安徽江南十校2026届5月高二阶段检测语文试卷及答案

安徽江南十校2026届5月高二阶段检测语文试卷考生注意：1.满分150分，考试时间150分钟。2.考生作答时，请将答案写在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔在答题卡上将对应题号的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。网络文学阅读模式使读者在网络文学生产实践中获得了“新身份”。在网络文学的生产机制中，读者首先获得的是一种“供养人”的身份。以起点中文网为代表的付费阅读平台，通过VIP付费、打赏、月票等制度，让读者通过订阅、打赏付出的真金白银，直接转化成作者最主要的收入来源，并决定作品在榜单上的排名，进而左右其可见性与传播范围。这就让读者成为网络文学的“供养人”。读者认不认可、买不买账，成为网络文学作品的直接评价标准。即便是在移动阅读时代兴起的免费阅读模式下，这种“供养人”制度也没有发生根本改变，作者的收益依然取决于读者的停留时长与点击行为所带来的广告分成，“能否留住读者”同样成为创作时反复权衡的关键因素。在传统的纸质文学时代，创作者主要面向专业批评体系，参考专业批评者的意见，而网文作者则面向最广大的普通读者，要尽可能地揣摩他们的兴趣，创作能在最大程度上吸引读者、打动读者的有趣作品。作者不仅会根据读者的点击数据和评论区留言调整连载内容，也会建立专门粉丝群收集广大书粉的阅读反馈。读者的偏好被持续捕捉和回应，成为推动叙事展开的重要力量，大众的口味也在这种可见、可回馈的机制中，获得了更直接、更充分的满足。在自身意见被作者不断吸纳和回应的过程中，读者并不是一个完全被动的角色。相反，不少读者会主动介入作品的评价与阐释，对文本进行点评，撰写文章、述史立言，甚至逐渐形成带有个人立场的评价。这便是网络文学赋予广大读者的第二重身份——“书评人”。在互联网时代，人人可以发声，许多网文读者主动开展对网络文学作品的打分、点评与推荐活动，形成一种大众化的书评实践，成为网络文学研究语境中的网生书评人。社交媒体平台兴起后，这类书评活动进一步外溢，不少书评人通过运营个人自媒体账号积累稳定的“书友”粉丝，收获大量关注，逐渐成为各大社交平台上具有广泛影响力的“推文大V”，他们的推荐与评价甚至能够直接影响作品的阅读热度与传播路径。从这一角度来看，网络文学中的评价权不再只掌握在少数专业人士手中，而是在更大范围内向读者敞开，这种由大众广泛参与、共同建构的评论生态，正是新大众文艺得以成立的重要现实基础。除了书评之外，许多网络文学读者还会借助个人账号，围绕喜爱的作品展开持续而活跃的二次创作实践，这也构成了网络文学读者的最后一重身份，即“创作人”。从内容形态上看，这些创作层次多元、类型丰富：一方面有结构相对完整、投入度较高的衍生作品，例如同人小说、同人绘画、同人视频等，它们往往围绕原作人物与世界观展开再叙事，如《道诡异仙》的衍生手书视频《心静自然凉》在B站获得240余万播放量；另一方面，更多读者进行的则是更为轻量、即时的内容生产，比如作品评论区中不断生成的“玩梗吐槽”式短评，或是读者随手上传的一句台词配音、一张速写草图。例如起点中文网上线的“段评”功能，正是从制度上激活了①______。该功能允许读者在阅读任意一段小说文字之后便捷地开展弹幕式点评，也使得读者的评论热情空前高涨，使评论与正文并行展开。不少读者直言，②______，很重要的原因就是在正版网站“可以一边读正文，一边看段评”。互联网的核心模式之一便是“用户生产内容”（UGC），在这样的模式下，创作也嵌入读者的阅读过程中，③______，更是文艺的创作主体之一，持续地参与到内容的生产与创作中。由此可见，网络文学读者具有多重身份——既是以持续阅读与付费支撑创作的“供养人”，也是主动发声、参与阐释的“书评人”，更是不断创作衍生内容的“创作人”。这种深度参与生产实践，正在推动新大众文艺走向繁荣。然而，正如任何新形态的文艺实践一样，新大众文艺在繁荣发展的同时，也面临着不容忽视的张力与挑战。例如，网文作者对读者兴趣的积极挖掘与响应，确实满足了广大读者的阅读需求，但这种挖掘也很容易异化为对即时注意力的过度迎合。在连载与平台竞争的压力下，不少网文作品的情节越来越追求简单粗暴的“爽点”堆叠与对读者情绪的直接刺激，草蛇灰线的叙事结构与深刻复杂的文学书写反而难以展开，作品由此呈现出同质化、套路化的特征。再如，网络空间中的阅读反馈容易趋向情绪化、碎片化，评论来得快、走得也快，判断往往建立在即时感受之上，意见纷杂、声音喧哗，却未必都能沉淀为具有建设性的批评力量。在这种环境中，创作者既要面对大量反馈，又难以从中区分真正有价值的意见，评论区的热闹与评价的有效性之间，开始出现新的张力。也正因为这些问题与挑战，专业文艺生产者与评论者的作用愈发凸显。专业文艺从业者既需要走出既有的观念体系，深入新大众文艺的现场、主动理解新大众文艺的运行逻辑，也应主动参与到筛选、阐释与引导之中，通过建立更具公共性的评论平台与传播机制，对有价值的作品与声音进行打捞和放大。只有大众的广泛参与与专业的深度介入形成良性互动，新大众文艺所开启的这场阅读革命，才能在保持活力的同时，走向更为稳健也更具品质的发展。（摘编自陈晓彤《从网络文学读者的身份变革看新大众文艺的“阅读革命”》）1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.

在网络文学的生产实践中，读者获得了多重不同于传统读者的“新身份”，这些身份对网络文学作品的创作思路与传播路径均产生了重要影响。B.

无论是VIP付费阅读还是移动免费阅读，读者的行为都直接影响作者收益，“能否留住读者”始终是网络文学作者创作的重要考量。C.

社交媒体时代涌现出一批“推文大V”，他们的推荐与评价可以直接影响作品的阅读热度和传播路径，这是因为网络文学的评价权向读者敞开了。D.

如果网文作者在回应读者需求的过程中处理不当，其作品可能会出现情节设计趋于简单、风格趋同等现象，这对文学书写的多样性构成一定挑战。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.

文章始终围绕网络文学读者的多重身份这一核心线索展开论述，结构层次清晰，逻辑严谨缜密，充分体现了学术论文的典型表达特点。B.

文章在论述“供养人”身份时，将网文作者与传统纸质文学创作者进行对比，意在强调前者更注重满足专业批评者的意见。C.

文章在阐述读者“创作人”身份时，采用分类举例的方法，既列举了同人作品等深度创作，也提及“玩梗吐槽”等轻量创作，论证全面具体。D.

文章在分析新大众文艺创作实践的同时，也指出了网文创作中可能出现的一些负面倾向，为后文讨论专业评论者的介入提供了依据。3.根据原文内容，在文中横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。4.班级将围绕“在新大众文艺的发展中，读者与专业从业者谁的作用更重要”的话题开展辩论，你所在小组的立场为“读者的作用更重要”，请结合原文论证你方观点。5.原文最后一段指出，实现新大众文艺的稳健发展需要“大众的广泛参与与专业的深度介入形成良性互动”。请结合原文，谈谈你对这句话的理解。【答案】1.C2.B

3.①网文读者“创作人”的身份②自己愿意为正版付费③大众不只是文艺的接受者

4.①读者作为“供养人”，通过付费、点击等行为决定作品传播与收益，提供专业从业者无法提供的基础性经济动力。②读者作为“书评人”，推动书评的大众化，影响范围和活跃度显著扩展了评论权的边界。③读者作为“创作人”，通过二次创作践行“用户生产内容”模式，成为创作链条中的活跃主体。④读者的三重身份叠加，形成“读者参与、作者响应”的良性循环，直接推动了新大众文艺的繁荣。

5.①“大众的广泛参与”是这场“阅读革命”的基础与活力来源。读者通过“供养人”“书评人”“创作人”等多重身份，以前所未有的深度和广度参与到文艺生产与传播中，构成了新大众文艺的根基。②但仅靠大众自发参与，容易导致创作同质化、评论情绪化等问题。因此需要“专业的深度介入”，专业从业者应深入理解新文艺的运行逻辑，发挥筛选、阐释与引导的作用，打捞有价值的作品和声音。③只有两者形成良性互动，才能在保持活力的同时，提升文艺作品的品质，使新大众文艺发展得更为稳健和成熟。【解析】【导语】这篇文论紧扣网络文学生产新变化，以读者身份变革为切口，分层厘清“供养人”“书评人”“创作人”三重身份，既点明读者深度参与对新大众文艺的推动意义，也直面行业现存问题，最终提出发展路径，逻辑清晰，贴合产业实际，兼具理论观察与现实关照，为理解网文新生态提供了清晰视角。【1题详解】C.“这是因为网络文学的评价权向读者敞开了”错误。因果倒置。由原文第三段“从这一角度来看……在更大范围内向读者敞开”可知，评价权向读者敞开是推论而非原因。故选C。【2题详解】B.“意在强调前者更注重满足专业批评者的意见”错误。由原文第二段“在传统的纸质文学时代……的有趣作品”可知，这里强调网文作者面向普通读者，更注重揣摩他们的兴趣。故选B。【3题详解】本题考查情境补写，需要结合上下文的提示信息、逻辑关系推导，要求每处不超过15字。第①空，该段围绕读者的“创作人”身份展开，前文提到大量读者会进行轻量、即时的碎片化内容生产，段评功能为读者随时点评创作提供了制度便利。此处对应“激活”归结出其身份定位，可填：网文读者“创作人”的身份。第②空，横线后给出原因：正版网站“可以一边读正文，一边看段评”。这是吸引读者的核心优势，横线处对应读者的行为结果，因此可补写：自己愿意为正版付费。第③空，横线后用“更是”表递进，指出大众已经成为创作主体，横线处需要对应大众原本的身份，形成递进逻辑，因此可补写：大众不只是文艺的接受者。【4题详解】明确核心要求：紧扣题干给定立场“读者的作用更重要”，所有论证必须依托原文内容，不能脱离文本随意拓展。梳理原文论据：围绕原文提出的读者三重新身份，分层提炼支撑观点的核心依据：生产根基层面，读者是“供养人”，是作者收入来源，直接决定作品生存与创作方向，是新大众文艺的发展基础；评价传播层面，读者作为“书评人”，构建了大众化评论生态，直接影响作品传播热度；内容创作层面，读者作为“创作人”，本身就是创作主体，靠二次创作丰富了内容生态。整理输出：先亮明立场，再按从基础到延伸的逻辑分层论述即可。【5题详解】拆分核心，锚定原文依据：先拆分句子，分别从原文找“大众的广泛参与”“专业的深度介入”的定位，再明确二者“良性互动”的逻辑。分别梳理二者作用：结合原文可知，大众（读者）是新大众文艺的核心基础：作为供养人、书评人、创作人，读者深度参与生产传播，为行业发展提供原生活力，这是行业繁荣的前提。而专业从业者是补位提升：针对大众参与带来的同质化、情绪化等问题，专业可筛选优质内容、引导发展方向，解决行业现存张力。总结互动逻辑：二者并非对立，是以大众参与为基础，专业介入做品质提升，互补配合才能既保持行业活力，又推动行业走得更稳健长远。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：八月的乡村（节选）萧军日暮的时候，那已经什么全布置妥帖。铁轨静静睡在枕木上，丛草和田野上的庄稼，没有骚动。三十个人里只有二十支枪。三个人两支枪，这是没有富余的。太阳在背后不被注意地沉落，铁鹰队长，手枪仍然悬在腕子上，来复地走，转动他猛鸷像鹰样的眼睛，察看每个人的位置和姿势，是不是适宜呢？枪口或是头顶翘得太高了，会被敌人发现，如果他们停止了驶进，或是有着准备，这是要棘手呢！会白搭了子弹。“同志们——一切要听我的口令。”铁鹰队长说话总是这样斩绝。他不等待谁的理解。当他执行命令的时候，他会变成命令的本身——唐老疙瘩不高兴他这样，但是还是一点没有违抗地进行他的命令。他嘴里咬碎一枚草叶，吐在地上。接着第二枚又咬到嘴里。在路基两旁不甚深的丛草中间，人们的身子可以全部埋下去。头呢，帽子除掉了，用草做成一个环替代了帽子，这样可以掩护得更周到。没有枪械的人感到一种空虚，他们开始聚拢一些可以抛击的石块在身边。“还不见影子呀？”伏在那边一个人说。“这铁道一点动静还没有啦！”“倒霉的东西们，必定玩够了，才来送死呢！”“从草市到这里，也是百十里路哇！王八们准是又全喝足了酒啦！他们在车上也准带了不少吃的东西，酒啦！煮熟的肉啦！牛肉盒子……一定也全有！不信？”“嗯！”从距离似乎不很遥远的方向，有汽笛悠长鸣叫的声音可以听到。随着是一种固执而单纯的车轮行在铁轨上的骚动。前边一棵树上瞭望的人，手中的小红旗也开始向这面伸出展动——这是一种信号。两面山峰是险峻的，这是隧道一样的不可逃避。铁鹰队长更接近地，在伏着队伍的前面，口笛咬在嘴里，手枪已经不再挂在腕子上——那是说他迫切地又要开始和自己的敌人赌生命了。铁轨条在枕木上增加地起着骚动！人们的颊骨开始突出着。眼睛燃烧，握枪的手变得简直有点不准确。差不多这是窒息了一样——虽然这斗争并不是第一次。晚风刮得凉爽，一个美丽的黄昏。随着一种轰鸣，一种近乎残暴的轰鸣，在口笛的尖叫里，这个软瘫的长蛇，早已被抛在了一边。那每个机轮，还在转动，这是一个运命的结束。骚乱很容易就平静的。在那边是一堆没有死掉的兵。他们是官军，由草市向平泉为日本兵去送给养和麦酒，还有弹药……“兄弟们，该多谢你们哪！很辛苦要你们送来这些枪——”铁鹰队长看来很温和，但是他的眼睛还是在回翔。手枪又开始挂在腕子上。那是灰色的一群，他们困疲一样地暗着眼睛。一刻有点熟悉了，一个兵他竟很熟悉地喊到铁鹰队长的名字：“队长，我是认识你，你缴过我两次械呢！你应该放了我们吧？我们会再给你们送第三支枪……第三支……一定的！”“对啦！弟兄们，我们本来不应该伤害的，这是不得已——马上就放你们走。”在一切完结了的时候，只有那个连长应该枪毙——每个人的枪全是双着的。在归去的时候，铁鹰队长的手腕，又照常挂了他的手枪。这里遗留下的是什么呢？跌破了的麦酒瓶，不必要的弹药箱。列车伸长地躺在一边。机车里没燃尽的煤火，现在也不再有多少烟可冒，所听到的声音，是几个伤残的士兵不能动转的呻吟。他们不断地呻吟和大骂：“这，遭了什么王八羔子灾难啦？”“遭了日本兵的灾难啦！”…………胜利战胜疲乏。“同志们，这枪全是半新的呀！一色大盖（三八式步枪），是不是五十支全缴来了，有没有损坏？好，回去再看吧！那个狗连长的一支手枪在谁的手里？”铁鹰队长响亮着嗓子，在暗夜里，显得身材更挺直了。漂亮地，嘴里吹着哨音，吹着各种小曲，走在前面。唐老疙瘩摸一摸那手枪的尾巴，还是很安适地塞在自己的裤腰里。他什么也不说，在队伍里，枪比什么都亲切哩！手枪更是难得的东西。“那一支枪，并不好，不过那是一支手枪呢！”铁鹰队长，他显着比谁全愉快，把话又转到别的身上去：“你们一定听到啦！那个当兵的弟兄说，他还要给我们送第三支枪！”“队长同志——”一个人在队尾巴上说话，“你为什么要毙那个连长呢？弟兄们不也是一样吗？”“那狗东西是非枪毙不可的。弟兄们呢，全是好弟兄！‘兵不打兵’，司令不常是这样讲吗？那是总得看在什么时候了。日本兵也是一样，逮住不一定就杀了他——可是官一类的东西都是饶不得的。”归路经过李七嫂的门前，已经听不到孩子的哭声，也没有灯光。经过每一部卡子，那全要有“口令”问答的——这是第一道卡子。“口令？”随着是扭枪机的声音。“胜——”“胜。领字？”“铁——”缓和了，在沙袋后地坑下面有人爬出来。灯光一闪，探视出相互的面貌。“铁队长同志——”“萧明同志——”“回来很快！司令知道你们必定胜利，所以没派援队去。命令我在这里接援你们！”萧明亲切地握过铁鹰队长的手。相互举举臂膊没有行军礼。他让这踏着胜利步子的——这已经近乎勉强——一队，过去了。这里是有些灯光的，这全可以用鬼一样的眼睛相互传达着尊敬的笑意。偶然发现了在赤着脚的上面，有了胜利的血渍。萧明的叹息埋在自己的心里：“这是胜利吗？”文本二：这《八月的乡村》，即是很好的一部，虽然有些近乎短篇的连续，结构和描写人物的手段，也不能比法捷耶夫的《毁灭》，然而严肃，紧张，作者的心血和失去的天空，土地，受难的人民，以至失去的茂草，高粱，蝈蝈，蚊子，搅成一团，鲜红的在读者眼前展开，显示着中国的一份和全部，现在和未来，死路与活路。（节选自鲁迅《〈八月的乡村〉序言》）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.文本一中，铁鹰队长反复察看队员的姿势和位置，担心枪口或头顶翘高会被敌人发现，展现出他丰富的战斗经验。B.文本一“三十个人里只有二十支枪。三个人两支枪”的细节，既写出队伍装备的匮乏，也暗示这场战斗的残酷与不易。C.文本一中伪军士兵以“你缴过我两次械呢”向队长攀关系，为保命承诺送枪讨好游击队，反映出部分伪军士兵的求生心理。D.文本二鲁迅将《八月的乡村》与法捷耶夫的《毁灭》对比，意在指出前者在艺术手法和文学价值上不如后者。7.下列对文本一艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项是（）A.开篇以“铁轨静静睡在枕木上”描绘战前的寂静，营造了紧绷的氛围，与后文火车轰鸣而至的骚动形成鲜明对比。B.文中反复描写铁鹰队长的动作神态“手枪仍然悬在腕子上”“眼睛还是在回翔”，意在突出他性格中冷酷无情的一面。C.作者详细描写了战前准备、激烈的战斗过程和战后会合，突出战士们严整的纪律性和英勇杀敌的无畏精神。D.作者将落日、晚风等自然景物描写穿插在战斗中，以田园风光淡化战争的残酷，体现了他独特的叙事风格。8.文本一结尾处，萧明心里叹息：“这是胜利吗？”请结合文本内容，谈谈你对这句话的理解。9.文本二中鲁迅对《八月的乡村》的评价，体现了这部作品怎样的特色？请结合文本一简要分析。【答案】6.D7.A

8.①萧明的疑问源于他接应队伍时看到队员的赤脚上有血渍，意识到胜利是有代价的，并非纯粹值得欢庆。②这一问隐含了他对战争的复杂感受：打击敌人、缴获武器是胜利，但伤亡、疲惫也是真实付出的代价，展现了他并不轻松的心情，使作品更加深刻。③这声叹息使作品超越了简单的胜败书写，引向对战争的深度思考：在民族苦难的背景下，真正的胜利远未到来。

9.①内容真实：文本一中既有对战争场景的描写，也有对乡土风物的刻画，将作者的心血、沦陷的土地、受难的人民与自然景物融为一体，展现了东北人民的苦难与抗争。②风格严肃：文本一描写了伏击前的紧张等待和战斗后的残败场景，直面战争的残酷，没有刻意美化，具有强烈的冲击力，整体基调严肃、紧张。③思想深刻：文本一这场小规模伏击战是战争的“一份”，但也让读者借此得以窥见东北人民乃至全国人民抗日斗争的“全部”，同时缴获的枪将用于继续抗日，暗示着抗争力量的生长，指明了未来的方向：铁鹰队长对“敌人”进行区分，不愿同胞相残，也折射出当时中国抗日斗争的复杂性，以小见大，具有深刻的时代价值。【解析】【导语】这篇《八月的乡村》节选，还原了东北抗日游击队伏击敌军的真实场景，没有悬浮的英雄叙事，从伏击前的屏息等待到战后从容回撤，细节鲜活，既写出战士的粗朴勇悍，也清晰体现游击队的对敌政策，贴合鲁迅评价：作者心血与受难土地融于一处，满是真实沉郁的抗战力量。【6题详解】D.“指出前者在艺术手法和文学价值上不如后者”错误。鲁迅的对比是先抑后扬，强调《八月的乡村》虽艺术上有不足，但思想与现实意义重大，也未将二者的艺术价值进行对比。故选D。【7题详解】B.“意在突出他性格中冷酷无情的一面”错误。铁鹰队长的动作描写，主要表现他的冷静、果决与高度警惕，而非“冷酷无情”。C.“详细描写了战前准备、激烈的战斗过程和战后会合”错误。文本一使用精练简洁的语言描述战斗过程。D.“以田园风光淡化战争的残酷，体现了他独特的叙事风格”错误。文中虽有落日、晚风等景物描写，但并非以田园风光来“淡化战争的残酷”。相反，这些景物衬托出战斗的紧张和残酷，强化了战争的严酷感。故选A。【8题详解】先明确答题方向：该句是萧明在胜利归队后的内心疑问，需结合文本语境，从战术层面和整体局势层面分别分析，不能做单一肯定或否定判断。梳理文本找依据：先确认“胜利”的属性：这次伏击完成了作战任务，成功缴获敌人五十支全新步枪、弹药等物资，战术上确实是胜利；再找疑问的由来：萧明看到战士赤脚带血渍，联想到胜利背后，战士苦战疲乏、战场仍有伤残者呻吟，抗战整体事业远未成功，民众仍在战乱中受难，因此生出疑问；最后总结深层内涵：这句话不是否定胜利，而是体现革命者对当下局势的清醒认知，凸显了抗日斗争的艰难漫长。【9题详解】需先提取鲁迅评价的核心要点，再结合文本一内容对应分析作品特色。提炼鲁迅的评价，一是叙事风格“严肃，紧张”，二是内容扎根现实，三是“显示着中国的一份和全部”思想上融入作者民族关怀。结合文本一逐一分析：①叙事上，文本一叙写游击队伏击战，从战前屏息等待、战斗爆发到战后返程受检，节奏紧凑、冲突张力充足，符合“严肃，紧张”的特点；

②内容上，真实还原东北抗日游击队的斗争状态：既写出装备匮乏、战争残酷，也写出队伍的政策立场与斗争信念；③思想上，全文以小见大，寄寓着作者对民族命运的思考，从“一份”到“全部”，契合鲁迅心血与受难人民相融，展现抗战面貌。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。……于是怀石，遂自投汨罗以死。（节选自司马迁《屈原列传》）材料二：宗臣之于国也，义有所不可去；而于君也，情有所不能忘。是故忠愤所激，而以身殉之，君子可以谅其志矣。今夫臣孰无心于国然危不入乱不居宗臣忧国为不若是恝也。何也？义与国相为休戚故也。亦孰无心于君，然合则从，违则去，宗臣爱君为不若是忍也。何也？情与君相为存亡故也。吾有爱君之情，而君终不可与悟；吾有忧国之义，而国终不可与图。将视其君之颠陨，国之昏垫，日滔滔焉沦胥以败，而莫之或援，此其心固不能以一朝居也。是故周旋眷顾，感激悲愤，捐生以明其志，赍志以行其忠，而有所弗恤。予读太史公列传，感屈子沉江之事，未尝不泫然而悲也。曰：嗟乎，其义重，其情深，其宗臣存君兴国之志乎？是固一道也，而非其心之所欲也。推屈子之心，岂不欲毕力自靖，臣主俱荣，吾身无流放之祸，而国家阴受其福哉？不得已而至于自沉，其为志亦咸矣。吾闻国以一人兴，以一人亡，贤者不忧其身之死，而忧其国之衰。为屈子者盖曰：吾身之黜陟不足恤也，而皇途何忍其倾危也。吾名之荣辱不足恤也，而宗室何忍其荡覆也。吾爵位之得失不足恤也，而方城千里，何忍其一朝陆沉也。顾欲起而挽之，则不在其位；欲匡而诤之，则人不吾信。是故慨重华之难晤，眷故都而增伤，甘怀沙以自沉，依彭咸之道则。推此志也，虽谓瑾瑜比洁，日月争光，可也。（节选自许国《屈原论》）10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。今夫A臣B孰无心C于国D然危E不入F乱不居G宗臣H忧国I为不若是J恝也。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.短，诋毁，与《过秦论》中“席卷天下，包举宇内”的“席”用法不同。B.被，披散，与《送东阳马生序》中“同舍生皆被绮绣”的“被”意思相同。C.“身之察察”的句式，与《兰亭集序》中“仰观宇宙之大”的句式相同。D.赍，怀着、抱着，与《孔雀东南飞》中“赍钱三百万”的“赍”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一中，渔父认为“圣人不凝滞于物”，展现出随波逐流、随遇而安的人生态度。B.材料一中，屈原在江边与渔父对话后，写下《怀沙》之赋，最终怀石投汨罗江而死。C.材料二从“义”与“情”两方面将今臣与宗臣作对比，主要批评今臣缺乏国家忧患情怀。D.材料二认为，宗臣出于对国家的道义，在忠愤时以身殉国，这种志向是值得君子体谅的。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？（2）吾身之黜陟不足恤也，而皇途何忍其倾危也。14.请结合两则材料，简要分析司马迁和许国对屈原之死的评价有何异同。【答案】10.DFG

11.B12.C

13.（1）为什么不吃众人的酒糟，喝众人的薄酒？为什么怀抱着美玉一样高洁美好的节操志向，而使自己被放逐呢？

（2）我自身的贬黜与升迁不值得忧虑，但对于国家的前途，怎能忍心看它倾覆危亡。

14.同：均肯定屈原高洁忠义，认同其死是坚守理想的体现。异：①司马迁认为屈原坚守高洁人格，不愿与污浊世俗同流合污，以死捍卫清白，侧重展现屈原与世俗决裂的孤高气节。②许国认为屈原作为楚国宗臣，与国运休戚与共，当君昏国危、理想破灭时，以死明志，认为其死是家国责任与忠君之情的必然。【解析】【导语】这组选文以屈原沉江为核心，一为史传一为史论，互衬互补。《屈原列传》以问答叙事，借渔父与屈原的对比，凸显屈原不与世俗同流的高洁品格，还原史实场景；《屈原论》从君臣义理切入，共情屈原忧国不能的悲愤，升华其殉志的精神价值，让屈原忠君爱国的形象更立体厚重。【10题详解】句意：大凡臣子谁不心系国家，但危难不踏入、乱世不栖身，宗室忠臣忧国不会如此淡漠。“无心于国”是状语后置句，“于国”是后置状语，其后D处断开；“危不入”“乱不居”结构对称，FG处断开。故选DFG。【11题详解】A.正确。形容词作动词，诋毁。句意：最终唆使上官大夫在楚顷襄王面前诋毁屈原。名词作状语，像席子一样。句意：像卷席子一样卷走天下，像包裹一样吞并四海。B.“意思相同”错误。披散。句意：披散头发在水边边走边吟咏。穿着。句意：同住的同学们都穿着华丽绸缎的衣裳。C.正确。都是定语后置句。正常语序为“察察之身”。句意：谁愿用洁净的身躯。正常语序为“大宇宙”。句意：抬头观赏广阔的天地。

D.正确。怀着、抱着。句意：怀抱忠义赴死而无所顾惜。赠送。句意：赠送三百万铜钱。故选B。【12题详解】C.“主要批评今臣缺乏国家忧患情怀”错误。材料二对比普通臣子与宗室忠臣，重在赞美宗室屈原重义深情、殉国明志，并非批评普通臣子，选项“主要批评今臣”曲解文意，错误。故选C。【13题详解】（1）“餔”，吃；“醨”，薄酒；“怀瑾握瑜”，怀揣美玉，比喻坚守高洁品德；“见放”，被流放；“为”，句末语气词。（2）“黜陟”，贬官与升迁；“恤”，顾虑、担忧；“皇途”，国运、楚国朝政；“倾危”，倾覆危亡。【14题详解】分相同、不同两层作答，相同点立足二人都赞颂屈原忠义高洁；不同点紧扣材料：司马迁从个人品性立身角度，许国从宗室身份、家国情义角度分析死因，结合原文内容区分侧重点。第一步，找共同点：两作者都赞许屈原忠贞高洁，认可殉身是坚守本心。第二步，析司马迁观点：依托材料一渔父对话，侧重屈原不愿同流合污，为保全自身清白赴死。第三步，析许国观点：依托材料二宗臣之义，侧重屈原心系家国，因无力救国、忠君无望而舍身明志。第四步，简要收束，点明二者评价切入角度的区别。【参考译文】材料一：令尹子兰听说屈原怨恨自己，勃然大怒，最终唆使上官大夫在楚顷襄王面前诋毁屈原，顷襄王发怒，把屈原流放。屈原来到江边，披散头发在水边边走边吟咏，面色憔悴，身形瘦削干枯。渔翁见了问道：“您不就是三闾大夫吗？怎么落到这般境地？”屈原说：“全天下污浊不堪，唯独我一人清白；众人全都昏醉，唯独我头脑清醒，因此被流放。”渔父说：“通达的人不会被外物束缚，能够随世道变化变通。既然世道浑浊，何不随波逐流？众人昏沉，何不一同吃酒糟、饮薄酒？为什么坚守高洁品德，反倒落得被放逐？”屈原说：“刚洗完头的人定会掸去帽子灰尘，刚洗完澡的人必会抖掉衣裳尘土。谁愿用洁净的身躯，蒙受污浊外物的玷污？我宁可投身江水葬身鱼腹，也不能让高洁品格蒙受世俗的屈辱。”于是写下《怀沙》赋……随后抱着石头，投汨罗江自尽。

材料二：宗室臣子对于国家，从道义上不能舍弃家国；对于君主，从情感上难以忘怀君主。所以被忠义悲愤之情触动，不惜殉身，有德之人能够体谅他的本心。大凡臣子谁不心系国家，但危难不踏入、乱世不栖身，宗室忠臣忧国不会如此淡漠。为什么？道义与国家祸福相连。臣子谁不爱戴君主，但政见相合就侍奉，不合就离去，宗室忠臣不会狠心就此离开。为什么？个人情意与君主存亡相依。我怀有忠君之心，君主却终究无法醒悟；我怀揣忧国大义，国家终究无法挽救。眼睁睁看着君主覆灭、国家困顿衰败，一天天走向灭亡却无力援手，内心片刻也无法安宁。所以留恋故国、悲愤满怀，舍弃性命表明心志，怀抱忠义赴死而无所顾惜。我读《史记·屈原列传》，感念屈原投江的往事，每每落泪感伤。唉！他道义厚重、情意深沉，怀揣保全君主、振兴楚国的志向。自尽本非本心所愿。揣度屈原心意，谁不想竭尽心力安定国家，君臣共享荣宠，自身免遭流放，让楚国安稳富强？是万般无奈才选择投江，他的志向实在悲苦。

我听说国家可因贤臣兴盛、因庸人败亡，贤人不担忧自身生死，只忧心国运衰败。屈原心想：自身贬官升迁不值得在意，怎忍心看着国运倾覆；个人荣辱不足挂念，怎忍宗室覆灭；官位得失无须计较，怎忍千里国土一朝沦陷。想要挽救国家却不在官位，想要直言劝谏却无人采信。于是慨叹难以遇贤君，遥望故土满心哀伤，甘愿怀沙沉江，效法古贤彭咸。凭这份心志，说他品德可比美玉、光芒同日月争辉，毫不为过。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。江行王安石材非当世用，毂有故人推。使节春冬换，征帆日夜开。南游取干越，东望得州来。试尽风波恶，生涯亦可哀。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以“材非当世用”起笔，直抒胸臆，诗人点明自己不被当世重用的处境，暗含怀才不遇的感慨。B.“毂有故人推”一句，诗人写自己虽遭冷遇，仍有故人举荐相助，在失意中透出一丝慰藉与希望。C.颔联“春冬换”“日夜开”，通过描写时间的交替，突出诗人出使奔波、行旅无休的劳碌之态。D.颈联“南游”“东望”两句，以空间方位的转换，展现诗人遍历山水、悠然自得的宦游心境。16.这首诗的尾联“试尽风波恶，生涯亦可哀”历来被人称道，请结合全诗分析这一联的妙处。【答案】15.D16.①“风波恶”一语双关（运用象征），既指“江行”所历风浪险恶，也暗指诗人所经受的仕途倾轧与人生坎坷，将旅途之苦与身世之叹结合，含蓄深沉，意蕴悠长。②尾联直抒胸臆，“试尽”二字展现出宦游经历的苦累，“风波恶”“亦可哀”直接抒发诗人历经仕途险恶后的哀叹，传达了诗人饱尝艰辛的悲凉感慨。③总结全诗，深化主题。前文写自己不被重用、奔波劳碌、辗转四方，尾联进行收束，将个人失意与宦游艰辛融为一体，深化了怀才不遇、人生多艰的主题。【解析】【导语】这首《江行》是王安石行旅抒怀之作，全诗从自身遭际起笔，叙写被举荐后辗转宦途、常年奔波的经历，将江行风波之险与人生仕途之艰相融，语浅情深，沉郁道出漂泊失意的人生悲慨。【15题详解】D.“展现诗人遍历山水、悠然自得的宦游心境”错误。颈联写诗人南游吴越、东赴州郡，展现了宦旅途中的辗转奔波，并非“悠然自得”，而是暗含漂泊无定的无奈与疲惫。故选D。【16题详解】明确答题维度：赏析诗句妙处，可从结构作用、手法运用、情感表达三个角度切入。梳理前文铺垫：先理清前三联内容：首联写自身不被重用、得故人举荐的境遇，颔联、颈联叙写宦途辗转、行旅不停的行踪，为尾联抒情蓄势。拆解尾联分析：①手法上，“风波”一语双关，既指江行的自然风浪，也暗指宦海人生的坎坷磨难；②结构上，收束全诗，呼应首联怀才不遇的失意感慨；③情感上，直抒胸臆，点出尝尽坎坷后对悲苦生涯的喟叹，情感沉郁，余味悠长。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）语文老师说：古人写史论性的文章，往往借史实总结历史教训，给后人以借鉴。如贾谊《过秦论》指出秦灭亡的原因是“________”，欧阳修在《五代史伶官传序》中对历史上盛衰变化，发出了“________”的感叹。（2）比和兴是古代诗歌常用的手法。兴，即先言他物以引起所咏之词，如《孔雀东南飞》的开头两句。比，即以此物比作彼物，如《离骚》中的“________，________”。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________，________。”

【答案】

①.仁义不施而攻守之势异也

②.岂非人事哉

③.扈江离与辟芷兮

④.纫秋兰以为佩（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳）

⑤.飞湍瀑流争喧豗

⑥.砯崖转石万壑雷（飞流直下三千尺，疑是银河落九天/千岩万壑不辞劳，远看方知出处高）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。初春的西宁，天空变得柔和起来，气温回暖，蜇伏了一冬的人们，仿佛也被春风吹醒，

A

地去湟水河畔寻春。沿着湟水湿地公园那条干净醒目的大道，依次可见绿草、树木、怪石、亭阁、流瀑、鸟鸣……大自然不断变着花样，把美景递到你的眼前，让你目不遐接，大口呼吸新鲜的空气，身心也随之舒展开来。湟水河声音大起来，像初醒的猛兽，开始睁开眼睛，舞动双爪，晃动脑袋，不断长啸。“春江水暖鸭先知”，一些野鸭心情畅快地在水流稍缓的河面游来游去，激起水花，留下一道道好看的波纹，那一声呼朋引伴的响亮叫声划破了初春的寂静。它们有时是一对儿，有时是数十只，在一起旁若无人地嬉戏，像一群

B

的孩童。亭子里有人久久凝视湖面，打捞自己独处的喜悦或孤独。有人找一处静地，吹奏萨克斯或葫芦丝，春天的合奏就开始了。有人背着“长枪短炮”，用镜头寻找春天的精灵：一片刚刚发芽的树叶，一朵刚刚盛开的花朵，一只刚刚落在枝头的小鸟，一片落在水中的云朵，一只振翅高飞的遗鸥。孩子们开心地叫着、跑着。运动爱好者全副武装，开始了畅快淋漓的骑行，“嗖”的一声随着春风从你身旁穿过，欢快的音乐紧随其后。青春焕发的青年，让人不觉心生羡慕；他们才开始人生的春天，美好的生活正在等待他们去追寻。还有一对对老夫妇，他们步屦缓慢，并肩交谈着，从春风里走过，多么美好的人生晚景图。在这里，没有谁不是春天的代言者。此心安处是吾乡，美丽西宁是我的第二故乡。18.下列句子中的“你”和文中加点的“你”，用法相同的一项是（）A.绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。B.红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？C.今天早上，在光明大道，搀扶老太太过马路的不是你吗？D.你永远不知道明天和意外哪个先来。19.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。20.请在文中横线处填入恰当的成语。21.文中画波浪线的句子，如果改写成“有人背着长短不齐的摄像机，用镜头寻找树叶、花朵、小鸟、云朵、遗鸥这些春天的美景”，语意与原句基本相同，但表达的效果却不同，请简要分析。22.写景散文在写作过程中要做到思路清晰，层次清楚。请用三句话概括本文思路，作为本文的写作提纲。【答案】18.D19.“蜇伏”改为“蛰伏”；“目不遐接”改为“目不暇接”；“步屦”改为“步履”。

20.A.迫不及待B.天真无邪/天真烂漫

21.①原句运用比喻、拟人等修辞手法及细节描写，语言生动，画面感极强；改句仅简单陈述，语言平实，缺乏生动性与联想空间。②原句以重复量词构成排比，句式整齐，朗朗上口，富有诗意；改句简单罗列景物，结构松散，节奏感弱。③原句将景物誉为“春天的精灵”，饱含对生命的敬畏与热爱；改句笼统概括为“春天的美景”，情感直白，缺乏深度。

22.①写初春西宁回暖，人们前往湟水河畔寻春。②细致描绘湟水河畔的春日美景与游人百态。③抒发对西宁的喜爱，将其视作自己的第二故乡。【解析】【18题详解】文中加点的“你”泛指任何人。A.特指橡树。B.特指红烛。C.特指对话的人。D.泛指任何人。故选D。【19题详解】①“蜇伏”应为“蛰伏”。“蜇”多用于“海蜇”“蜇人”。形容动物冬眠、人隐伏不动的正确写法为“蛰伏”，此处属于形近字误用。②“目不遐接”应为“目不暇接”。“遐”本义指远，多用于“遐想”“遐迩”；“目不暇接”指事物太多，眼睛来不及看，其中“暇”指空闲，应为日字旁的“暇”，此处属于形近字误用。③“步屦”应为“步履”。“屦”是古代对麻鞋的称呼，“步履