荣耀与责任：高中一年级主题班会教学设计

荣耀与责任：高中一年级主题班会教学设计

一、主题背景与设计缘起2025—2026学年春季学期，高一学生面临选科后班级重组的关键阶段。选科走班制打破了原有班级结构，学生原有的同学关系被重新洗牌，进入了一个关系震荡期。如何在新的集体中重建归属感、形成稳定的情感联结，成为当前班级建设的核心议题。研究表明，高中生的心理挫折主要集中在生涯规划迷茫、考试焦虑以及存在感缺失等深层层面-59，而集体归属感的建立恰恰是缓解这些心理压力的重要途径。与此同时，2026年教育部关工委工作要点明确提出，要坚持立德树人根本任务，主动作为、守正创新，着力提升教育系统关心下一代工作的凝聚力和创新力-1。本课以“为荣耀而战”为核心主题，指向的是集体凝聚力培育这一高一上学期长期建设任务，而非一节课即可完成的单一主题。二、设计理念与指导思想本教学设计严格遵循《普通高中课程方案（2026年修订版）》及教育部关于开展基础教育规范管理巩固年行动的相关要求-，坚持立德树人根本任务。设计充分体现了以下几个核心理念：一是大单元设计理念。将集体荣誉感素养的培养作为贯穿高一上学期的德育核心主题，以本课为起始课，后续配合系列实践任务形成闭环。二是体验式德育理念。打破传统班会“教师讲、学生听”的单向灌输模式，将班会课“搬”到户外，让学生在真实的团队挑战中生成情感体验。三是跨学科融合理念。整合德育、心理、体育、语文学科素材，实现多维育人。四是信息技术赋能理念。借助生成式AI工具辅助课程设计与素材生成，体现教育数字化转型的前沿方向。五是教学评一体化理念。将评价嵌入学习全过程，实现“学—做—评”闭环。三、大单元设计概述本设计面向高中一年级第一学期（2026年9月—2027年1月），以“集体荣誉感与责任担当”为大单元学习主题，由五个课时和一个总结展示阶段构成，总课时数为6课时（每课时45分钟），另包含为期4周的实践周期。大单元主题为：从“我”到“我们”——构建有温度、有力量的班集体共同体。（一）核心素养目标框架政治认同：理解个人与集体、小我与大我的辩证关系，树立集体主义价值观。

责任担当：明确个人在集体中的角色与义务，培养主人翁意识和奉献精神。

健全人格：学会换位思考，培养同理心、包容心和抗挫折能力。

合作参与：掌握团队协作的基本方法和冲突解决策略，能够在集体活动中有效合作。

（二）大单元结构图谱本课为大单元第一课时，后续课时安排如下：第1课时（本课）：为荣耀而战——主题班会体验课。第2课时：“我眼中的我们”——班级叙事与愿景共建（第2周）。通过分享班级点滴故事，从情感层面深化集体认同感，师生共同制定班级愿景。第3课时：“荣誉积分行动”——个人成长与集体贡献双轨制启动动员（第3周）。正式启动班级荣誉积分双轨制，将大单元核心活动落地。第4课时：“当我成为‘我们’”——跨学科项目学习启动（第4周）。以“为班级设计一份文创产品或文化符号”为驱动任务，融合美术、语文、信息技术学科，启动为期4周的项目式学习。第5课时：“冲突与和解”——人际交往与冲突解决心理工作坊（第6周）。聚焦班集体建设中的真实问题，授予学生非暴力沟通和冲突化解的技能。总结展示阶段（第8周）：“我们的答卷”——荣誉积分双轨制成果汇报暨项目学习成果展。各项目小组展示文创成果，表彰先进小组与个人。四、学情分析高一学生正处于从初中到高中的过渡适应期，同时也可能经历选科分班后的班级重组。这一阶段学生的心理发展具有如下特点：从心理发展特点来看，高中生面临的心理挫折更加复杂，集中在生涯规划迷茫、考试焦虑、异性交往困扰、成就动机失衡以及存在感缺失等深层层面-59。人际交往方面，学生既渴望建立亲密、和谐的同伴关系，又常常因为习惯、观念、性格或兴趣的差异与人产生矛盾-60。个体差异处理不当容易引发误解甚至冲突，影响学生的情绪状态与集体融入。从班级建设的实际需求来看，无论是新组建的班级还是经历分科调整的班级，都面临“稳定与融合”的关键任务。新班级、新同学、新老师的组合模式下，学生需要时间适应新环境与学习节奏，当前的核心任务是助力新班级快速凝聚向心力，让学生建立归属感-20。正如一位班主任所说，“认同感是起点，归属感是原点”——探索带来的认同是融入的起点，而扎根集体收获的归属感，唤起的是每一位学生的主人翁意识-21。从认知水平来看，高一学生已经具备一定的抽象思维能力，能够理解集体荣誉感的内涵和意义，但知行脱节现象较为普遍，需要将理性认知转化为具体行动。本设计充分考虑到学生在家庭结构、亲子关系、学习基础等方面的个体差异-，设计分层参与机制，确保每位学生都能在活动中找到适合自己的角色和位置。五、大单元教学目标（一）主题班会课教学目标（本课时）认知目标：理解集体荣誉感的内涵，认识个人行为与集体荣誉之间的双向影响关系。情感目标：在体验活动中激发集体归属感和荣誉感，产生“以班级为荣”的情感认同。行为目标：明确个人可以为集体荣誉做出的具体贡献，将认知转化为可操作的行为规范。（二）大单元整体目标通过为期八周的大单元学习与实践，学生将实现从认知到情感的升华、从情感到行为的转化、从个体参与到集体共建的跨越。具体目标包括：认知层面：系统理解集体主义价值观的内涵与意义，掌握团队协作的基本原理和冲突解决方法。情感层面：形成深厚的集体归属感和荣誉感，培养对班级共同体的情感认同。行为层面：能够在日常学习生活中主动维护集体荣誉，积极参与集体事务，为集体发展贡献智慧和力量。素养层面：形成公民责任感、团队合作精神、沟通协调能力和问题解决能力等核心素养。六、教学方法与手段本课采用以下教学方法：情境体验法——通过户外团队挑战活动，让学生在真实情境中体验集体协作的重要性。案例分析法——引入社会热点中的团队协作案例，引导学生分析和讨论。小组合作学习法——以小组为单位进行活动，培养协作能力。反思汇报法——活动后组织学生分享感悟，深化认识。AI辅助法——借助生成式AI工具辅助课程素材制作、活动设计优化和可视化呈现，体现信息技术与德育的深度融合。七、教学资源与准备教师准备：制作多媒体课件，包含导入视频、案例素材、活动规则说明、总结金句等。

准备户外活动所需器材（气球、麻绳、A4纸、乒乓球、布袋、标志杆等）。

准备积分卡、奖状、小奖品（班级文创小徽章等）。

利用AI工具生成活动可视化数据图和总结性反馈材料。

学生准备：分组名单，每组6—7人，兼顾性别、性格、特长的合理搭配。

每位学生准备一小段“我对班集体的期待”的简短发言（提前布置为预习任务）。

分组搜集一个关于团队协作取得成功的社会真实案例（作为课前小组任务）。

场地准备：学校操场或户外活动区域（提前申请并勘查场地安全）。八、教学过程（一）导入阶段：破冰启航与情感唤醒（8分钟）环节一：班主任致辞与氛围营造。班主任以饱含情感的简短开场引入本课主题：“同学们，选科分班之后，我们组成了一个新的大家庭。有人可能还在怀念原来的同学，有人可能还在适应新的环境。但我想告诉大家——今天站在这里的每一个人，都是这个新集体不可或缺的一个分子。接下来的三年，我们将一起奋斗、一起成长。今天这节课，我们从‘我’走向‘我们’。”本环节设计意图在于营造温暖而庄重的课堂氛围，为后续活动奠定情感基调。环节二：“名字接力”——快速破冰活动。规则要求：每个小组围成一圈，第一个人说出自己的名字和一项爱好，第二个人要重复前一个人的信息并追加自己的信息，依次类推，最后一个人要说出全组所有人的名字和爱好。班主任说明活动目的：“名字是每个人最独特的标志。能准确叫出对方的名字，是给予个体的重视与认可。当名字被记住，便意味着‘我’在集体中被看见，这正是友谊萌芽的开端-21。”统计各小组所用时间，用时最短的小组全体获得积分卡奖励。本环节培养倾听能力和团队意识，增进小组内成员之间的熟悉度，为后续团队挑战建立信任基础。环节三：引入主题与明确目标。班主任引导提问：“大家刚才相互认识了彼此。但认识只是第一步——我们如何从一群‘认识的人’变成一个真正的‘集体’？让一个班成为‘我们班’，靠的是什么？这就是我们今天要探索的主题。”PPT展示本课目标和关键词，包括集体荣誉感、团队协作、责任担当、归属感四个关键词。（二）新授与体验阶段：户外团队挑战活动（25分钟）课前组织学生有序前往操场，各体育委员带领完成简单热身运动，避免活动中受伤。活动一：齐眉棍——最考验默契度的团队挑战（每组限时5分钟，共8分钟）。任务内容：每组成员面对面站立，每人伸出一根手指，共同托起一根轻质棍子（或PVC管）。目标是将棍子从齐眉高度平稳下降到地面，过程中任何人的手指都不能离开棍子。学习重点：这看起来简单做起来极难——因为每个人对“下降”的理解和力度不同，任何一个人抢先下降都会导致棍子倾斜。唯有所有人步调一致、相互感知，才能成功。这恰如班级建设——每个人的一举一动都会影响整体。活动结束后，获胜小组代表分享感悟：我们发现必须喊口号统一节奏才能成功，一个人的快了或慢了都不行。活动二：贪吃蛇大接力——协作奔跑显真情（每组限时5分钟，共10分钟）。任务内容：每组首位哨响冲出，按指定路线绕杆返回起点后，拉起第二位同学的手继续向前奔跑。每跑一圈增加一名队员，队伍如“贪吃蛇”般越接越长。最后一圈，全班同学手拉手冲向终点。借鉴淮安中学等学校开展室外主题班会的实践经验，这类在奔跑与协作中完成的接力活动，能让“集体”二字变得具体而滚烫-31。当全班同学手牵着手共同冲向终点的那一刻，欢呼声响彻云霄——这不仅是一场体力与耐力的比拼，更是团结的接力，没有一个人被落下，没有一个人被遗忘。本环节培养协作耐力与责任意识，体验在集体中相互扶持、共同前进的温暖体验。活动三：报纸风火轮——步步为营共担当（限时10分钟）。任务内容：每组得到3张旧报纸和一卷胶带，需制作一个可以容纳全组站立并向前移动的“风火轮圆环”。全组站在圆环内，共同向前移动至终点。途中报纸环断裂则需停下修补后方可继续。本环节培养创新设计与动手实践能力，考验分工合作与资源利用能力，在“同舟共济”中共担成败。正如一位班主任所指出的，团队协作任务以“联结共生，责任同行”为核心，精心构建坚实的集体支持系统，充分激发团队协作与创新潜力-22。（三）深入与反思阶段：感悟分享与理性升华（7分钟）学生围坐成圈，班主任引导分享：刚才哪个瞬间让你最有感触？如果用三个词形容你们小组的这次经历，你会选哪三个词？每位学生在小组内轮流分享，每组推选一名代表向全班汇报。鼓励学生表达真实感受，不做道德评判式点评，保护学生的真情实感。班主任总结提炼：将学生的感性分享升华为理性认识。集体荣誉感不是抽象的，比如就是在贪吃蛇接力中没有松开的手，在报纸风火轮坏掉时齐心修复的片刻。班级的荣誉感就藏在每个人日常的每一次选择中。展示学生课前搜集的小组案例。班主任在课前已汇总各小组搜集的团队协作案例，挑选2—3个典型进行展示。如体育赛事中的绝地反击（引用2026年最新体育赛事素材——需根据实际搜索到的案例进行更新）、学校集体项目中展现出惊人凝聚力的真实事例等。引导学生分析案例中成功的关键原因。班主任引导深入：这些案例告诉我们，真正的团队不是简单的1+1=2，而是1+1远大于2。每个人都是不同的个体，但当大家为了共同目标而并肩作战时，本来微小的力量汇聚起来，就产生了令人震撼的能量。（四）总结与升华阶段：从体验到行动的桥梁（5分钟）环节一：班主任发布大单元后续活动预告——荣誉积分双轨制。班主任正式发布班级“荣誉积分双轨制”公告。该制度包含个人荣誉积分和团队荣誉积分两条主线。个人荣誉积分涵盖学习进步、助人为乐、活动参与等日常表现；团队荣誉积分以小组为单位进行考核，综合考察团队协作、任务完成和整体表现。积分兑换机制方面，个人积分可兑换“班级荣誉勋章”和班级文创纪念品，小组积分可兑换零食共享或团队活动优先权。每月评选“荣耀之星”和“荣耀小组”，在班级公告栏上以可视化方式展示荣誉榜。设计意图在于将大单元学习从一节课延伸至整个学期，让课堂的情感体验转化为日常行为的持续动力。环节二：宣读班级荣誉誓约。班主任领誓，全体学生起立，右手抚心。誓约内容：“我承诺——尊重每一位同学，包容每一种差异；我担当——为我的班级贡献力量，守护集体荣誉；我行动——用一言一行让班级因我而更美好。从今天起，我真正成为这个集体的一员。”全班合影留念，定格这一具有仪式感的时刻。班主任布置大单元后续实践作业：每组领取《集体荣誉行动手册》记录本，持续记录本组在荣誉积分行动中的成长足迹，第八周总结展示时将评选“最佳成长记录奖”。每位学生完成“我的集体行动承诺卡”，写下周内要为班级做的一件具体小事，交班长汇总跟进落实。九、作业布置与大单元延伸任务（一）课后个人行动任务每位学生在“我的集体行动承诺卡”上写下本周内要为班级做的一件具体小事，可以是主动擦黑板、帮助值日生、耐心解答同学疑问、制止不文明行为等。完成者在承诺卡上打钩确认，周五总结时全班汇总公示。（二）小组持续任务每组领取《集体荣誉行动手册》记录本，持续记录本组在荣誉积分行动中的成长足迹，包括参与集体活动表现、小组协作成功案例、需要改进之处等。（三）第六周导入任务每位学生需带一件代表“班级记忆”的小物品参加第6周“我们的故事”班会课，届时举行班级物品展览和故事分享。（四）第八周总结准备任务各项目小组利用课余时间完成班级文创产品的设计制作，第八周总结展示时进行评比。十、板书设计板书核心内容以关键词形式呈现左右分区。左侧为三个核心关键词：认知、情感、行动，下方分别对应“我影响整体”“我被看见被需要”“从点滴做起”。右侧为班级奋斗目标框，包含两个要素：班训口号占位符由学生课后集体讨论确定、班级奋斗目标占位符由班委会汇总形成。底部居中位置书写核心金句：“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远——荣耀属于我们每一个人。”十一、教学评价设计（一）过程性评价采用教师观察与学生自评相结合的方式。教师观察记录各小组在团队活动中的合作表现、沟通方式、问题解决能力，记录在教师评价表中。每位学生完成“我的课堂表现自评卡”，从参与积极度、合作态度、反思深度三个维度进行自我评价，评级分为我做到了、基本做到、需要努力三档。（二）表现性评价以各小组在“贪吃蛇接力”和“报纸风火轮”中的完赛情况和合作表现为小组协作能力评分依据。评分维度包括目标明确度、成员参与率、沟通有效性、任务达成度四项。（三）AI辅助生成可视化评价数据利用AI工具对小组活动过程的录像数据进行初步分析，生成各小组在团队协作各维度上的表现雷达图，作为班主任评价的参考依据，第六