模仿和表演，形象思维占主导。然而，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，语言输出能力尚在形成期，对于在真实情境中综合运用所学语言进行完整交际的能力还比较弱。因此，本课时的故事教学不宜过度强调语言知识的深度讲解，而应侧重于创设轻松愉快的氛围，引导学生在听故事、看故事、理解故事的基础上，通过模仿、跟读、分角色朗读和表演等方式，在趣味性活动中自然巩固和运用语言，体验英语学习的乐趣，培养初步的语感和阅读兴趣。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标【核心】

1.学生能够理解Storytime部分的故事内容，听懂、读懂故事中出现的本单元核心句型与词汇。

2.学生能够用正确的语音、语调，较为流利地朗读故事。

3.大部分学生能够在图片和教师的帮助下，尝试分角色表演故事，并能在模拟情境中初步运用“Hi!”“Hello!”“I’m…”“What’syourname?”“Myname’s…”“Goodbye!”等句型进行简单的交流。

（二）文化意识目标【重要】

1.学生通过故事感知在不同场合（如公园、学校）与人初次见面时的基本社交礼仪。

2.学生体会到主动、友善地与同伴交往的乐趣，初步形成乐于与人交往、礼貌待人的积极情感态度。

（三）思维品质目标【基础】

1.学生通过观察故事图片、推测故事情节，培养观察能力和简单的逻辑推理能力。

2.学生在角色扮演和情境迁移中，初步锻炼将所学语言应用于新情境的想象力和创造力。

（四）学习能力目标【基础】

1.学生通过小组合作学习，学会倾听同伴、与他人协作完成任务。

2.学生在教师的引导下，逐步建立通过图片和上下文理解故事大意的英语阅读初体验。

三、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】【教学核心】

1.理解并朗读Storytime的故事内容。

2.综合运用本单元核心句型“Hi!/Hello!I’m…”“What’syourname?”“Myname’s…”进行角色扮演和情境交流。

（二）教学难点【教学难点】【语言关键】

1.故事中新出现的语言现象的理解，例如对故事中角色身份（如Zip,Zoom）的认知以及特定语境下（如角色分别时）的告别语“Goodbye!”的准确运用。

2.引导学生在脱离文本支撑的情况下，较为自然、流畅地表演故事，并在模拟真实情境中灵活迁移运用核心句型。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、故事动画视频、人物头饰（Zip,Zoom,Sarah,Mike等）、单词卡片、评价用的贴纸。

学生准备：课本。

五、教学实施过程

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫故事

1.GreetingsandFreeTalk【基础】

教师以饱满的热情与学生问候：

T:Goodmorning,class!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr…!

T:Nicetoseeyouagain.

Ss:Nicetoseeyou,too.

随后，教师手持玩偶或头饰，与学生进行一对一的互动问答，复习核心句型。例如，教师戴上Zoom的头饰，走向一位学生，挥手打招呼：“Hi!I’mZoom.What’syourname?”引导学生回答：“Myname’s…/I’m…”之后，教师可以将头饰递给学生，让学生之间也进行类似的简短对话，快速营造英语学习氛围，激活学生已有知识储备。

2.SingaSong【基础】

播放并带领学生齐唱本单元的歌曲，例如与“Hello”或“What’syourname?”相关的英文儿歌。欢快的歌曲能够迅速集中学生的注意力，调动学生的积极情绪，让学生在轻松愉快的音乐声中再次熟悉本单元的核心语言，为进入故事学习做好情感和知识上的准备。歌曲结束后，教师可以简单提问：“What’sthesongabout?”引导学生回答：“It’saboutsayinghello/names.”自然过渡到本课关于见面问候的主题。

（二）故事导入与呈现：创设情境，整体感知

1.情境创设与图片环游【教学核心】

教师利用多媒体课件展示本课Storytime的第一幅挂图，画面中是Zoom和Zip在公园里相遇的场景。教师遮住对话框，引导学生观察图片，进行预测性提问，激发学生的好奇心和阅读期待。

T:Lookatthepicture.Whocanyousee?(引导学生说出ZoomandZip)

T:Wherearethey?(引导学生猜测inthepark)

T:Whataretheydoing?Aretheyplaying?Aretheytalking?Whataretheysaying?Let’swatchandfindout.

通过“图片环游”的方式，引导学生逐图观察、思考和预测，而不是直接呈现所有文字，这有助于培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让他们带着问题去听故事、看故事。

2.整体呈现故事，初步感知【基础】

教师播放Storytime的完整动画视频，要求学生边看边听，尝试从整体上理解故事大意，验证自己刚才的猜测。第一遍播放时，不暂停，不提问，让学生沉浸在完整的故事情境和地道的语音语调中，获得初步的、整体的感知体验。视频中生动的形象和有趣的画面能够有效吸引学生的注意力，降低理解难度。

3.分图讲解，聚焦语言【重要】

教师将故事画面定格在每一幅图上，结合动画或录音，进行分段讲解和精听。

图一：呈现Zoom和Zip相遇。再次播放对话：“Hi!I’mZoom.What’syourname?”“Myname’sZip.”教师引导学生关注Zoom主动打招呼和询问对方姓名的表达方式，并模仿其语音语调跟读。强调“Zip”的发音。

图二：呈现Zoom和Zip一起玩耍的场景。画面可能没有对话，或者有简单的语气词如“Haha!”。教师可以引导学生观察图片：“Theyareplaying.Aretheyhappy?”引导学生感受朋友在一起玩耍的快乐心情。

图三：呈现Sarah和Mike走过来。教师引导学生观察新出现的人物：“Look!Who’scoming?”引导学生认出Sarah和Mike。然后播放Zoom和Zip与他们打招呼的对话：“Hello!I’mZoom.”“Hi!Myname’sZip.”“Hi,I’mSarah.”“Hello,myname’sMike.”教师引导学生跟读，并注意比较自我介绍的不同方式“I’m…”和“Myname’s…”。

图四：呈现大家在一起愉快地玩耍或交谈的场景。教师可以引导学生观察画面，感受大家成为朋友的快乐气氛，并引导学生说出此时的心情或可能的对话，如“Wearefriends!”

图五：呈现天色已晚，大家互相道别的场景。播放告别对话：“Goodbye,Sarah!”“Bye,Mike!”“Goodbye!”教师引导学生关注告别用语，并跟读模仿，特别强调“Goodbye”的发音和用法。讲解至此，学生通过听、看、跟读，对故事的每一处细节都有了清晰的理解，完成了对语言点的学习。

（三）故事操练与实践：内化语言，模仿表达

1.听音模仿，纠正发音【基础】

再次播放故事录音，采用“全班跟读—小组跟读—个人跟读”相结合的方式，逐句进行模仿练习。教师在此过程中要走到学生中间，仔细倾听，及时发现并纠正学生在“What’syourname?”“Myname’s…”等句型的连读、失去爆破以及“Goodbye”等单词发音上存在的问题。对于发音标准、模仿到位的学生要及时给予表扬和鼓励。

2.跟读与齐读，培养语感【重要】

在逐句模仿的基础上，组织学生进行多种形式的跟读和齐读活动。例如，男女生分角色读，一半学生读Zoom/Zip的话，另一半读Sarah/Mike的话；或者全班齐读叙述性文字和旁白，指定学生读人物对话。通过反复、多样的朗读练习，帮助学生进一步熟悉故事内容，内化语言，培养良好的语感和朗读节奏。

3.小组合作，初步尝试表演【教学核心】

将学生分成四人小组，小组成员分别扮演Zoom,Zip,Sarah和Mike。教师给每个小组发放相应的头饰，鼓励学生先在小组内进行练习。要求学生在练习时，不仅要读准台词，还要尝试模仿人物的语音语调和表情动作，如Zoom的活泼，Zip的可爱等。教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，鼓励学生大胆开口，积极参与。这个环节是学生将文本语言转化为个人语言表达的关键一步，教师应营造宽松、安全的环境，让每个学生都敢于尝试。

（四）故事巩固与拓展：迁移创新，综合运用

1.小组展示，精彩呈现【高频考点】【教学难点攻克】

邀请几个小组戴上头饰，上讲台前进行故事表演。对于表演出色、语音标准、表情自然的小组，教师要给予高度评价和奖励（如贴纸）。同时，引导台下学生认真观看，并成为“小评委”，在表演结束后用掌声或简单的英语进行评价，如“Good！”“Great！”这个环节不仅是展示，更是对学生综合语言运用能力的挑战和检验。教师要鼓励学生尽量脱稿表演，哪怕说得不完整、不流利，只要敢于开口、乐于参与就值得肯定。通过上台表演，可以进一步强化学生对核心句型的掌握，并在表演实践中克服开口难的障碍。

2.情境迁移，创编新对话【重要】【热点】

在学生对故事已经非常熟悉的基础上，教师创设新的情境，引导学生进行拓展运用。

T:ZoomandZipareinthepark.Theymeetnewfriends.Now,imagineyouareinthelibrary/playground/zoo.Youseeanewfriend.Whatwillyousay?

教师可以利用PPT展示几个新的场景图片，如图书馆、操场、动物园等。然后，让学生不局限于故事中的角色，而是以自己真实的名字，和同桌合作，在其中一个新场景中进行一段简短的对话创编。

S1:(在图书馆场景中，模仿小声说话)Hi!I’m…

S2:Hello!Myname’s…

S1:Goodbye!

S2:Bye!

这个活动从课本走向生活，从模仿走向创造，为学生提供了在全新情境中迁移运用核心语言的宝贵机会，有效提升了学生的综合语言运用能力和创新思维能力。

3.情感升华，价值引领【基础】

在所有活动结束后，教师可以引导学生进行简短的总结和反思。

T:Today,ZoomandZipmeetnewpeople.Theyarehappy.Doyouliketomeetnewfriends?Why?

引导学生用中文或简单的英文（如“Yes.”“Happy.”）分享自己的想法。教师最后进行情感升华：

T:Yes,meetingnewpeopleisfun.Whenwemeetsomeonenew,wecansay“Hello!”andtellthemourname.It’spoliteandnice.Let’sbefriendlyandmakemorefriends!

通过这一环节，将语言学习与学生的真实情感体验相结合，引导学生认识到主动交友、礼貌待人的重要性，达成学科育人的目标。

（五）总结与作业：回顾梳理，延伸课外

1.Summary【基础】

教师带领学生快速回顾本节课的主要学习内容：

T:Whatdidwelearntoday?

引导学生说出：我们听了一个关于Zoom和Zip认识新朋友的故事。我们复习了如何打招呼（Hello!Hi!）、介绍自己（I’m…Myname’s…）、询问对方名字（What’syourname?）和告别（Goodbye!Bye!）。我们也表演了这个故事。

通过师生共同总结，帮助学生梳理知识脉络，加深对重点内容的印象。

2.HomeworkAssignment【重要】

T:Today’shomeworkisfun.

[1]Listenandimitate.听录音，模仿故事的语音语调，读给家长听。【基础】

[2]Actoutthestory.和家人或小伙伴一起表演这个故事。可以加上自己的动作和表情。【重要】

[3]Optional:Trytomeetanewfriend.如果你在生活中遇到新朋友，试着用我们学过的英语和他们打个招呼吧！【拓展】

作业设计体现了分层理念，既有巩固性的听读作业，又有实践性的表演作业，还有拓展性的生活应用，旨在将英语学习从课堂延伸到课外，鼓励学生在真实生活中使用英语，体验成功的喜悦。

六、板书设计

Unit1Meetingnewpeople

PartCStorytime

(第5课时)

Meetingnewpeople(公园场景简笔画)

ZoomZip

↓

MeetSarahMike

核心