2026幼教教资大单元教学设计课件

1大单元教学设计的核心内涵与幼教教资考查要求演讲人大单元教学设计的核心内涵与幼教教资考查要求典型大单元设计案例演示幼教大单元教学设计的核心框架与设计步骤大单元教学设计的核心内涵与幼教教资考查要求内容总结与备考提示目录2026幼教教资大单元教学设计课件目录01大单元教学设计的核心内涵与幼教教资考查要求大单元教学设计的核心内涵与幼教教资考查要求2幼教大单元教学设计的核心框架与设计步骤3典型大单元设计案例演示02内容总结与备考提示内容总结与备考提示我作为有着五年幼教教资备考指导经验的讲师，日常接触大量不同基础的备考考生，我发现大部分考生对大单元教学设计存在认知误区，要么认为大单元设计只是幼儿园在职教师的教研内容，不需要在教资备考中重点准备，要么把大单元设计简单等同于多节课的机械叠加，没有掌握核心逻辑。结合近三年教资考试的命题趋势来看，大单元教学设计的考查占比逐年提升，已经成为2026备考必须掌握的核心内容，接下来我们就从基础到应用逐层展开讲解。03大单元教学设计的核心内涵与幼教教资考查要求1幼教领域大单元教学设计的核心定义我在和考生沟通的过程中，最多被问到的问题就是，幼教的大单元到底是什么。其实大单元教学设计不是以教材的章节单元为划分依据，而是围绕一个贴近幼儿生活经验的核心主题，整合健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育内容，统筹安排一系列相互关联、指向同一育人目标的活动群，最终促进幼儿全面整体性发展的设计方式。和传统的单节课设计相比，大单元设计更符合幼儿的学习特点，幼儿的学习本来就是整体性的，不会按照领域割裂开来，所以大单元设计更符合当前学前教育课改的方向。1幼教领域大单元教学设计的核心定义22026幼教教资对大单元设计的考查趋势从2022年到2024年的真题来看，不管是笔试科目二的教学设计题，还是面试的主题设计类考题，大单元设计的考查频率从原来的10%不到提升到了35%左右，命题人越来越看重考生对整合性教育理念的把握，考察考生是不是能够从幼儿整体发展的角度设计教学，而不是只会准备一节孤立的课。2024年下半年笔试就出了一道围绕“幼小衔接”的大单元设计题，当时很多考生因为没接触过这类题型，只写了一节课的设计，直接丢掉了大半分数，这件事也给我们2026备考的考生提了醒，一定要提前掌握大单元设计的方法。3大单元设计在教资考试中的分值占比在笔试环节，大单元设计一般作为压轴的教学设计题出现，分值占科目二总分的20%左右，也就是40分；在面试环节，如果抽到主题设计类题目，或者需要体现整体教学思路的时候，掌握大单元设计可以让考生的试讲远超同水平对手，拿到更高的面试分数。所以大单元设计的掌握程度，直接影响考生能不能通过教资考试，必须重视。讲完了核心内涵和考情要求，接下来我们就进入核心部分，拆解幼教大单元教学设计的完整框架和设计步骤。04幼教大单元教学设计的核心框架与设计步骤1第一步：确定核心主题与整体育人目标1.1核心主题的确定原则核心主题的确定必须符合三个要求，第一是贴合幼儿的年龄特点，小班主题要围绕生活适应、自我认知展开，中班围绕同伴交往、自然探索展开，大班围绕问题探究、幼小衔接展开；第二是贴近幼儿的真实生活经验，主题必须是幼儿能接触到、能感知的内容，不能选过于抽象远离生活的内容，我之前见过一个考生设计大单元主题选了“宇宙黑洞的秘密”，别说3到6岁的孩子，很多成年人都搞不懂，完全不符合要求，直接丢分；第三是主题要有可挖掘的整合空间，能支撑至少3到5个不同领域的活动，不能太窄太小，比如“认识勺子”这个主题就太小，很难整合多个领域的活动，“我们餐桌上的食物”就适合做大单元主题。1第一步：确定核心主题与整体育人目标1.2整体育人目标的设计要求整体目标必须符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，分为三个层级，第一是经验与认知目标，也就是幼儿需要获得哪些直接经验，认识哪些内容；第二是能力与方法目标，也就是幼儿能在主题活动中锻炼哪些能力，掌握哪些探究方法；第三是情感与社会性目标，也就是幼儿能获得哪些情感体验，养成哪些良好的品质。三个层级缺一不可，不能只写认知目标，忽略情感和能力目标，这是很多考生最容易犯的错误。2第二步：整合大单元下的活动内容，安排活动进度2.1活动内容的整合逻辑大单元下的每个分活动都必须围绕核心主题和整体目标展开，不是硬凑每个领域一个活动，而是根据主题发展的逻辑，从感知到体验再到表达，逐层安排，所有活动都指向核心目标的达成。比如核心主题是“春天来了”，先安排科学领域的寻找春天活动，让幼儿感知春天的特征，再安排社会领域的我和春天合影活动，再安排艺术领域的表达春天的活动，逻辑递进，每个活动都服务核心目标。2第二步：整合大单元下的活动内容，安排活动进度2.2活动时长的安排对于教资考试来说，大单元的活动时长一般安排一周也就是3到5个教学日最合适，既能够体现大单元的整体性，又不会因为内容太多在考试中写不完，或者讲不清楚，符合考试的答题要求。3第三步：设计匹配幼教特点的评价方案幼教阶段的评价不能采用纸笔测试的方式，必须采用过程性评价和发展性评价，也就是通过日常观察、作品分析、谈话交流的方式，评价幼儿在活动中的参与度、兴趣、发展变化，评价的主体也可以包括幼儿自己、同伴和家长。比如主题活动结束后，可以让幼儿给自己的作品贴贴纸，让家长说一说孩子在家的变化，这样的评价设计才符合幼教的要求，也能在考试中让阅卷考官看到你正确的教育理念。掌握了框架和步骤之后，我们结合一个教资考试中的高频考点，给大家做完整的案例演示，方便大家理解和套用。05典型大单元设计案例演示1案例主题选定我们选小班高频考点“我上幼儿园啦”作为案例主题，这个主题是新生入园适应的核心主题，也是教资考试中非常容易考到的主题，符合小班幼儿的年龄特点，也有充足的整合空间。2大单元整体育人目标2313.2.1认知经验目标：认识自己的班级、老师和同班同伴，熟悉幼儿园一日生活的基本流程，知道幼儿园各个活动场所的作用。3.2.2能力发展目标：能独立完成放书包、洗手、喝水等简单的生活自理任务，能主动用礼貌用语和老师同伴打招呼，愿意参与集体活动。3.2.3情感态度目标：逐步消除入园焦虑，感受幼儿园的温暖，愿意每天上幼儿园，萌发对集体生活的喜爱。3大单元分活动安排（共一周5个活动，每日一个核心活动）3.3.1活动一：社会领域《高高兴兴上幼儿园》，活动时长20分钟，核心环节是通过绘本故事《小兔子上幼儿园》引导幼儿感受上幼儿园的快乐，然后带领幼儿认识自己的座位和水杯架，知道自己的物品在哪里放。3.3.2活动二：健康领域《我的小书包我会整理》，活动时长15分钟，核心环节是老师示范整理书包的方法，然后让每个幼儿自己动手练习整理，锻炼幼儿的生活自理能力，养成自己的事情自己做的意识。3.3.3活动三：艺术领域《我爱我的幼儿园》歌唱活动，活动时长20分钟，核心环节是老师教唱歌曲，然后让幼儿拉着身边新朋友的手一起唱歌，帮助幼儿熟悉同伴，感受集体歌唱的快乐。1233大单元分活动安排（共一周5个活动，每日一个核心活动）3.3.4活动四：科学领域《幼儿园里找一找》，活动时长25分钟，核心环节是老师带领幼儿步行参观幼儿园的滑滑梯操场、美工室、洗手间等场所，让幼儿说一说自己最喜欢哪个地方，感知幼儿园的环境。3.3.5活动五：语言领域《我的新朋友》，活动时长20分钟，核心环节是鼓励幼儿站起来介绍自己的名字，说说自己喜欢玩什么玩具，然后找一个和自己喜欢一样玩具的朋友抱一抱，帮助幼儿建立同伴关系。4大单元评价设计本次大单元评价采用过程性观察记录的方式，我每天会观察记录每个幼儿的情绪状态、参与活动的积极性，用照片拍下幼儿第一天和第五天参与活动的状态，活动结束后，把观察记录和照片反馈给家长，同时让幼儿给自己这一周的幼儿园生活贴星星，肯定每个幼儿的进步，关注幼儿的情绪变化，对于还有入园焦虑的幼儿，后续进行个别疏导。掌握了设计方法和案例之后，我们最后来讲一讲，在2026教资考试中，大单元设计有哪些得分技巧，帮助大家在考试中拿到高分。1笔试环节大单元设计答题技巧4.1.1核心主题要清晰，所有内容都围绕核心主题展开，绝对不能出现偏离主题的活动，比如主题是“我上幼儿园”，就不能安排“我要上小学”的活动，一旦跑题，直接降档扣分。4.1.2必须体现正确的学前教育理念，突出幼儿的主体地位，多设计游戏、体验、探究的环节，不能整节课都是老师讲幼儿听，一定要在设计中体现以幼儿为本的理念，还要有意识的贴合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，这是阅卷考官非常看重的评分点。4.1.3逻辑层次一定要清晰，按照主题、目标、活动安排、评价的顺序来写，每个部分分点标注，让阅卷老师一眼就能看到你的核心内容，不要写一大段没有层次的文字，阅卷老师没有时间找你的要点，层次清晰至少能多拿5到10分。1232面试环节大单元设计的应用技巧4.2.1如果抽到的是大单元中的某一节单活动，你可以在导入或者小结部分体现大单元的整体设计思路，比如你抽到的是刚才案例中的《我爱我的幼儿园》歌唱活动，你可以在导入的时候说“这一周我们小班正在开展我上幼儿园啦的主题活动，前两天我们已经认识了自己的班级，整理了自己的小书包，今天我们一起来学一首好听的歌”，这样一句话就能让考官看到你有整体教学的思维，直接给你加分。4.2.2如果面试要求你做完整的大单元主题设计，你要学会分清主次，重点讲清楚核心主题、整体目标和1到2个核心活动的设计，不用每个活动都讲得非常细，只要把整体逻2面试环节大单元设计的应用技巧辑讲清楚，突出核心目标，就能够拿到高分。今天我们围绕2026幼教教资的大单元教学设计，从核心内涵考情要求，到设计框架