小学五年级英语 跨文化交流“万圣节文化探究”主题班会教案

小学五年级英语跨文化交流“万圣节文化探究”主题班会教案

一、课题探究万圣节的起源、演变与全球化表达——跨文化理解主题班会二、课时安排本课题设计为1个课时，共计40分钟。三、教学目标（核心素养导向）【语言能力】学生能够听懂并认读与万圣节相关的核心英文词汇，如Halloween、costume、pumpkin、trick-or-treat等；能够使用简单的英文句型介绍万圣节的基本习俗，初步建立英语与真实生活情境的联系。【文化意识】学生能够系统了解万圣节的起源、传统习俗及其在当代社会的多样化发展；理解不同国家庆祝万圣节的差异，培养尊重世界多元文化的意识和开放包容的国际视野；能够将万圣节与中国的传统节日进行对比，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。【思维品质】通过观察、比较、归纳等活动，培养学生分析节日起源与演变过程的能力以及跨文化比较分析的能力。引导学生在信息筛选和观点表达中锻炼批判性思维和逻辑性思维，学会从多角度看待文化现象。【学习能力】通过小组合作探究、情境表演等活动，培养学生自主查阅资料、合作学习以及运用多种媒介进行英语学习的能力。在主题班会的实践过程中，逐步形成主动参与、乐于交流、善于反思的良好学习习惯。四、教学重难点【重点】万圣节的核心文化元素，包括节日日期、标志性符号——南瓜灯、经典活动“不给糖就捣蛋”、特色装扮与游行等相关知识，以及世界不同国家和地区庆祝万圣节的方式差异。【难点】引导学生理解万圣节从古凯尔特节日萨温节（Samhain）到现代全球性节日的文化演变过程，建立跨文化比较的思维框架，培养学生尊重文化多样性、批判性看待文化现象的思维品质。五、教学方法与手段【教法】情境创设法、问题驱动教学法、跨学科融合教学法、任务型语言教学法。【学法】自主探究学习法、小组合作学习法、体验式学习法、比较分析法。【教学手段】信息技术融合：利用多媒体课件展示万圣节相关的图片、视频片段；使用在线协作平台或互动白板进行词汇匹配、时间线排序等互动练习。

教具资源：教师准备南瓜灯实物或模型、万圣节主题英文单词卡片、世界地图挂图、小组探究任务单、班级“跨文化比较”记录板。

人工智能赋能：在学生自主探究环节，预留利用AI辅助生成万圣节相关英文对话或短文的实践机会，初步培养学生的人机协作能力。

六、教学准备教师准备：制作万圣节主题多媒体课件，内容包括核心词汇音视频素材、萨温节起源介绍短片、各国万圣节庆祝活动图片集等。准备南瓜灯实物或模型、万圣节装扮所需的简易道具。设计小组活动任务单、跨文化比较记录表。提前布置教室环境，营造兼具中西文化特色的班会氛围，适当添加万圣节元素的英文标注。

学生准备：课前通过书籍、网络或AI工具初步了解万圣节的基本信息，准备一个自己感受最深的万圣节知识或经历与大家分享。鼓励学生自备与万圣节相关的英文单词卡或手工作品带到课堂展示。

七、教学过程【环节一：情境导入，激活文化认知（约5分钟）】营造氛围：教师身着带有万圣节元素的简易装扮进入教室（如南瓜领带或幽灵发卡等符合教育规范的角色扮演装饰），多媒体屏幕同步呈现南瓜灯、蝙蝠等元素的动态画面，播放万圣节主题的背景音乐，快速营造沉浸式课堂氛围。

游戏导入：教师引导学生齐读“Trick-or-treat,smellmyfeet,givemesomethinggoodtoeat”等万圣节经典童谣片段，带领学生初步感知英文韵律的趣味性。继而以“猜猜什么节日”小游戏的方式，通过展示南瓜灯、糖果、装扮等三张关键图片，引导学生说出“Halloween”这个英文词汇，自然引出班会课题。

明确目标：教师在黑板上板书课题“WorldHalloween——跨文化探究主题班会”，用简洁清晰的语言向学生说明本次班会的核心任务——通过自主探究和合作交流，全面深入地认识万圣节这一全球性文化现象。

【设计意图】游戏化活动和情境创设能够快速调动学生的学习兴趣，激活学生已有的知识与生活经验，为后续的深入探究奠定认知基础和情感基础。【重要】【环节二：自主分享与核心知识构建（约12分钟）】学生自主分享：根据课前布置的预习任务，邀请三至五名学生依次上台进行限时一分钟的展示，分享自己了解到的万圣节相关知识。分享结束后，鼓励其他同学进行补充或提问。教师在此过程中进行适当的追问和引导，激发学生对文化现象背后深层原因的探究兴趣。

教师系统梳理：在听取学生分享的基础上，教师进行系统讲解和精准补充，帮助学生建立关于万圣节核心知识的完整认知框架。讲解分为以下四个维度：

（1）日期与命名由来：明确万圣夜为每年的10月31日，翌日11月1日则是诸圣节（AllSaints‘Day）。2026年的万圣夜恰逢周六，全球多地将迎来庆祝高峰期-。“Halloween”一词源自古英语“AllHallows‘Eve”，意为“诸圣节的前夜”。绝大多数国家和地区，包括美国、加拿大、英国、澳大利亚等，均于2026年10月31日当天庆贺这一节日-2。

（2）标志性符号深度解析【基础】

①南瓜灯——杰克的灯笼：重点讲解南瓜灯这一最标志性的万圣节符号背后的民间传说。教师用生动的语言为学生讲述“吝啬的杰克”的故事——一个既不能上天堂也不被地狱接纳的灵魂，只能提着挖空的萝卜，里面放着一块燃烧的炭火，在人间游荡。19世纪爱尔兰和苏格兰移民将这一传统带到北美后，因当地南瓜更为充足且易于雕刻，南瓜逐渐取代了传统所用的萝卜或甜菜，成为万圣节的核心象征。

②“不给糖就捣蛋”：这一习俗的根源可追溯到中世纪欧洲的“灵魂蛋糕”传统，当时穷人和孩子们会挨家挨户为逝者祈祷，换取一种被称为“灵魂蛋糕”的点心。近现代以来，“trick-or-treat”活动在英语国家广泛普及，并逐步传播至世界多地，成为万圣节最具辨识度的文化符号之一。

③装扮传统：万圣节的装扮文化同样经历了漫长的演变。古代凯尔特人在萨温节期间穿戴动物皮毛和面具，以模仿或躲避他们认为在节日期间游荡的幽灵。现代万圣节的装扮主题更加多样，不仅限于鬼怪，更扩展至电影角色、超级英雄、流行文化人物等。

（3）教育意义与当代诠释：教师引导学生从积极视角看待万圣节的当代价值，将其理解为多元文化共存的生动体现和跨文化交流的重要窗口。万圣节的庆祝形式在世界各地呈现出丰富多样的本土化特征，这种文化碰撞与融合本身就是全球化时代的精彩缩影。

（4）各国家和地区庆祝差异：在教师讲解的基础上，指导学生借助小组探究工具以及世界地图挂图，找到表中对应的国家和地区，建立空间认知。

国家/地区万圣节或相似节日及时间特色说明美国/加拿大/英国/澳大利亚10月31日典型庆祝方式集中体现于南瓜雕刻、装扮服装、糖果派发与主题游行墨西哥11月1日至2日（亡灵节）以纪念逝去的亲人为核心目的，点缀万寿菊、搭建祭坛，整体基调更趋温馨静谧，而非恐怖惊吓-2日本10月31日，或提前延后至邻近周末突出消费氛围与华丽游行，尤其是涩谷等繁华区域的大型变装聚会；主题乐园则广泛引入促销活动-法国/德国10月31日偏重于小型私人化派对与沉浸式鬼屋体验，具备浓重家庭及社区社交属性香港/台湾10月31日普遍以购物商场、乐园或社区嘉年华形式呈现，商业气息浓厚-2关键词汇渗透：在讲解上述知识点的过程中，通过多媒体课件适时呈现万圣节、南瓜灯、不给糖就捣蛋、装扮、幽灵、女巫、蝙蝠、蜘蛛网等中英文对照核心词汇，以图词配对、拼读练习等方式进行语言点渗透但不脱离文化情境的教学，做到学科融合的有效落地。

【设计意图】以学生自主分享为起点，充分发挥学习主体的主观能动性；通过教师精准讲解和多媒体辅助，帮助学生将零散的课前认知系统化为完整知识结构。文化知识讲解与语言学习有机融合，体现主题班会的综合育人功能。【重要】【环节三：学科融合，广角解读万圣节（约10分钟）】【跨学科链接】文学、艺术与工程【主线活动：合作探究揭秘万圣节跨文化变装】（每组学生扮演不同国家“文化推广大使”，沉浸式为本组所代表地区设计万圣节变装方案【5】）【任务设定与驱动】：多媒体展示三组典型材料：第一组为英文短片画面（呈现萨温节的篝火及面具传统）；第二组为北美新型万圣节的光影与南瓜艺术照片；第三组为K-Pop风格结合万圣节元素的青年街拍。教师发布团队驱动任务：“假如你是该区域的文化推广大使，你将如何设计一套既能代表本地特色、又让国际友人直观感受全球万圣节多样化风貌的万圣节变装方案？”【重要】【跨学科链接】【实施步骤与支架】探究阶段（5分钟）：各小组基于任务单展开研讨。鼓励组员分工负责资料查阅、创意整合与英文表达设计。每个小组配备平板或智能教具，如需查询，可使用已预置的教育类资料或AI辅助情景对话生成。【基础】

共享阶段（4分钟）：教师组织现场小组依次展示汇报，采用词汇发布形式，即用简短的中英文卡片展示设计思路，或表演简单的情景对话“询问糖果”“介绍本地庆祝方式”。其他小组认真倾听，借助本次班会准备的组间互评表进行打分记录。

教师串联提升（1分钟）：教师对各组分享内容进行点评和串联。重点强调万圣节自萨温节以来持续重塑、不断适应时代的动态特征-。引导学生理解：各区域和民族在接受外来节日时，通常会经过本土化的文化折损与再创造过程——这才是全球化背景下跨文化交流的真实写照。

【设计意图】通过项目式和探究式学习框架，实现语言、文化、美术、历史和工程基础等多领域的有机结合，激活学生的创造性思维和协作能力。将班会活动从单向的知识传递升级为双向甚至是多向的深度理解与意义建构【重要】。【环节四：深化感悟，升华文化思维（约8分钟）】主题研讨：借鉴与包容的世界眼光

教师展示三组快速对比图表，涵盖万圣节从古凯尔特萨温节到当代不同国籍社区的更新、以及近两年万圣节相关商业的年度数据（例如全球万圣节服饰市场市值等宏观对比），无需具体数字深究，重在使学生感受节日形态的历史弹性-。

引导学生围绕以下核心问题展开小组讨论（三分钟）:

（1）万圣节为何能够在全球范围内广泛传播并受到欢迎？哪些因素在其中发挥了作用？

（2）为什么不同国家和地区的万圣节庆祝方式如此不同？本土文化在节日传播中扮演了什么角色？

3）我们如何看待外来节日？如何在尊重世界多元文化的同时，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化？

讨论结束后，邀请三组学生代表发言交流。教师引导学生达成基本共识：外来节日在全球传播的过程中，必然经历本土文化的过滤和融合；中国作为有着悠久文明的国度，在面向世界开放包容的同时，尤其需要坚定文化自信，珍视并传承好中国自身的传统节庆文化。

教育价值提炼与思维拔高（教师精讲，时间约为2分钟）【核心素养】

教师结合学生的讨论成果，展开总结：

我们探究万圣节，并非为了刻意追求节日的外在形式，而是要通过这一窗口，提升对世界文化多样性的认知和尊重的程度。从古代的凯尔特文化到全球各地的当代社群，万圣节变迁的背后，展示了人类在季节更替、社群认同、生死话题乃至创意表达等层面寻求意义建构的普遍心理需求。

在21世纪，全球化的力量让所有文化都能够通过互相交流来实现更新与发展。作为未来的中国建设者，同学们既需要铭记和继承中华文脉，也需要拥有欣赏异域文化的开放胸怀，在交流互鉴中形成自身的世界观和价值观。

学生反思与内化实践（时间3分钟左右）

即时反思写作：每位学生拿到一张“跨文化印记卡”活页纸，在限时2分钟内，用简洁的中英文单词或短句记录自己在此次班会上最大的收获和感悟。鼓励学生结合之前课内外提到的STEAM案例，提升对文化现象技术美学或工程设计的感悟。例如：

引导学生感悟科技与节日的交会——南瓜灯与LED、感应互动工艺，进而表达当代少年肩负着融合传统底蕴与科技才干的使命。

教师点拨与未来生活层面的迁移：教师在总结学生反思的基础上，进行简化但明确的场景迁移指导：

（1）当在生活中接触到外来节日文化时，同学应该做有心人，主动了解其背景信息，形成自己独立的分析和判断，而不人云亦云。

（2）在以后学习及参加集体活动的过程中，同学可以结合今天的跨文化探究方法，举一反三——无论是圣诞节、感恩节还是世界上任何具有地域文化特征的节日，都可尝试打开全球视角，查找一手信息，并与中国的节庆文化进行结构性比较。

（3）未来若有与国外同龄人交流的机会，学生完全可以化身中国文化的小使者，向他们宣传和介绍中国的传统节日和习俗。

这一环节的关键目标，就是促进学生将班会课的价值理解有效迁移至真实的生活情境，让文化包容与跨学科思维深植于心、外化为行动。

【设计意图】讨论和反思活动能够帮助学生深化对文化多样性的理解，培养批判性思维和跨文化交际的意识与能力；教师的总结提炼则进一步阐释文化现象背后的深层意义，落实立德树人的根本任务。【核心素养】【重要】【环节五：总结延展与作业布置——赋予探究持续生命力（约5分钟）】总结升华：教师以凝练的语言对本次主题班会进行全面总结。充分肯定学生在自主分享、跨文化探究、小组合作展示等环节的表现，再次强调万圣节作为世界文化遗产的一部分所承载的丰富内涵，以及跨文化理解对个人成长和国家未来发展的深远意义。

作业与行动延展

基础作业（全体同学完成）：

（1）绘制一张万圣节知识图谱或时间线图，涵盖从古代萨温节到当代的至少5个关键演变节点-50。使用中英文双语标注重要信息，图形大小以A4纸规格为准。

（2）对比一个你感兴趣的外来节日和中华传统节日的异同（可以通过对比分析表、海报或短视频等形式呈现），在下一周的班级分享活动中进行一分钟的介绍。

拓展挑战任务（选做，欢迎同学自主参加）：

（1）仿照课堂上的探究方法，独立或以小组为单位查阅资料，制作一个“世界节庆文化地图”电子展板，覆盖至少三个不同大洲的标志性节日，并说明它们在文化表达上的特点及其背后承载的意义。

（2）若条件允许，可以使用AI工具尝试设计一段中英文双语旁白（时长不超过2分钟），介绍你所在地区一个特色节庆的故事，将制作的音频或短视频素材交由老师审查并择优在班级内分享。

八、板书设计整个板书的主题居中布置，使用彩色粉笔和辅助图形增加视觉效果。主标题：WorldHalloween——跨文化探究主题班会(小学五年级)左侧专栏：核心文化的三大支柱10月31日——万圣夜/“AllHallows’Eve”

🎃南瓜灯/Jack-o‘-Lantern

🍬“不给糖就捣蛋”/Trick-or-treat

装扮与游行/CostumeParade

中间地图栏（简易世界地图画）：标注美国、墨西哥、日本、英国、法国等国家名称和主要庆祝方式的关键词

用箭头或虚线将各区域的节日日期和标志性符号相连接

右侧专栏：跨文化思维锦囊（结合学生发言和教师点评，提炼如下三条结论，随时向右侧书写）开放包容——尊重异域文化的不同表现形式

坚定自信——珍视传承中华文化传统

交流互鉴——做中华优秀文化的传播者

底部横批（设计成横幅效果）：学习新知×理解多元×拥抱世界【板书点评】本板书设计简洁明了，充分运用关键词+图示+思维框架三大要素，既涵盖了核心知识点，也为跨文化比较和思维拔高预留了充分空间。左右中三部分的逻辑顺序清晰合理，从文化知识的引入沉淀，到全球视野的构建，再到价值观的最终提炼，层次分明，引领学生课堂认知向深度和广度双向延伸。九、教学反思本次主题班会围绕“探究万圣节的文化起源、演变与全球多样化表达”这一核心任务，针对小学五年级学生已有的认知水平和语言基础，进行了具有系统性、层次性和前沿性的教学设计。【成功之处】体现大单元教学理念：通过跨文化比较的宏观设计，引导学生在文化差异中找寻共性与关联，打破单一节日教学的封闭性，帮助学生建构文化全球化的整体认知图式。

教学评一致性有效落实：教学目标中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，在教学过程设计和最终评价中都有