守护数字安全-小学三年级道德与法治“反诈小卫士”主题班会教学设计

守护数字安全——小学三年级道德与法治“反诈小卫士”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准》为核心指导，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，将立德树人根本任务贯穿始终。2026年全国教育工作会议明确提出进一步深化课程改革要求，强调“做中学、用中学、创中学”的核心理念，推动学科融合与项目式学习在小学课堂中的深度落地。同时，教育部在最近多次会议中强调有效防范利用人工智能伪造诈骗、伪造诈骗问题，规范智能产品进校园的管理要求，这为本课教学提供了重要政策指引。本设计依据建构主义学习理论，在真实情境中引导学生发现问题、分析问题和解决问题，着力培养学生适应数字时代生活的必备品格与关键能力。此外，在互联网全面融入青少年学习与生活的时代背景下，将法治教育、安全教育与学生的日常网络使用行为深度融合，引导学生形成正确的法治观念与网络信息伦理，具有重要的时代意义与现实价值。教育部2026年发布的多份通知强调，各地各校要严格落实进校园活动备案审核制度，聚焦学生核心素养发展，加强正确价值观、必备品格和关键能力的培养。这些要求为本教学设计提供了明确的方向指引。基于2022版《道德与法治课程标准的持续深化实施以及2026年教育部发布的新修订相关内容，本教学设计着重体现“教学评一致性”“跨学科主题学习”和“大单元教学”三大教学理念，并将这些理念通过班会课这一特殊课型落实到具体的教学活动中。教育部2026年明确提出了规范智能产品进校园管理的要求，本课结合这一最新政策导向，将深度融入真实案例分析、信息技术赋能与跨学科项目式学习，力求在小学三年级这一承上启下的关键学段，为学生的终身发展奠定坚实的安全素养基础。二、教学内容分析本教学主题对应统编版道德与法治教材三年级上册第九课“心中的110”，同时扩展至三年级下册“信息万花筒”中的网络安全内容，以及四年级上册“知法守法依法维权”的部分法治启蒙内容，构成大单元整体教学框架。三年级上册第九课第二课时“不要上当受骗”通过吴华被骗的典型案例，重点引导学生不轻信陌生人，提高在人际交往和社会活动中的警惕性；同时帮助学生建立初步的法治观念，认识社会中可能存在的安全隐患，学会在遇到危险时拨打心中的“110”。【拓展延伸】【跨学科链接】本课在教材原有人际安全防骗内容的基础上，新拓展了校园高发的网络诈骗（如游戏皮肤赠送诈骗、扫码诈骗、网络追星诈骗、冒充亲朋好友诈骗等），使本课内容从“线下陌生人安全”延伸至“线上陌生信息安全”，实现从传统防骗教育向数字时代反诈教育的跃升，体现了课程内容与时俱进的特点。当前电信网络诈骗犯罪呈现出跨境化、诈骗产业跨境流动加快、引流手段网络化程度加深、跑分洗钱由线上向线下转移等特点，打防形势依然复杂严峻。低龄青少年（7岁至15岁）在电信网络诈骗受骗人群中占比已达2.51%，这一数据深刻凸显在小学阶段开展反诈教育的极端必要性与现实紧迫性。网络游戏产品虚假交易类、假冒熟人类、免费领礼品类、刷单返利类等诈骗类型正在向低龄学生群体迅速蔓延，部分诈骗分子还利用生成式人工智能技术伪装声音和视频，使诈骗手段更具隐蔽性和迷惑性。教育部2026年明确提出了防范利用人工智能伪造诈骗的要求，强调健全人工智能评估备案、技术监测、风险预警、应急响应机制。本课据此丰富了AI换脸变音等新型诈骗手段的教育内容。从课标核心素养角度看，本课内容承载了道德修养中“提高分辨能力、善于识别危险”、法治观念中“树立安全防范意识、初步了解社会复杂性”、健全人格中“保持对陌生人和陌生信息的警惕意识”，以及责任意识中“学会安全自护、机智救险”等多维核心素养要素。通过系统学习，学生将在识骗、防骗、拒骗的能力上实现质的飞跃，使他们在日常人际交往与网络浏览使用中构筑起坚实的安全心理防线。三、学情分析小学三年级学生正处于7至8岁年龄段，根据2025年湖北省发布的最新电信网络诈骗受害者群体画像，低龄青少年受骗人群已经占到2.51%，而且7岁已经成为最小的电诈受害者，最小受骗者甚至低至9岁，真实案例触目惊心。三年级学生普遍已经具备初步的信息技术操作能力，部分学生拥有自己或家人共享的智能手机、平板电脑等移动终端设备，能够独立或半独立地在短视频平台、综艺游戏界面、社交软件中浏览和互动，这使得他们在客观上暴露在巨大的网络风险环境之中。然而，该阶段学生缺乏系统性的社会经济生活阅历，从未接触过典型的诈骗话术与套路解读，对隐晦的、复杂的、精心设计的骗局几乎没有任何免疫力，面对自称“警察”“老师”“中奖客服”等陌生人的欺骗几乎没有质疑意识与求证能力。从认知发展特点来看，三年级学生以具体形象思维为主，逻辑推理能力尚在早期发展中，对于假设性的、抽象的、需要推理因果关系的场景较为吃力。他们更依赖于直观可感的生动案例、鲜活角色与即时性体验，因此不宜采用纯理论说教的灌输式教育模式。该阶段学生好奇心强、乐于助人、喜欢尝试新鲜事物，但也正是因为缺乏经验而容易轻信网络上的花哨广告、免费承诺与情感话术。此外，在家庭环境层面，部分家长因工作繁忙将智能手机作为“电子保姆”，缺乏对孩子网络使用行为的监管和正确引导，学校反诈教育恰能填补这一家庭教育与监护的突出盲区。特别值得注意的是，青年群体中的“00后”在2025年电诈受害者中占比已达21.5%，呈明显上升趋势，这一信号警示小学阶段的反诈教育必须提前介入，尽早建立风险防范意识。【重要】四、学习目标基于核心素养导向的教学理念以及《义务教育道德与法治课程标准》的最新要求，同时结合统编版教材三年级上册第九课第二课时“不要上当受骗”的具体内容，本课设定以下学习目标：【核心素养：政治认同】通过了解《中华人民共和国反电信网络诈骗法》的相关基本知识以及国家打击治理电信网络诈骗犯罪的最新成效，如全国法院一审审结相关案件15.9万余件、判处被告人33.8万余人等真实数据，增强学生对中国法治建设的认同感和对公共安全的信心。【核心素养：道德修养】通过防骗、防网络陷阱教育与典型案例剖析，初步认识互联网时代与日常生活中的安全复杂性，显著提升学生对人性诱惑的鉴别力，学会从道德高度拒绝诱惑，恪守诚实守信但不轻易给予他人无条件信任的生活道德准则。【核心素养：法治观念】初步建立面对陌生人和陌生信息的警觉性以及数字生存中的安全防范观念，通过体验、模拟与反诈口诀背诵演练，形成对“不轻信、不透露、不汇款、不扫码”等法律底线行为的感性认知与基本行动习惯。【核心素养：健全人格】在面对可疑信息、可疑人员时能够稳住情绪、保持冷静、尝试独立做出初步合理判断而不轻易受情绪支配与他人暗示干扰，学习在群体交往中保持独立的警惕意识，并在必要时果断求助老师、家长或报警，锤炼独立自护的健全人格特质。【核心素养：责任意识】了解国家反诈中心APP的作用和安装方法，知晓遭遇诈骗后拨打96110全国反诈劝阻专线和110报警电话的直接有效作用与意义，初步担负起对自己财产安全、个人信息安全的第一责任人意识，同时积极向家人做好反诈知识宣讲【重要】。五、教学重难点【重要】教学重点：全面认识小学生群体中最常见、最易上当的诈骗类型及其基础话术，包括网络游戏虚假交易诈骗、假冒熟人诈骗、免费领奖类诈骗、虚假中奖信息诈骗、冒充公检法等国家机关工作人员诈骗等，切实区分网络与现实世界中的危险信号，牢固掌握国家反诈中心“三不一多”原则。【难点】教学难点：在高度真实的互动模拟与情境对话中引导三年级学生培养对看似合理、实则危险的人和行为产生内化自觉的临界警惕能力，学会从骗术的破绽中找到求证路径并能够将本课反诈知识保持迁移至真实生活情境中应对，有效避免“听讲座时全会、遇到骗子时全废”的知行脱节困境。六、教学策略与资源本课全面采用以学生为主体的体验式、探究式与合作式学习策略，综合运用情境创设法、案例分析法、角色扮演法、小组合作探究法、启发引导法等多种教学方法。核心教学策略聚焦于“从案例中来、到情境中去”，以贴近学生心理与生活实际的数字化骗局案例为导入切入点，走“案例引出问题—问题触发思考—思考推动讨论—讨论归纳对策—对策付诸演练”的教学逻辑路线。教学资源层面主要整合以下六个方面的资源支撑：其一，2024版统编版三年级上册《道德与法治》教材第九课第二课时文本；其二，全国或地方公安机关真实发生的未成年人被骗新闻件及其脱敏改编后的教学案例；其三，国家反诈中心官方制作的公益动画短片与权威宣传标语；其四，手机投屏演示网络上的“免费皮肤”“解除防沉迷”诈骗链接示例等数字化信息展示；其五，日常教室中可使用的简易道具如名牌、白板、小贴纸及卡片；其六，根据真实骗局改编的情境剧本若干用于现场表演。教师需要提前整理近一到两年国内小学发生的典型学生被骗案件，并进行伤害性与信息脱敏处理。七、教学过程设计（一）激趣导入——警示震撼：身边的电信网络诈骗离我们到底有多远？（约5分钟）教师活动：教师在课堂开始时直接抛出核心问题：“请同学们用手举手表决，觉得自己因为点击过‘免费送皮肤’的链接而被骗过钱的请举手？”短暂观察学生反应后，教师随即播放一个高度凝练、极具视觉心理冲击力的反诈公益短视频（3分钟左右），短视频集中呈现近两年来我国部分省份和学校发生的真实学生电诈案例，用动画重演手法揭示骗子的作案手法与话术。视频中明确呈现素材来源并标注，内容经过适龄化处理，避免过度血腥或恐怖。学生活动：学生观看视频之后按照自由发言的方式表达第一反应：“看完视频你有什么感觉？”让学生围绕“惊险”“可怕”“原来这么多同学和我差不多大”等即时感受进行简单表达，迅速拉近学生与反诈话题的心理距离。设计意图：以真实案例建立起真实的冲击与代入感，破除学生“诈骗离我很遥远、我还小没什么好被骗的”常见认知误区，激发学生的求知欲与课堂专注力，为整个反诈主题班会的高度严肃性和高度重要性定下严肃却不压抑的学习基调。（二）任务一：识别骗局——我们身边有哪些看不见的危险？（约15分钟）教师活动：教师利用交互式电子白板分步骤呈现五个聚焦小学三年级学生最高风险的高发电诈场景，每个场景呈现出骗子的话术截图与手段图解，配合大屏投屏演示的方式让学生清晰地看到骗子的对话全过程。五个场景分别是：骗局一：网络游戏类诈骗【高频考点】。骗子在游戏大厅或短视频直播间发布“官方工作人员免费送游戏限定皮肤，扫码进群先到先得”的信息；学生扫码入群后被诱导通过家长手机扫描个人微信付款码或者发送红包操作，最终皮肤未到钱款已走，群内全员消失。同时提示这类诈骗的变种还包括网售账号诈骗——“先付款后交货，钱一转出对方即拉黑”。用一句话归纳就是“皮肤免费领，钱包要当心；索要家长手机，扫码充值、有群说送皮肤是骗局”。骗局二：冒充熟人诈骗。骗子盗取学生Q**号或伪装成学生同学、班主任等人的头像昵称，在社交软件上私信学生，以“我账号被锁了，帮我验证”“能借我点钱吗？我家长住院了紧急用二三百元”等借口诱导学生扫码或转账。骗局三：免费领奖类诈骗。骗子以短信、链接等形式发送“恭喜你被某某电视台抽中幸运大奖，奖品是该品牌智能手机一台及现金一万元，需先交纳899元保证金或手续费即可发货”，巧用学生贪小便宜的心态诱骗汇款。骗局四：声称可以提供“解除游戏防沉迷限制”服务。骗子在许多短视频平台开直播间售卖“解除防沉迷”教程，向未成年人称只需支付五十到一百元所谓“脚本费”，付款后直接拉黑。骗局五：冒充公检法与政府机关类诈骗。骗子冒充警察或网管，恐吓学生“你的家长涉嫌违法犯罪、需要你将钱转入安全账户以证明清白”，用恐吓的方式逼学生挪动家中银行卡。在展示过程中，教师提出问题：“骗子为什么能够不断变换花样骗到我们身边的同学？他们的套路到底是什么？骗子的每一次骗局，无论形式如何变化，有哪几个相同的固化套路步骤？”引导学生思考归纳。学生活动：以四人小组为单位进行合作讨论，每组发给白纸一张与彩笔若干，共同梳理出骗子在每个骗局中使用了哪些相同的话术部分，例如：利用并且制造紧迫感、反复阻止当事人与家长老师核实信息、通过控制情绪触发当事人盲目行动、给予承诺性语句刺激占有欲等。每个小组5分钟后派出一名记录员，全班张贴并展示各组讨论成果。设计意图：通过直观呈现场景引导学生自主解构诈骗分子的套路模型，让学生亲自参与对骗局的拆解与分析，从根本上增强对电子化、电话通讯类骗术运作逻辑的辨识力。【基础】（三）任务二：火眼金睛——找出诈骗破绽，练就反诈本领（约12分钟）教师活动：【重要】教师借助大屏展示“诈骗识别公式”，让学生了解无论骗术多么千变万化，对应上述公式一定会出现逻辑上的缺陷与话术上的漏洞。教师逐条讲解公式构成要素：“陌生人—敏感信息引导—制造紧张感—绝对禁止你跟别人再核实—要求扫码转账汇款—之后失联或拉黑”。接下来，教师现场展示以下两个真实的、经过适度改编的短案例，音频或视频投屏反复播放一遍，让学生参与找出案例中的具体可疑破绽：案例一（吴华上学场景扩展类型）：“玲玲独自走在放学路上，一位陌生的阿姨开着车停到身边说‘我是你妈妈最要好的大学闺蜜，她今天加班让我来接你’，并直接喊出了玲玲的名字。玲玲本来想立刻上车，但忽然发现妈妈从来没有说过有哪位大学闺蜜会来接自己，于是立刻用随身电话手表打电话向妈妈核实，果然妈妈表示从未请人接她。现在玲玲安全了。”引导学生们找出破绽点。案例二（网络社交场景）：“小明在与自称某游戏高级管理员的人聊天时，对方让他千万别把中奖活动告诉其他人，尤其是班上的同学和家长。同时对方告诉小明：先打入价值500元的某游戏点券激活账户就能获得巨额游戏币，只限十分钟内完成操作。”引导学生逐一找出有哪些明显可疑元素。教师围绕学生发现的疑点进行总结并引申出下面的核心安全核心理念：凡是真正需要支付才能领取的奖品基本上都是骗局本质；任何真正关心你的人绝对不会阻止你向家长老师或者值得信赖的人进行进一步的核实验证；任何过于美好的消息都应当保留一颗批判分析的头脑。学生一定要把家长和班主任的电话添加为紧急联系人，并深刻理解96110这个号码的重要意义——这是全国统一的反诈劝阻专用号码，接到这个号码打来的电话时一定要接通并耐心听取民警的劝阻不要挂断。学生活动：学生先独立观察两个案例并寻找破绽环节，随后经过互动抢答的形式大声说出来。由某位学生扮演“反诈点评员”，在教师辅助下对抢答情况做出分析点评。全班学生一起高声朗读一遍班主任提前制作好的“反诈警戒十八字箴言”：“多留心、问一问、不点链接、不扫不明码、绝不会转账”。设计意图：借助极具代表性的具体典型案例引导学生在观察中形成基于关键线索识别骗局的深层认知模型。同时通过群体齐诵口诀的方式强化记忆，使快速识别骗局的核心做法渐趋本质化和本能化。（四）任务三：“反诈小剧场”角色扮演——我被骗子找上怎么办？（约18分钟）教师活动：【重要】基于上述任务环节学生已经对电诈的典型场景与基础套路有了基本认识，教师将全班学生分为若干个六人小组，每组分配一个基于真实事件改编的情景剧本扮演卡。每组在8分钟内迅速分配角色（“骗子”“受害者”“同学亲友旁观者/教师/民警”等），合作排演一个约2分钟的简短情景剧，内容须涉及骗子与被害者从接触到产生威胁再到最后成功挫败或制止被骗步骤。表演方向必须是“识破骗局、机智求助或最终挫败”，禁止编排悲剧结局。教师提前预设四种基本反诈情境脚本的同时，允许每组自主微调充实人物对白与细节逻辑，但必须围绕核心理念进行发挥：情境一：网络游戏类。同学小舟收到“送限定皮肤”弹窗，诱惑他使用妈妈手机扫码。他想起学校班会讲过的类似诈骗案例，于是多次拒绝并马上告知妈妈，共同举报账号。情境二：冒充熟人诈骗类。“好友王博”私下用Q**发消息借紧急医疗费两百元，声称家人突发疾病。小齐心里起疑于是拨通了王博电话并立刻求证，发现王博账号被盗，避免受骗。情境三：假冒客服诈骗类。冒充某购物平台客服的骗子打电话称网购的文具盒有质量问题且要给予三倍赔偿，要求学生提供手机收到的“验证码”，小雪坚持拒绝并说直接联系官方平台询问，果断挂断电话。情境四：虚假中奖类。骗子发来领奖链接称小张获得了千元高级大奖，需先付“押金”并预付个人所得税，小张在点击最终付款前意识到不对并告诉爸爸。每个情景剧表演后教师都要组织全班简要点评，重点点评受害者在哪个环节做得最正确、亮点在哪里（如立即找家长核实、立即挂断不做任何多余动作、拨打官方客服询问等）。通过生动活泼的角色扮演加深对场景与行为的记忆烙印，让思考在模拟情境中形成应对潜意识。教师鼓励表演相对较好的小组向全体同学展示。学生活动：每小组经过充分准备后轮流登台进行约2分钟的微型情景剧表演。没有轮到的学生担任观众与评审，在表演完成后用一句话把从该表演中学习到的最有价值的反诈知识点提炼出来并进行简短记录。设计意图：【重要】角色扮演将抽象的反诈知识转化为身临其境的具身体验，在学生心中产生强烈而持续的认知印象。通过小组合作与即时点评，有效增强团队协作能力和课堂趣味互动氛围，切实预防“知识悬空”。同时充分体现2026版新课标做中学用中学的理念导向。（五）任务四：反诈我先行——“大手拉小手”全家反诈倡议（约8分钟）教师活动：教师给每位学生分发一张设计精美的“反诈小卫士家庭任务卡”，任务卡上有四个核心任务模块：任务模块一：数字警惕性锻炼：回家后学生帮助爸爸妈妈在手机应用市场搜索“国家反诈中心APP”，观察家长手机的下载安装状态。如果未安装，当场下载安装并开启来电预警功能；如果已安装检查是否保持后台处于运行状态与来电预警打开，完成国家反诈中心软件的守护检查。任务模块二：争当反诈宣传员：为家庭中长辈（如爷爷奶奶外公外婆）开展反诈微讲座，讲解今天学到的三个最基础而又最实用的识骗技巧（如：“永远不要给陌生人验证码”“绝不往陌生账户汇款”“遇到不确定信息先打电话告诉家里人”等）。任务模块三：全家合约签署：让学生与家长共同阅读一份简单版“反诈安全家庭合约”，确认并签上各自的名字，合约内容包括：家人绝不互相代为保管银行卡密码、不给任何未知账户转账汇款、不扫描陌生二维码、不可轻信突然出现的所谓“亲友借钱”事件等。任务模块四：紧急联系与曝光：让学生和家长一起记住两个重要号码（110报警电话和96110全国反诈劝阻专线），同时告知家长一旦被骗保留证据并第一时间报警。教师强调：完成这些任务的同学将获得“光荣反诈志愿优秀小卫士”称号，获得由班级颁发的小小志愿者奖状，以此激励学生将反诈知识带回家庭、辐射社会。学生活动：学生领取反诈任务卡，认真阅读任务内容并完成填写，部分同学在课堂最后时间进行分享：自己回家以后打算第一步做什么、具体怎样动员家人完成这些反诈任务。学生们摩拳擦掌、充满干劲。设计意图：通过家校联动落实课后反诈作业，打破学校教育与家庭教育之间的壁垒，使安全防御从单靠学校宣传升格为全员共建的常态化协同机制，助力构建全社会共同反诈的大治理格局。同时也契合了教育部持续推动中小学生安全教育工作常态化、制度化的最新政策导向。八、教学评价设计本课将形成性评价与终结性评价有机结合起来，建立“课前摸底小测—课中量化观察—课后行动追踪”三位一体的综合评价体系，突出“教学评一致”的基本理念。课前评价：通过简短的3个是非题了解学生对电诈概念和“三不一多”原则、国家反诈中心APP等的真实初始认知状态，形成对教学起点的合理参照。课中表现性评价：教师在教学全过程中密切观察并记录各层次学生参与讨论的积极性，情景剧环节的语言逻辑自洽性、角色操作的规范性，寻找破绽的正确率，以及在小组合作中的贡献度及表现力。每个活动中教师随机抽取若干名学生进行要点复述与质证，对较为精彩的发言给予及时的口头评价与奖励贴纸。课后实践评价：主要以学生递交的“反诈小卫士家庭任务卡”完成情况作为课后延伸学习效果的主要依据，由家长确认反馈完成进度，并附一手持任务卡合影。教师根据递交材料真实性与创意度为基准进行星级评价（一星至五星），并以班刊或班级公告栏进行成果展示，设立最闪亮反诈小卫士榜激励行动。综合评价将学生成绩分为A（卓越）、B（良好）、C（合格）三档，其中特别优异的同学班级将授予校级“反诈宣传执勤员”的蓝色肩帽一类身份标识，进一步提高学生学习的价值感和光荣感。九、板书设计板书主体由心形边框围绕，整体视觉活泼亲切但又庄重严肃。中心位于白