思政“融”元宵灯谜“话”自信-2025-2026学年高一下学期思想政治主题班会教学设计

思政“融”元宵，灯谜“话”自信——2025-2026学年高一下学期思想政治主题班会教学设计

【教学设计】一、指导思想与理论依据进入2025至2026学年，我国基础教育课程改革已进入深度推进阶段。依据2025年新修订的《普通高中思想政治课程标准》，思政学科的核心素养培育从文本理念正式走向全面渗透与课堂落地的关键转型期-。在“大思政”格局构架下，传统节日不再仅仅是民俗文化的载体，而是肩负起涵养政治认同、传承文化基因、落实立德树人根本任务的宝贵教育载体。本教学设计以2026年丙午马年元宵节为背景，以“灯谜”这一中华优秀传统文化瑰宝为切入口，巧妙融合跨学科主题学习理念，以真实情境任务为驱动，引导学生在欢声笑语中感悟中华优秀传统文化的当代魅力，在智慧角逐中坚定文化自信，从而将思政课的思想引领作用转化为学生可触可感的文化体验与深度认同--54。本课设计遵循建构主义学习理论，倡导“知行合一、学以致用”的实践育人导向。充分汲取2026年全国各地中小学在开展各类主题实践活动中的丰富经验与成功模式，力求打破传统班会教师“一言堂”的被动灌输局面，通过自主探究、小组合作与学科融合等形式，让思政课真正“动”起来、“活”起来-73-34。二、教学内容分析【核心素养】本课属于《高中思想政治》必修模块中“文化传承与文化自信”的拓展延伸范畴，是统编版必修四《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”的重要生活化实践延伸。1.课程定位与教育价值。本课是对教材中“弘扬中华优秀传统文化”“坚定文化自信”等理论知识的生动诠释与实践验证。2026年全国两会期间，全国政协委员顾爱云提出“将中华优秀传统文化融入学校思想政治教育”的重要倡议-52；全国人大代表余淼杰也强调中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉-54。中华优秀传统文化传承座谈会明确要求，各学段要循序渐进地推进传统文化课程渗透，普通高中应在学生心中根植爱国情怀与民族精神-。2.教学内容的逻辑层次。本课内容结构主要分为三大板块。第一板块为“溯源与寻根”，即元宵节及猜灯谜习俗的历史流变与文化渊源；第二板块为“创新与融合”，即现代灯谜在内容形式上的跨界发展与多学科资源整合；第三板块为“扬帆起自信”，即通过对当代元宵节灯谜文化的探讨，帮助学生真正形成文化认同和家国担当。3.本课与前后知识的联系。学生在必修三《文化生活》中已初步了解中华传统文化的特征，本课属于必修四《哲学与文化》中“文化传承与文化创新”相关知识的生活化落地实践，旨在推动“文化自信”核心素养的具象化生成，为后续学习“文化强国”和“建设中华民族现代文明”提供知识迁移的桥梁与情感共鸣的基石。三、学情分析【基础】本次教学对象为高中一年级第二学期的学生。该学段学生正值青春期晚期，抽象逻辑思维能力趋于成熟，对新事物始终保持高度的好奇心和探索欲。但在人际相处中容易受猎奇心理的影响，对舶来节日的追捧热度时常高过对中华传统节日的理性认知。1.学生知识储备分析。学生在初中及高一上学期已经积累了一定的传统节日常识，大体上能说出元宵节有吃元宵、挂花灯、猜灯谜等习俗，也有部分学有余力的学生在课外阅读中接触到过灯谜中的“离合体”“象形体”等创作方法。但学生对元宵节由来的历史层次、灯谜背后隐含的汉语文字学原理知之甚少，对中华优秀传统文化在新时代的创造性转化与创新性发展的理解还不够深入。2.学生认知特点分析。高一学生具备较强的探究能力和团队协作意识，乐于在互动型竞赛活动中发挥自己的特长。他们迫切需要一种既有文化深刻度又兼具现代趣味性的方式来接纳传统文化熏陶。同时，学生对跨学科项目式学习具有天然的接受度，能够较好地适应将语文、历史、地理、数学等多学科知识融入同一文化主题的综合学习模式。3.可能遇到的困难与对策。部分学生面对具有一定难度的抽象谜面时会产生畏难情绪，班主任和科任教师在课前应指导学生提前预热并准备必要的灯谜史料和工具书。同时，部分学生对传统文化存在认知隔阂，认为猜灯谜是老年人的消遣活动、不够时髦，教师应引入数字化灯谜、学科融合灯谜等现代创新形式，以贴近当代青年审美。四、教学目标［核心素养导向］本课的教学目标严格对标《普通高中思想政治课程标准》2025年日常修订版的具体要求，旨在通过五育并举实现立德树人根本任务。1.政治认同。通过系统了解元宵灯会从古代祭祀到现代全民庆典的历史演变与巨大跨越，体悟中华民族绵延不息的文化韧性。使学生真切感受中华优秀传统文化所蕴含的智慧与生命力，从而在内心深处进一步增强对中华文化和中国精神的高度认同，自觉坚定文化自信-16-73。2.科学精神。依托跨学科灯谜的解析与探究，培养学生运用综合思维、严密的逻辑推理和创造发散解决问题的能力。帮助学生在“赏灯猜谜”的过程中，学会寻找事物的内在关联规律，形成理性批判性思维。3.公共参与。鼓励学生在小组破题、组织竞猜、灯谜编创等多种集体活动中展现自己的智慧与所长，提高语言表达能力与人际协作能力，为培养社会主义合格公民打下坚实的核心素养基础。4.法治意识与道德修养。在融合法治主题的灯谜和现代安全健康谜面的设计中，潜移默化地渗透法治精神和公共安全意识，增强对未来公民必要的法律常识与道德规范的认知。五、教学重难点【重要】教学重点。引导学生把握元宵节唱和灯谜习俗的历史沿革脉络，了解灯谜的构造意趣和基本破解方法，挖掘其背后蕴藏的民族心理与语言美学。【难点】教学难点。有效突破“传统文化距离感”的壁垒，通过跨学科灯谜和数字技术赋能的猜谜形式，使学生在深刻了解传统文化的同时主动承担起传承与弘扬的时代使命。六、教学策略与资源1.教学方法。本课采用“议题式情境教学”与“项目式合作探究”双轨并进的创新模式。在宏观教学设计上，将全班分成若干微项目小组，在课前课后执行“传统文化市集布展”任务。在课堂内部，以“2026年中原元宵文化节谜王挑战赛”为大情境主线，借助情境导入、项目驱动、小组分组竞速和交互博弈的多重手段，化难为易、寓教于乐。2.教具与多媒体资源。准备微课视频《元宵雅韵——从唐宋灯市到现代灯谜》，结合PPT动态展示高清元宵节各地盛况，借助希沃白板等数字智教系统生成灯谜限时抢答大屏。在班级内或走廊提前布置“灯笼架”和悬挂式网纱谜帘，以营造浓厚的节庆氛围。此外，准备智慧教室反馈器或简易答题卡，便于记录学生竞猜的准确率和参与效能。3.学习资源推荐。推荐学生提前观看《中国传统节日》系列纪录片中关于元宵节的篇章，并检索2026年《人民日报》或《光明日报》中关于“马年上元”“非遗赋新”的评论性文章，加深对教材内容的理解。七、教学过程设计（一）悬灯结彩，情境浸染——以“趣”入境暖场（约5分钟）教师活动。教室内外提前挂满各式各样的仿真红灯笼，每只灯笼下方附上一张精心打印的精致谜签。班主任在班会开始时播放极富节日气息的古典民乐《金蛇狂舞》或者网络热门国风音乐。伴随着丝竹管弦之声，班主任吟读开场导语：“各位少侠，适逢丙午马年正月，又见凤箫声动、玉壶光转。今特设‘校园弘文谜台’，诚邀诸君前去探寻元宵谜境、采撷文化硕果！”随后用PPT展示各地2026年元宵灯会的精彩瞬间照片集锦，引发学生的急切期待。学生活动。学生迅速就座并扫视教室内的灯谜灯笼环境，调动文化好奇心，仔细聆听班会背景介绍。由两名着装整齐的值日班委手持一联“勤学如弓弩、才思似箭镞”作为激励词，短暂激发昂扬的博弈情绪。设计意图。运用2026年的最新节点即时的真实场景资料，利用强烈的通感视听刺激，在最短时间内紧紧抓住学生的注意力，制造热烈的集体无意识期待，推动学生尽快投入文化保护主义角色，为揭谜答题做好情绪蓄力。（二）上元溯源，寻根悟道——探索习俗文化基因（约12分钟）教师活动。班主任进行简短的微报告《灯火里的千年中国》。播放精心剪辑的3分钟历史影像快剪，其中包含古代游灯仕女图、西汉祭祀太一神场景复原、隋唐洛阳城灯会的焰火辉煌以及现代大都市灯光秀与科技灯组等镜头。同时在幻灯片中罗列清晰的表格，梳理元宵习俗的时间演武轴。教师结合2026年丙午马年的文化特色，提到马年元宵的吉祥概念“一马当先抢先机、龙马精神奔盛世”。在“猜灯谜”这一环节，班主任详细讲解灯谜的结构基本套路（谜面、谜目、谜格、谜底）以及若干常用谜格的奥秘；配合通俗易懂的初级字谜举例，如“半放红梅”——打一字（繁），引导学生立刻操练起来。【高频考点】班主任特别强调，在政治必修四的日常引用或材料背景中，元宵节往往被作为“传统文化在继承中发展”的典型案例，出现在大型联考或学业水平测试的非选择题中，鼓励学生将其作为鲜活学科素材。学生活动。学生带着问题观看历史短片，并以“扫盲初测”的形式试着猜测黑板投射出的两个入门级谜面。每猜对一个即可获得定制的“马年文化使者”小小便签纸。学生代表上台分享自己提前从长辈口中了解到的“老家元宵记忆”，例如河南陕州地坑院的特色灯会或者东北滚冰习俗等。设计意图。帮助学生在古今对比中建立文化传承的辩证思维，将其由初步的节日玩闹状态升华为严肃的文化认同。学生参与热情在即时奖励的刺激下急剧升温。（三）学科交叉，各显神通——灯谜文化解构之江湖争霸（约20分钟）教师活动。这是本课的核心教学高潮环节，采用“跨学科融合灯谜挑战擂台”形式进行。班主任将大屏幕分割为“文学长廊”“历史典籍”“地理纵横”“数理之趣”“生物密码”“时政强国”等六个赛道（即展示诸多谜面灯谜）。每个小组选派一人手拿抢答器，在原题公布后限时20秒内按下抢答。谜底选项采用即时平板作答或举牌方式。谜题内容必须是经过教师搜集和学科组共同研磨的精品，严格遵循层层递进、难易搭配的科学原则，使尖子生有挑战，后进生有参与。具体谜题库范例展示：1.【文学长廊】谜面：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花·打一成语”。（谜底：先声夺人或白费心机、雪上加霜等近似逻辑需要修正为确切谜底，可解作“阳春白雪”更佳，命题时根据学生难度细化调整。）2.【历史典籍】谜面：“大汉江山·打一《三国演义》人名”。（谜底：刘表。原因是刘邦建立汉朝，表为表格、表象，扣合取名谐音双关逻辑。）3.【地理纵横】谜面：“一路一带共繁荣·打一地理名词”。（谜底：国际通道或者经济走廊，也可指“双循环”；教师应启发学生结合2026年“十五五”规划、国家一带一路高质量发展内核进行人文地理迁移。）4.【时政强国】谜面：“共同富，不畏难·打一字”。（谜底：金——人人口含金，即共同富足的寓意，或者谜底为“鑫”，三个金表示财富兴盛。此题深扣全面建设社会主义现代化国家的奋斗目标。）5.【理科探秘】谜面：“各奔前程·打一物理名词”。（谜底：离子，谐音“离”开“子”。亦或“衍射”，根据现场难度取平衡点。）学生活动。六个小组按抽签顺序分为六个参赛队。六名计分员记录每组的答题积分。在教师宣判正确并给出精彩解析后，每个赛道产生最高得分。若抢答超过五轮，还可进入“飞花猜谜”加试环节。即使是抢答失败或答错者，也要被鼓励讲述自己的推理思路，并由全班头脑风暴补充纠正。设计意图。该环节充分阐明跨学科主题学习的核心特征。漯河市第二高级中学在2025年元宵节活动中设置的学科灯谜大受学生欢迎，本课堂借鉴这一理念，将政治认同、科学精神、逻辑推理和学科知识融于一体，同时利用团队积分赛的形式极大增强了班级临时学习集群的凝聚力-34。避免了普通班会为了猜谜而猜谜的形式主义陷阱，真正以文化为骨、以学科为血液，实现了做中学、用中学的育人本质。（四）古今辉映，妙手点“睛”——元夕灯笼与AI赋新（约10分钟）【拓展延伸】教师活动。带领学生进入“马年上元创研工坊”环节。班主任现场展示一个特殊的词条机，展示四组2026年甲辰春节期间人工智能AI生成式灯谜和模因图片，并随机提取一些由学生提前利用AI工具编写的互动创意灯谜，投射到大屏幕上由全班共同品鉴。随后教师分别点评这些AI谜面的优点与不足（如缺乏人情味的附会、符号直接性过强而无委婉的“隐”之美感）。学生活动。小组内激烈讨论人工智能和大语言模型对传统文化传承构成的挑战和机遇，并谈谈自己对于利用科技创新推动“非遗”发展的信心和理想蓝图。鼓励小组选出一名学生代表上台，分享其最得意的原创自制的小道具或AI构建谜面的巧妙构思。教师适时向全体学生宣传《中华优秀传统文化传承发展工程“十四五”重点项目规划》的纲要精神，提出2026年到2030年国家对文化传承保护的目标，号召学生胸怀国之大者，在日常生活中做优秀传统文化的“守艺人”和“传承者”。设计意图。互动至此既是科技强国精神的微缩体现，也符合教改中倡导的“信息技术与教育教学深度融合”。利用人工智能赋能教育不仅使班会始终处在时代前锋，也让学生明白灯谜艺术不是留给祖辈的封存遗产，而是可以借助科技走得更远的鲜活活水。（五）明志笃行——强国有我，立传承远志（约5分钟）教师活动。教师在尾声给予高度的总结升华。班主任通过PPT展示全校学生近年来在各个传统节日日开展志愿服务、社区宣讲和文博活化活动的缩影，让学生看到自己“虽年轻，亦大有可为”的榜样力量。班主任号召全体同学，将灯火阑珊下的智趣与热忱转化为实际行动，在日常学习生活中践行中华民族勤劳勇敢的精神，以文化铸魂，以信仰指明前路，为建设中华民族现代文明注入青年的火花。板书总结展示。教师在黑板上以思维导图的形式，回顾本节课跨学科“灯谜文化”与“文化自信”之间的垂直内在逻辑，同时将学科核心素养的各个维度写在一旁。最后，教师带领全体学生集体齐声诵读著名的唐诗《正月十五夜》中的经典佳句：“火树银花合，星桥铁锁开。灯树千光照，明月逐人来。”朗朗读书声中圆满落幕，在诗意阑珊里种下文化熏陶的幽深回响。设计意图。通过仪式感极强的教育方法，坚决落实思政课立德树人根本任务，使整堂课画上圆融而有力的句号。这一环节有助于培养学生终身性的文化服务意向，自发成为中华民族文脉的忠实接棒人。八、教学评价设计本教学设计的评价体系严守“教学评一致性”的准则，评价内容包括过程性评价、增值性评价和终结性评价三部分。过程性评价占百分之三十，主要依托抢答小组成员的大赛命中率、讨论逻辑的清晰度、文明素养的遵守（如在他人答题或诵读时保持安静）记录积分。增值性评价占百分之四十，主要观察学生从课前预习到课堂结束之时对于灯谜原理认知程度的提高，通过课前匿名问卷小测试的盲猜正确率来对比课后测试正确率的大幅提升幅度进行赋值。终结性评价占总的百分之三十，是对课后拓展任务的批阅评价，要求学生分组协作集锦本届班会上所有未揭晓的谜语并制作一本《高一“迎元宵·乐猜谜”智慧典藏册》。教师还可以通过小组提交的AI融合创新灯谜作品质量进行评定，予以展示嘉奖，优秀作品将被印制成校园展板永久