能源变革时代中国的能源安全与战略抉择-高中地理选择性必修三教学设计

能源变革时代中国的能源安全与战略抉择——高中地理选择性必修三教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年日常修订及2026年最新修订内容）》为依据，以选择性必修课程模块3“资源、环境与国家安全”中“以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状”为根本遵循。贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“学生发展核心素养”导向，培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。教学中坚持理论联系实际，引入2026年最新国家宏观经济数据、新能源发展动态及最新能源政策，通过“真实情境创设—深层问题驱动—多维合作探究—价值内化升华”的教学逻辑，引领学生构建知识体系，形成基于地理视角审辨国家能源安全问题的思维方式。同时，遵循“教学评一致性”原则，将学科素养的达成贯穿于课前预习、课堂探究与课后评价全过程。二、教学内容分析本课选自人教版高中地理选择性必修第三册第二章“资源安全与国家安全”第二节，是在学生已初步建立资源安全及资源安全问题概念基础之上，聚焦中国这一世界最大能源生产与消费国在能源安全领域的具体表现与战略应对。本课内容兼具基础性、综合性与现实性。【重要】一方面，需要系统梳理中国能源供需的整体格局与结构性特征；另一方面，需要聚焦石油这一战略性矿产资源，深入分析其供需演变、对外依存度、运输通道安全等核心问题；同时，对煤炭开发利用中的运输瓶颈与生态环境风险作出辩证分析；最后，展望新型能源体系建设与能源安全战略的前景方向。本节内容与国家当前“双碳”战略、新型能源体系建设、能源安全等重大政策议题紧密呼应，承载着培养学生家国情怀与使命担当的重要育人价值。三、学情分析本次授课对象为高中二年级学生。知识储备方面，学生在必修课程中已初步了解中国自然资源的基本国情，对“西气东输”“西电东送”等跨区域调配工程已有初步认知，具备一定的地理基础知识。【重要】能力方面，高二学生初步具备了运用地理图表、数据资料进行归纳分析和逻辑推理的能力，但将多要素、多维度信息进行整合，综合审辨复杂地域系统与人地关系的能力尚需进一步引导与提升。素养方面，学生在“国家安全”方面的认知多为宏观概念性认知，缺乏对能源安全这一具体领域深层机制的系统理解，尤其是对能源安全问题与个人生活、国家发展之间的内在关联缺乏足够感知。情感态度方面，学生关心的多为升学等个人发展问题，对宏观国家战略的关注度和认同感需进一步增强，教学须在价值引领层面着力突破。四、教学目标【核心素养为导向】基于课程标准与本课内容分析，确立如下教学目标:（一）区域认知素养目标。运用中国能源资源分布图、能源消费结构统计图等多种地理工具，说出中国能源生产与消费的区域不均衡特征；识别并描述“北煤南运”“西气东输”等跨区域调配格局的空间指向；评价南海能源通道的全球战略价值。【基础】（二）综合思维素养目标。通过构建“中国石油供需演变时间轴”，综合分析我国从石油“净出口国”再次成为“原油净进口国”的深层驱动机制；关联地理环境多重因素，辩证分析煤炭开发利用过程中“资源—运输—环境”所构成的复杂系统效应；推演国际能源格局动荡对我国能源安全的传导路径，并概括多元应对策略。【高频考点】【核心素养】（三）地理实践力素养目标。搜集整理2025—2026年中国能源生产与消费的最新统计数据；尝试模拟为国家编制一份“十五五”时期能源安全对策建议书；或设计所在校园的能源节约与审计方案，将课堂认知向真实世界延伸。【拓展延伸】（四）人地协调观与国家安全观目标。深刻理解能源安全作为国家安全体系重要基石的战略价值；树立科学、辩证的资源观和环境观，认同国家能源安全战略的科学性与前瞻性；增强为国家治理体系和治理能力现代化贡献青春力量的责任感与使命感。五、教学重难点教学重点:（1）中国能源供需的区域错位特征及数据实证；（2）石油对外依存度高的成因及对国家能源安全的结构性传导风险；（3）新型能源体系建设背景下保障能源安全的多元路径。【高频考点】【重要】教学难点:（1）运用系统思维建构“能源供需—安全风险—战略应对”的认知框架；（2）辩证处理传统化石能源“兜底保障”与清洁低碳能源“增量替代”之间的转型张力。【难点】六、教学策略与资源（一）教学策略。主要采用情境创设驱动法、问题链探究式教学法、图表演示与数据实证法、小组合作研习法、辩证论证与辩论澄清法等多元方法的融合运用。突出“以学生为中心”的理念，以2026年一季度最新经济数据和能源产量数据为切入点，以驱动性问题串联课堂环节，引导学生在真实数据和鲜活案例中建构意义、深化认识。（二）教学资源与准备。（1）自制多媒体课件，包含中国能源分布及跨区域调配流向图、石油供需演变时间轴模型、2000—2025年中国石油进口来源结构动态示意图等；（2）整理2025年国民经济和社会发展统计公报关键数据表，2026年一季度能源产量数据；（3）补充拓展阅读资料，包括“沙戈荒”大型风电光伏基地建设案例、新型储能发展数据等；（4）准备小组合作探究任务单及课堂评价量表。七、教学过程设计（一）导入新课：风雪中的“压舱石”——从一份统计公报说起【驱动问题置入】教师活动:（1）在大屏展示2025年全年及2026年一季度中国能源产出核心数据:2025年全年一次能源生产总量51.3亿吨标准煤，能源消费总量61.7亿吨标准煤，2026年一季度原煤产量12.0亿吨，原油产量5480万吨，天然气产量681亿立方米。（2）提问引导:“看到这组宏观数据，你有什么直观感受？这些数字背后对国民经济运行意味着什么？”（3）进一步追问:“然而数据显示，我国原油和液化天然气的进口依存度分别达到约73%和40%。一边是稳产增产，一边是高度依赖进口——这构成我国能源安全的基本矛盾。这节课我们就将深入剖析这一问题。”设计意图：以学生易于感知的权威统计数据开启课堂，将宏观、抽象的“能源安全”概念转化为具体可感的“产量数据”和“依存度”这一具象矛盾。从一组数据引发真实认知冲突，激发学习兴趣，为后续深入探究做铺垫。学生活动:小组初步讨论，记录所提观点与质疑，带着问题进入新授环节。（二）新授环节第一部分：透视家底——中国能源供需的结构性特征与区域错配【高频考点】1.【基础】中国能源生产与消费的总体格局。教师讲授与启发相结合:引导学生阅读教材并完成学案中的“中国能源生产”“中国能源消费”表格式对比。总结提升:利用2025年全年数据，中国能源生产总量达51.3亿吨标准煤，同比增长3.6%；能源消费总量达61.7亿吨标准煤，同比增长3.5%，生产与消费均保持稳步增长态势。根据《中华人民共和国2025年国民经济和社会发展统计公报》数据，能源消费结构中，煤炭消费量占能源消费总量比重为51.4%，比上年下降1.8个百分点；天然气、水电、核电、风电、太阳能发电等清洁能源消费量占能源消费总量比重为30.4%，上升1.8个百分点。设计意图:通过师生共同解读教材与最新宏观年报数据结合，帮学生从宏观视角整体把握能源格局，并对“清洁能源占比持续提升”这一趋势建立直观认知。同时引出“我们生产了很多能源，但似乎还远远不够用”这一悬念。2.【重要】供需四大特点的系统归纳。学生活动:结合教材文本及补充资料，分小组讨论归纳中国能源供需的特点。教师引导总结:（1）能源生产与消费总量大、增长快，但供需缺口长期存在。（2）能源消费结构以煤为主，正向多元化、清洁化转型。（3）区域供需显著错配:中西部及北部地区(如山西、陕西、内蒙古、新疆)是主要能源产区，东部沿海经济发达地区是主要能源消费区，形成“北煤南运”“西气东输”“西电东送”的宏大格局。（4）油气进口对外依存度高，且进口来源及运输通道相对集中，存在较大的战略安全隐患。针对每一种特点，教师利用板画、动态流向图等方式做可视化解释。尤其针对“区域供需错配”，重点呈现煤炭从“三西”地区（山西、陕西、内蒙古西部）通过大秦铁路、朔黄铁路等通道向环渤海港口集结再海运南下的路径;天然气从中亚管道、中俄管道及沿海LNG接收站等多元输入的立体格局。第二部分：命脉与风险——石油安全框架下的多维风险剖析【核心素养】【高频考点】教师过渡:从刚才的总量特点中不难看出，煤炭是我们的“压舱石”，基本可以自给自足。而石油，是当今工业的“血液”，也是中国能源安全链中最敏感、最脆弱的一环。下面我们将以石油这一战略性矿产资源为例进行深度探究。1.【基础】我国石油供需的历史演变与现状。学生自主学习:小组合作完成教师提供的“中国石油供需阶段演变主线任务单”，标注出几个关键转折年份及其标志性事件。知识梳理:20世纪60年代前，石油和石油产品依赖进口；1964年，大庆油田等开发推动实现了石油基本自给；20世纪70年代至90年代初，一度成为自给有余的净出口国；1993年，再次成为原油净进口国;进入21世纪，我国成为世界第一大石油进口国。截至2025年，我国石油对外依存度达到约73%，“三桶油”（中石油、中海油、中石化）坚决扛起增储上产的主体责任，“七年行动计划”（2019—2025年）已顺利收官，全国原油产量已从2019年的1.92亿吨增加至2.16亿吨，创历史新高，连续四年稳定在2亿吨以上；天然气产量从1753.6亿立方米增加至2619亿立方米，连续九年增产超过100亿立方米，而增产潜力比原油更为显著。教师总结:这段演变历程的背后，清晰地刻画了我国作为世界制造业大国、第二大经济体对石油资源刚性需求持续攀升的现实，而国内产量受限于资源禀赋、开采成本和技术瓶颈无法填补巨大缺口，缺口依赖进口弥补的格局在较长时期内难以根本扭转。2.【高频考点】石油进口依赖带来的双重安全风险。教师设置情境:“假设我们一家的生活物资大多需要向邻居求助，每天都要走一条必经的山路把物资运回来。如果有一天，这条山路因为大雪被封了，会发生什么情况？”由此引出石油进口面临的两大核心风险。风险一:高度依赖国际市场的供给波动风险。数据实证:中国的石油来源已呈现一定的多元化格局，但中东地区依然是核心来源地。据报道，中国约有45%的原油、32%的液化天然气进口自中东地区。这意味着波斯湾局势的任何风吹草动，都会通过国际油价的剧烈波动及供应量可能减少的压力，迅速传导至我国的石油进口安全环节。例如，在近年的国际地缘冲突中，霍尔木兹海峡等海上战略通道持续受到波及，国际能源市场剧烈震荡。好在我国拥有多元化的进口来源和多层次的安全缓冲，应对此类风险显现出了较强的制度韧性。中国能源自给率超过80%，一次能源消费中进口占比不足20%，煤炭实现基本自给自足。国际研究显示，即便霍尔木兹海峡长期受困，大概率也不会导致中国能源供应整体中断。风险二:远距离海上运输的战略通道安全风险。情境继续延伸:我国的石油进口中，约80%需要经由印度洋—马六甲海峡—南海这一海上航线运抵。这条被形象称为“海上生命线”的通道，沿途地缘政治形势复杂，马六甲海峡更是由新加坡、马来西亚、印度尼西亚三国共管，海盗活动及大国制衡博弈等因素交织。无论是通道不畅还是运价暴涨，直接威胁‘油运得到’这一底线。与此同时，中国来自俄罗斯及中亚方向的陆上输油管道（如中俄原油管道、中哈原油管道），以及中缅油气管道打通印度洋出海口等替代通道的建设和运营，正在全方位加固运输安全的基础。课堂头脑风暴:教师引导学生在思考中逐一生成对策:（1）加速国内增储上产，降低对外依存度；（2）推进进口来源多元化，避开将“鸡蛋放在一个篮子里”；（3）建设陆路油气战略通道，分散海上运输集中度过高的风险；（4）完善国家战略石油储备体系建设，打造安全“蓄水池”。教师补充最新动态:我国国家战略石油储备建设持续推进，据公开资料估算，中国原油储备可保障约140天供应，液化天然气储备可保障20天供应，为应对短期供给冲击构筑了至关重要的缓冲带。国家发展改革委在“十五五”时期明确将做好石油、天然气等能源储备能力建设，不断夯实传统能源保供基础作用。第三部分：富煤之忧——煤炭开发利用中的运输瓶颈与生态环境风险【核心素养】【易混点】1.【基础】“煤从空中走，电从远方来”——供需空间错位导致的运输安全风险。教师展示中国煤炭资源分布图与火电装机分布对比图，引导学生直观发现高度集中产煤区（晋陕蒙宁甘新）与用电负荷中心（东部沿海）间存在千里之遥。巨大的错位使“西煤东运”“北煤南运”对铁路与海运通道形成高度依赖。教师延伸“电从远方来”是破解煤炭长距离运输存量压力的重要途径。中国大力发展“西电东送”特高压输电工程，将西部、北部煤电基地及大型水电、风电基地生产的清洁电以每年数千亿千瓦时的规模跨区域输送至东部负荷中心，这极大地降低了单纯依靠运煤的老路形成的线性和节点压力。2.【易混点】生产过程与消费过程的环境复合风险。组织“煤炭的AB面”微辩论。先引导学生罗列煤炭开发利用的正面价值（供应稳定、成本低、保障能源安全等），再看负面效应——生产环节:破坏与压占土地资源，导致矿区地面沉降、地下水资源破坏，产生粉尘、瓦斯等污染；运输环节:沿途抛洒扬尘；消费环节（燃煤火电、工业锅炉窑炉）:向大气中排放大量二氧化硫、氮氧化物与颗粒物，是构成区域性酸雨和严重雾霾的重要元凶；同时排放的二氧化碳也是全球变暖最主要的驱动因素之一。教师辩证总結:这就是“富煤之患”。但在现阶段，基于资源禀赋和能源安全考量，煤炭的“兜底保障”功能依然是刚性的。国家明确推动煤炭清洁高效利用，规划建设“沙戈荒”大型风光电新能源基地的同时，同步推动现役煤电机组“三改联动”（节能降碳改造、供热改造、灵活性改造），让“压舱石”更加绿色、清洁。第四部分：向绿向新——新型能源体系构建与国家能源安全新战略1.【重要】从“能源革命”到“新型能源体系”。教师凝练背景:全球应对气候变化的大背景下，“双碳”目标作为我国面向世界的庄严承诺，对能源结构深度转型提出了刚性驱动要求。“十五五”时期是我国加快构建新型能源体系和实现碳达峰目标的关键期。“十五五”规划纲要提出，到2030年，非化石能源占能源消费总量比重达到25%，较“十四五”末的21.7%提升3.3个百分点。“十五五”时期，国家将实施非化石能源十年倍增行动，预计到2030年非化石能源供应规模将比2025年显著增长，2035年比2025年实现倍增。2.【高频考点】新能源发展成就及其在能源安全中的角色。数据实证:国家能源局数据显示，截至2025年底，全国可再生能源装机总量达23.4亿千瓦，同比增长24%，约占全国电力总装机的60%。风电光伏合计装机历史性超过火电，由2020年的5.3亿千瓦增加到2025年的18.4亿千瓦，连续跨越13个亿级台阶。新型储能装机历史性突破1亿千瓦大关，占全球比重超过40%，“巨型充电宝”让风光发电更稳定。导图归纳:引导学生画出“新能源保障能源安全的多重利好路径”思维图——“增加国内清洁能源产量→部分替代石油等进口需求，降低对外依存度→依托储能和智能电网，提升能源系统韧性→实现能源独立的长期愿景”。3.【拓展延伸】新能源汽车革命与新型电力系统的深度融合。教师展示2025年中国新能源汽车保有量突破4000万辆，充电桩总量达1734.8万台的数据，说明传统简单的“电从远方来”，在“十五五”新型电力系统演进中嵌入V2G车网互动机制，千万辆电动汽车化身为灵活可控的分布式移动储能单元，改变着能源“产、供、储、销”的传统格局，深度嵌入灵活调峰等能源安全协同环节。4.归纳综合:构建后化石能源时代的国家能源安全新战略的四大支柱:（1）多元供给支柱:煤炭清洁高效利用的兜底保障+油气增储上产+风光核等非化石能源增量替代；（2）高效输配支柱:坚强智能电网+跨区域特高压骨干网架+油气管网“全国一张网”；（3）战略储备支柱:国家战略石油储备体系建设与煤电、新型储能调节能力储备复合；（4）国际合作支柱:“一带一路”能源合作伙伴关系+多元化进口布局+全球能源治理体系参与。（三）巩固提升——真实情境案例讨论【核心素养】提供一个基于2026年真实新闻背景的案例:假设某周边邻国因能源极度短缺、对外依存度超过90%，宣布进入“国家能源紧急状态”，并因此不断释放南海油气资源合作开发的信号。师生共同讨论:（1）该国的能源困境成因是什么，折射了哪些能源安全的共性规律？（2）我国在该区域进行油气合作开发的战略必要性何在？但同时在该区域也需面对哪些复杂国际关系和多边权益平衡的挑战？（3）从我国自身的能源安全战略视角，南海油气开发对“提高自主供应、突破马六甲困局”有何深远战略意义？在讨论过程中，教师引导学生综合运用本节所学知识，深化学生对能源安全同时兼具“全球化”和“主权博弈”双重属性的审辩认知，并有力激发学生的民族自信与维护国家利益的主体意识。（四）课堂小结与作业布置课堂小结:选择一组有代表性的学生，以思维导图形式向全班呈现小组合作建构的“中国能源安全挑战与多维保障”知识结构图。教师精要点拨与升华:中国能源安全的核心挑战来源——供需总量压力、资源错配压力、石油进口通道风险和外部地缘压力叠加，煤炭清洁利用压力。应对之道:以新安全格局保障新发展格局，统筹发展和安全，在“多元、绿色、高效、韧性”四大转型方向上不断推进能源革命。作业布置:（必做）完成“中国的能源安全”课后分层练习单，着重围绕能源供需特点、石油安全风险及保障对策等内容进行书面巩固。（选做）跨学科实践活动:【地理实践力】【拓展延伸】以小组为单位，搜集并制作“我们身边的新能源——碳中和校园行动方案”主题简报，涵盖校园光伏资源评估、电动汽车充电桩布局调查、校园能源节约建议等；或者搜集一份我国某大型新能源基地或储能示范工程的微型调研报告。八、教学评价设计本节课评价体系突出“教—学—评”一体化，采用目标导引、过程记录、成果展示相结合的多元考核方式，全面测评学生核心素养达成情况。具体评价维度与实施策略如下: