《智护青春·创享平安-初中七年级道德与法治“消防在心中 安全伴我行”主题班会教学设计》

《智护青春·创享平安——初中七年级道德与法治“消防在心中安全伴我行”主题班会教学设计》

  一、指导思想与理论依据  本教学设计以教育部等四部门2026年3月联合部署的全国中小学幼儿园安全工作精神为根本遵循，深入贯彻落实《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》和《教育系统重大事故隐患判定指南》的最新要求，坚持人民至上、生命至上的理念，将生命安全与健康教育融入道德与法治课程教学全过程。-1-5-6  本设计立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，体现大单元教学、教学评一致性、跨学科主题学习等课程改革新理念。在技术层面，积极融入人工智能辅助教学、智慧课堂等新技术手段；在内容组织上，遵循由浅入深、循序渐进的原则，符合初中七年级学生的认知发展规律；在育人目标上，突出核心素养培育，引导学生建立基本的消防安全知识体系、掌握基本的火灾应对方法、养成自觉的安全行为习惯。-  本设计注重体现信息技术与教育教学的深度融合，在合理范围内运用AI智能体、数字化资源等推进消防安全教育，培养学生的创新精神、实践能力与科学素养，落实五育并举、健康第一的教育理念。  二、教学内容分析  （一）教材内容定位  本课题属于《道德与法治》七年级下册“珍惜生命”单元的拓展延伸内容，与“守护生命”主题紧密相关。教材要求学生了解基本的生命安全知识，掌握一定的自救自护方法，树立安全意识、责任意识和规则意识。消防安全作为生命安全教育的重点领域，在教材中虽有涉及，但限于篇幅，内容较为简略，需要通过主题班会的形式进行系统深入的拓展教学。-  （二）教学内容的逻辑层次  本课题以“为什么学消防—消防有哪些核心知识—遇到火灾怎么办—如何预防火灾”为逻辑主线，依次展开四个层次的内容：第一层次，从真实火灾数据和校园安全最新要求入手，激发学生的消防意识；第二层次，系统讲解火灾基础知识、常见起火原因和法律规定；第三层次，分类教学不同场景下的火灾应对策略和自救互救技能；第四层次，引导学生进行校园和家庭隐患排查，设计个人安全承诺与家庭安全计划。四个层次之间形成“认知—理解—应用—行动”的递进关系。  （三）教学内容的现实意义  根据国家消防救援局发布的2025年统计数据，全国共接报火灾84.1万起，死亡1827人、受伤2161人，因电气故障引发火灾25.9万起，占总数的30.8%，因生活用火不慎、遗留火种、吸烟、玩火引发的火灾分别占总数的20.8%、16.6%和3.9%。中小学生群体中，玩火、违规使用电器等问题时有发生，加强消防安全教育刻不容缓。-16  三、学情分析  （一）知识基础  七年级学生经过小学阶段的安全教育，对“火”的危害有初步认识，知道“119”是火警电话，能够列举一些简单的消防安全常识。但在知识的系统性、准确性和深度上存在明显不足，对火灾的科学原理、灭火器的分类使用、不同场景下的逃生策略等知识缺乏系统了解。  （二）认知特点  该学段学生以形象思维为主，但抽象逻辑思维正在快速发展，对生动的案例、真实的场景、互动式体验具有浓厚兴趣。学生容易受到直观、具体的事例触动，对文字化的安全知识容易产生厌倦，需要通过情境创设和活动设计提升学习积极性。  （三）行为习惯  部分学生存在违规使用电器、携带打火机、在走廊追逐打闹等行为，安全意识和规则意识有待加强。学生虽能回答“安全很重要”，但在实际行为中往往缺乏警惕，知行脱节现象明显。  （四）学习需求  学生希望了解“真实发生的故事”“遇到火灾到底怎么办”“这些知识在生活中有什么用”，需要将抽象的安全知识转化为具体可操作的行动指南。  四、教学目标（核心素养导向）  （一）政治认同  了解我国消防安全法律法规和四部门联合部署的2026年校园安全工作要求，认同党和政府保护人民生命财产安全的重要举措，增强对国家治理体系和治理能力现代化的信心。  （二）道德修养  认识到消防安全事关自己和他人的生命安全，树立“生命至上”的价值观念，培养珍爱生命、尊重他人、负责任、守规则的良好品德。  （三）法治观念  了解《中华人民共和国消防法》《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》等法律法规对公民消防安全责任的规定，增强法治意识，自觉遵守消防安全规定。-5  （四）健全人格  具备在火灾等突发情况面前保持冷静、科学应对的心理素质，培养勇敢、理性、互助的健全人格。  （五）责任意识  明确自己在消防安全中的责任和义务，自觉履行维护公共安全的责任，培养“消防安全人人有责”的担当精神。  五、教学重难点  （一）教学重点  常见火灾的预防措施和初起火灾的处置方法；不同场景下的逃生自救技能。  （二）教学难点  灭火器的正确使用方法——拔销、握管、压柄、扫射四步动作的规范掌握；火场逃生时保持冷静、正确判断的能力培养；将消防安全知识内化为自觉遵守规则的日常行为习惯。  六、教学策略与资源  （一）教学方法  采用情境教学法、案例分析法、项目式学习法、小组合作探究法、体验式教学法等多种教学方法有机结合。教学过程体现“教学评一致性”原则，每个教学环节都设计相应的评价方式。  （二）教学资源  1.政策资源：2026年教育部等四部门校园安全工作部署文件摘要、《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》要点、2025年全国火灾统计数据。  2.信息技术资源：AI智能体模拟互动（豆包AI、通义千问等平台的可视化功能）、多媒体课件、消防教育短视频、VR火灾逃生模拟体验（有条件的学校）。  3.实物资源：干粉灭火器模型或实物、消防应急包演示用具、疏散路线示意图。  4.人力资源：可邀请当地消防部门专业人员进行现场演示指导。  （三）课时安排  本课题安排1课时（45分钟），可根据学校实际安排适当延长为2课时。  七、教学过程设计  （一）新课导入：数字警示·唤醒意识（5分钟）  教师活动：  1.展示国家消防救援局2025年火灾统计数据——84.1万起火灾、1827人死亡、2161人受伤，直接财产损失85.3亿元。-16  2.呈现四部门2026年校园安全工作部署中关于消防安全的重点要求，引导学生理解国家层面对校园消防安全的高度重视。-1  3.播放一段精心剪辑的校园火灾案例短视频（约1分钟），选材远离暴力血腥内容，突出警示和教育作用。  4.提出问题统领全课，激发学生探究欲望。  学生活动：  1.观看数据和视频，记录关键信息。  2.个人思考并小组讨论“看到这些数据和案例，你有什么感受”。  3.各小组选派代表分享观点。  4.全班围绕核心问题展开简短交流。  设计意图：用权威数据和真实案例唤起学生的危机意识，将个人安全与国家政策联系起来，为后续学习奠定情感基础。【高频考点】  （二）内容讲授：系统认知·厘清本源（12分钟）  1.火灾基础知识辨析  教师讲解火灾的定义、分类（A类固体物质火灾、B类液体和可熔化固体物质火灾、C类气体火灾、D类金属火灾、E类带电火灾、F类烹饪器具内烹饪物火灾）和燃烧三要素（可燃物、助燃物、引火源）。强调对于初中学生而言，需要重点掌握的是A类普通固体物质火灾、B类液体和气体火灾以及E类带电火灾，因为这三类与学生日常学习和生活场景关联最为密切。【基础】  2.常见起火原因深度分析  教师结合2025年统计数据讲解最核心的六大起火原因及其占比：  （1）电气故障引发火灾25.9万起，占30.8%，是头号“消防杀手”，主要包括线路老化、超负荷用电、私拉乱接电线、使用不合格电器产品、电器长时间通电不拔等情形。-16  （2）生活用火不慎引发火灾17.5万起，占20.8%，主要包括烹饪过程中无人看管、油锅起火处置不当、燃气泄漏等情形。-16  （3）遗留火种引发火灾14.0万起，占16.6%，主要包括烟头未彻底熄灭、香烛等祭祀用品不当处置、烟花爆竹遗留余烬等情形。-16  （4）吸烟引发火灾13.8万起，占16.5%。-16  （5）玩火引发火灾约3.3万起，占3.9%，其中相当一部分涉及未成年人。-16  （6）自燃引发火灾约2.4万起，占2.8%。-16  3.消防安全法律规定精讲  教师择要讲解《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》中的核心条款：  （1）学校实行逐级和岗位消防安全责任制，明确各岗位人员的消防安全责任。-5  （2）学生宿舍严禁使用蜡烛、蚊香、火炉等明火和电热器具、电磁炉、热得快等大功率电器。-5  （3）电动自行车、平衡车及其蓄电池严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电。-5  4.隐患排查与重大隐患判定  教师解读《教育系统重大事故隐患判定指南》中的重要判定标准：  （1）学生宿舍未安装火灾自动报警系统或者具有联网功能的独立式火灾探测报警器，直接判定为重大事故隐患。-6  （2）在人员密集场所违规使用、储存易燃易爆危险品，直接判定为重大事故隐患。-6  （3）电动自行车（含电池）入楼或私拉乱接电线、飞线充电，直接判定为重大事故隐患。-6  （4）人员密集场所门窗设置影响逃生和灭火救援的障碍物，直接判定为重大事故隐患。-6  学生活动：  1.认真听讲并做笔记，重点记录各项数据与核心规定。  2.结合自身校园生活经历思考“在我们的学校和家庭中存在哪些消防安全隐患”。  3.完成“隐患排查卡”初步填写，记录自己发现的安全隐患。  设计意图：将政策法规、统计数据与生活实际紧密结合，帮助学生树立科学认知和法治观念，为后续探究和行动奠定知识基础。【基础】【高频考点】  （三）情境互动：智慧应对·创享平安（25分钟）  本环节采用项目式学习框架，设置三个层层递进的项目任务，涉及【核心素养】【思维方法】【跨学科链接】等多维度学习目标。  1.项目任务一：正确报警——与AI智能体对话（5分钟）  教师活动：  （1）创设情境一：假设你是某学校实验楼三楼化学实验室的值日生，实验过程中突然发现角落里的易燃试剂瓶附近冒出浓烟并伴有明火。火势正在扩大，但实验室内还有两名同学在收拾器材。  （2）教师调出豆包AI或通义千问等AI智能体的模拟接警界面，要求一位学生扮演报警人，与AI智能体开启模拟报警对话。  （3）AI智能体会动态追问报警的关键信息，引导学生在互动中掌握完整的报警流程。全班共同评价该学生的报警是否完整、准确。【跨学科链接：信息技术·人工智能】  学生活动：  （1）小组讨论“报警时应该说清楚哪些信息”，归纳出报警六要素：起火地址、起火部位、燃烧物品、火势大小、有无被困人员、报警人姓名和联系方式。  （2）推选代表与AI智能体进行模拟报警，其他同学认真观察、记录、评价。  （3）全班共同总结报警注意事项：拨打119后保持电话畅通、在路口接应消防车、不要惊慌、准确描述位置。  设计意图：通过AI智能体模拟互动，让学生在近乎真实的情境中练习报警技能，实现“做中学、用中学、创中学”的深度学习，同时体现人工智能赋能教育的前沿理念。-44【重要】  2.项目任务二：科学灭火——灭火器的辨识与使用（8分钟）  教师活动：  （1）实物展示或多媒体展示干粉灭火器、二氧化碳灭火器、水基灭火器、泡沫灭火器四类常见灭火器的外观和标识。【思维方法：分类比较法】  （2）通过图文结合的方式逐一讲解四类灭火器的适用范围：  干粉灭火器适用于A类固体火灾、B类液体火灾、C类气体火灾和E类带电火灾，是学校实验室和公共场所最常用的灭火器类型。  二氧化碳灭火器适用于B类液体火灾、C类气体火灾和E类带电火灾，灭火后不留残留物，特别适合图书馆、档案室、精密仪器室等场所。  水基灭火器主要适用于A类固体火灾，部分型号也可用于B类液体火灾，但不适用于带电设备火灾。  泡沫灭火器主要适用于A类固体火灾和B类液体火灾，但不适用于带电设备火灾。  （3）重点演示干粉灭火器的标准操作流程——“提拔握压”四步法：提（提起灭火器，检查压力表和保险销是否完好）、拔（拔出保险销）、握（握住喷管最前端，对准火焰根部）、压（压下压把，左右扫射）。强调在室外使用时，应站在上风方向，距离火源约2至3米处喷射。  （4）布置小组合作任务。  学生活动：  （1）小组合作，对四种不同类型的火灾场景进行灭火器选型匹配训练：  场景一（实验室酒精灯打翻）→干粉灭火器  场景二（教室电脑冒烟起火）→二氧化碳灭火器或干粉灭火器  场景三（食堂油锅起火）→灭火毯或干粉灭火器（严禁用水）  场景四（储物间废纸起火）→水基灭火器或干粉灭火器  （2）学习“提拔握压”四步法口诀，模拟操作灭火器模型，轮流演示。  （3）强调重要原则：火势不大时尝试扑救，火势失控时立即撤离，拨打119。  设计意图：将灭火器知识从书本文字转化为可操作的技能，通过分类匹配训练和模拟操作强化记忆和运用能力，培养学生在真实火灾面前判断火势、选择对策的能力。【拓展延伸】【高频考点】  3.项目任务三：智慧逃生——沉浸式路线规划与模拟演练（12分钟）  本环节充分体现项目式学习和跨学科整合理念，整体难度逐级递进。  教师活动：  （1）展示校园平面图（或教室平面图），标注安全出口、楼梯间、灭火器位置等关键信息。  （2）辨析两个常见误区，引导学生进行思考：  误区一：发生火灾时立即往门外冲。辨析：火灾发生时首先要判断火势方向和烟雾位置，如果门外浓烟弥漫、温度过高，应关闭门窗，在室内封堵门缝等待救援或选择阳台等其他逃生出口。  误区二：乘坐电梯快速逃生。辨析：火灾时电梯极易断电困人，且电梯井会形成烟囱效应，烟气直冲井道，极其危险，必须走楼梯逃生。  （3）【非常重要】依次讲解逃生核心原则：  原则一，保持冷静，判断火情，观察烟雾走向和火焰来源。  原则二，用湿毛巾或衣物捂住口鼻（对折三层以上过滤效果更佳），弯腰低姿前进，尽量贴近地面30厘米至60厘米高度——该区域空气相对清洁，含氧量更高。  原则三，从最近的消防安全通道下楼，严禁乘坐电梯。如遇楼梯间浓烟过大，应立即退回室内封堵门缝等待救援。  原则四，如果身上着火，必须立即停止奔跑，严格遵循“停—躺—滚”三步骤：停下脚步立即卧倒、双手护住面部、在地面反复翻滚压灭火焰。严禁惊慌奔跑，奔跑只会加剧火势蔓延。  原则五，不贪恋财物，不返回火场。  原则六，逃离到安全区域后立即拨打119和120求助，并在安全集合点清点人数。  （4）布置小组合作任务：以小组为单位绘制本班教室到最近安全出口的最优逃生路线图，时长3分钟。  学生活动：  （1）小组绘制逃生路线图，标注关键点位：本班教室门位置、走廊方向、楼梯口位置、一楼出口位置、室外安全集合点坐标，用箭头清晰标明撤离方向。  （2）全班展示逃生路线图，师生共同评价路线的合理性和有效性。  （3）在教师组织下开展模拟疏散演练：听到火灾警报信号后，全体学生严格按照湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿的要求，沿各自小组绘制的逃生路线有序撤离至室外安全集合点。  （4）模拟演练结束后，教师进行点评和总结：表扬撤离规范到位的学生和小组，指出演练中暴露的问题。  设计意图：将逃生知识转化为可操作的路线规划和模拟演练，通过真实场景体验加深理解和记忆，培养学生的判断力、决策力和团队协作能力。首次演练发现问题、改进提升后，可视时间组织二次演练，强化技能内化。【难点】【思维方法：情境分析法】  （四）课堂小结与拓展：筑防于心·践诺于行（3分钟）  教师活动：  1.带领学生共同回顾本课学习的核心内容。  2.强调“预防第一”的理念，引用四部门2026年校园安全工作部署中的核心精神——安全教育要融入教育教学全过程、常态化开展应急疏散演练。-1  3.布置分层作业。  学生活动：  1.参与课堂小结，梳理本课重点。  2.记录作业要求：  基础作业：完善今天的“隐患排查卡”，在家长协助下完成家庭消防安全隐患排查，至少发现三处隐患并提出整改建议。【跨学科链接：综合实践活动】  提升作业：用文字或绘画形式记录自己在本课中最深刻的感受和收获，可以写给未来的自己一封信，也可以画一幅消防安全主题画（可尝试使用AI绘画工具辅助创作）。【拓展延伸】【跨学科链接：美术·信息技术】  拓展作业：以小组为单位制作一份消防安全宣传手抄报或短视频，在班级或学校进行展示分享，将安全知识传递给更多人。【跨学科链接：语文学科·语用能力】【研究性学习】  八、板书设计  主标题：智护青春·创享平安——消防安全主题班会  （主板书区域）  思维脉络：  一、看数据·知形势——国之大计·安全先行  2025年84.1万起火灾，1827人牺牲→警钟长鸣  2026年四部门联合部署→安全重于泰山  二、析原因·懂法规——知所避趋·依法而行  六大起火原因：电气居首（30.8%），用火次之（20.8%）  消防法律红线：严禁大功率电器、严禁电动自行车违规充电  三、做项目·练技能——学以致用·防患未然  项目.正确报警：119六要素  项目.科学灭火：“提拔握压”四步法  项目.智慧逃生：捂住口鼻、弯腰低姿、不乘电梯、不返火场  （副板书区域·左右两侧）  左侧·易错辨析区：火灾时禁止乘坐电梯/禁止盲目冲出门/禁止站立快跑/禁止贪恋财物/禁止回到火场。  右侧·速记口诀区：起火莫慌张，湿巾捂口鼻，弯腰贴墙行，顺标向外去，身上着了火，停躺滚三拍，119记心间，安全伴我行。  九、教学评价设计  （一）评价原则  坚持发展性评价与终结性评价相结合、过程性评价与结果性评价相统一的原则，采用自评、互评、小组评和教师评相结合的多元评价方式，全面反映学生在知识掌握、能力发展和情感态度价值观三个维度的变化与成长。  （二）评价内容与标准  1.知识层面（权重：40%）：  优秀（90—100分）：准确完整说出六大起火原因及占比数据，熟练阐述核心法律规定，清晰区分四类灭火器的适用范围并解读各自优缺点。  良好（75—89分）：能说出大部分起火原因和核心规定，基本掌握灭火器分类知识和使用方法。  合格（60—74分）：能说出主要起火原因和基本法律规定，了解灭火器基本使用方法。  2.技能层面（权重：40%）：  优秀（90—100分）：快速熟练说出报警六要素、准确演示灭火器“提拔握压”四步操作、正确绘制逃生路线并能在模拟演练中规范完成各步骤，具备较全面的火场应对能力。  良好（75—89分）：能基本完成报警、灭火和逃生三个环节的操作，无明显错误。  合格（60—74分）：在提示和指导下能够完成基本操作。  3.情感态度价值观层面（权重：20%）：  优秀（90—100分）：全程积极参与各项活动，对消防安全表现出持续的关注和探索意愿，在家庭隐患排查中完成度高、质量好，展现出强烈的社会责任意识和“安全重于泰山”的价值追求。  良好（75—89分）：积极参与课堂活动，愿意主动完成检查和反思任务。  合格（60—74分）：基本参与课堂活动，对消防安全问题有初步认识。  （三）评价方式  1.学生自评：填写个人学习反思表，对照目标进行自我诊断。  2.组内互评：小组内对参与度和贡献度进行评价。  3.小组互评：各小组对彼此完成的项目任务成果进行交叉评价。  4.教师评价：结合课堂观察、小组汇报、模拟演练表现、作业完成情况等进行综合评价。  （四）评价反馈  教师应在课内和课后两个阶段向学生提供具体、可操作的评价反馈，表扬优点，指出不足，明确改进方向。采用等级评价和描述性评价相结合的方式进行。  十、教学反思  （一）设计亮点  1.响应了四部门2026年校园安全工作最新要求，将安全教育融入教育教学全过程，体现了课程改革的时效性和政策敏感性。  2.运用真实统计数据支撑教学观点，引用权威政策文件指导教学过程，增强