高中语文·高一上学期“师恩如灯照亮逐梦路”主题班会教案

高中语文·高一上学期“师恩如灯，照亮逐梦路”主题班会教案

一、班会背景（一）学情分析【重要】高一年级学生正处于初中向高中过渡的关键适应期。经历了中考的筛选，学生们迈入新的学段，面对的是更复杂的学科知识体系、更紧凑的学习节奏和更自主的学习环境。从心理学角度看，这一阶段的学生自我意识逐渐成熟，开始从“被动接受关怀”转向“主动感知情感”，对师生关系的认知也变得更加立体和敏感。多数学生在初中阶段对教师的认知往往停留在“课堂教学”这一显性层面，容易忽视教师课后批改作业到深夜、主动找成绩落后的学生谈心、为班级管理牺牲大量个人休息时间等隐性付出。对师恩的理解缺乏深度和细节支撑，感恩行为也因此常常流于形式。同时，班级内师生互动存在不均衡现象——成绩优异或性格外向的学生与教师交流较多，而内向或学业暂时滞后的学生可能因“害怕被批评”或“觉得自己没存在感”，与教师保持心理距离，未能建立平等、信任的师生关系。此外，高一学生对教师节的认知也存在一定局限。许多学生认为教师节就是“送礼物、写贺卡”，缺乏对这一节日深层文化内涵和社会意义的理解，也很少主动尝试用个性化、有温度的方式表达感谢。部分学生甚至因“不好意思当面说”或“不知道做什么”，会在教师节的表达环节刻意回避。本次班会正是基于上述学情，旨在帮助学生在“看见师恩—理解师责—践行感恩—共同成长”的过程中，深化对师恩的认知，学会用真诚且可行的方式表达感谢，同时拉近师生心理距离，构建更加温暖的班级师生关系。（二）主题解析【重要】本次班会以“师恩如灯，照亮逐梦路”为主题，其中“师恩如灯”聚焦感知与理解。将教师的付出比作“灯”，既体现教师在知识传授层面的指引作用，也凸显教师在情感陪伴层面的温暖力量。“照亮逐梦路”聚焦行动与联结，引导学生认识到教师的付出是自己追逐梦想过程中的重要支撑力量，师生之间并非单纯的“教与学”关系，而是逐梦路上彼此支持、共同成长的伙伴关系。班会指导思想严格遵循《中小学德育工作指南》中关于“培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义情感”的要求，并结合学校德育工作实际，将尊师感恩教育融入日常教育教学当中。【核心素养】本班会以高中语文学科核心素养为导向设计，在语言文字运用层面引导学生精准表达感恩之情，在思维发展与提升层面引导学生分析和体悟教师职业的价值与意义，在审美鉴赏与创造层面引导学生欣赏赞美教师的文学艺术作品，在文化传承与理解层面引导学生理解中华民族尊师重教的优良传统。班会力求让学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个核心维度上均有所获得与成长。（三）时代背景【重要】2025年9月10日是我国第41个教师节，主题是“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”-4。2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年，教育部明确要求进一步弘扬和践行教育家精神，在各级各类学校广泛开展尊师重教主题教育活动-4-。2026年还将举办第42个教师节庆祝活动，由教育部教师工作司指导，中国教育电视台、中国教师发展基金会等单位联合主办第十届教师风采“感人瞬间”短视频征集活动，聚焦日常感人瞬间，讲述有烟火气的育人故事-18。这些政策导向和时代要求在内容上提醒我们，对“尊师重教”主题的探讨不应局限于个人感恩层面，更应引导学生理解教师在“为党育人、为国育才”中所承担的时代使命。2026年河南省在全省教育系统开展“实干开新局，铸魂育新人”师德主题教育活动，重点加大对优秀教师先进事迹的宣传力度，上好“师德第一课”，组织开展“讲述我的育人故事”展演活动-20。班会设计紧密结合这些最新政策和活动主题，引导学生在了解教师时代使命的前提下思考尊师重教的深层意义。（四）课标依据【基础】《普通高中语文课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》在课程性质、课程目标、课程内容、学业质量等方面进行了系统性优化，突出语文课程在推广普及国家通用语言文字、铸牢中华民族共同体意识、增强文化自信等方面的独有价值-27。具体而言，2025年版课标新增了“铸牢中华民族共同体意识”要求，将学业质量水平从5级简化为“高中毕业、高考命题依据、更高需求”3级，明确人工智能环境下的教学革新与红色资源运用等教学方向，核心是实现从“解题”到“解决问题”的育人转型-29。课标同时要求体现未来社会人才培养的新方向，有机融入社会主义核心价值观、社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化教育内容-27。本次班会活动整体设计紧扣2025年版课标精神：在语言建构与运用层面，通过书信写作、发言稿拟写等任务提升学生语言文字表达能力；在思维发展与提升层面，通过师生对话、情景分析等环节培养学生分析与推理能力；在审美鉴赏与创造层面，通过朗诵经典颂师诗文、撰写个性化感恩作品等活动提升学生的审美感知与创造能力；在文化传承与理解层面，通过追溯教师节历史与古代尊师传统，引导学生理解和传承中华优秀传统文化。二、课时安排【基础】本班会设计为1课时，时长45分钟。可根据学生参与情况和班级具体情况，将部分拓展性环节延伸至课后的感恩实践活动中完成，形成“课前准备—课上体验—课后延伸”的完整育人链条。三、班会目标（一）语言运用目标【基础】1.引导学生运用规范、得体、富有情感的语言表达对教师的敬意与感恩，在赠送心意卡、师生对话、发言分享等环节中提升口语交际能力和书面表达能力。2.引导学生学会运用比喻、排比、对比等修辞手法，创作具有个人特色的感恩表达作品。（二）思维发展目标【重要】1.引导学生深入分析教师职业的价值与意义，能够从知识传授、情感陪伴、价值引领三个角度全面认识教师的“隐性付出”，避免对师恩的理解停留在简单化、片面化层面。2.引导学生在辨析尊师传统与感恩现代性的基础上，形成“感恩是双向的成长力量”的辩证认知，能够从个体成长和社会需求两个维度理解尊师重教的意义。（三）审美鉴赏目标【基础】1.引导学生欣赏和品读古今中外赞美教师的优秀文学作品（如诗歌、散文、歌曲等），提升文学审美能力。2.引导学生在教师楷模事迹中感受教师职业的崇高之美与奉献之美，形成正确的审美意识和健康的审美情趣。（四）文化理解目标【核心素养·文化传承与理解】1.引导学生理解尊师重教作为中华民族优秀传统文化的核心内涵，追溯从先秦“弟子事师，敬同于父”到唐宋孔子祭典、再到当代教师节的文化传承脉络。2.引导学生理解当代背景下弘扬教育家精神的深刻意义，认识教师是“立教之本、兴教之源”，在教育强国建设中发挥不可替代的重要作用-7。四、班会重难点（一）教学重点【重要】1.追溯中华民族尊师重教的文化传统，了解教师节的历史渊源与当代意义。2.发掘教师日常工作中的“隐性付出”，引导学生从多维度感知师恩、理解师责。3.学习运用恰当的语言和形式表达感恩之情，将感恩意识转化为实际行动。（二）教学难点【难点】1.引导学生超越“节日送祝福”的表层认知，建立“感恩是贯穿日常的自觉行动”的深层认同。2.帮助学生将感恩意识从个人情感层面提升到理解教师社会价值和时代使命的理性认知层面。3.实现从“单向接受感恩教育”到“师生双向认同增能”的互动转化，真正达成师生关系的情感联结。五、教学方法与手段【重要】本班会综合运用以下教学方法：情境教学法：通过情景再现和老师一天工作场景的还原，创设“看见师恩”的真实情境，让学生在沉浸式体验中感知教师付出。

探究式学习法：引导学生通过对教师节历史沿革、尊师传统文化等的探究式学习，自主构建知识体系。

小组合作学习法：通过分组讨论、案例研讨等形式，促进生生互动，在交流碰撞中深化对师恩的理解。

活动体验法：通过撰写心意卡、师生现场对话、主题朗诵等活动，让学生在实践体验中内化感恩意识。

现代信息技术手段：运用多媒体课件展示影像资料，播放教师日常工作的微视频素材（班会前可安排班级学生协作拍摄），增强感染力和真实感。

跨学科融合方法：与心理健康教育学科融合，设计师生对话的心理建设环节；与语文学科融合，融入语言表达和文学鉴赏内容。

六、教学准备【基础】1.教师准备：精心制作的PPT课件，涵盖教师节溯源、楷模教师事迹短片、班主任日常视频素材、学生讨论引导问题等；准备空白心意卡、感恩信笺、背景音乐素材（如《长大后我就成了你》《感恩的心》等）以及班级学生的阶段成绩分析数据。2.学生准备：课前撰写一篇200字左右的“我眼中的老师”微作文，回忆与老师之间的感人故事；准备教师节心意卡的制作材料（彩色卡纸、画笔等）；以学习小组为单位准备一个“给班主任的一封信”小组集体签名和留言。3.环境布置：教室前黑板上绘制班会主题板画，后黑板布置“尊师感恩”主题展示区，配备视频播放设备，在教室内营造温馨、庄重的氛围。4.家长支持：提前与家长沟通，鼓励家长回忆并分享自己学生时代与老师的难忘故事，或者录制一段“家长寄语”微型视频，在班会中播放。七、教学过程【第一环节】溯源——师道千年，薪火相传（5分钟）【基础】1.情境导入。教师以PPT展示班级近期学习瞬间的照片集锦（可与班委协商，由宣传委员汇总各班委镜头下记录的动人瞬间），通过师生间平凡而温暖的日常画面营造情感氛围。伴随轻柔的背景音乐，班主任或班长致开场白：“亲爱的同学们，‘师者，所以传道授业解惑也’。从踏入校园的第一天起，老师就陪伴在我们身边，见证成长中的每一个脚印。今天的班会，让我们一起走近老师，理解老师，感恩老师。”【拓展链接】2.教师节的溯源与演变。主持人（可由班长担任）通过知识竞猜或微课讲述的形式，梳理教师节的历史沿革：从1931年教育家邰爽秋、程其保等联络京沪教育界人士议定6月6日为教师节，到1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议正式确定每年的9月10日为教师节，再到2025年第41个教师节“以教育家精神铸魂强师，谱写教育强国建设华章”的时代主题-65-5-4。为了加深学生对社会主义文化发展和党的政策方针的认识，课程结束前应当将1985年至今的教师节系列活动以及十年间历次重要讲话引用内容进行整合表述，帮助学生从纵向维度深化对教师节社会意义和政治意义的理解。【跨学科链接·历史】3.古人师道传统的简要介绍。引用孔子“有教无类”“诲人不倦”的教育理念，介绍古代尊师的礼仪和规范。简述古代教师节雏形——汉、晋时期在孔子诞辰日举行的祭孔和慰问教师的庆典活动，唐宋时期国子监、州学等学府举行的孔子祭典和对优秀教师的褒奖制度-65。通过古今对比，引导学生理解尊师重教是根植于中华优秀文化传统中的基本价值观念。【基础】4.主持人引导提问与思考：“尊师重教在中国有几千年的传统，为什么在不同时代、不同社会条件下，教师节的设立和具体日期各不相同？这说明了什么？”以开放式问题引导学生思考教师节的时代变迁与中国百年教师地位的综合分析，尽量鼓励学生用自己生活与阅读中的实例来解说。讨论重点不在于寻求标准答案，而在于通过比较与思考，逐步深化对教师社会地位时代变化的认知。【第二环节】看见——师恩如光，平凡中见伟大（10分钟）【重要】1.播放教师日常工作的微视频。此环节在班会前由班级宣传委员组织拍摄，记录班主任和科任老师一天的工作——清晨到校、早自习巡视、课堂教学、课间答疑、午休阅卷、课后辅导、深夜备课批改作业等真实场景。视频可加入老师本人的简短感言或学生的心声独白。若出于隐私保护等原因无法全程拍摄，可使用场景重现的方式或学生口述的叠加分析来完成。引导学生在观看中对照思考：“哪些场景是我从未注意过的？”“哪些付出是我平时没有看见的？”【热点】2.小组合作研讨：“老师的一天——那些我们看不见的付出”。将学生分成若干小组，每组围绕以下三个方向展开讨论：（1）显性付出：老师在教学过程中的辛苦付出——课堂讲读、作业批阅、试卷分析等常见任务。（2）隐性付出：老师在不被注意的环节中的付出——利用休息时间进行个别辅导、耐心开导情绪低落的学生、为学生制定个性化学习方案、处理班级突发情况等。（3）情感付出：老师对学生的真诚关爱——为生病学生补课、主动关心家庭困难的学生、在运动中默默为学生提供后勤协助、及时发现学生的心理变化并给予支持等。小组研讨结束后，每组选派代表在全班分享讨论成果（限时2分钟）。教师在学生发言过程中逐一将学生提到的付出点进行主客观排序与理性分析，引导学生发现教师付出来源的多元性和隐匿性。同时，合理援引新课标强调的“从‘解题’到‘解决问题’的育人转型”——教师在不断帮助学生解决成长中一个个“真问题”，这是比“解题”更深层的劳动。由此自然地引导下一个环节：从看见付出到理解价值。【核心素养·思维发展与提升】3.教师引导性提问：“如果我们把老师的这些付出看作一个整体结构，哪些是学生能够直接感受到的‘顶层’？哪些是被学生忽略却构成教师日常大部分劳动内容的‘深层’？”鼓励学生在理性分析和分层中建立对教师工作的多维理解框架，让师恩不再只是一个空洞的情感概念，而是具体鲜活的生命记忆。【第三环节】致敬——楷模之光，引领成长方向（8分钟）【重要】1.致敬教师楷模。利用PPT和短视频资料，集中呈现几位具有代表性的优秀教师事迹：于漪老师——把一生献给语文教育的人民教育家。她在批改作文时总会为学生留下温暖的红色字句，用心同每一位学生进行深度对话。她的“一辈子做教师，一辈子学做教师”的教育理念，生动诠释了对教师职业的无限热爱和崇高追求。张桂梅校长——云南省丽江华坪女子高级中学校长。她拖着病弱的身体，凭着一双贴满膏药的手，帮助超过2000名贫困山区女孩点燃了上大学的希望之火-7。她坚持15年送考，将全部爱心与奉献倾注给了山区教育事业。2025年至2026年的优秀教师典型：云南省广南县落松地小学教师农加贵，一人撑起一所学校，将一个被称为“麻风村”的地方建设成为“幸福村”；内蒙古巴彦淖尔市临河区第二中学副校长贺来虎扎根农村中学33年，自掏腰包资助贫困学生，独创“问题学生转化工作法”；江西省萍乡市芦溪县特殊教育学校校长刘小清28年坚守特教岗位，帮助百余名特殊学生考入大学或实现就业-66。提供这些案例时，在征得学生家长同意的前提下，也可以补充所在地市或本校优秀教师的典型事例。在展示过程中穿插播放“教育家精神万里行”活动中的部分感人瞬间素材（通过搜索教育门户网站的视频资源获取，提前做适度剪辑）。引导学生结合教师的时代使命进行有效分析，理解教师在教育强国建设过程中承担的育人责任和使命担当。【易错点提示】学生容易把榜样力量仅仅理解为“对离我很远的英雄式人物的仰慕”，班会中应对此加以纠偏。教师应引导学生注意每一位楷模都是从最朴素的日常工作中成长起来的，将楷模精神拉回到对班级每一位任课教师的重新认识之中，避免“空崇拜”现象的泛滥。【基础】2.小组代表分享：每组选取一位令本组印象最深刻的楷模教师，围绕“这位教师身上哪一种教育家精神最打动你”进行简短发言。每组发言结束后，要求学生将这位楷模教师与本班某一位任课教师的某个具体行为进行关联思考，找到“远方榜样”与“日常老师”之间的内在关联——这一点对实现班会教育的生活化转化尤为关键。【第四环节】看见生活——行行重行行，处处皆教诲（5分钟）【跨学科链接·语文】以语文教材中的名篇为切入，贯通古今师生情，实现文学鉴赏与尊师感恩的结合。教师在引导学生回顾语文课内容时，选择若干名篇佳作为学习支架：1.《师说》（韩愈）——“师者，所以传道授业解惑也。”以古文名句确立对“为师之道”的基本理解。2.《藤野先生》（鲁迅）——通过一位普通日本医学教授对鲁迅学业和人格发展的深远影响，理解教师对学生“求真、求实”品格的培养作用。3.《回忆鲁迅先生》（萧红片段）——展示一个温和体贴的长者形象，引导学生体悟“亦师亦友”这一师生关系的另一种表现形式。4.《劝学》《送东阳马生序》等篇目中的尊师与勤学元素，引导学生在“尊师”与“好学”之间建立互文式的理解。选择以上篇目时，根据2025—2026学年高一已学篇目作灵活调整。也可利用语文课堂“跨媒介阅读与交流”学习任务群的阶段性成果，鼓励学生根据作家作品发表自己对教师形象的文学评论，由感性认识推进到理性阐发。同时教师应适当点评学生对文学名篇的审美判断，帮助学生把握好文学表达与现实生活之间的分寸。引导学生思考以下两个递进问题：（1）古今中外的伟大人物，为什么在回忆成长经历时，几乎都会提到影响他们一生的老师？（2）在诸多名篇中，老师给作者留下的最大财富是什么？是知识，是品格，还是梦想？通过以上互文式探究和深入的比较阅读，强化学生对“教师影响深远”这一普遍规律的理性把握。【第五环节】对话——心灵的零距离交流（8分钟）【重要】1.现场访谈会：“老师，我想对您说”。此环节提前与几位任课教师沟通，邀请科任教师或班主任进入班会现场与学生进行面对面交流。学生提前准备问题，围绕如下方向提问：老师当初为什么选择当老师？老师从业以来感受最温暖的那一刻是什么？老师觉得自己对学生最大的期待是什么？老师，您最希望我们怎样感恩？茶歇式座谈将气氛营造得更加轻松。学生坐在教师身旁，用坦然和亲近的姿态交流。班主任和科任教师真诚地分享自己教育生涯中的暖心故事与难忘瞬间。从中职课程改革中的经验与体会适当融入叙事中，既尊重学生对教师个人生命经验的兴趣，又引导学生从更高的社会维度理解教师行业的职业和价值。

呼应2026年教师风采短视频征集活动中“讲有烟火气的育人故事”的要求，鼓励班级同学用即兴方式记录本环节中的精彩瞬间，后期可以作为班级校园文化活动素材进行二次创作-18。但务必注意保护学生和教师的肖像权、隐私权和信息安全，不在未取得全部当事人同意的情况下进行公开发布或网络传播。

教师寄语环节：在学生的期待中，班主任向全班表达三点心意——“温暖嘱托、殷切期望、成长期待”，用真诚寄语建立师生双向信赖的情感关系。

【第六环节】行动——最好的感恩在实践（6分钟）【重要】1.心意卡创作与赠送。每位学生提前准备好“给老师的一封信”或个性化的心意卡，在班会现场自主选择赠送给指定的一位老师。鼓励学生进行个性化设计：有绘画特长的学生为老师画一幅肖像漫画，擅长书法的学生用端正的书法书写感恩留言，文笔流畅的学生为老师写一首小诗。在赠送过程中每位学生都真挚表达感谢。教师应提醒学生静心品味文字在纸上的力量，形成庄重而温暖的氛围。【重要】2.“感恩十条”班级行动计划。全班头脑风暴讨论形成“我们能做的十件小事”，作为班级尊师感恩的常态化实践计划。典型方向如下：🞃方向一（学习层面）：上课认真听讲，积极思考，按时完成作业。🞃方向二（言语层面）：主动向老师问好，常说“谢谢老师”。🞃方向三（行动层面）：帮助老师擦黑板、整理讲台等力所能及的小事。🞃方向四（情感层面）：在老师疲惫时递上一杯水，说一句暖心的话。🞃方向五（创新层面）：以班级为单位在教师生日或节日送上集体书信和创意祝福。教师总结：“同学们，最好的感恩不是节日的贺卡和礼物，而是日常学习中的认真与专注，是遇到困难时不放弃的精神，是成长道路上的每一份努力与进步。希望你们都能成为一束光，用行动去点亮自己的人生，也去温暖身边的人-7。今日班会主题‘师恩如灯’，它意味着老师把光和热传递给你们，你们再把这份力量传导给需要帮助的人。”

【跨学科链接·心理健康教育】4.班会结束时，由心理委员或班长带领全班同学进行一分钟的“正念呼吸冥想”，引导大家静下心来感受刚才一节课的交流给自己内心带来的温暖和力量，让感恩的主题和心理调适达到自然融合。这里应避免任何宗教冥想色彩的误导，全程以积极心理学和正念科学为指导。【第七环节】延续——班会后的教育延展（利用课后时间完成，课上可根据前六环节实际情况适当缩减此环节时间，但延展不应省略，应确保计划性）【重要】1.教师节或后续节日庆祝实践。根据2025—2026学年具体活动日历，在接下来的节日或学校集中庆祝活动中，学生需以班级为单位将“感恩十条”中的部分倡议落实到行动，如集体为老师制作相册、录制感谢视频、撰写班级感恩日记等。家长协同：鼓励爸爸妈妈也讲述自己童年或青年时代和老师的感人故事，以家庭为单位形成“家校共育”的互促氛围。

班级文化建设：将“尊师感恩”纳入班级文化建设的长效机制——比如设立“日行一善·感恩记录本”，每位学生轮流记录班级内的尊师感恩小故事。通过积少成多的日常成果累积，让尊师重教的意识稳固扎根。

在班会中或班会后的总结中渗透对学生日常自习、作息以及电子产品管理的引导，本次班会可以依托教育部“五项管理”中的“睡眠管理”和“作业管理”的重要精神，让学生懂得注意劳逸结合、提高学习效率是对老师辛勤付出的根本回报。班会设计中贯穿自觉增强锻炼身体的意识，提高学生自律能力，做到德智体美劳全面发展。

八、板书设计（班会课不设固定板书，但班会主持人可配合课堂生成在黑板上进行简明的要点归纳，以下为可参考的板书框架。）班会主题：师恩如灯，照亮逐梦路一、溯源：千年师道🞃古代师道：孔子有教无类，程门立雪尊师风范🞃教师节脉络：1985→2025→2026二、看见：平凡中显光辉🞃显性付出：课堂传授·作业批改·考核指导🞃隐性付出：心理关怀·成长引导·智慧帮扶三、致敬：楷模引方向🞃于漪·张桂梅·农加贵·贺来虎·刘小清🞃榜样力量在身边（某位任课教师）四、对话：真心换真意🞃老师心声·学生倾诉·双向奔赴五、行动：感恩在日常🞃感恩十条·日常小事·温暖坚持六、共约：未来可期🞃尊师是一种修养·感恩是一种力量九、教学评价设计【重要】1.过程性评价：通过学生的课堂参与度、小组讨论表现、现场发言质量、心意卡创作水平等进行综合评价。重点观察学生是否有真实的情感和深度的思考，而非流于表面的形式参与。伙伴互评：各小组之间就讨论成果的质量（深度、条理性和生活相关性）进行互评，评选出“最具感染力分享”或“最具深度思考表现”等奖项，突出协同进步氛围。

自我反思评价：班会结束后，要求每位学生在200字以内进行自我反思：“今天的主题班会给我最大的触动是什么？我对师恩的理解发生了哪些变化？我将在日常学习生活中如何践行感恩？”将反思日记纳入班级成长档案或德育档案。

行为追踪评价：班主任在一个月内对学生践行“感恩十条”的情况进行跟踪观察与记录，将追踪评价结论作为检验班会教育效果的重要标尺。同时从老师对学生情感投射的视角去考察学生实实在在的行为变化，保留匿名的评价记录作为班级文化积累的一部分（保障知情同意，注意保护学生隐私）。

十、教学反思（设计建议）本节班会课是在大单元教育观