映初心·赴山海-2026届高三思想政治开学第一课教学设计

映初心·赴山海——2026届高三思想政治开学第一课教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》为指导，深入贯彻立德树人根本任务，落实核心素养导向的教学改革要求。新课标将“政治认同”“科学精神”“法治意识”“公共参与”作为思想政治学科四大核心素养，并在2025年修订中对学业质量评价作出重要调整，学业质量水平从四级调整为三级，评价维度从核心素养维度转向主题维度，以“中国特色社会主义创立与发展”等四大主题统领评价框架，学业质量描述按照“情境+内容+任务+表现”结构展开。-35本设计充分贯彻这一要求，以2026年全国两会精神为载体，以“铭记历史、把握当下、开创未来”为逻辑主线，融入文化自信、新质生产力、人工智能等时代命题，引导高三学生在回望历史中坚定理想信念，在体悟成就中增强政治认同，在展望未来中担当时代使命。本设计充分体现“大思政课”建设理念，注重信息技术与教育教学的深度融合，将时政教育常态化融入课堂，落实立德树人根本任务，致力于培养担当民族复兴大任的时代新人。二、教学内容分析本课是一堂高三开学主题班会课，也是一堂融合思政教育、时政教育和励志教育的综合性开学第一课。主题“映初心·赴山海”既承载了爱国主义教育和价值观引领的时代重任，又锚定了高三学生即将面临高考挑战的身份定位。教学内容从历史、当下、未来三个时间维度展开：“回望烽火岁月”以纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年（2025年）为切入点，引导学生从百年党史中汲取精神力量；“凝视时代坐标”以2026年全国两会精神和“十五五”规划开局之年为落脚点，引导学生了解国家发展蓝图，增强对国家发展道路的认同感和自信心；“勇担青春使命”引导高三学生明确高考奋斗目标，将个人成长融入国家发展大潮，实现个人价值与社会价值的有机统一。本课兼具政治性、思想性、知识性和可操作性。政治性体现为全面落实核心素养培育要求，引导学生形成正确的政治认同和价值观念；思想性体现为从历史到现实再到未来的完整逻辑链条，引导学生建构完整的认知框架；知识性体现为将大量时政热点素材引入课堂，充实教学内容；可操作性体现为四个教学环节层层递进，每个环节都设置了情境任务和问题引领，便于师生互动和深度探究。三、学情分析2026届高三学生出生于2007—2009年左右，是在信息时代与新课程改革浪潮中成长起来的特殊一代。他们的认知特点体现为：信息获取渠道多元，善于利用数字工具辅助学习；对宏大叙事具有一定接受能力，但对单向灌输式教育产生了一定程度的“免疫力”，渴求真实、可感知、有思辨价值的学习内容；正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，对社会热点和国家大事已有初步的理性思考意识。高考压力背景下，他们更关注“学什么”“怎么考”“有什么用”等现实问题，对时政素材与教材考点的直接关联性要求更高。就本课内容而言，学生对抗日战争、“十四五”成就、“十五五”规划、新质生产力、全国两会等话题已有一定了解，但对背后的制度逻辑和时代价值尚缺乏系统性认识。本课正是要通过情境创设、问题探究、互动分享等形式，引导学生在已有认知基础上实现从“知道是什么”到“理解为什么”再到“思考做什么”的认知跨越。四、教学目标【重要】【核心素养】（一）政治认同：通过重温抗战历史和学习2026年全国两会精神，深刻理解中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”，认同国家发展道路和奋斗目标，坚定“四个自信”，在大是大非面前保持清醒政治头脑。（二）科学精神：运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析社会发展规律，理解历史、现在与未来之间的辩证关系，在把握时代潮流中明确个人努力方向，形成科学的世界观和方法论。（三）法治意识：通过了解国家重大法律法规的出台背景与落实成效（如爱国主义教育法、反外国制裁法等），增强尊法学法守法用法的自觉性，树立国家意识、法治意识。【重要】（四）公共参与：引导高三学生将个人成才成才目标与国家发展需求相对接，在投身高考备战的同时积极参与班级建设与社会服务，在实践中淬炼报国本领，展现新时代青年的家国情怀和责任担当。（五）情感态度：通过历史与现实的双重触动，引导学生树立“国家利益高于一切”的价值追求，涵养爱国情、强国志、报国行，以昂扬姿态迎接高三学年的挑战。五、教学重难点【重要】教学重点：一是通过纪念抗战胜利80周年，理解伟大抗战精神的时代价值；二是学习2026年全国两会精神，把握国家“十五五”开局之年的发展大政方针；三是引导高三学生将个人成长融入国家发展进程。【难点】【易错点】教学难点：如何避免抽象说教，让学生在情感共鸣和历史感悟中实现价值认同；如何将宏大叙事与个体奋斗相结合，让“国家发展”与“我有关”在学生心中产生实质性连接；如何在高强度的复习备考现实与理想信念教育之间建立平衡。六、教学策略与资源本课综合运用多种教学方法和策略。情境教学法通过创设历史回顾情境、成就展示情境、未来展望情境，激发学生情感共鸣；议题式教学法围绕“新时代青年的历史坐标与责任担当”这一核心议题展开深度探究；体验式学习法通过抗战历史回顾、成就数字墙等环节，让学生在具身体验中形成认知与情感的叠加。教学手段上，采用多媒体课件、短视频资源、时政图文资料、学习任务单等工具，充分运用信息技术赋能思政教学。课前准备包括：教师收集整理2025—2026学年重大时政素材和纪念事件列表，准备抗战历史纪实资料、2026年全国两会精神要点汇编、“十五五”规划纲要关键词解读等学习资源；学生根据预习要求梳理个人心中的英雄故事和国家发展成就案例。【跨学科链接】本课在教学过程中还渗透历史学科知识，运用历史思维理解社会发展轨迹；连接语文学科的红色经典阅读（抗战家书、缅怀文章等）；结合信息技术学科拓展时政信息的获取和分析能力，实现多学科协同育人。七、教学过程设计（一）导入环节：从历史深处走向高三起点（约8分钟）教师在课堂开始，以2026年春天为时间坐标，提出引导性问题：站在2026年的高三起点上，你能说出过去一年里哪些值得铭记的周年事件？引导学生快速联想2025—2026年度的重大历史纪念节点：2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年；2026年是红军长征胜利90周年；2025年党的二十届四中全会审议通过“十五五”规划建议。-71这些时间节点，组成了一幅连接历史与现实的清晰图景。接着播放一段精心剪辑的短视频（约3分钟），内容涵盖从九一八事变到抗战胜利的历史回顾、新时代国家建设成就的厚重呈现。通过视听元素的叠加，迅速将学生的注意力拉入历史与现实的交汇处。视频结束后，教师总结导入语：“今天是2026年的春天，你们即将步入人生中最特殊的一次备考阶段。我们要回答的第一个问题是——我们从哪里来，才知道我们往哪里去。”【设计意图】用真实的时间和事件坐标导入，替代抽象的说教开场，迅速激活学生已有的背景知识，激发探究兴趣，为后续深度教学奠定情感与认知基础。导入环节设计的核心是“情境+问题+任务”的复合结构，符合新课标评价改革对学业质量描述的结构要求。-35（二）新授环节（一体三段：历史回响——时代坐标——青春担当）第一板块：回望烽火•精神丰碑（约18分钟）本板块以“跨越八十年的精神对话”为主题，聚焦抗日战争的光辉历程与中国共产党带领人民赢得独立解放的历史必然性。首先，教师出示一组历史关键时间节点图文资料：1931年九一八事变——中国人民抗日战争的起点；1937年七七事变——中国进入全民族抗战阶段；1937年9月25日平型关大捷——全民族抗战爆发后中国军队主动对日作战取得的第一个重大胜利，打破了日军所谓“不可战胜”的神话；-11945年8月15日日本宣布无条件投降；1945年9月3日中国人民抗日战争胜利纪念日。-1教师引导学生关注一个核心问题：抗日战争中，中国军民伤亡超过3500万人，其中军队伤亡380余万人，平民伤亡超过3000万人。全国930余座城市被侵占，直接经济损失达6000多亿美元（按1945年币值计算）。-1在这样巨大牺牲的背后，是什么精神支撑了中国人民最终取得胜利？【重要】【高频考点】教师接下来聚焦习近平总书记关于抗战精神的精辟总结——天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。在此引入2025年全国关工委“青少年党史学习月”活动的核心要求——要用中国共产党人精神谱系教育青少年，引导他们从中汲取信仰力量，筑牢理想信念之基。-这一要求与教育部等四部门开展的“传承红色基因、学思践悟中国共产党人精神谱系”宣传教育高度吻合，该教育活动提出要从铸魂、培根、笃行、弘志四个层面推进，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，在学习和践行中涵养“强国一代”的志气、骨气、底气。-61【难点】【思维方法】接下来引导学生思考一个极具思辨性的问题：为什么说中国共产党在抗战中发挥了中流砥柱的作用？教师用“三大作用”框架帮助学生建构认知——坚持抗日民族统一战线、提出持久战战略方针、开辟敌后战场有效牵制日军主力。这一问题的深层用意在于帮助学生理解：任何伟大胜利的背后，都离不开先进政治力量的领导和科学理论的指引。【基础】教师进一步带领学生分析中国共产党人精神谱系与抗战精神的血脉联系，为学生建立“精神谱系”这一核心概念的清晰界定。中国共产党人精神谱系是党在长期革命、建设和改革实践中形成的宝贵精神财富。引导学生认识“井冈山精神—长征精神—抗战精神—延安精神”等红色基因的一脉相承，为理解当下国家发展的精神力量奠定基础。【跨学科链接】本板块还融合了历史学科知识。教师可以采用SWOT分析的方式，引导学生从多维度理解抗日战争的时代背景与民族抉择，培养历史思维能力。例如，引导学生从地理环境、国际形势、国力对比、民族凝聚力等角度构建抗战时期的完整分析框架。本板块最后设置了一个互动环节——红色家书诵读。教师选取赵一曼留给儿子的遗书选段。“希望你不要忘记，母亲是为国牺牲的。”这封血泪家书，承载着革命者的铁骨柔情，更激励后人不忘家国担当。-1此时邀请学生上台配乐诵读，再就“家书中的爱国”这一话题展开简短讨论。学生从身边人的分享中感受到，英雄并非遥不可及，他们当年也和今天的我们一样年轻。第二板块：凝视当下•时代坐标（约22分钟）如果说第一板块回答了“我们从哪里来”，第二板块要回答的是“我们在哪里”以及“我们正走向哪里”。本板块开篇，教师以2026年全国两会精神为切口引入议题。2026年全国两会是在“十四五”圆满收官、“十五五”开局起步的关键节点顺利启幕的，既为国家发展擘画宏伟蓝图，也为教育事业高质量发展指明前行方向。-16甘肃省在2026年春季普通高中思想政治集体备课会上明确提出，要深入学习贯彻2026年全国两会精神，持续强化思政教师政治理论素养，积极探索两会精神融入思政课堂的有效路径，深研细悟课程标准，精准把握“为什么教、教什么、怎么教”的根本遵循，将核心素养培育要求转化为具体课堂教学实践。-11教师先呈现“十五五”规划（2026—2030年）作为国家发展的重要时间窗口。2025年党的二十届四中全会审议通过的“十五五”规划建议，对我国未来5年的发展作出顶层设计。-71规划明确提出未来五年发展的五大方向：科技创新引领、产业体系升级、绿色转型深入、民生福祉增进、治理效能提升。教师借助图为并茂的素材提炼出每一个方向的标志性表述和量化目标。例如，全社会研发经费投入强度从“十四五”末的2.6%左右持续提升，未来产业投入增长幅度显著加大，人工智能产业规模预计突破万亿元量级，新能源装机和绿色能源消费占比大幅上升，居民人均可支配收入增长与经济增长基本同步，基本公共服务均等化水平稳步提高。【重要】【热点】在此基础上，引出本课里一个具有极大探讨价值的概念——新质生产力。2026年新年贺词中提出“创新创造催生新质生产力”“科技与产业深度融合”“高质量发展”等内容，以及“经济总量预计达140万亿元”“人工智能、芯片突破”等实例具有很强的教学说服力。-58新质生产力是以创新为主导、具备高科技、高效能、高质量特征的先进生产力质态，将其理念融入思政教育，能够完善育人内容、拓展育人场景、提升育人实效，助力学习者形成创新意识、科学素养与责任担当。-51教师详述新质生产力的产业表现：在芯片与人工智能等关键技术领域深度突破、数字技术与实体经济融通互促、传统产业通过智能化改造焕发新活力、高端装备制造产能质量双升。这一系列具体指向为后续讨论“我能为创新做什么”打下坚实基础。【拓展延伸】接下来，教师系统梳理2025—2026年度国内重大时政成就。一是2025年12月18日海南自由贸易港正式启动全岛封关，实施“一线放开、二线管住、岛内自由”政策，全年GDP预计达140万亿元左右，充分展示了全面深化改革开放的最新成果；-71二是2025年10月24日全国人大常委会决定将10月25日设立为台湾光复纪念日，彰显捍卫国家主权和领土完整的坚定立场，有力贯彻了爱国主义精神；-71三是2025年11月第十五届全运会由粤港澳三地联合举办，赛事践行“绿色、共享、开放、廉洁”理念，推动三地深度联通，是“一国两制”在体育领域的创新实践；-71四是长征胜利90周年、联合国成立80周年、故宫博物院成立100周年等重大纪念节点续写了时代记忆。-72教师创设一个课堂互动比较环节——“成就数字墙”：请每个学生将自己最关注的一个成就数据写在便利贴上，依次贴到黑板特定区域，再用一两句话概括这个成就对“我”的意义。通过这种“从宏大叙事到个体感知”的路径转换，真正实现课堂从“讲知识”到“育新人”的功能定位。本板块最后，教师播放2026年全国两会部分代表委员的真切发言节选，让学生“倾听原声”。代表们谈科技创新、谈民生保障、谈国安民安等议题，极大缩小了政治生活与个体认知之间的心理距离。在这一环节中，教师可以融入“大思政课”建设理念——2025年相关政策措施接连出台，推动“大思政课”建设走向更宽阔处，从革命老区的红色教育基地到乡村振兴的田间地头，从非遗传承的工坊到科技创新的前沿阵地，“大思政课”的边界不断拓展。-本板块还注重培养学生的“科学精神”核心素养。通过引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析新时代伟大成就背后的根本原因，认识中国特色社会主义的制度优势，让学生在深度思辨中坚定“四个自信”，避免停留在浅层认知。这正是新课标对学科素养培育的核心要求和精髓所在。第三板块：奋楫笃行•青春担当（约15分钟）经过了睹历史之沧桑和观今朝之伟力，学生理应产生“怎样才能让青春不负时代”的思考需求。本板块正是要完成从认知认同到行动承诺的关键转化。教师首先呈现一个真实的高三学生成长案例——某中学2025届毕业生李XX的事迹。他从高一入学的下游成绩，通过科学制定计划、坚持自律复盘和刻苦钻研，最终考入一所国家重点大学，表现出了非凡的奋斗韧劲。接着，教师引导学生共同分析这个案例取得质变增长的关键因素——目标清晰、规划科学、方法得当、心态稳健。四个词即是高考备考的“四把钥匙”。【思维方法】然后，教师系统讲解高考备考方法论，向学生出示“高三备考阶梯图”。第一阶段（9月—12月）：体系奠基，通览教材搭建知识框架，明确全年复习时间轴。这一阶段重在通晓考什么，对应“知其然”；第二阶段（1月—3月）：专题通关，突破重点难点要点，完成知识网络构建和能力跃升，进入“知其所以然”；第三阶段（4月—5月）：冲刺提分，集中开展模拟练兵、查漏补缺、心态调适，力求“知行合一”。-2教师提醒学生，整个高三不是消耗战的比拼，而是有效时间管理与高执行力之间的对抗。本板块另一个别开生面的环节是“红色基因传导与青年使命讨论”。教师设置一个具有真实代入感的议题：如果你要为2027年建团105周年设计一张主题海报，你想在大海报上写下哪个关键词？为什么？学生通过分组讨论产生诸如“坚守”“忠诚”“创新”“接力”“我辈”等关键词，并围绕这些关键词阐发对青年一代责任与担当的独特理解。在讨论的过程中，教师巡回倾听，适时进行点拨和价值引领。例如，有学生提及“创新”，教师可以自然衔接到新质生产力话题和科技强国战略；有学生提及“接力”，教师则引导学生思考从抗战先烈到新时代奋斗者的精神传承路径。此处在润物无声中实现了从个人价值认知升华为集体价值认同的过程。【易混点】【易错点】教师必须指出一个常见误区：将“个人奋斗”与“家国情怀”对立起来。事实上，二者辩证统一，不可偏废。个人追求充分发展是实现民族复兴的基础条件，而家国情怀的滋养可以给个体成长提供更深邃的精神动力和更持久的抗压机制。对学生来说，今天的坚守备考，就是走出校门后服务国家发展所需的一切能力的蓄力与准备。（三）巩固提升环节：任务驱动•以行践知（约8分钟）本环节聚焦“让知识出课堂，让认知见行动”。教师现场布置三个具体的学习任务，要求学生课后全部完成。【任务单】任务一（研读探究）：结合本课所学内容，围绕“宏伟蓝图已绘就，青春责任重于山”主题，以“我看‘十五五’”为切口撰写800字左右的心得体会。要求结合本课讲授的内容与自己的专业倾向，展示对“十五五”规划的深度认知。任务二（传播推广）：个人或小组协作制作一幅“2026青年时政手绘简报/数字海报”。可以聚焦某一个时政关键词（如“新质生产力”“科教兴国”“文化自信”等），并融入生动素材进行视觉化表达。优秀作品将在年级宣传栏集中展示。任务三（实践增信）：自愿参加一项与本课主题相关的延伸实践活动或在假期进行调研式学习——如参观本地的抗战纪念馆或科技馆、访谈身边一位对国家发展战略认识较深的长者、撰写一份关于“我身边的新质生产力观察”的调研简案报告等。（四）课堂小结（约5分钟）教师对本节课的核心内容进行系统回扣和升华，以加深学生印象，强化价值引领。以三个设问引导回顾：回溯历史维度——抗战胜利靠的是什么？回应当下维度——新时代赋予了我们什么样的机遇和责任？承接未来维度——走向2035、2050的我们，应该从哪里开始发力？在师生互动问答中，将本课的核心知识点和情感导向进一步内化。【重要】最后，教师做总结陈词：“80多年前，同龄人为了中国的‘站起来’奔走呼号、血战沙场；今天，轮到你们为中国的‘强起来’积蓄知识、积蓄本领、积蓄底气。2026年是‘十五五’开局之年，你们恰逢高考；2027年将是建军100周年，你们将步入大学；2035年基本实现社会主义现代化目标时，你们正值人生黄金奋斗期；2050年全面建成社会主义现代化强国之际，你们正是国家的中流砥柱。你们的个人命运与国家的宏伟蓝图早已同向同行、血脉相连。愿你们以今日之刻苦，书写明日之大义。愿你们映照初心，奔赴山海，不负韶华，不负时代。”八、板书设计主板书为三层递进结构：映初心·赴山海——2026届高三思政开学第一课一、回望烽火——精神丰碑抗战精神的内涵：爱国情怀、民族气节、英雄气概、必胜信念中国共产党中流砥柱作用：民族统一战线、持久战方针、敌后战场二、凝视当下——时代坐标“十五五”五大方向：科技引领、产业升级、绿色转型、民生改善、治理提升新质生产力：创新主导×高科技×高效能×高质量三、奋楫笃行——青春担当四把钥匙：目标＋规划＋方法＋心态历史坐标与个人奋斗的同频共振右侧副板书列出本课的新课标核心素养目标和学生产生的创新